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1、黄杏儿 结局杏儿熟了教学设计（三）一、自读课文，了解主要内容1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年)2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事?(每年杏儿熟了的时候，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们)通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。二、再读课文，讨论课后问题1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好?(从树上结的，路过的人说的，“我”数的这三个方面来回答。)2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来
2、时，“我”是怎么说的，怎么想的?奶奶又是怎么做的?4.课文中三次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用“”划出来，读一读。(1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。(2)果子大家吃才香甜。(3)于是，“我”挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思?请联系上下文理解。(“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福)5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有“香甜”的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。三、讨论“我”前后的思想变化及其原因讨论“我”的思想变化过程，既加深了学生对课文的理解，也渗透了思想教育，学习奶奶的好思想、好品质，从而达到学生与作者的思想感情产生共鸣的教学效果。