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1、我是什么说课稿 第一篇：我是什么说课稿 一、说教材 我是什么是人教版九年义务教化六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文,以第一人称“我的表达方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我就是水，而是通过水的形态转变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分： 一、 二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。 二、说学生 通过一年多的语文学习，大部分学生已经驾驭了许多识字方法和确定的阅读技巧，并能自主识字、感情朗读。因此我主要引导学生说识字方法，多激励，激发他们的自主识字与朗读爱好
2、。 三、说目标、重难点 学问目标：会认11个生字，会写3个字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水转变形成的 技能目标：有感情地朗读课文。 情感目标：引导学生疼惜水资源，爱惜水资源。 重难点：会认11个生字，会写3字。知道水的形态转变及对人类的利弊关系。 四、说教法 由于低年级儿童感性相识强于理性相识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我接受了以下教法： 多媒体帮助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，宠爱水，珍惜水。 激励欣赏法：小组和班集体的点评主要是激励学生展示才能，满意他们盼望得到赞许
3、、艳羡、体会胜利的心理特点，激起学生的学习欲望，增加学习信念。 随文识字法：应用中稳固识字，并接受小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。 引导示范法：因为此年龄阶段的学生仿照实力较强所以在写字教学中，我充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。 朗读感悟法：朗读能关心学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生宠爱朗读，对朗读有爱好。 四、说学法 1、自主学习法 2、合作学习法 教学中我主要渗透以上两种学法，通过老师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培育学生自主学习的实力。并根据随文识字教学的特点，坚持把
4、识字贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。 五、说教学流程 一、谈话导入，激发学习爱好。 上课起先，就以生动形象的教学语言吸引学生的留意力，激发学习爱好。“老师想告知同学们一个小隐私，有一位小挚友想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小挚友听说我们二年级一班的同学特别宠爱关心人，它想请同学们帮帮它，告知我它是谁，你们愿不情愿帮它？ 二、通读全文，整体感知 先让学生自由读课文，猜猜“我是什么。 三、逐段学习，随文识字。 我主要利用多媒体加深学生对字词的记忆和课文的朗读感悟。让学生自主识记生字，宠爱朗读，读出情，读出味，读出特性。下面我就简要说说我是如何利用多媒体的
5、。当学生读到描写汽的句子时，用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中相识到水是如何变成汽的。随后播放课件，把学生带进精致绝伦的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。进行到其次段时抛出问题：“谁来说一说为什么雨、雹子、雪分别用“落、打、飘呢？这一问题激起学生的探究欲望。学生回答后，课件动画演示“落、打、飘。从而体会到作者用词的精确性。学到这儿，老师总结并提问：“水一会儿功夫就有了这么多的转变，那你能不能把水的转变排一排？先小组探讨，学生排出水的转变过程后，再让上台用图片的形式把依次排好并
6、说说这样排的理由，其他小组补充。这不仅是对课文内容的复习和稳固，同时也训练了学生的创新思维。“我可是有脾气的哟！不同的心情，我做的事就不一样，你们想知道吗？学生通过朗读就能找出水“温顺和“急躁的一面。课件出示相关图片 三、反馈练习： 照样子说一说出示幻灯片 1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。 有时候 ，有时候 。 课件出示例子： 2.我在池子里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑。 我在 ，在 ，在 。 四、指导书写 首先引导学生说“冲、池、黑三个字写时需要提示其他同学哪些地方，然后范写，最终学生描红。 五、作业：幻灯片出示 课后收集资料，把收集到的水的学问共同沟通。 画一画水的转变的连
7、环画，分别画出水的转变的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。 结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水！播放背景音乐 六、说理念 为了迎合课程标准提出的“主动提倡自主、合作、探究的学习方式这一新理念。我把学习的主动权交给学生，在识字教学时让学生说自己的多种识字方法；给水的转变排序时，主要是小组合作探究而我只是引导者。 其次篇：我是什么说课稿 我是什么说课稿 一、教学内容： 我是什么是小学语文课本其次册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点接受拟人的手法，生动地介绍了水的三态转变。课文共有五个自然段，重点内容可分为三个部分：水的转变；水的形态；水给人类带来的利弊。 作者
8、抓住“水会变这一显著特点，围绕“变字绽开，用第一人称“我代替水，对水的转变进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂移着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和黄昏我又常常把红纱披在身上以此来形容水变成云后的不同色调。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠、“小硬球、“小白花来描述雨、雹、雪的形态；用“落、“打、“飘三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、精确、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉、“漫步、“奔跑、“跳舞、“唱歌等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最终，写了水与人类的关系。全文语言秀丽，想象丰富，把学问性、科学性融于趣味性之
9、中。 二、教材的特点和地位： 我是什么这篇课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖。通读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情景之中，自己仿佛也成了千变万化的“水。本文是指导学生进行有感情朗读的好教材，也是对学生进行自然常识渗透，进行酷爱大自然环保教化 好范例。 三教学目标 学问目标：1. 学会10个生字，会认6个生字。 2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温顺说句子。 3. 知道水在确定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教化学生疼惜水资源，爱惜水资源。知道水的形态转变及水给人类生活带来的利弊。 技能目标：正确流畅地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。
10、情感目标：激发学生视察大自然的爱好，引导学生疼惜水资源，爱惜水资源。 教学重难点：了解水的三态转变。知道水的形态转变及水给人类生活带来的利弊。 本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求接受自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，互相启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学为“主动地学。 低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要接受了以下的三种教法： 1. 直观演示法。 通过
11、生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。 2. 多媒体帮助教学法。 这节课，我细心制作了的课件，接受多媒体帮助教学，去诱发学生的情感。是他们爱好盎然地参与教学活动。 3. 激励欣赏法。 在小组中、班集体中的点评，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学习的信念。 在教学中，我将留意对学生进行以下三种学法指导： 一、读中感悟法 叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。本节课，我将实行自读、小组合作读、齐读、范读等多种形式，让学生宠爱朗读， 并在读中悟理，读
12、中悟情。 二、质疑问难法 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。在教学过程中，我将把学习的主动权交给学生，指导学生学会质疑解难，找出不理解的词、句，不明白的问题，培育学生自主探究、学习的实力 和习惯。 三、自由合作探究法 语文课程标准“提倡自主、合作、探究的学习方式 。实行小组合作的形式去朗读，探讨问题，既能让学生得到进步、进展，又能培育学生的合作精神。 在教学中，我主要渗透了以上三种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的实力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 一、激趣引入,
13、猜猜“我。 1巧设悬念 上课起先，我板书课题30.我是什么，读课题后，巧设悬念，说：“我是一个小小魔术师，会变很多很多的东西，我就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗？此时，学生的学习爱好大增，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，学生主动地开动脑筋， 猜出谜底就是“水。 2复习生字词 课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，让每个学生主动地参 与到学习中来。 二、教学新课, 读读“我 1、找形态。要求： 读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。 划出不懂的词、句，不明白的问题。 找一找我会变什么？ 让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我会变成“汽、云、雨、雪、雹。 2
14、读形态。 (1).让学生选择宠爱的段落自由练读，再把自己宠爱的段落在小组里读给小伙伴听。让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利 在充分朗读课文的基础上，到达生生互动。 (2).在学生汇报读的过程中，我将引导激励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。 第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太 阳晒后变干的状况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。 其次段：我让学生按自己宠爱的方式读其次段后，出示一道填空 题让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？让学生四人小组
15、探讨、沟通，再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘的理解，最终让学生接龙读、竞赛读、挑战读这段话。 小结 一、二段：我让学生在黑板上排出水的转变过程，并让学生 说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点，理清文章的表达依次，同时也训练了学生的规律思维及动手操作实力。 第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班 有感情地朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习爱好和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。 3、说利弊 “孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的 脾气怪在哪？学生通过朗读第四段就能找出水有时“温顺有时“急躁，“从哪些句子可以看出
16、我们有时温顺有时急躁？引出 做的好事和坏事。 4、拓展练习,说说“我。 出示问题： 1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢？用“水能水还能的句式说出来。 2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事？ 让学生带着问题分组探讨后，我相机引导学生要疼惜水、珍惜水，管住水，让学生相识到爱惜自然的重要性。此环节师生互动，生生沟通，既对学生进行酷爱大自然环保教化，又培育了学生合作学习 的精神，提高了口语表达实力。 5、布置作业,亲近“我 我将出示三项作业，让学生任选其二。 1.有感情地朗读课文，背诵课文中自己宠爱的段落。 2.把自己今日的收获说给家长或挚友听。 3. 你在生活中看到过水在变吗？把它画下来，并在每幅
17、画下面写一个词语或一句话。 学生在学习上是有所差异的，而素养教化的目标是面对全体学生，敬重学生的特性，让每一个学生都能在原有的基础上得到进展。此选择性作业涉及到“读、“说、“画、“写四方面，学生可根据自己的爱好和实力进行选择，面对全体又关注有困难的学生。 依据上述教学方法施教，应留意激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用。一些简洁的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。 板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是经过老师细心设计的结晶。我板书设计很简洁，由两部分组成：一是学生自己总结出的水的形态转变，二是水对人类的利弊。它既呈现了文章的主要内容，又
18、表达了文章的表达依次，突出教学重难点，更是学生思维的升华和感悟。 板书设计： 雨落 水汽云 雹打 雪飘 以上是我对本课的设计思路和一些想法，诸多缺乏之处，请老师们多提宝贵看法。 第三篇：我是什么语文说课稿 一、教材分析 我是什么是小学语文注题试用课本其次册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点接受拟人的手法，生动地介绍了水的三态转变。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变这一显著特点，围绕“变字绽开，用第一人称“我代替水，对水的转变进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂移着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和黄昏我又常常把红纱披在身上以此来形容水变成云后的不同色调。 而云遇冷又变
19、成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠、“小硬球、“小白花来描述雨、雹、雪的形态;用“落、“打、“飘三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、精确、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉、“漫步、“奔跑、“跳舞、“唱歌等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最终，写了水与人类的关系。全文语言秀丽，想象丰富，把学问性、科学性融于趣味性之中。 二、教学目标 根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力进展水平和学问储备，我确定了以下教学目标： 1、读懂课文，了解水的特征、水的三态转变，了解水与人类、水与大自然的关系。 2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义
20、。 3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。 4、学习本课的生字，新词。 三、教学重难点 了解水的三态转变。 四、教学的关键 运用试验、媒体、图文结合。 五、教法和学法 小学语文课堂教学遵循 的是整体部分整体的原则，在应有的条件下，实行有效的媒体手段，使语言文字形象直观，关心学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉到达深化理解课文的境界。因此，老师的导学在课堂教学中尤为重要。 这篇课文的思想性是培育学生相识事物，了解事物，激发他们探究事物奇异的爱好。所以在教学中留意学文与激情融为一体，敬重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标
21、的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。 基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下： (一)直观演示，扣题引问 新课起先，请学生看老师做个小试验，视察水是如何转变的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发爱好，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预习状况，整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态转变及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我在课文里指的是什么?“我变成了什么?是怎么变的?以此来培育学生的视察实力，激发学生的学习爱好。 (二)把握重点，读
22、讲课文 课文的 一、二自然段写了水的三态转变，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学习。如：水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培育学生抓住事物的特点进行视察的实力。 整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，到达读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以沟通。 (三)抓重点词句，理解课文内容 字、词、句是构成“篇的“血肉，课文的自然段便成了建筑“篇的“骨架，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾难，可以接受电教与媒体相
23、结合的方法关心教学，使学生理解“温顺和“急躁这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培育学生抓重点词句理解课文的实力。 (四)检查学习效果，训练说话实力 教学最终支配学生在轻松快乐的乐曲声中朗读课文，然后老师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态转变，检查学生的学习效果，培育学生的概括实力。 板书设计： 雨(落) 水汽云 雹(打) 雪(飘 ) 第四篇：说课.我是什么doc 说课 说明：梁思琴老师建桥小学主讲的我是什么一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件竞赛一等奖。 我是什么是一篇科普短文。课文接受拟人手法，以第一人称“我的表
24、达方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我就是水，而是通过水的形态转变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的转变；水的形态；水给人类带来的利弊。 本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求接受自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，互相启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学为“主动地学。
25、根据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。 1. 学会10个生字，会认6个生字。 2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温顺说句子。 3. 知道水在确定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教化学生疼惜水资源，爱惜水资源。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解水的三态转变。 低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要接受了以下的三种教法： 1. 直观演示法。 通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、
26、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。 2. 多媒体帮助教学法。 这节课，我制作了优秀的课件，接受多媒体帮助教学，去诱发学生的情感。是他们爱好盎然地参与教学活动。 3. 激励欣赏法。 在小组中、班集体中的点评，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学习的信念。 1. 自主学习法。 2. 合作学习法。 在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的实力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 在此基
27、础上，第一课时充分利用互动的形式，在老师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。 一、巧设悬念，初步感知。 由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小挚友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗？此时，学生的留意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，学生主动地开动脑筋，猜出谜底就是“水。 二、通读全文，整体感知。 1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。 2. 你宠爱这篇课文吗？将你最感爱好的自然段多读几遍。 3. 全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。 此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择宠爱的段落进行沟通，整体感知课文，到达生生互动。 三、师生合
28、作，小组研读全文。 1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。 2. 学生自由读课文，准备问题。 3. 小组沟通问题。 学生根据老师的要求，细致地读每一句话，细心地设计问题。在自主学习的基础上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步到达生生互动。 4. 学生一问一答，老师根据学生问题随机重点指导。 老师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一就；利用多媒体帮助教学法区分“落下来、打下来、飘下来，理解“急躁等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温顺说话。并将激励欣赏法贯穿始终，如：你听得真细致；假如你的声音
29、再大一点就更好了。 在这一环节中，从始至终老师在一步一步引导学生学会学问，充分表达了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。 5. 梳理全文，完善板书。 6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢？学生自由提问。 此环节，老师并不急于回答学生的问题，而是将问题延长到课外，并教给学生找寻答案的方法，到达再探新疑的目的。 四、扩展练习。 出示三项作业，学生任选其一。 1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。 2. 收集有关水对人类所做的奉献和带来灾难的资料。 3. 说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？ 学生在学习上是有所差异的，此选
30、择性作业涉及到“说、“写、“收集三方面，学生可根据自己的爱好进行选择。 依据上述教学方法施教，应留意激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用。一些简洁的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。 第五篇：我是什么说课教案 我是什么教案 教学目标： 1、学会本课11个生字。相识8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、了解“水的不同形态和转变。 教学重、难点： 1、学会本课生字，了解“我是什么。 2、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的转变形成的。 课前准备 有关“水转变的图画或课件。 教学过程 一、谜语导入 谜语：小小石猴本领大，
31、七十二变难不住它；降妖除魔身手好， 爱惜唐僧去西天。他是谁？孙悟空 板书课题。 二、尝试学习 1、学生各人试着自己读课文，要求： 1在课文中画诞生字，并读准生字。 2把课文读精确。 3在不懂的词语句子上画上小问号。 2、检查学习效果。 1认读全课生字词，订正字音。 2指名读课文， 3沟通不懂的问题。有的问题随即由师生解决，有的问题请学生留意，留待进一步学习解决。 三、潜心会文 1、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组沟通沟通。 2、谁来向大家说说你是从哪里知道的？老师适时总结、板书：转变、地方、脾气， 从这些方面我们都可以了解它就是“水，多奇异的水呀！它竟有这么多转变，它竟有这么多的家
32、，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去细致读读有关的部分吧！然后和大家沟通一下。学生自读自悟 1、沟通：学生说到哪个方面就引导学生学习哪个部分 A、“水的转变。 1请一名学生向大家介绍水的转变，老师和简笔画或摆图形的方法展示水转变过程的示意图。 2还有什么不懂的吗？ 为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？ 让学生了解白衣是平常所见的白云；黑衣就是平常所见的乌云；红袍就是我们平常所见的朝霞、晚霞。 过渡：作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色调，一起再来读读这句吧。 3云儿的颜色有转变，遇到冷风时它又变了。引读第2自然段
33、。板书：落、打、飘，写时可有意打乱依次，让学生质疑。老师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。 过渡：用得多精确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，美美地读一读这段吧！ B、“水平常所在的地方。 1水平常在池子、小溪、江河、海洋里。 2对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。为什么说水在池子里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？ 3联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来关心理解： 水在池子里它睡觉安静静静；在小溪里它漫步慢慢前行；在江河里它奔跑流速快，充溢朝气；在海洋里它舞蹈、唱歌、开大会波涛翻滚，气概磅礴。让
34、我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。 C、“水的脾气 1有时温顺，表如今做好事. 有时急躁，表如今做坏事. 如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。如：温顺表如今什么地方？为什么说它急躁？ 板书：温顺急躁 做好事做坏事 2你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用 3分角色读。女生读表现水温顺的部分，男生读表现水急躁的部分。 4人们想出了哪些方法让水光做好事，不做坏事？让学生沟通收集到的资料。 板书：利用 过渡：勤劳才智的人们想出了各种方法来治理它，让我们能更好地利用它。 四、拓展 1、你们还能想出哪些方法，让水多做好事，少做坏事？小组
35、探讨。 2、学生沟通。重在引导学生提到如何爱惜水资源：如节省用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾. 3、小结。 面对如今人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对如今水资源污染越来越严峻的现实，我们更应当重视如何爱惜它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：爱惜 板书设计： 转变水地方 脾气 温顺急躁 做好事做坏事爱惜、利用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页