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1、小学四年级数学下册教案人教版第一单元 第一篇：小学四年级数学下册教案人教版第一单元 第一单元: 四则运算 第一课时 课题：只含有同一级运算的混合运算 教学内容：P4/例 1、例2 教学目标： 1、使学生进一步驾驭含有同一级运算的运算依次。 2、让学生阅历探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思索等学习习惯。 教学重难点： 含有同一级运算的运算依次 教学过程： 一、主题图 引入视察主题图，根据条件提出问题。 1说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地分成几个活动区？每个区有多少人？ 你是怎么知道的？ 组织学生提问并对简洁地问
2、题干脆解答。 2根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 通过补充条件，接着提问。 1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。如今有多少人在滑冰？ 2. “冰雪天地3天接待987人。照这样计算，6天意料接待多少人？ 先小组沟通，再全班沟通。 提示学生可以自己进行条件的补充。 二、新授 小组4人对黑板上的题目进行支配解答。 引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计 1、小组内互相说说你是怎样解答的？老师巡察并对学生的表达进行指导。 2、全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，留意每步表示的意义的表达。 171-44+8571-44表
3、示中午44人离去后还剩多少人。 =27+85 再加上到来的85人 =113人 就是如今滑冰场有多少人。 298736 63987 =3296 =2987 =1974人 =1974人 第一种方法中，9873算出了1天“冰雪天地接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。事实上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的状况下求总量，一般都是乘除混合应用题。 其次种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以干脆用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。 引导学生进一步理解“照这样计算的意思。 强调：可用
4、线段图关心理解。 老师要留意这种方法的表达，方法不要求全体学生都驾驭，主要驾驭运算依次。 4.稳固练习 1根据老师供应的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率 先个人编题，再两人交换。小组合作，削减重复练习。 2P5/做一做 1、2 三、小结：学生就本节课的学习内容进行汇报。 这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？ 老师根据学生的回报选择性地板书。尤其是关于运算依次的 运算依次为已有学问基础，让学生进行回忆概括。 四、作业： P8/14 板书设计： 四则运算 一 1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去， 2.“冰雪天地3天接待987人。照
5、这 又有85人到来。如今有多少人在滑冰？ 样计算，6天意料接待多少人？ 72-44+85 198736 263987 =27+85 =3296 =2987 =113人 =1974人 =1974人 运算依次：在没有括号的算式里，假如只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按依次计算。 教学反思：通过学习学生进一步驾驭含有同一级运算的运算依次，能解决实际问题。 其次课时： 课题：含有两级运算或有括号的混合运算 教学内容： P6/例3 教学目标： 1、使学生进一步驾驭含有两级运算的运算依次。 2、让学生阅历探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法， 学会用两步计算的方法解决一些
6、实际问题。 3、 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思索等学习习惯。 教学重难点： 含有两级运算的运算依次 教学过程： 一、主题图引入 视察主题图，找出条件，提出问题。 引导学生视察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？ 二、新授 就学生提出的问题，出示例3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地游玩，购置门票需要花多少钱？ 学生在练习本上解答此问题。 同桌两人说说自己是怎样解答的。 汇报：老师根据学生的汇报进行板书。 124+24+242 2242+242 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60元 =60元 1242是一张儿童票的价钱，是半价，所以用
7、242，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。再加上一张儿童票就是他们购置门票需要多少钱。 2242是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用242，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。 我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？ 这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。 这样的综合算式的运算依次是什么？ 学生总结运算依次。 买3张成人票，付100元，应找回多少钱？ 三、稳固练习 P7/做一做 老师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行学问的稳固。 四、作业 板书设计： 四则运算 二 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪 天地游玩，购置门票需
8、要花多少钱？ 124+24+242 2242+242 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60元 =60元 运算依次：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 教学反思：学生阅历探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。 第三课时： 课题：含有两级运算或有括号的混合运算 教学内容： P10/例4 教学目标： 1、使学生进一步驾驭含有两级运算的运算依次。 2、让学生阅历探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法， 学会用两步计算的方法解决一些实际问题。 3、 使学生在解决实际问题的过程中，养成
9、认真审题、独立思索等学习习惯。 教学重难点：含有两级运算的运算依次。 教学过程： 一、主题图引入 视察主题图，找出条件，提出问题。 引导学生视察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？ 二、新授 就学生提出的问题， 出示例4 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。假如每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？ 小组探讨，独立完成。 小组内互相说说你是怎样解答的？ 127030-18030 2270-18030 =9-6教化 =9030 =3名 =3名 127030算出上午需要派几名保洁员；18030算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名
10、保洁员。 2270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。 引导学生视察两个算是的不同点，以及运算依次的不同。 学生进行小结。 老师根据学生的小结进行板书。 三、稳固练习 P11/做一做完成书上的后，可以转变条件，如“买2副手套等等。 老师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行学问的稳固。 四、作业 板书设计： 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。假如每30位游人需要一名保洁员，下午要一名保洁员，比上午多派几名保洁员？ 127030-18030 2270-18030 =9-6 =9030 =3名 =3名 运算依次：算式里有括号，要先算括号里面的
11、。 教学反思：驾驭含有两级运算的运算依次。养成认真审题、独立思索等学习习惯。 第四课时： 课题：强化小括号的作用、归纳运算依次 教学内容：P11/例5 教学目标； 1. 使学生进一步驾驭含有两级运算的运算依次，正确计算三步式题。 2. 在学生的头脑中强化小括号的作用。 3. 在练习中总结归纳出四则混合运算的依次。 教学重难点：含有两级运算的运算依次，正确计算三步式题。 教学过程： 一、复习引入 回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算依次。 前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算依次？ 根据学生的回答进行板书。 二、新授 出示例5142+612
12、-4 242+612-4 学生在练习本上独立解答。画出依次线 两名学生板演。 全班学生进行检验。 上面的两道题数字、符号以及数字的依次都没有变更，为什么两题的计算结果却不一样？ 这几天我们始终都在说“四则运算，到底什么是四则运算呢？ 学生针对问题发表自己的看法。 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。板书 谁能把我们学习的四则运算的运算依次帮我们大家来总结一下？ 学生自由回答。 三、稳固练习P12/做一做 1、2 P14/4 老师巡察订正。 1、先估计每组算式中哪个算式得数大？再计算。 1450306 2850606 372098 450306 850606 72089 2、填上合适的数，
13、列综合式子： 四、作业：P1415/ 2、 3、57 板书设计：四则运算 三 142+612-4 242+612-4 =42+68 =42+72-4 =42+48 =114-4 =90 =110 运算依次 1在没有括号的算式里，假如只有加、减法除法，都要从左往右按依次计算。 2在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 3算式里有括号的，要先算括号里面的。 加法、减法、乘法和除法统称四则运算。 教学反思：通过学习学生能在练习中能总结归纳出四则混合运算的依次。 第五课时： 课题：0的运算 教学内容： P13/例6 教学目的： 使学生驾驭关于0的运算应当留意的问题。 教学重、难点：
14、0不能做除数及缘由。 教学过程： 一、口算引入 快速口算 出示： 1100+0= 20+568= 3078= 4154-0= 5023= 6128-128= 7076= 8235+0= 999-0= 1049-49= 110+319= 12029= 二、新授 将上面的口算进行分类 请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 学生分类后进行概括总结关于0的运算。 老师根据学生的回答进行板书。 关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？ 学生提出0是否可以做除数。 小组探讨：0能否做除数？ 全班辩论。各自讲明自己的理由。 老师小结： 0不能做除数。如50不行能得到商，因为找不到一个数同0相乘得
15、到5.00不行能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。 三、小结 学生小结关于0的运算应当留意的问题。 老师引导学生小结。 四、作业P1516/813 板书设计： 关于“0的运算 100+0=100 235+0=235 一个数加上0，还得原数。 0能否做除数？ 0+319=319 0+568=568 0不能做除数。 99-0=99 154-0=154 一个数减去0，还得这个数。 029=0 078=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。 076=0 023=0 0除以一个非0的数，还得0。 49-49=0 128-128=0 被减数等于减数，差是0。 教学反思：通过学习学生能总结关于0的运
16、算应当留意的问题。 其次篇：人教版第四册数学第一单元教案 第一单元 有余数的除法 课题一 有余数的除法 教学内容 教科书第 1、2页例l和例2“做一做和练习一的第 l3题 教学目的 使学生知道有余数的除法含义，初步驾驭有余数的除法的计算方法。 教学重点 有余数除法的计算方法。 教学难点 试商。 教具、学具准备 老师依据例1制成可供演示的梨和盘子图片、磁性黑板；每个学生准备10根小棒。 教学过程 一、铺垫孕伏 出示教科书第1页上的复习题 1 里最大能填几?学生填后共同订正。 2用竖式计算除法。出示两道除法竖式 订正笔算除法时提问：除法竖式里，哪个数是被除数？哪个数是除数？哪个是商？并指名学生说一
17、说笔算的计算过程。 二、探究新知 1教学例1 1老师出示6个梨和3个盘子图，说明题意：要把这6个梨平均分到3个盘子里，应当怎样分？指名学生实际分一分，分两次恰好分完 老师；谁会列式计算？指名学生口述，老师板书、先列横式，然后用竖式计算 计算后，老师指着竖式提问：在被除数6下面写的6表示什么？表示分掉的6个梨。在横线下面为什么写0？因为6个梨都分完了，一个也不剩。 2老师又出6个梨和7个盘子图，说明：要把这7个梨平均分到3个盘子里，谁会分？指一名学生分实际分一分，分两次后，还剩一个。 老师：剩下的一个梨，假如接着分，每个盘子还能再分到1个梨吗？不能。这说明7个梨要平均放到3个盘子里，每盘分到2个
18、，还剩1个。 老师；怎样计算呢？因为是平均分，还要用除法计算板书：“73 3竖式的写法。指学生口述，老师板书。 被除法是几？写在什么地方？除数是几？写在什么地方？刚刚分的结果是每盘放几个？那么 商是几？写在什么地方？ 老师进一步提问：有3个盘，每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？那么在被除数7的下面应当写几？学生回答后，老师板书“6。 7个梨，分掉6个，有没有剩余？在竖式里应当怎样表示呢？ 老师着重说明：7个减去分掉的6个，还剩1个，所以在横线下面要写“1，剩下的这 1 个1，我们叫它“余数。板书：“余数 4横式得数的写法。 老师：经过计算知道每盘放2个梨，就是商2，先在等号后面写2。还剩1个，就
19、是余数1；为了分清商和余数，在商的后面先点六个点“，再写余数1，读作“商2余1，大家一齐读一启遍“商2余1。 像这样的除法，求出商后还有余数，叫做“有余数的除法。板书课题：有余数的除法。 2做一做下面的“做一做。 让学生每人拿出10根小棒，平均分成4份，摆在课桌上，指名学生说每份分得几根，还剩几根。 让学生用竖式计算，老师巡逻指导。 订正时，着重提问：商2以后，被除数下面要减去几？8是怎样算出来的？横线下面得几？怎样算出来的？表示什么？横式应当怎样写？怎样读？ 3教学例2。 出示横式“385=后，指名学生口述怎样写竖式，老师板书。 写出竖式后，着重教学怎样试商。 老师：先想5和几相乘的积接近3
20、8，又小于38，商6行不行？不行，因为5乘6的积是30，38减30还剩8，每份还可以再分到1 ，说明商6小了，所以要商7。商8行不行？也不行，因为5乘8的积是40，40比38大，说明商8大了，只能商7。实际教学时，只要觉察商小了或商大了这两种状况中的一种，能够找到恰当的商就可以了。最终，引导学生写出完好的竖式和正确的横式。 4引导学生分别比较例1和例2中的余数和除数，让学生找一找有什么共同点，从中觉察了什么规律。 老师小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。 5做例2下面的“做一做。 先引导学生看图和下面的算式，弄清题意后，再让学生独立完成。 三、课堂练习 做练习一的第1题、第2题和第3题。
21、四、本课小结 今日我们学习的是在除法中示出商以后，还有余数的，这样的除法叫做有余数的除法，计算有余数的除法，余数要比除数小。 课题二：有余数的除法应用题 教学内容 教科书第 5页例 3、例 4，第 6页“做一做的第 13题，练习二的第 12题。 教学目的 使学生学会解答有余数的除法应用题，加深对除法两种应用题的相识。 教学重点 有余数除法应用题的结构特征及解答方法。 教学难点 有余数除法两种应用题余数的处理方法。 教具、学具准备 老师准备7枝铅笔和口算卡片若干张、信封8个；学生每人准备10根小棒。 教学过程 一、复习 口算老师出示卡片，指名学生说得数 2先摆小棒，再解答 1拿出10根小棒，平均
22、分成5份，每份有几根？ 2拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？ 二、新课 1、教学例3。 出示例3：7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？先分分看 老师：如今我们一起来看题引导学生读题每个人拿出7根小棒代表7枝铅笔，依据题意平均分给3个同学，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有几根？ 老师巡察，只看学生分，暂不表态学生分过以后，老师指4名学生到前面做示范 老师：我这里有7枝铅笔，请你把它们平均分给这3个同学把7枝铅笔交给4个学生中的1人，让他分给其他3人留意分的时候应当怎样分，分的结果是什么？每人分2枝，还剩1枝 老师：想一想这道题应当怎样解答，谁会列算式？指名学生列式，
23、老师板书：“73二怎样用竖式计算？横式等号后面应当怎样写？特别要使学生弄清如何写单位名称 老师可以这样启发：根据我们刚刚分铅笔的结果，想一想除得的商是2，表示什么？每人分得2枝那么2后面的单位名称是什么？学生口答，老师板书：“2枝余数1表示什么？还剩1枝那么余数的单位名称是什么？学生口答，老师板书：“1枝 老师：这道题做到这里做完了没有？没有，还要写答话指名学生回答，老师板书 老师；今日我们解答这道应用题是用什么方法计算的？除法。它与以前学过的除法应用题有什么不同？有余数。对！今日我们学习的是有余数的除法应用题板书课题：有余数的除法应用题 2做第6页“做一做的第1题。 学生独立做，老师巡察指导
24、完成后集体订正，着重让学生说一说计算的结果应当怎样写。 课间活动 3教学例4 出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？ 老师：我们再来看一道应用题引导学生读题我这里有几个信封，表示口袋如今请一位同学用43根小棒代表43个乒乓球，每个口袋里装5个，实际装一装，看能装几袋指名学生依据题意装小棒每袋装5个，应当怎样装？学生拿5根小棒装1袋，再拿5根 3 装l袋；装过8袋后，还剩3根还够不够装1袋呢？为什么？因为要求每袋装5个，剩下的不够再装1袋了那么装的结果是什么？装了8袋还剩下3个。 老师：谁能说一说这道应用题怎样解答？指名学生列式解答，老师板书。 学生列出算式，计算出结果后，老
25、师着重看学生写的单位名称对不对。 让学生打开书，把例4中没有解答完的地方补充完好 三、稳固练习 l做第 6页“做一做的第2题。 学生独立做，老师巡察指导。订正时着重让学生说一说计算结果的单位是什么。 2做第6页“做一做的第3题。 先引导学生看图，提问：图中一共有多少个苹果？根据这个图，谁会写出两个除法算式？指名学生回答。再让学生根据列出的两个除法算式说一说各表示什么意思。第一个算式是说把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个，其次算式是说把9个苹果依据每盘放4个，可以放2盘，还剩1个。 3练习二的第 1、2题。 四、本课小结 老师：今日我们学习的是有余数的除法应用题，在解答每一道应用
26、题之前，都要认真审题，弄清每一道题属于哪一种分法。在计算以后，要根据题意正确书写商和余数的单位名称，最终写出答案。 第三篇：人教版四年级下册第一单元教案 全 册 教 材 分 析 一、本册教材的教学内容和教学目标 1第一单元“小数的相识和加减法 本单元是在3年级下册学习“元、角、分和小数的基础上，扩展对小数的相识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义，并能比较小数的大小；结合具体情境，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的亲热联系。 2其次单元“相识图形 使学生进一步相识三角形、平行四边形和梯形；通过动手操作，了解三角形的稳定性和平行
27、四边形不稳定性及这些特性在日常生活中的作用；会画以上三种图形的高；通过对三角形分类，了解各类三角形特点；通过操作，觉察三角形三个内角和等于180，三角形随便两边的和大于第三边；会运用学过的图形设计一些简洁的图案。 3第三单元“小数乘法 结合具体情境，使学生了解小数乘法的意义，阅历探究小数乘法计算方法的过程，驾驭小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简洁问题。 4第四单元“视察物体 通过实际视察，使学生体会到在不同的位置视察同一物体，看到的画面不同；能辨别从不同位置拍摄的相应照片的先后依次；视察由5个小正方体搭成的物体，能画出从正面、侧面、上面看到的形态。 5第五单元“小数除法 本单元包括
28、小数除法、积商近似值、循环小数、小数四则混合运算等内容。结合具体情境，使学生阅历探究小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想；了解在生活中有时需要求积商的近似值，驾驭求近似值的方法，培育估计意识；初步了解循环小数；会运用小数四则运算解决日常生活中的简洁问题。 6第六单元“玩耍公允 通过玩耍，使学生初步体验等可能性以及玩耍规则的公允性；能设计简洁的玩耍规则，使玩耍对双方公允。 7第七单元“相识方程 结合生活情境，使学生初步了解可以用字母表示数；能根据简洁情境中的等量关系，列出方程；通过玩耍活动，了解等式性质，并能用等式性质解简洁的方程；能用方程解决简洁的实际问题。 二、教学重难点、关键：
29、1 重点：小数乘除法的意义与计算方法 难点：小数乘除法 关键：培育学生初步的应用意识和解决问题的实力。 三、教具支配 电脑课件、各种平面图形的纸片等 四、各单元教学课时数 一 小数的相识和加减法9课时 整理与复习 一2课时 二 相识图形 9课时 数图形中的学问2课时 整理与复习 二 2课时 三 小数乘法 8课时 四 视察物体 5课时 五 小数除法 10课时 激情奥运 2课时 六 玩耍公允3课时 七 相识方程8课时 图形中的规律 2课时 八、总复习5课时 一、 小数的相识和加减法 一、学问基础及后继地位： 本单元包括：小数的意义、测量活动、比大小、练习 一、购物小票、量体重、歌手大赛、练习二。
30、本单元教材共分成两个部位，一部分内容是小数的相识，只一部分是小数的加减法。小数的相识是在元、角、分与小数以及分数的初步相识的基础上进行的。本单元则是让学生通过实际操作对小数的应用范围有进一步的相识，体会小数与分数之间的关系。 让学生在熟识的生活背景下进一步学习小数，小数在生活中的应用特别广泛，因此，教材支配小数的意义这一课，从元、角、分为背景的学习扩展到更广泛的生活情境，如跑步、体重、体温等，同样让学生充分感受小数与实际生活的亲热联系。 借助直观模型和操作活动，关心学生理解小数的意义，驾驭小数的加减法，相识小数是学生对数的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活阅历还有确定的距离，
31、所以，为了学生能真正理解小数的实际意义，教材供应了可供学生操作的教材。如小数的意义中，用直观模型说明小数与十进分数的关系， 二、教学目的要求： 1、结合生活中具体情境，初步体会在生活中存在着大量的小数。 2、通过动手进行实际操作，相识小数是十进分数，知道小数部分的各部分名称以及互相的关系，进一步了解小数的意义。 3、让学生结合具体的动手量一量和在方格纸上涂色等过程，学会比较小数的大小。 4、结合解决实际问题的过程，使学生学会计算并估算两位小数的加、减法和加减混合运算题。 5、通过学习，学会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决有关小数加减法的一些简洁的实际问题，从而进一步感受小数与实际生活的亲
32、热联系。 三、教学重点难点、关键： 重点：比较小数大小的方法，小数加减法 难点：理解小数的意义，体会小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变。 关键：解决有关小数加减法的一些简洁的实际问题。 四、教具学具准备： 教具：直尺、图片 学具：正方形纸、直尺、购物小票、 五、课时支配： 本单元共计11课时 小数的意义- 1课时 3 测量活动 - 1课时 比大小 - 2课时 练习一 - 1课时 购物小票 - 1课时 量体重 - 歌手大赛 - 练习二 - 1课时 2课时 2课时 第一课时 一、课题 小 数 的 意 义 新授课 二、教学目标： 1、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，了解小数的意义。
33、2、加强对学生学习方法的指导。 3、进一步相识小数，探究小数、分数之间的关系，并会进行转化。 4、进一步体会数在日常生活中的作用，能运用数表示事物，并能进行沟通。 三、教学重难点关键： 重点：体会小数与十进分数的关系。 难点：小数、分数之间的关系，并会进行转化。 关键：了解小数的意义。 四、教学具准备： 计数器 数位依次表 五、教学过程： 一、导入。 在我们以前的学习当中，重点探讨了整数。但是由于在日常生活中我们进行测量、计算等活动的时候往平常常得不到整数的结果，所以我们又进一步学习了分数。其实在用分数表示的基础上我们还可以用小数表示。这个学期我们将重点学习小数。 二、小组探究 汇报沟通 引导
34、学生自主学习小数的意义。 1、师出示一个正方形 1个，用1表示 2、出示一个平均分成了10份的正方形，涂色1份 思索：用分数怎样表示？ 1/10 老师讲授：1/10 用小数表示就是0.1 3、学生在平均分成10份的方块中自主选择几份涂上自己宠爱的颜色 同桌之间互相沟通，用数学语言说一说自己的涂色部分用分数和小数表示，分别是怎样的。 4、师：像0.1、0. 5、0.7这样的小数是一位小数。 5、出示一个平均分成了100份的正方形，涂色1份 用分数怎样表示？ 5 师： 1/100 用小数表示就是0.01 6、学生动手涂色，用数学语言说一说怎样表示涂色部分。 7、像0.0 1、0. 19、0.08这
35、样的小数是二位小数。 三：质疑问难 1、想一想：1/1000、1/10000用小数怎样表示？23/1000、127/1000呢？它们分别是几位小数？ 学生分组探讨 然后在全班沟通。 2、视察黑板上的数据，想一想： 什么样的分数可以写成小数呢？ 3、看书P3，找一找你认为最重要的那句话，读一读。 分母是 10、100、1000的分数可以用小数表示。 4、质疑学生提问 四、稳固拓展应用。 1、在直线上标出相应的小数、分数。 见P 5、1 2、分数小数的转化 P5 2、3 3、同伴互相出题。 五、师生概括总结 这节课你有什么收获？ 六、作业设置： 课本6页4题 七、板书设计： 小 数 的 意 义 像
36、0.1、0. 5、0.7这样的小数是一位小数 像0.0 1、0. 19、0.08这样的小数是二位小数 八：教后记： 第 二 课 时 一、课题： 测量活动新授课 二、教学目的要求： 1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。 2、通过探究怎样把几分米或几厘米用“米作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。 3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。 三、教学重点难点关键： 重点：进一步体会小数的意义。 难点：能用小数表示一个物体的长度、质量等。 关键：日常生活中的应用。 四、教具、学具准备： 教具：直尺、软尺 学具：直尺 五、教 学 过 程 一、创设情境 师：同学们还记得上节课我们学的是
37、什么学问吗？ 学生回顾上节课的学习内容，个别学生在班内沟通。 师：假如想测量物体的长度或者是物体的宽度，你认为应当用什么作单位？以前我们学过的长度单位有哪些？个别生回答。 师：假如想知道黑板的长度怎么办？ 生动手测量黑板的长度。并汇报测量结果 师：假如想知道课桌的长度和宽度怎么办？ 生动手测量课桌的长度和宽度，并汇报测量结果。 师：通过视察这些数据你觉察了觉察什么问题？ 生通过视察比较，觉察单位不统一。 师：这样有什么不好？你有什么方法吗？ 生在小组内探讨解决问题的方法，再在全班汇报自己小组的想法。 师小结：改写成以“米为单位。 二、小组探究 汇报沟通 师提出活动要求：六个人一个小组，两个人测
38、量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感爱好的长度4个，全部结束以后小组核对。分小组按要求活动。 问题：1用米做单位有什么好处？生在动手测量后，针对自己小组测量出的数据，根据师提出的问题先独立思索，再在小组内沟通。 2用“米作单位的时候为什么会出现小数？各小组选出代表汇报自己小组的测 7 量数据，及根据数据对问题的解决。 3数学书的封面长XX厘米，用小数可以记作多少米？ 4教室门X米X分米用“米作单位怎么表示？生先独立完成，再在全班沟通答案及想法。 三、稳固拓展 1、 第7页试一试第1题， 一种大雁，翼长2米1分米，还可以怎样表示？骨骼重113克，可以用小数表示吗？113克= 千克 为什么？它的体重约1千克500克，可以用小数表示吗？你是怎样想的？ 2、练习。 第7页练一练。 四、师生概括总结 这节课你有哪些收获？ 生述叙本