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1、孔乙己 读后感 第一篇：孔乙己 读后感 小说反映了封建文化和封建教化对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 孔乙己的人生是一场悲剧，他诞生在一个特殊的年头，有着特殊的阅历，他受着科举制度的残害，但是，在那时候，这却是人们想要得到荣华富贵的必经之路。孔乙己扭曲的心灵已被封建文化所骨化，他穷困潦倒，被人们作为笑料；满口仁义道德，却为生活所迫也当起“梁上君子，最终，死是对他最好的解脱，在封建压迫无处不在，无孔不入的社会，只有死人和疯子幸免于难！对他的不求上进，麻木迂腐大肆批判，
2、同时对他身心所遭受的摧残又略带怜悯。事与愿违，等待孔乙己是一生的凄惨遭受,在人们心目中他没有地位,是个可有可无、可笑可怜的多余人。 文章通过特性化的语言描写，看出孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。反映出他受封建教化毒害之深。而通过孔乙己教“我识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，又表现了他心地和善。孔乙己的一生是可悲的而又可怜的。缘由在于他没有正确地相识自己。在这种穷困潦倒的状态下，他自我放任，只能退回到心灵深处的自我劝慰中去，释放心灵深处的压力。当然他将一事无成，最终在贫困中死去。所以，即使他再怎么样自命非凡，也禁不住社会现实的打击，和自己早已注定的命运。 他的路不知从哪里起先，但却知道在
3、哪里结束：一段岁月的冷漠，一个旧制度的腐朽，一个时代的没落。从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教化对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众这一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。这一外形的整体描写，集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必定性。通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭受。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的比照，更显
4、出他遭受的凄惨。通过服饰的微小环节描写揭示了孔乙己懒散而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷；只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不愿动手。不愿脱下这么一件长衫，是生怕失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教化揭示的特别深刻。 通过特性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。课文多次描写他满口“之乎者也，反映他受封建教化毒害之深。孔乙己用“四书“五经中的所谓“圣言为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷。这些性格化的语言极能表现人物显明的特性。 通过
5、对人物动作、神态的描写，显示孔乙己和善的心地。孔乙己教“我识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他和善的心地。 文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面，这样写便使故事情节集中而凝练。作者通过小店员的目光，用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人轻视和挖苦的情状表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的描写。简简洁单的故事情节根据作者精致的艺术构思表现出极其深刻的主题。 范进在中举前后人们对待他的看法真是不能相比较。起初，范进向老丈人借盘费去乡试时，被老丈人一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。可当范进中举的消息一得知，这对待范进的看法就像是由一只猛烈残
6、忍的老虎一下子变成了乖巧听话的小绵羊一样，不仅送给范进银子，在起初时还说范进一无所取，而在中举之后却大为赞许。邻居也纷纷送给他东西，这些都真实地反映了人们趋炎附势的丑陋嘴脸。再如，范进听闻自己中举，却发了疯了，拍手、大笑，头发散乱，满脸污泥，一身的水，想像起他那副狼狈的样子，突然觉得他有点可怜。家境贫寒，寒窗苦读几十年，只为中举，如今中了举之后，难免受不了刺激。这都怨那罪恶的封建制度，它深深地毒害了学问分子，给学问分子们带来了无尽的苦难。假如我是那时的君主， 我确定不会让封建制度再去毒害人。相反，只会推陈出新，制定出相宜人民安家立业，人民生活会蒸蒸日上的法规。回想当时的状况“做官的钱财够吃几辈
7、多么浩大的数目，这些都是劳苦群众的血汗钱呀！都让当官的收进自己的口袋里了，可见当时朝纲的腐败，真是不堪入目。说到自己，如今环境优越，家庭状况良好，却担忧于自己的职责，不努力学习还让父母担忧真感到惭愧万分。 为了不再复古，也为了地球上生存的一切小生命，大家行动吧！用我们行动来的努力，让世界的明天更加奇妙！ 其次篇：孔乙己读后感 孔乙己读后感 第一次看到这篇文章，是初中的一篇课文，如今还隐隐记得老师抠字眼给我们讲某个字所表达出来的感情，当时为鲁迅写出的精辟的字句所震撼，如今再读，更多的，是对这篇文章所架构出来的旧中国社会的哀痛所感叹。整篇文章都充斥着对旧中国社会和旧教化制度的控诉，犹如成千上万个人
8、透过这篇文章呼喊一般，惊醒人们。从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教化对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众这一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 这一外形的整体描写，集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必定性。通过服饰的微小环节描写揭示了孔乙己懒散而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷；只此一件长衫，又说明他很懒
9、，连洗衣服都不愿动手。不愿脱下这么一件长衫，是生怕失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教化揭示的特别深刻。最先出如今我们面前的孔乙己，是一个邋遢的人，却身着象征富贵的长衫和那些贫困的短衫帮 一起站在酒店喝酒，那象征这富贵的长衫却也破破烂烂，还要在喝酒的时候结结巴巴地反对掌柜和短衫帮的取笑。明明就是穷人，却固守阔绰的姿态，连给钱也要做作地“排出，表现表现出人炫耀的心态，孔乙己舍命地想与短衫帮划清界线，故以读书人自居，但事实上，孔乙己自始自终都没有逃脱贫困的命运，孔乙己是封建教化的一个牺牲品，本应被人怜悯，却被众人讪笑，足以说明当时社会的阴暗，故事就以
10、此起先。 我可以理解孔乙己的心情，读破万卷书，却无法获得官位，到最终甚至因此被人所讪笑，不禁自问：我读了数十年的书，连读书是对是错都分不清楚，几十年枯燥的日子到最终什么都没有换来，剩下的，只有禁不住内心拷问的心。这就是当时的教化所致，所以，孔乙己从头到尾都是以一个牺牲品的角色空虚地活着。 通过特性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。课文多次描写他满口“之乎者也，反映他受封建教化毒害之深。孔乙己用“四书“五经中的所谓“圣言为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷。这些性格化的语言极能表现人物显明的特性。通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己和善的心地。孔乙己教“我识字，分茴
11、香豆给孩子们一人一颗，表现了他和善的心地。被人讪笑的孔乙己，嘴中念着什么“之乎者之类的话语， 他人听不懂，只是不停地取笑他，甚至越加的厉害，更显出孔乙己被教化所禁锢、毒害的心，孔乙己好吃懒做，以至于弄到讨饭、偷窃维持生计的地步，有怪得他人?孔乙己好心教我“茴字的写法，却被“我束之高阁，叹了口气，显出极可惜的样子，那无用的学问，原以为还可以教小孩子。但连小孩都不愿学，又一次加深了对封建教化的批判。 最终被丁举人打到残了条腿，掌柜和酒客之间用冷眼旁观、事不关己的语气谈到被暴-政压迫的孔乙己，让我感受到深深的哀痛，在熟识的酒店却得不到应有的打抱不平和关切，丁举人的暴行也没有得到应有的制裁，四周的人们
12、犹如习惯了这类事情的发生一般，然我感到寒心当孔乙己用手困难爬到酒店要酒喝时，掌柜照旧向他要欠下的钱，犹如被钱蒙蔽了眼睛一般，而之后掌柜又用平常一样的调侃的语气笑着说道：“孔乙己，你又偷了东西了!孔乙己却没有像平常那样辩驳，却犹如用完了全身力气一般说道：“不要取笑!紧接着掌柜说道：“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?孔乙己则轻声说道：“跌，跌掌柜不情愿给一点点的关切，却还要抹杀掉孔乙己仅有的一点尊严从这些，作者用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人轻视和挖苦的情状表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的描写。简简洁单的故事情节根据作者精致的艺术构思表现出极其深刻的主题。 作为当代高校生，一名青
13、少年，应当从这里去吸取教训， 不能无所作为而终生，更不行见他人之不幸，而成自己的乐活。孔乙己被科举制而迫害，成为当时社会的牺牲品。在如今这个社会中，青少年正是最简洁接受那些新事物的时候，而社会却又如此的困难。青少年稚气未脱而又渴望长大。在这个社会中，更得有一双慧眼，去找寻正义与前进，也就是要在接受信息时，限制好心灵小窗的放开大小，理性选择信息，取其精华而又要弃其糟粕。 放眼21世纪这个社会，不正之风无时无处地不在如传染病似地肆意传播。而这一类的“病人也有着很多。 因此，全社会更应当联合起来，扫除一切不正之风，解除一切隐患，净化空气，净化人类的心灵。 既来之，则安之。来到世界上就要奋斗，奋斗就要
14、精彩，精彩了才会感到华蜜。人生道路何其漫长，而又何其短暂，时有“飞来横祸阻挡大道，而胜利了，也就是奋斗向前了，争气了，心中的幻想也就触手可及了。 读了一遍又一遍，不会再为孔乙己的身世而哀痛，也不再为孔乙己的不争气而生气。如今，却是要看向将来。我们是21世界的新时代人类，要的是奋斗，是拼搏，更是要大声喊出：“我确定要赢！ 第三篇：孔乙己读后感 从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教化对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众这一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 通过对外形的整体描写揭示孔乙己
15、的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。这一外形的整体描写，集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必定性*。 通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭受。“青白脸色*，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的比照，更显出他遭受的凄惨。 通过服饰的微小环节描写揭示了孔乙己懒散而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷；只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不愿动手。不愿脱一下这么一件长衫，是生怕失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己
16、的社会地位、思想性*格和所受的教化揭示的特别深刻。 通过特性*化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性*格。课文多次描写他满口“之乎者也，反映他受封建教化毒害之深。孔乙己用“四书“五经中的所谓“圣言为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷。这些性*格化的语言极能表现人物显明的特性*。 通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己和善的心地。孔乙己教“我识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他和善的心地。 文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性*格和命运的情节浓缩在几个场面，这样写便使故事情节集中而凝练。作者通过小店员的目光，用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人轻视
17、和挖苦的情状表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的描写。简简洁单的故事情节根据作者精致的艺术构思表现出极其深刻的主题。 第四篇：孔乙己 孔乙己 鲁迅 C56 教学目标： 1、梳理情节，初步了解孔乙己的故事。 2、以“偷为切入点精研文本，分析孔乙己形象和作品主题。重难点 3、培育学生独立的思想和关爱他人的品质。 教学过程： 一、新闻设疑，激趣导入 同学们，老师曾经看过一则新闻，说某地出现一位“现代孔乙己，多次去书店偷书，屡教不改，而且辩解说自己的行为不违法，理由是“孔乙己早就说过窃书不算偷。好笑之余，我们不禁会问，孔乙己是谁呢？他的名字为什么会成为偷书贼的代称？今日我们就跟随鲁迅先生一起去
18、了解一下孔乙己的故事。 二、整体感知，梳理情节 孔乙己是清朝末年一个科举考试失利，没有进学也不会营生的落魄书生。他好喝懒做，经常到咸亨酒店喝酒，是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他常给小孩子茴香豆吃，还教小店员认字，从不拖欠酒钱。他靠偷窃度日，经常被打得鼻青脸肿，被众人取笑时还竭力辩解，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，最终一次到咸亨酒店喝酒后消逝在了人们的说笑声中。 提示：概括故事时要留意两个要素人物和事务，同时要紧扣文本，尽量用原文中的词句组合，养成细读文本的习惯。 三、分析形象，探究主题 一从偷的缘由分析孔乙己的人物形象 1、孔乙己为什么要偷？ 第5段：没有进学、不会营生和好喝懒
19、做。 提示：筛选信息的时候要先找寻相关段落，然后提取关键词语进行组合。 2、文中是怎样表达他好喝懒做的？ 好喝：被打折了腿还要来喝酒；第7段掌柜“每每这样问他引人发笑；第8段“有几回；第11段小店员听他的声音很耳熟等。 懒做：第4段又脏又破、似乎十多年没有补也没有洗的长衫、乱蓬蓬的胡子 引导学生细读文本：我们常说“于微小处见精神，我们的阅读，就应当提倡这样的精神，只有这样，才能够深化文本，才能深刻地领悟作品的内容，领悟作品的情感。 3、他为什么会变成一个“好喝懒做，不会谋生的人？ 从孔乙己的身份分析。孔乙己是个读书人。在封建社会，受科举制的影响，“学而优则仕始终是读书人的人生志向，所以，读书人
20、的思想就是“万般皆下品，唯有读书高。在这样的封建教化的熏陶下，孔乙己自然鄙视体力劳动，至于经商营业，更是令他不耻。 4、你从文中能找出孔乙己鄙视体力劳动的根据吗？这又折射出孔乙己什么性格呢？ 1自命清高：不愿脱掉长衫；说起话来满口之乎者也 2自欺欺人：“窃书不算偷；“跌断的 3迂腐不堪：“排出九文大钱的动作；“茴字有四种写法的卖弄等 提示：概括人物形象要以对人物的外貌、语言、动作、神态等描写为根据，概括时尽量用四字短语。 总结：这样一个好喝懒做、自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的读书人，他宁可饿死，也不会去劳动。可以说，正是他所痴迷的封建教化、封建科举制度造就了他的病态人格，使他走上了偷窃度日的道
21、路。 二从偷的后果分析文章的主题 1、肉体损害被打 1他也有偷窃失败被抓的时候，被抓之后他会被怎样对待呢？你从哪里看出的呢？ 被打，从“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕的外貌描写、酒客亲眼望见他去何家偷书被吊着打和酒客说他偷到丁举人家被打折了腿可以看出。 2丁举人是个什么样的人呢？ “他家的东西，偷得的么，形象地表现了丁举人的八面威武，不难推想其人阴险狠毒，平日里横行乡里，随便鱼肉百姓。 3为什么设置丁举人打折了孔乙己的腿，而不是丁老爷、丁掌柜？ 封建科举制度之下的读书人不是无力谋生就是横行无忌，不是吃人就是被吃，鲁迅先生把批判的矛头干脆指向了封建科举制度。 2、精神损害被笑 1孔乙己四周的人有怜
22、悯和关切他吗？他们是怎样对待他的？ 请两组学生表演第4段和第11段的场景，其他同学评价 2这是一种怎样的笑？ 讥笑、讪笑、冷笑、冷漠、无聊的笑、污辱人的笑这些笑是建立在别人的苦痛之上的，没有一句是善意的，都是先铺垫再在伤疤上撒盐，可以说每一次的讪笑都如一把刀深深扎进孔乙己的心坎。 3这反映了四周的人有什么特点？ 四周人的麻木冷漠，反映了他们精神的空虚无聊。 总结：同是读书人的丁举人凶狠手辣，同是穷苦人的短衣帮们也没有怜悯和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，世态如此炎凉！孔乙己生活在这样冷漠无情的社会中，他的结局可想而知。 四、辩论延长，总结收获 1、辩论：孔乙己值不值得怜悯？ 不值得怜悯，他好喝懒做
23、，自命清高，自欺欺人，迂腐不堪，不愿面对现实，不屑用劳动养活自己，最终沦落到偷窃的地步，他是咎由自取。 值得怜悯，他本性不坏，从不拖欠酒钱，热心教小店员写字，还把得来不易本就不多的茴香豆分给孩子吃，是封建文化教化和科举制度害了他。 2、学完本文，你有什么收获？你从孔乙己的遭受中得到什么启示？ 1全面相识了孔乙己的人物形象。 2深刻相识到封建社会，尤其是封建科举制度的罪恶。 3保持独立的思想和自由的精神，奋勉自强；对他人多一些热诚和关爱，拒绝冷漠，不当看客。 五、布置作业，加深印象 假如孔乙己中了举，孔乙己和他四周的人会有什么反应，请以孔乙己中举为题写一个200300字的片段，要突出人物的外貌、
24、语言、动作和神态等的转变。 第五篇：孔乙己 孔乙己教学片段设计说课稿 一 、说教材。 1、教材的地位及内容： 孔乙己是人教版义务教化初级中学语文九年级下册其次单元的一篇课文。其次单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而到达培育和提高学生文学作品的欣赏实力。 孔乙己这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教化的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌
25、、动作、语言等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利地塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子的形象。教学孔乙己这篇小说，不仅能关心学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。 2、学习目标和重、难点确实立： 小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的爱好，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培育和提高他们对小说的欣赏实力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面相识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这
26、个人物形象，欣赏孔乙己这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为： 探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。 培育学生评价和欣赏小说实力。 深刻理解小说所揭示的主题思想。 培育学生深刻理解文意和归纳思维实力。 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。 设计这样的教学目标，一方面为自己供应了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生供应了欣赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的相识，于是我把分析造成孔乙
27、己悲剧的社会缘由定为教学难点。 三、说教法。 本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个“笑字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑的片段来理清故事情节，以品析“笑的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑的内涵来探讨小说的主旨。 四、说教学过程 一导入设计 我设计了这样的导入语：“同学们，有人说“笑是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最奇异的语言。可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充溢温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得非驴非马，变得疯疯癫癫，你信任吗？今日请同学们走进鲁迅先生的小说孔乙己里，去感悟去找寻答案吧。 我觉得这样的导入
28、语，让学生入情入境，既激发了学生的阅读爱好，又引导学生主动思索，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到其次个环节的学习上。 二整体感知 对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑字作为突破口切入点。在学生默读课文后，我设置的问题是：读完这篇小说后，你觉得哪一种情态描写最传神？在孔乙己身上发生了哪些可笑的故事？请用简洁的语言概括出来。引导学生走进文本去思索，去归纳概括。 多媒体明确：a.偷东西遭众人讪笑 ；b.没考上秀才遭众人讪笑；c.教我识字让我好笑；d.分茴香豆吃让孩子快乐； e.被打折了腿用手走来喝酒的惨状引来讪笑。 设置这个问题，是要引导学生整体感知课文，既理清了文章的故事情节，又初
29、步了解人物形象。让学生感知全文是用“用笑串起来的情节。 三品读笑字 接着接着提问学生：“孔乙己的言谈举止也会令他四周的人发笑，为什么？然后请学生跳读课文，动手圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句，有选择性的加以品读，并结合这些语句说说孔乙己是怎样一个人? 这个环节的容量很大，需要借助多媒体等手段引导学生有条理的进行分析，老师可以对学生做一些适当的点拨。 比方孔乙己肖像描写前后的对比。比方动作描写中的“摸和“排两个字的妙用等等。让学生感知鲁迅先生这“用笑编织的精彩语句。 设置这个环节，核心是引导学生结合文本分析人物形象，同时让学生有选择性的赏读，这样就把说和读、把评析人物和字句的赏析有机的
30、结合了起来。 三主旨探究 最终是对主旨的探讨，落脚点照旧在一个“笑字上，我设计的问题是：孔乙己真的很好笑吗？这笑和孔乙己悲剧命运有什么联系？引导学生分组进行探讨，来挖掘造成孔乙己悲剧的社会根源。这个环节，学生可以畅所欲言，各抒己见，要重视学生的独特体验和感受。不过对于这个环节探讨，我觉得还要尽可能的引导学生去关注这么几个地方，那就是造成孔乙己悲剧的社会环境，可以概括为几个“一：一个充溢世俗的酒店，一群无聊的看客，一阵阵讪笑声，一个恶毒的举人，还有一个麻木不仁的自我，最终归纳为一个科举制度。引导学生层层深化的进行探讨探究，从而归纳出文章的主旨。让学生感知出作者这“笑声中反衬出的冷漠社会。 五拓展
31、延长 在这节课的最终，我设计了这样的拓展环节 撰写悼词 情景设置：人最宝贵的是生命，无论如何，一个生命的逝去都是应当纪念的。假如鲁镇的人们要为孔乙己开一次追悼会，请你撰写悼词，你怎么写呢？ 支配此环节的目的是加深对人物形象及主旨的理解与相识，是对本课所学内容的奇异总结。 这里为了烘托气氛我选用了二泉映月的乐曲作为背景音乐，有的老师给我举荐哀乐我觉得哀乐更主要的是表达对死者的追思与悼念，莫非我们还盼望孔乙己的悲剧重演吗！所以我觉得这里应选择哀痛的乐曲越哀痛越能激起学生对旧社会的恨和对孔乙己的深切反思。 课堂的最终我设计了这样的结束语：同学们，我们都知道读书可以变更命运，可是当历史定格在孔乙己那个年头时，你却看到了一个因为读书不仅没有变更命运，却被社会扭曲了的学问分子，他疯疯癫癫的从笑声中走来，又麻木不仁的在笑声中死去，虽然那个时代恒久已经过去了，但是我们身边还会不会出现这样的人，这样的笑声呢？答案或许是你我一个深深的思索，或者是一声长长的叹息吧！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页