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1、幼儿安全案例分析 第一篇：幼儿平安案例分析 幼儿平安案例分析 背景 黄欣怡是小班的一个小女孩，不要看她小，她可勇敢了，而且胆子也很大。做事情和男孩子一样，摔一跤也不会哭的。 事务 记得欣怡刚来学校没几天，就在午睡时发生了这么件事：小挚友们都差不多睡着了，可欣怡却和边上的小挚友在玩，突然听到她边上的小挚友在喊：“老师，欣怡把钱吃下去了。 当时听完我就惊慌了，小孩身上怎么会有钱？是多大的钱啊？“欣怡，你把钱吞下去了？她点点头。“那你如今有没有哪里不舒适？她摇摇头。“是什么样子的钱啊？边上的小挚友立即说：“是圆圆的。那确定是硬币。“有多大呀？这时两个小挚友都不说话了，于是我立即拿来五角和一元的硬币问
2、他们：“是哪一种的？他俩都指着五角的说：“是这个。这可怎么办啊？于是我立即带着她去问保健老师，保健老师问她哪里不舒适，她也摇摇头。接着我们又带她去询问了医生，医生按了按她的肚子问她痛不痛，她还是摇摇头。医生说没事的，这我才松了口气，但医生还说：“要想方法让她把硬币拉出来。回家多吃点香蕉和大蒜。到了学校后我立即打电话到她家里，电话是她奶奶接的，奶奶接到电话后立即赶到了学校，她说早上她给欣怡买早饭时找了五角钱，她确定要就给她了，也没想到后果会这么严峻。我把医生的交代告知了欣怡的奶奶，让她这两天多视察她的大便。幸好过了两天，欣怡的奶奶告知我们钱拉出来了，这我才放下心来。通过这次的“吞钱事务，给我们敲
3、响了警钟午睡也不能忽视幼儿的人生平安，这无疑对老师以后的工作起到一个提示和催促的作用。 分析 孩子发生意外事故，这是作为家长、幼儿园、老师最不情愿看到的。然而，有时这也是无法避开的，因为孩子尚处在幼儿期，身体机能进展不完善，平安及自我爱惜意识不强，面对突发状况不知如何应对和防范，因此易受到损害。同时，这一现象有时又是可以预防，甚至是可以避开的。就像这次的事故，她的奶奶假如不给她硬币玩的话就不会发生了。 反思 一方面，老师要与家长做好沟通，关心幼儿园做好幼儿的平安工作；请家长不要让孩子口袋揣有异物，离园时，老师要向家长告知相关状况，以便家长加强视察及提示，家长接好幼儿要关注幼儿的活动平安。其次方
4、面，老师在日常生活中，要加强幼儿的平安意识培育，例如，用一些事例、故事，让幼儿探讨，如何避开危险？让幼儿知道在饮食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，老师要驾驭一些幼儿急症的方法，如遇到幼儿气道堵塞，可运用背部敲击法、腹部推压法，第一时间进行急救处理，削减对幼儿的损害。 其次篇：幼儿案例分析 案例分析 星期一，A老师埋怨地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时宠爱说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教化的?站在一旁的B老师颇有同感地说： “是啊，假如家长都能按我们的要求去教化孩子，我们的工作就好做多了!A老师接着说： “可
5、这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的看法，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有方法 请你运用幼儿园与家庭互相协作的有关理论，分析和评论A、B老师的教化观点，并具体谈谈家园合作对幼儿进展的重要意义与目前存在的误区。 答案; 家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童进展的主体，双方主动主动地互相了解、互相协作、互相支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心进展。新幼儿园教化指导纲要在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区亲热合作，与小学连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿进展创建良好的条件。在组织与实施中，新幼儿园教化指导纲要又指出：家庭是幼儿园重要
6、的合作伙伴，应本着敬重同等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并主动支持、关心家长提高教化实力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。 (1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长进展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教化具有感染性、长期性和针对性，教化内容困难丰富且教学方法灵敏多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教化资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教化，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教化。 (2
7、)家园协作一样，促进幼儿健康和谐进展。老师、家长均作为孩子的教化者，是对幼儿实施促进进展教化的主体，新幼儿园教化指导纲要中指出：“幼儿园应主动与家长协作，关心家长创设良好的家庭环境，向家长宣扬科学保育教化幼儿的学问，共同担负幼儿教化的任务。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园连接工作，使幼儿园与家长在教化思想、原则、方法等方面取得统一相识，形成教化的合力，家园双方协作一样，促进幼儿的健康和谐进展。目前，家园合作还存在一些误区。一是认为老师是专业教化工作者，而家长大部分不懂教化；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教化工作；三是老师只在学问上要求家长协作，家长也只情愿催促孩子写字、做
8、算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了老师与家长的教化观念、方法的脱节，干脆影响到幼儿园的正常教化工作。案例中的A、B两位老师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否认了幼儿老师、家长均为幼儿的教化主体，其观点是片面的、错误的。 22在幼儿园中，老师要学会与幼儿沟通。比方，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到特殊亲切，对老师的话作出主动反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的新颖心；与幼儿交谈时，语言要简洁明确，简洁被幼儿接受；说话的看法要友善，比方： “我很宠爱听到你的描述，信任每位小挚友都会宠爱。“你这一次比上一次说得更清楚了。
9、在沟通的时候，老师还要留意与幼儿的目光接触，要耐性倾听幼儿的谈话，作出主动反馈。现实生活中，有的老师能灵敏运用其沟通技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。 请你从幼儿老师需要具备的实力动身，谈谈老师如何与幼儿实现有效的沟通。 从这个案例可以看出，幼儿老师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的学问与实力，包括教化学、心理学、生理学等学问，以及视察力、沟通力、组织小组活动、指导玩耍、指导幼儿行为、评价教化活动的实力等。其中，沟通实力在幼儿教化过程中尤为重要。 老师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。 (1)非言语沟通包括老师通过微笑、点头、摩挲、蹲下与幼儿沟通等。老师与幼儿的
10、身体接触有利于安定幼儿的心情，让幼儿消退惊慌、感到温和、平安。老师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。 (2)言语沟通是指老师和幼儿干脆交谈。个别或小组中的交谈是幼儿共享情感、心灵交汇的重要途径。它需要老师在抓住机会、选择话题、引发和持续谈话、激发和幼儿谈话的爱好和主动性等环节上，具有灵敏机智的策略、丰富的阅历技巧。老师与幼儿之间同等地、民主地沟通，并且是面对全体幼儿，这样可以取得较好的效果。 幼儿老师要与幼儿实现有效的沟通，除老师要与幼儿同等沟通以外，还需要驾驭一些技能： 引发交谈的技能。老师要擅长抓住时机、创建气氛，觉察幼儿感爱好的话题，将幼儿自然吸引过来。比方：
11、 “你能把你的想法告知老师吗? 倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热忱地接纳和激励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到敬重的喜悦感和自信念。利用目光接触是比较好的主动反馈方式。 扩展谈话和结束交谈的技能。老师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满意感。比方： “老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗? 面对全体，留意个体差异。针对不同语言实力的幼儿实行不同的内容、方式进行沟通，多激励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比方： “你这一次比上一次说得更清楚了。 第三篇：幼儿逆反心理案例分析 幼儿逆反心理案例分析 宝儿的妈妈说，最近觉察三岁的宝儿出现
12、了一些逆反的行为，比方晚上洗脸的时候，她非嚷着先洗脚，家长没听，结果一盆水被她用脚掀翻弄到地上。有好几次是特地和家长对着干，宝宝妈妈很着急不知该怎么办 分析： 孩子的逆反心理始终被认为有碍儿童身心健康。其实，逆反心理并非一无所取，它虽有阻碍孩子身心进展的一面，但也有很多正效应。 1、产生逆反心理是幼儿教化弊端的曝光。当前，幼儿教化在方式、方法上存在许多问题。比方，许多年轻的父母不了解年龄特点和身心进展水平，对儿童提出的要求过高，让儿童承受的学习任务过重;不知道儿童具有多方面进展的潜能和资质，具有多方面的爱好和爱好，为孩子过早定向，强制儿童过早地从事长时间的专业训练。也有些父母脾气急躁，动辄打骂
13、、罚跪、罚站甚至逐之门外;还有一些父母却相反，视自已的孩子为“太阳，一切以孩子为中心，言听计从，原来孩子可以单独很好完成的任务，父母却要唠叨半天，甚至包办代替等等。孩子产生逆反心理，可以说正是这些教化弊端造成的。教养方式和手段违背孩子的天性，自然会引起孩子的抵触、对抗和逆反心理。可见，孩子逆反心理的形成“事出有因，它在确定程度上敦促人们对幼儿教化作出改良。 2、逆反心理包含有许多主动的心理品质。儿童产生逆反心理，是其天性的自然流露。它从另一方面反映了幼儿自我意识强，好胜心强，勇敢，有闯劲，能求异，能创新。现代社会充溢竞争，迫切需要具有创建性思维、能开拓、能进取的人才。因此，父母要擅长觉察逆反心
14、理中的创建性品质和开拓意识，并合理引导。只要引导得当，逆反心理是能够在现代社会发挥主动作作用的。 3、逆反心理在某种程度上能防止其他一些不良的心理品质的形成。逆反心理强的孩子，在不顺心的状况下，在愤闷、压抑、不满的时候，敢于发泄，他们不会让不快乐的事情长期滞留心中，他们不会让有碍自己身心健康的负心情长期得不到释放，他们不会有畏缩心理、压抑心理，他们也不会脆弱、保守、逆来顺受。他们以这种形式保持心理平衡，有时也能起到维持身心健康的作用。 因此，父母应擅长觉察逆反心理中的主动因素，并善加利用，而不应在孩子有逆反心理的时候，一味埋怨、恼火，甚至对孩子实行高压政策。 解决方法： 对于这样的宝宝可以先用
15、家长的方法来感化她，首先先是劝说宝宝，但是家长式作风不能始终存在，其实宝宝想先洗脚也不是不正确，然后宝宝不停可以依据她的想法来做，在中间出现的不好的地方就提出来，说她这样的做法是不对的，最终平常和宝宝多沟通，不要始终以打骂的方式教化宝宝，孩子是教化出来的，不是打骂出来的。 第四篇：幼儿问题案例分析 幼儿行为习惯及心理 (十个案例共享 一、如何让小班小挚友安静下来 午睡前，要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置上。可总有一些孩子站得东倒西歪的，嘴里还不停地说着什么，提示了他们好多次，可还是安静不下来，吵吵闹闹地来到午睡室门口，笑着哄他们：“谁最安静就请他先进去睡觉！一点效果也没有，他们照旧我行
16、我素，你说你的，他们说他们的。没方法，只能改用严峻的声音说道：“谁再讲话就不要进去了！还是老样子。无计可施的我却还是固执地“守在门口，确定要让孩子们安静下来后再进去。这时，另一位老师一边学着小猫的动作，一边轻轻地说：“喵喵喵我们一起来学一学小花猫轻轻地走进午睡室！话音刚落，孩子们马上万籁俱寂，都乖乖地学着小花猫的动作，轻手轻脚地走进去了。 午饭时间，吃得快的小挚友已经离开了座位，欢乐地玩起了积木等玩具了。不一会儿，更多的孩子也加入了其中。这时，他们不再满意于安静地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的还一个劲地缠着老师要玩具。只见成成和几个男孩子把小椅子都堆在了一起；雨欣拿着一个玩具榔头在地板上舍
17、命地敲啊敲；教室一角：藤藤、能能他们正举着几个奥特曼的玩具在大玩打怪兽的玩耍渐渐地，教室里又是一片嘈杂的声音。眼看孩子们一个个地吃完饭，加入到这吵闹的队伍中，我于是拿起了一本故事书,先支配几个听话的孩子坐下，给他们讲起了故事。故事很有意思，孩子们听得很认真，聚精会神地看着我。我接着讲下去。这时，一些在吵闹的孩子接连走了过来，也坐下听我讲故事了。不一会儿就连那几个最淘气的孩子都被我们的故事吸引住了，不知不觉地作到了小椅子上，静静地听我讲故事了。 活动课上，要求孩子们学一学小动物的样子，孩子们很兴奋：一会儿学小猴子窜上窜下；一会儿学小兔子满教室跳；一会儿又学小猫“喵喵喵地叫个不停敲铃示意他们安静下
18、来，大部分的孩子都能在老师的要求下回到位子上坐好，可总有几个淘气的孩子仍我行我素，不是站起来就是小嘴巴说个不停。只见涛涛还在跟旁边的小挚友大谈飞机大炮什么的，我一边将活动接着进行下去，一边走到他身边，轻轻地将他拉回到座位上，并且做了一个安静下来的姿态，在他身边站了几分钟后，他基本上安静了下来。可一边的佳杰还在小椅子上爬上爬下，动个不停，于是，我轻轻地将他拉到我身边，请他坐在我的旁边。这下，小挚友们都安静地认真听我上课了。 二、专心听讲，主动举手发言 片段一：活动起先了，但是心怡留意力不集中，举手也不主动了，总是和旁边的乐乐、想想争吵、打闹，他们打闹的声音有时甚至都影响了活动的开展，有的幼儿起先
19、告状了，表示对心怡的不满。 片段二：听到铃鼓声，心怡已经坐端正了，小眼睛看着我。在教化活动中，心怡专注地投入活动，主动动脑，举手的姿态也很规范，她的回答多是令人满足的。几乎每个教化活动中，她都是这样表现良好，在教化活动开展过程中，再没有和四周同伴争吵打闹的现象发生了，所以我刚好的表扬确定她，并以她的进步为典范，激励其他幼儿。 分析： 心怡中班时是个聪明、爱举手回答下列问题的孩子，但是开学以来， 经常出现片段一的情景，我想她是受到乐乐和想想这两个淘气好动幼儿的影响，所以应当调整她的座位。此外，应当让她了解在教化活动中什么样的言行才是值得学习确定的，并且激励她，在逐步的进步中增加自信念和荣誉感。
20、指导策略 把认真听讲又爱动脑发言的小帅调到她的旁边，这样就可以有效的削减她与四周同伴互相打闹的行为，使她与同伴的关系逐步改善。小帅的优秀表现不仅不会扰乱她，还可以带动她一起认真参与活动，大大发挥了同伴的辐射作用。 三、5岁孩子的耐挫心理 背景记录： 王想是今年新来的插班生，之前没有任何的学习阅历，因此刚来园时哭闹的比较严峻，也不太情愿参与集体活动。2个月的生活适应后，他的表现有了确定的进步，在晨间熬炼时活动主动性提高了，但是在教化活动和区域活动中，他总是留意力不集中。每次做玩活动中，当老师进行个别指导他时，他显得很委屈，总是喊着：“减不动。假如老师次要求他进行尝试，他的眼泪就会止不住的流。在教
21、化活动中假如遇到要操作的练习题目或者是要画画，他也胡乱操作，一被同伴或老师觉察，他就不依不饶地哭起来。 分析与评价 由于孩子的状况较突出，所以与其家进步行沟通，获悉孩子性格内向，脾气很倔，在家家长比较宠孩子，很少让其接触动手学习的事情，各方面实力基础不好，所以在幼儿园遇到困难，只会表现委屈哭泣，拒绝尝试。 措施及效果 在区域活动中，引导他参与操作活动，便利老师进行有针对性的个别指导，慢慢体验到胜利感，再慢慢的提高要求，达成最终目标。这样在没有太大压力下学习，他的表现比较稳定有耐性，脸上也有了胜利的笑容。 同时，老师每次看到他放弃要哭的时候，都刚好明确地告知哭是没用的，并不能解决问题，只要自己情
22、愿做，大家都会关心他，确定可以慢慢地做好。 此外，对于他的每一点进步，我们都在幼儿同伴面前刚好赐予确定,激励他勇敢地克服困难，这也在无形中对其他孩子进行了勇敢教化。 四、子晨不再讨人嫌 子晨是个知名的机灵鬼，他活泼好动，嘴巴特别甜，和生疏人一下子就能相处好，但和小伙伴并不融洽，每天都有 小挚友来告状“子晨打我了。在活动中，我觉察子晨的自制力很差，特别表如今上课时不遵守纪律，在座位上吵闹，影响正常的教学活动。假如老师表扬了别人，他会大声叫卖：“我也坐好了。但看他的眼神，又特殊地想得到老师的表扬。为此，小挚友们都不宠爱他，他在集体中感到很孤寂。 分析： 经了解，子晨刚入园时，常常回家哭着告知妈妈，
23、有小挚友和他打架。爸妈为了爱惜孩子，常会随口说：“他打你，你就打他。由于爸妈忙于农活，没有时间去管他，教化他，和别人玩的机会也少，自己玩玩具一会儿玩这个，一会儿玩那个，显得做事没耐性，而且特殊想和别人沟通，自然缠上一个人也不放松。 对策： 1、做好家长工作。 首先，我先和家进步行沟通，取得相识上的一样，指出他们的“理论在幼儿园是不相宜的。我向他们讲明：幼儿由于生理、心理特点，不行能和成人一样能用比较相宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些孩子只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是侵扰别人；有些孩子不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依靠于动作，造成许多理解上的偏差。 我列举了工
24、作中遇到的事例，让家长信服的接受了我的观点。我建议家长，尽可能多的抽出时间陪孩子一起画画、看书，不要边做家务和孩子沟通，让孩子觉得你不重视他，画画时不要一次给他很多的纸，激励他把一幅画画完好，并耐性地涂色，初步培育其耐性 2、和孩子约法三章。 无规则不成方圆。针对子晨在活动中缺乏自制力的问题，我和他做了个小小的商定：你想回答老师的问题就要举手，但不是每个问题都请你回答，假如没有请你就抢着回答，就算违背规定，不能得到贴画。他听了，很兴奋也很得意，觉得自己受到了极大的重视，因为老师只和他一人做这样的商定。因此，第一次他遵守了规则，我当然也履行了自己的承诺。他得到贴画很兴奋，我也特别兴奋。有了胜利的
25、第一次，他的信念很足，改掉了不少上课不守纪律的坏毛病，自制力有了明显提高。 3、请小挚友帮助。 对于子晨比较突出的打人问题，想让他一 下子就改正来还真不简洁。每当小挚友不留神遇到了他，他还是不依不饶的还手出击，因此大家都不愿和他交挚友，不愿和他一起玩。我便和几个实力比较强、口语表达比较好的小挚友协商解决的方法，他们情愿关心解决子晨的问题，和他一起玩。我便让他们自己制定玩耍规则，如在活动中被别人碰倒了，也绝不能去打别人！假如违背规定三次，就不欢迎他做玩耍伙伴了。有了小伙伴的监督，有了玩耍伙伴，子晨打人的坏习惯也在不知不觉中得到了变更。 五、同伴交往让孩子体验到了快乐 喜洋洋，瘦瘦小小的女孩，短发
26、，大眼。别看个子小，能量可不小，说起话来粗声大气的，一点儿也没有纤细的感觉。特别是她的哭声，响亮、长期。她小名叫喜洋洋，可是一点都不喜洋洋。哭的最久最多的就数她了。原先还以为她是因为刚上幼儿园不适应所以哭。后来慢慢觉察她是什么事都哭。早晨来园时哭，中午吃饭汤不要吃哭，她旁边的小挚友不留神遇到她哭，幼儿园实行“迎国庆革命歌曲大家唱，全园的小挚友集中在庭院里，她望见这么多小挚友也哭。眼泪多来象林妹妹。 后来上音乐课找个挚友，灵机一动，给她指定一个挚友吧。选谁呢？凌凌不错，很能干又和小挚友很友好，很有大姐姐的风范。下课时就对凌凌说：“凌凌，以后下课你就带着这个小妹妹一起玩，你跟她做好挚友好吗？凌凌很
27、兴奋地拉着喜洋洋的手走了。此后，喜洋洋的哭声明显少了。一下了课就跟在凌凌身后，有时一起玩，有时还一起整理玩具呢。小班的孩子刚进入社会小群体，有的还不会主动和别的小挚友交挚友。孩子因为没有挚友而感到孤寂，因此引发一些不快乐的心情。老师不妨为孩子们互相“配对。把性格、爱好相近的孩子互相搭配成好挚友。这样可以让孩子们很快互相熟识起来。我欢乐地看到：喜洋洋最终从“林妹妹变成了真正的“喜洋洋。 六、懂事又能干的孩子 凌凌，女生，短发，大眼，高鼻梁，小巧的嘴。在我们班的女生中，她个子也算蛮高的了。刚来园时，她也有“分别焦虑。但是看的出，这个孩子很坚毅，她不会象别的孩子那样哇啦哇啦大哭，她只是一遍遍地问老师
28、：“奶奶什么时候来？声音里带者哭腔，强忍着泪水。在老师告知她“四点钟以后，看到别人哭，她还会去劝慰别人：“不要哭，奶奶四点钟会来的。中午午睡，她总是睡不着，但始终紧紧地闭着眼睛，手里抓着自己的小袜子。有时候被别的小挚友的哭声影响，她也会难受地哽咽起来，但绝不会哭出声音来。我感觉这个孩子很大气，有种大家闺秀的味道。以后确定会很出挑。果真，一个月不到，就觉察她的很多优点：上课留意力集中，宠爱听老师讲故事，举手发言主动，和同伴很友好。最让我惊异的是她很勤快，小班的孩子只会把玩具乱扔，而她会把小挚友丢开来的玩具整理整理好。如今我经常拿她在小挚友面前做典范，让别的小挚友都学习她。 七、内向幼儿的进步过程
29、 背景记录 聪聪是个平常不爱说话、不惹事的小男孩，自理实力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总宠爱呆在老师不留意的地方，他也不太宠爱和大家沟通，有时会自言自语。晨间熬炼、做操时，总会觉察他的一些动作不太协调，即使老师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，觉察他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我接着视察，觉察他对于数学驾驭的比较好，基本都能独立完成练习。 分析与评价 该幼儿从不爱主动表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于老师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以老师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的觉察，使我一下子醒悟
30、了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得激励和确定的。 措施及效果 我刚好把他的练习呈现给大家看，并当众表扬了他，嘉奖了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的傲慢和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答下列问题，果真他的表现得到了大家确实定，这些确定无形中增加了他的自信念。而我也会利用单独沟通的机会激励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很协作，在家培育孩子对画画、剪纸的爱好。如今，他在其他活动中都会主动地动脑发言，而我也觉察他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告知我，在家里始终有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影
31、慢慢活跃起来，周边沟通的挚友也慢慢多起来了，我们共同期盼着他的健康成长。 八、大胆举手发言，不害怕 视察状况记录与分析 片段：在今日的语言活动看云去开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，宠爱上管老师的课吗?她微笑着点点头，“管老师可宠爱小静上课时认真的样子呢，管老师始终盼望能看到你举手发言，好想听小静回答下列问题，你愿不情愿呀？她说：“情愿。“恩，管老师最宠爱在课上主动动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告知大家，即使说错了也没关系，只要你情愿大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？她点点头。 在活动中，当问及：“你刚刚看到的
32、云是什么样的？像什么？和“假如请你把云朵画下来，你准备怎么画？时，小静也主动举手，最终能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我刚好用她宠爱的图形宝宝嘉奖了她，她的笑容更甜美了。 分析：小静是个自理实力较强的幼儿，平常就静默无闻，多数只与固定几个幼儿沟通。在教化活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副羞怯的样子，站着不说话。平常我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。 指导策略 1老师要亲热关注孩子的不同进展、表现、需要，赐予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效进展。 2.借助这个实例，激励教化其他不敢大胆表达的孩子也要主动勇敢，参加各项活动，增加自信念。 九、加
33、强幼儿规则方面的培育 视察实录： 豪豪近两天的区域玩耍都是选择了表演区。 第一天他一轮到选玩耍立即就冲过去，然后带上面具，拿出一个小乐器玩。一会他跑到其他的区域里，朝别人大声的笑。老师提示孩子们不随便离开自己的区域，特别是表演区的孩子。他回来以后，换了一个面具，突然大声地叫了起来。 其次天活动前，老师特别把昨天表演区出现的跑动、大叫的问题抛给了孩子，让孩子们告知豪豪该怎么做。他还是选了那个区。玩耍的前半场他和自己区里的孩子说说笑笑，20分钟；以后豪豪又跑出去了，边跑还边自己大叫吓别人。 分析： 豪豪在区域玩耍中还是很宠爱和别人交往的，但是他缺乏一些交往技能，总是用乱叫、吓人、大笑的方式引起别人
34、的留意。宝宝的规则意识也比较差，对于活动中的一些规则，他必需在同伴和老师的不断提示下才能留意，而且持续时间比较短，以后要加强幼儿规则方面的培育，要让豪豪学会遵守规则，学会交往。 十、吃手指的孩子视察分析 区域玩耍的时候，小挚友都在快乐的玩耍着，可思思却把手伸进嘴巴里吸，眼睛则东张西望的看着各个区域的玩耍，好像在思索应当参加哪个区域的玩耍。 我走过去轻轻的把他的手拿开，并告知他：“思思，老师宠爱讲卫生的孩子。我们的小手上有很多的细菌，假如把小手放在嘴巴里面，细菌就会从你的嘴巴里面跑到我们的肚子了，这样会肚子痛的。说完，只见他认真的点点头。 可是等我看向其他小挚友的时候，他又把手放进嘴巴里面。 无
35、奈，我只好把他叫道我身边来,“思思，为什么你在吸手指？他只是含着手看着我，一句话也不说，我又问道：“喜不宠爱听故事啊，老师给你讲个生病的小熊的故事吧！ 讲完故事，我问他：“小熊是怎么生病的？他小声的告知我：“小熊肚子里面长了虫子，肚子疼。我问：“小熊怎么会肚子疼的？思思看着我说：“小熊把手放在嘴巴里。“那你想不想像小熊那样啊？他大声地告知我：“不想。我问：“那假如不想肚子疼，就应当怎么做啊？他想了一会儿告知我说：“以后我再也不会把手放到嘴巴里面去。 分析： 有些孩子小的时候，由于家长的不留意养成了吸手指的习惯，而且在以后的日子长了家长没有刚好的订正，导致孩子的不良习惯持续至今。 措施： 根据幼
36、儿爱听故事的特点，通过讲故事的方法来孩子，高诉孩子吸手指会让细菌跑进自己的肚子里，从而会让自己生病。并教化幼儿讲卫生，爱洗澡，勤剪指甲，慢慢的改掉这一个不良的习惯。 第五篇：小班幼儿案例分析 教学案例 案例描述： 哎，晓奕小挚友又没有睡着，怎么办呢？这个问题始终困扰着我。每天来到幼儿园，晓奕表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，她就紧皱眉头，老师问她缘由，她就嚎啕大哭，哭声如雷声，震天动地，又载歌载舞、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带她到教室外漫步，她总是立即平稳无恙微笑了。我总会提示她好多次，试图让她能够睡着，避开午后疲乏，可是没有一次是胜利的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家
37、长的看法是可能就是孩子的想法：她不想睡就不要牵强他睡，只要不影响其她的幼儿。其次天，我想或答应以照着家长的意思试试，于是，今日我走到晓奕小挚友的身边，对她说：“珍宝，今日你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？她兴奋的告知我：“可以，老师你真好。她送给了我绚丽的微笑，我同样也回应了她微笑。以后的几天，晓奕小挚友都会主动的告知我：“老师，我不会影响其他小挚友的。 案例分析： 俗话说，“春困秋乏夏打盹儿，所谓“打盹儿，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很明显，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被消
38、除了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。经过视察分析，我觉察晓奕存在午睡障碍主要有两方面的缘由。一是生理缘由。二是心理缘由。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟识的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消逝了，取而代之的是生疏的老师、生疏的小挚友、生疏的幼儿园和生疏的集体生活。这种巨大的转变使他们有一种被抛弃的恐惊感，心理失去平衡，从而感到焦急、担忧、不快乐，产生分别焦虑。 案例措施： 为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消退幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要实行了以下几种方法。 一、开展快乐的玩耍教化活动，关心幼儿熟识老师、小挚友、班集体和幼儿园 一我坐上了小火车活
39、动。活动目标是激发幼儿宠爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的生疏感。具体做法是：老师亲切接待幼儿的家长，欢迎小挚友来乘坐班里的一列小火车。当幼儿选择一节宠爱的空车厢并插上车票后车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片，表示幼儿已经上车了。司机老师扮演可以带他去玩，发给他一个好玩的玩具，送他到宠爱的活动区玩。离园时老师告知幼儿，欢迎他明天再来乘坐小火车。 二我的一块小天地活动。活动目标是使幼儿感到他是幼儿园的小主子，减轻担忧感。具体做法是：老师亲切地告知幼儿，幼儿园和家里一样，每个小挚友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，老师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把
40、幼儿的日常用品放在那里。最终，老师和幼儿一起欣赏他的小天地，提示幼儿记住自己的标记，不要拿错东西或放错地方。 三相识老师活动。活动目标是消退幼儿对老师的生疏感和戒备心，使幼儿宠爱、亲近老师。具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩玩耍猜猜我是谁，猜戴面具和是老师。猜对后，老师和小挚友握握手，摸摸头或拍拍肩。 二、为幼儿创设和谐、快乐的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理 一为幼儿解决睡前准备工作的困难。两岁半左右的幼儿，自我服务实力有限，我便刚好地赐予关心，提示或关心幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。 二用快乐的情感来感染幼儿。放秀丽、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地
41、稳定幼儿的心情。 (三满意幼儿有的需要。幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也宠爱靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师宠爱我，老师和妈妈一样好，从而信任、宠爱和亲近老师，产生快乐和情感，哭闹也就随即停止。 四用移情的方法来消退幼儿午睡的焦虑。幼儿的情感纯净而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动物很宠爱而且乐于仿照。根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们宠爱的小动物图片，告知他们这是小动物的家，请他们扮演小动物在家中睡觉。孩子们觉得好玩、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。 案例反思： 通过近一个多星期努力，我最终使幼儿克服了午睡障碍，哭闹现象没有了
42、，午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应当努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子绚丽的微笑与信任。虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。但是幼儿的健康状态应当从个体的生理度来评判，不能一概而论。只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应当顺其自然。强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。 教学案例 郊尾中心幼儿园 阮晓珊 2022.10 案例描述： 林蓉是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小挚友那样爱哭闹。她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小挚友交往，宠爱自己一个人静静地坐着，看着小挚友
43、玩。她不用我们老师过多的操劳，真是一个“乖孩子。 你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃“老师，我要汽车“我要小飞机唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。“你要玩玩具吗？“要她轻轻地说。“你想玩什么？无语，她用手指了指娃娃。她平常缄默寡言，不能用流畅的语言与别人沟通，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。 案例分析： 退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。假如不刚好关心幼儿消退这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、脆弱
44、、多愁等不良性格，干脆影响他的人生历程。因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有支配的教化影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信念、形成健康、主动向上的人生看法，促进幼儿身心和谐进展。 通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面： 1、林蓉性格内向、胆小、不善与人交往。 2、家庭环境的影响，使林蓉语言表达实力落后。 林蓉父母工作忙，由讲方言的奶奶照看，由于生活在混杂的方言环境中，较少运用一般话沟通，使林蓉的语言表达实力落后。 3、林蓉有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。 案例措施： 1、家园协作，进展语言。 家庭是“制造人类性格的工厂，
45、家庭环境和家庭教化影响儿童性格的形成和进展。方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从进展语言表达实力入手。经与方方的父母沟通，他们表示情愿主动协作我们的矫正活动。我对他们提出了两点要求：一是在家中，尤其是方方在场时，坚持运用一般话；二是父母必需尽量抽时间多与她接触，进行感情沟通，如给她讲故事，多和孩子交谈、做玩耍。让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她找寻伙伴或带孩子去走亲访友。变更家长那种看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。通过家长园地刊登一些有关切理健康方面的文章，引起家长关注孩子的心理健康。在改善方方家庭环境的同时，使其内敛的心情得以放松。在此基础上，我在班里有针对
46、性地开展了关心方方的活动。 2、重视环境的创设，营造充溢爱的气氛。 布朗芬布伦认为：“进展是人与环境的复合函数。环境对人的性格进展起着潜移默化的作用。老师应为幼儿创设宽松和谐的环境。小班幼儿离开父母，进入生疏环境多多少少会遇到一些问题，会产生心理焦虑，那是很自然的。关键在于我们老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多沟通感情，让幼儿感受到老师真诚、温和的爱，从而使幼儿对老师产生信任。 早晨来园时，我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有礼貌地向她问好，从简洁的对话中引起孩子说话的欲望。课后和她玩“木头人“猜拳“猪尾巴等玩耍；午睡起床后，变着花样给她梳不同的发型；有空就主动找寻话题，与她闲聊交谈，如：“你这件衣服真秀丽，是谁买的？“今日谁送你上幼儿园的？“你最爱吃什么？等等。即使她不理不睬，我也想猜她的心思，关心她解决困难，让她信任依靠老师，使她感到老师像挚友，老师宠爱她。 3、找寻“闪光点，引导同伴接纳、关爱他。 单纯有老师的关爱还是不够的，同伴的