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1、爬天都峰教学设计(15篇)爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计1【教学目标】、会认个生字，会写个生字，正确读写个词语。【教学重点】理解“我”爬天都峰的过程。【教学难点】读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。”【教学准备】、搜集有关黄山的文字、图片资料。、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。、会读课文，会思考课文后问题。【教学过程】一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。创设平台让学生汇报自己的课外所得。二、检查识字、出示生字卡片让学生认读生字。、考一考字形：鱼即口可爪巴尸古大田口自、猜一猜：大手抓住双木树杈（攀）一点一回头，一日一日一页树（颤）、比较组词陡
2、徒莲链峰锋辫瓣钓钩耍要装妆冒昌拢扰、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。三、检查初读初读课文后，你知道了什么？、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。板书：爬天都峰理清顺序四、理解最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“汲取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。引发思考：、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？先领悟结果，再回头再探原因。五、学习第一
3、段至最后一段、探究为什么爬？假日游览黄山。无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。、探究天都峰的“高”“陡”。高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。读一读想一想天都峰的“险”。、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子）、想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿一会儿”“使劲”“竭尽全力”“像似的”说话。、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。为什么互相询问？为什么做出这样的决定？理解“居然”，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。六、引导思考对话朗读。说说爬天都峰对在这一老
4、一小是很难的事。他们为什么能做到呢？讨论后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（读一读他们相互道谢的话）让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。七、总结收获、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。学习学好对话，让学生明白描写的作用。【板书设计】爬天都峰爬？发颤！下不了决心“您也来爬？”“你也来爬？”“我看
5、您才”“要不是你，我还”谢谢您谢谢你汲取终于居然力量爬天都峰教学设计2【教学目标】、认识“陡、链”等个生字。会写“爬、峰”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。【教学重点】了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。【教学准备】、生字卡片。、教学挂图。、课件。【课时安排】三课时。【探究过程】第一课时一、以旧引新，扣题导入、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？、今天，老师要带大家去黄山
6、三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？二、自读课文，学习生字、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。、自学生字，读准字音，想办法记住字形。、检查生字词自学情况：小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。三、通读课文，感知大意、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链
7、）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。、按“爬山前爬山时爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、指导写字，掌握笔顺、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。、指导学生观察、书写其余生字。五、布置作业、正确、较流利地朗读课文。、抄写本课生字、词。、把课文第段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反
8、映出登山的费力、艰难。、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第至自然段，出示“我”说的话，指名朗读。、“我”看到了什么从而下定决心
9、爬上峰顶呢？自由读课文第到自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。出示第段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。体会“我”的心理，指导朗读、自然段。、“我”是怎么爬的？自由读、自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。学生交流：引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。引读第段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读、两段。三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多
10、媒体出示思考题：老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？后来，他是怎样爬上天都峰的？三、总结课文，明白道理、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。第三课时一、课外延伸，交流课余生活、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。、指名交流，师生评议。二、完成作业听写、基础训练练习。三、课后小结知识技能目标完成地不错，但是情意目
11、标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。【板书设计】爬天都峰爬山前爬山时爬山后爬天都峰教学设计3教学要求1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。4.有感情地朗读课文。教学重点1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。2.读懂课文结尾的一
12、句话。理解课文结尾的那句话的意思。教学时间3课时。教学准备1.生字卡片。2.写好思考题的幻灯片或小黑板。教学过程第一课时一、谈话今天，同学们与老师一起学习一篇课文爬天都峰，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。(一)老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。二、学习新课(一)借助汉语拼音读书，特别是
13、要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。(二)指名读书，订正读音。天都峰读d不读du，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“ji”、“s”。(三)认读本课的生字词，读准字音。出示字词卡片认读：暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。汲取：吸取。5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。三、巩固练习1.读书。2.读词语。3.预习
14、生字的字形。第二课时一、谈话这节课我们继续学习爬天都峰，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。二、学习新课(一)学习第1自然段。1.指名读书。1.齐读第2自然段。2.说说第2自然段一共写了几句话。(3句)3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何?学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤?(学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。)5.体会两个语气词的作用。(“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的.高。)6.回答问题，作者为什么要写天都峰的
15、高和陡?(作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。8.让学生说说第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)(三)学习第39自然段。天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么?2.解决“在爬天都峰时我与谁相遇”的问题。(在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。)这位老爷爷的年纪怎么样?从哪儿知道的?(老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。)3.解决他们是怎样爬上天都峰的。指名读6、7自然段。读句子找出重点词语加以体会。(课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突
16、出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。)处理课后思考练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我(奋力)向峰顶爬去。(括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。)(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，(终于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。)4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的?5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么?老爷爷说了些什么的问题。指名读8、9自然段。画“我”和老爷爷说的话。读“我”和老爷爷说的话。体会对话的内容。(对话的内容是相互道谢。)他们为什么要相互道谢。6.处理“
17、我”和老爷爷的第一次对话。找，读，体会“也”的作用。(表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。)7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢?8.处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在(居然)爬上来了!”(“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。)(四)学习最后一个自然段。1.找出爸爸说的话。2.理解词语：汲取、吸取。3
18、.爸爸说这句话再告诉我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。三、总结(一)指名读课题回答通过课题你知道了什么?不知道什么?补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。(二)学习这篇课文你懂得了什么道理?(三)看板书总结课文记叙的顺序。(四)有感情地朗读课文。板书设计第三课时一、复习(二)读生字卡片。二、学习新课，处理生字的字形(一)“暑”字注意是“曰”字头。(二)“假”字右上是“”，不要写成“几”。(三)“似”字的最后一笔是点。(四)“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。(五)“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成
19、：一。三、指导书写注意字的间架结构，写工整、正确。四、处理课后作业(一)读句子，再用带点的词语各说一句话。(见书。)(二)指导学生造句。终于纪念鼓舞爬天都峰教学设计4教学难点：理解课后最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教具准备：多媒体课件。教学过程：一、设疑激趣，通读全文，整体感知。1、我们已经初步学习了第3课，这节课来深入理解课文。（师将课题误写成“登天都峰”）生质疑。或从读题中发现错误。2、释疑：“爬”和“登”不一样吗？（生答）就用“登”不行吗？带着这个问题小声地读一遍课文。谁来说说你是怎么理解的？师改课题“爬”,齐读课题。那么，课文又是如何来描写天都
20、峰的呢？二、细读课文第2自然段，理解天都峰高，陡的特点。1、听读：其他同学请你闭上眼睛，边听边想象，把文中的语言变成自己脑中的“图画”。出示图片。在你脑海中出现了吗？2、自由读：那我们再加深一下印象。自己读一读这段话，拿出笔，边读边圈点出给你留下深刻印象的词句，在读中仔细体会。（1）师：天都峰给你留下了什么印象？“高”板书。高到什么程度？你能读出来吗？评。创设情境，指导再读生练读。“陡”板书。你是从哪儿看出来的？（生读）在这句话中，你觉得哪些词更能体现它的陡呢？演示法或举例体会“挂”能把你的感受读出来吗？指生读，评。“我”的心理感受怎样？（板书：犹豫）（2）齐读。谁能把这段完整地读一读？想读的
21、都站起来，我们一起来读吧。板画天都峰。3、引导质疑：面对着又高又陡，看上去就让人发颤的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰顶了吗？快速扫读课文，找出描写爬山结果的句子。！（板书：终于）师：从开始的犹豫到最终爬上峰顶，你想知道什么？生答，师板书：？-小结：“我”为什么能爬上天都峰呢？（出示）三、再读课文，理解“我”爬天都峰的过程。1、现在就请你再默读一遍课文，围绕这个问题（1）把你感悟最深的句段，画一画，仔细读一读。（巡回指导时提示：养成动笔读书的习惯。）（2）小组交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具体说一说你为什么这样认为？汇报。2、师：谁能代表小组来说说你们的.体会？（以下随学生回
22、答的顺序出现-跟着学生的思路走）（一）体会“我”受鼓舞爬上峰顶。生答，师：其它小组同意他们的意见吗？板书：鼓舞。谁能具体说一说，你们为什么这样认为？这一老一小之间发生了什么事？爬山前（第一次）对话：（生具体答）追问：怎样的一位老爷爷？你能读出来吗？这一老一小互相说了什么？指一桌来读。屏幕出示：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”自由读：从一老一小的对话中，你体会到了什么？-你是从哪个词体会到的？“也”（屏：变色）能把你的感受读出来吗？评读。同桌合作读。还有不同的感受吗？能把你的感受读出来吗？“对”（屏：变色）下定决心。怎么读？（坚定些）指名读，评齐读。
23、生读“我”爬上峰顶后说的话（屏幕出示）同意吗！（二）启发想象：体会老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的。1通过刚才的对话，我们知道，“我”是受老爷爷的鼓舞才有勇气爬天都峰的，那么老爷爷呢？他是不是一开始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？（1）生读老爷爷的话。（屏幕出示）换词法理解“居然”（2）自己读一读，从老爷爷的话中，你想到了什么？师：在小朋友的爬山鼓励下，白发苍苍的老爷爷也敢爬天都峰了。2.屏幕出示：第二次对话。现在老师把这一老一小爬上峰顶后的对话放在一起，你再读一读，看看你有没有新的发现？（师提示）回答：（1）都有“勇气”。（变色）这勇气”体现在哪里？（2）他们的第二次对话其实是在？-互相道谢。追问
24、：他们为什么要互相道谢呢？现在你知道了吗？板书：互相（鼓舞）3师指导读第二次对话：这一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇气爬天都峰了，那么爬上峰顶后，他们的心情如何呢？你能试着把他们激动兴奋的心情读出来吗？指一桌读，评（导读）同桌练读-全班师生共同分角色朗读看到“我”和老爷爷互相道谢，爸爸说了什么呢？（1）指名读爸爸的话（屏幕出示）（2）自己默读一遍，体会一下。“汲取”是什么意思？“这一老一小真有意思”有什么意思？现在你知道爸爸为什么这么说了吗？（三）个人的奋斗和努力。（爬山的艰难）过渡：有了互相鼓舞，有了决心，这一老一小就一定能爬上天都峰么？谁能具体说说？（1）“我”是怎么努力的？你能读出来吗？
25、生读6.7段你有什么感受？（爬山艰难）你是从哪些词句看出来的？用笔画一画。（2）“奋力”是什么意思？怎样才能读出拼尽了全身的力气呢？指名读齐读。想象一下“攀着铁链”“手脚并用”是什么样的？（可以做做动作）我为什么要这样做呢？师：多危险，多艰难啊！该怎么读？指名读，评。句末的省略号让你想到了什么？（3）体会用词：下面老师接着读，请同学们仔细听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶”（4）齐读这两段。师：文中的小朋友就是这样奋力向峰顶爬去的。板书：奋力攀登。四总结全文，再读中心句，升华主题，明白道理。1、开始你们提出的问题：这一老一小为什么能爬上天都峰？现在大家明白了吗？那么，看着老师
26、的板书，谁能总结一下？2、师：课文最后爸爸笑着说的话也是对这一老一小能够克服重重困难爬上险峰的赞扬，让我们也学着爸爸，笑着赞扬一下这一老一小吧！（屏幕出示，齐读）3、从爸爸所说的话中，你还懂得了什么道理？）五拓展活动。课文结束了，可故事还没有完、教师引导：（屏幕出示）“我”和老爷爷沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进、想一想，他们会怎样向游人介绍爬天都峰的感受？爬天都峰教学设计5【教学目标】1.会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终
27、于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。2.分角色朗读课文。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。4.抄写课文的第二自然段。【课时安排】两课时【教学准备】课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。【教学过程】第一课时【课时要点】1会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。2初读课文，了解课文的主要内容。一、导入新课1.初步了解天都峰及“鲫鱼
28、背”，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题）3.齐读课题。说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。二、初读课文1.媒体出示：自学要求1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2、按“爬山前爬山时爬山后”的顺序把文章分为三部分。2.检查生字词自学情况。媒体出示：陡链颤
29、攀鲫呵仰顶峰（1）拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。（2）交流巧记字形的方法。“陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒”的区分；“颤”用动作来理解；“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。说明：本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。出示生字卡片，认读生字。（3）全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。（4）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。3按“爬山前爬山时爬山后”的顺序把文章分为三部
30、分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）三、研读课文2.媒体出示：天都峰的图片。读第二自然段，用直线划出体现天都峰“险”的句子。（1）高媒体出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（板书：高云彩）（2）陡媒体出示：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现出来了。（板书：陡挂下来）说明：要指导学生边读边想象，把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔。3面对如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？媒体出示：我爬得上去吗？指导
31、朗读，读出望而生畏，缺乏自信，畏难退缩。引导学生进一步感受到天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板书：望而生畏）说明：指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。4.齐读四、小结复习1.认读要求写的11个字，与熟字比较，识记字形：峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。2.练习书写。教师巡视，个别指导。
32、五、拓展练习1.抄写生字词。2.感情朗读课文。3.抄写课文的第二自然段。【板书设计】3爬天都峰高云彩望而生畏陡挂下来第二课时【课时要点】2.分角色朗读课文。3.在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。一、导入新课上节课我们学习了爬天都峰（板书），作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？2齐读课文1、2小节。二、研读课文（一）学习第三、四、五、六、七自然段1.轻声读课文37小节，思考这五个小节讲了一件什么事情？（板书：我和爸爸、老爷爷一起爬山）2.天都峰又高又陡，作者看了有点害怕了。怎么办？爬上去还是不爬算了？这时，作者遇到了谁？
33、（一位老爷爷）3分角色朗读课文。媒体出示：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？对，咱们一起爬吧！4.最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？说明了什么？（他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。）4指导朗读说明：“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分读，虽然只有三句，却体现了他们的复杂心情，其中必定有思想起伏和斗争。（二）学习第八、九自然段媒体出示：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！2“我”是怎么
34、回答？媒体出示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！3.分角色朗读，思考：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？（板书：老爷爷与小朋友互相感谢）（1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说？（因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。）（2）为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶？（看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。）（3）作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。（“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学
35、才能回家。）（4）作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？（因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。）（板书：给了自己向上爬的勇气）说明：在理解文章的同时要穿插朗读，要着力让学生体会两个人的激动兴奋的心情，体会他们怎样从对方身上汲取力量的。4齐读8、9两节。四、小结复习1.听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。）媒体出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2你从“爸爸”所说的话中懂
36、得了什么道理？（作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。）说明：鼓励学生大胆发表自己的看法。五、拓展练习“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进?想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。3爬天都峰我和爸爸、老爷爷一起爬山老爷爷与小朋友互相感谢给了自己向上爬的勇气爬天都峰教学设计6学习目标1认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2正确、流利、有感情
37、地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重、难点1通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。2读懂课文结尾的一句话。课前准备1生字卡片。2教学挂图。3收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。教学时间2课时第一课时一、创设情景，揭题导入1初步了解天都峰及“鲫鱼背”。看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2导语激情，揭示课题。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天
38、梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）二、自读课文，学习生字自学生字，读准字音，想办法记住字形。检查生字词自学情况。小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。推选读得好的同学当小老师，领读生字词。三、再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）四、识记字形，指导书写1认读要
39、求写的11个字，并分别组词。2与熟字比较，识记字形峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。3练习书写。教师巡视，个别指导。第二课时一、复习引入1生朗读课文。2师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。3（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读
40、后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。3生根据课文内容质疑师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？4读读议议，释疑。a“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双
41、方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。自由读67自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗
42、读。c“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。三、总结课文，联系生活、实际谈感受1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。爬天都峰教学设计7教学内容：教科版语文第5册第10课。教学目标：知识目标：会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两
43、个生字。能力目标：有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。情感目标：初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。教学重、难点：2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。教学流程：一、图片导入，激趣解题出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。（板书课题。）二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰呢？请小朋友自己读一读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通
44、顺，标出课文有几个自然段。2.学生读好后，让他们再次读一读自己认为难读的地方。3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听？4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。5.课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是怎样的人？课文是怎么描写老爷爷的呢？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、再读课文，体会“险峻”1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的呢？请你们读读第2自然段，画出相关句子。2.谁来读你画出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边
45、上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！自由读这两个句子，指出从哪些词能体会到天都峰险峻，圈出来。指名说，板书：笔陡和从天上挂下来，并进行解释。笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。从天上挂下来：正因为山峰如此的笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。指导朗读：第一句：天都峰直入云霄啊！（生齐读。）第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？背诵写天都峰的句子。4.小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，他会怎么想？四、三读课文，体会“艰难、互助”1.此时小朋友的心里非常害怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爷爷。）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。2.自由读课文35自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰吗？老爷爷，您也来爬天都峰吗？一组互读对话，简单的问题，却让我们看到了他们并不平静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的？师：他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去，所以老爷爷也点点头。3.师生合作读课文35自然段。4.他们说爬就爬