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1、我是什么优秀说课稿我是什么优秀说课稿【说教材】我是什么是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一 人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向同学 展现了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生 活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形 态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味 性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形 态；水给人类带来的利弊。【说理念本课设计遵循低班级同学的年龄特点，留意激发同学爱好的 理念，以同学为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。 力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使同学在 生生互动、
2、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。 让同学在开放而有活力的课堂氛围中始终处于乐观主动的学习 状态，变“被动地学”为“主动地学依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及同学的年龄 特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。【说目标】.学会10个生字，会认6个生字。1 .能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。2 .知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了 解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教育同学爱惜 水资源，爱护水资源。3 .正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态变化。【说教法】低班级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥同学的主 观能动性
3、，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下 的三种教法：1 .直观演示法。通过生生互动演示、师生互动演示，发挥同学各种感官功能, 让同学在动脑、动口、动手中参加训练，激活思维，读懂课文的 词句。2 .多媒体帮助教学法。这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体帮助教学，去诱 发同学的情感。是他们爱好盎然地参加教学活动。3 .鼓舞观赏法。在小组中、班集体中的点评，主要是鼓舞同学充分地展现才 能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起 同学学习的欲望，增加学习的信念。【说学法】.自主学习法。1 .合作学习法。在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与 同学、同学与同学面对
4、面地听、说、读、问、评、议等去实现, 培育同学自主学习的力量。并依据阅读教学的特点，坚持把“读” 的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。【说教学】在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在老师的引导 下，通过自主、合作的学习方式研读全文。一、巧设悬念，初步感知。由师生相互介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁, 可是有个小伴侣却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时, 同学的留意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范 读课文，同学乐观地开动脑筋，猜出谜底就是“水二二、通读全文，整体感知。1 .自由读课文，说说你是怎么猜出来的。2 .你喜爱这篇课文吗？将你最感爱好的自然
5、段多读几遍。3 .全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。此环节是让同学在充分朗读课文的基础上，自主选择喜爱的 段落进行沟通，整体感知课文，达到生生互动。三、师生合作，小组研读全文。1 .请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需 知道这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。2 .同学自由读课文，预备问题。3 .小组沟通问题。同学依据老师的要求，认真地读每一句话，细心地设计问题。 在自主学习的基础上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步 达到生生互动。4 .同学一问一答，老师依据同学问题随机重点指导。老师通过本课的三种教法，对同学进行词句训练。如：利用 直观演示法理解关联词“一就”；利用
6、多媒体帮助教学 法区分“落下来、打下来、飘下来”，理解“急躁”等词语；通 过想象和联系生活实际，学会用“温柔”说话。并将鼓舞观赏法 贯穿始终，如：你听得真认真；假如你的声音再大一点就更好了。在这一环节中，从始至终老师在一步一步引导同学学会学问, 充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主 体。5 .梳理全文，完善板书。6 .学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问 呢？同学自由提问。此环节，老师并不急于回答同学的问题，而是将问题延长到 课外，并教给同学查找答案的方法，达到再探新疑的目的。四、扩展练习。出示三项作业，同学任选其一。1 .你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。2 .收集有关水对人类所做的贡献和带来灾难的资料。3 .说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你 还有别的方法吗？同学在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、 “写”、“收集”三方面，同学可依据自己的喜好进行选择。【说效果】根据上述教学方法施教，应留意激发同学的学习爱好，充分 发挥同学的主体作用。一些简洁的问题，同学通过生生互动自己 就可以解决，对于同学的难点则需通过小组互动和师生互动来解 决。