《如何调节课堂气氛（5篇可选）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何调节课堂气氛（5篇可选）.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如何调节课堂气氛（5篇可选） 第一篇：如何调整课堂气氛 如何调整课堂气氛 既然我们办培训机构的首先要定位为服务行业，那么我们要做到的中心是为家长和孩子供应一流的服务质量,包括经常对家长的反馈、学生考试成果的提高、最重要的是要把学生的学习爱好转移到学习上来，让他宠爱上你的课，宠爱你，从学习中获得乐趣从而获得学习的动力。我教学的时候总是抱着一个宗旨：孔夫子说过的，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 依据我个人的想法，做科学老师的人必定不太沉闷的,他应当是比较open的.这样做的目的是保证老师是一个比较活泼能够吸引学生留意力的。在教学的过程中我们的老师所教的班级不行能一成不变都是同一种性格类型的学
2、生。具体来说可以分类两类：一类是比较活泼好动的；另外一类是沉闷得不行，让你上起课来之后就会觉得很苦逼的那种。 成果好的学生相对会比较安静，这种学生基本不需要太花精力去强调学习的重要性。所以此时我们课堂上要做的工作是将考试的试题进行归类，归纳解题方法。这样做的 目的是提高自己在他们中的威信，讲几道考试难题，让他们彻彻底底信服你死心塌地跟着你。当然这类学生不是一成不变的教授方法的，比方讲课的时候做一下“课堂限时训练这样做的目的是增加他们之间的竞争意识，尤其对于有些有自傲心理的感觉都会了的学生，合适的时间里给他们一点下马威，让他们知道“天外有天，人外有人，一山更比一山高消除他们的嚣张气焰，以保证保有
3、。 成果差点的学生里有比较安静的也有比较活泼的学生，这类学生的问题比较多但是也可以分为情愿上课和不情愿听讲两类.对于比较安静的学生来说,真的很考验老师 的情商了,一方面要主动地了解他们宠爱什么不宠爱什么,所以下课的闲聊中可以驾驭比较多的信息.当然在你和他们的沟通中就可以充分地了解他们的性格爱好啊,另一方面在和他们父母的电话沟通中获得的信息是最精确的,在父母的眼中他们是怎样的一个人.驾驭了这些信息之后,就可以对学生对症下药.他是比较宠爱做题,还是比较宠爱听讲,还是宠爱听一段时间休息一段时间.在平常的上课中就可以很好地去贯彻.当然这类学生里绝大部分都是比较懒的,所以在课堂上必定要有有效的练习训练,
4、这样保证了即使在放学回家后的哪一点作业没有刚好完成也不会影响到上课的质量. 当然对于成果差又比较活泼的学生,上课的方式主要在于要怎样限制课堂纪律的问题上.不怕他们不听课,怕的是他们太吵闹写题目的时候太扯.这类学生,调教的时候尽量把他们的爱好爱好转移到学习上来,要是这样的话你就胜利了一半.上课的时候后尽量让他们写题,从比较基础的题目起先写,然后在他们中比较谁写的好来树立典范,这样子一方面做到树立自信念,一方面激发他们的斗志,还有一方面建立了对学科的爱好爱好,可谓一箭三雕. 上科学课因人而异,科学课上得好不好具体反映在,学生是否宠爱上你 的课,学生是否信服你,当然最重要的点是,学生的成果有无明显提
5、高,学生的爱好是否因你而变更,家长是否满足愿不情愿买你的帐! 其次篇：如何调动课堂气氛 如何活跃初中语文课堂气氛 大凡知名望的老师上语文课的最大特色就是想尽方法活跃课堂气氛。讲讲练练，练练讲讲，允许学生前后左右，你一言，我一语，甚至离开桌位，窃窃私语，提出问题，找寻答案。整个课堂气氛活跃得像一锅沸腾的开水似的。但活而不乱，课堂显得该“动则动，该“静则静，学生分分秒秒浸在“活的气氛中思索、提问、质疑。上这样的课，学生会对老师讲析的内容理解透彻，印象深刻，点点滴滴的语文学问都能牢记心间，难以忘记。 作为一名从事语文教学多年的老师，在长期的教学实践中，我有一点自己小小的看法。 一、师生互动缓和课堂气
6、氛 在很多时候学生在课堂上扮演的还是协作老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员，任凭老师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断转变的需求和实力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充溢朝气和活力的景象，同时也会变更学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们老师多站在学生的角度来思索这个问题，把这一过程灵敏的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我信任会取得很好的效果。 二、形式活泼的课堂教学 课堂教学过程中，学生留意力只有很短的时间，对那些简洁分散留意力的学生老师要不断提示，用表扬那些课堂表现较好的学生代替指责。表扬到的学生更加主动向上；留意力差的学生受
7、到老师的敬重，有了学习的典范，也能够自我约束，整个课堂充溢深厚的学习气氛。在重难点的突破时，老师要合理支配教学内容，由浅入深，让学生有实力参与到老师设计的各个活动中去，每个学生都参与到了活动中，既活跃了课堂气氛，又完成了教学任务。 另外还可以从以下几点入手： 营造自然亲切的课堂沟通气氛 上课时，老师用寒暄的方式与学生做些简洁的沟通。向学生提一些贴近生活、简洁易懂的问题，将学生不知不觉地带进英语课堂，同时也活跃了课堂气氛。 组织小组竞赛，激发学习爱好 通过小组竞赛，能激发学生主体参与意识，能吸引学生的留意力，保持旺盛的学习爱好。 通过做玩耍，调动学习气氛 ?中学生都好玩、好动。通过做玩耍，让学生
8、在生动快乐的气氛中自觉地接受学问，这样既稳固了单词又复习了一般疑问句，更激发了学习爱好，活跃了课堂气氛。需要留意的是，我们不能为了活跃课堂而活跃课堂，形式总是为内容服务的，假如离开了教学目的，这些方法就成了无源之水、无本之木。 灵敏运用多种教法，唤起学生的留意 教学有法，教无定法 。无论哪门学科的教学方法都没有一个固定的模式。我们应根据学生的特点、根据教材去设计教学方法。小学生的特点是活泼好动，有意留意持续时间短，自制力较差。他们的留意力最长只能坚持 1015 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲乏。在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵敏多样的教学方法吸引学生的留意力，培育学生上课认真听讲、专
9、心学习的好习惯。对于教材我们应进行深化的探讨、揣摩。老师只有深化钻研教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。那就要求我们既了解学生的学问底细，明确教学目标，驾驭课文的重点内容，设计出每篇课文的教学方法。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。拿语文来说，对于每篇课文，由于内容不同、写作风格与所要表达的思想不同，我们也要随之变更教学方法。我们在实际的教学中，要不断地去钻研、更新，且不行死搬硬套，一成不变。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。灵敏运用多种教法，唤起学生的留意，让学生成为课堂上真正的主
10、子。这样学生既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂才能焕发出它应有的活力。 总之，语文老师只要根据学生特点和教材状况，认真钻研教材，细心设计课堂教学的每一个环节，锤炼自己的教学语言，就能吸引学生的留意力，使学生主动主动地学习，从而提高课堂教学效果。 第三篇：如何营造课堂气氛 如何营造课堂气氛 课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生主动或者消极影响。主动的气氛说明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松快乐的气氛中，
11、学生的成果普遍会提高，而在惊慌、压抑的条件下，学生的学习成果普遍会下降。为此，老师就要投入、倾注确定的情感，上课伊始就要呈现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生擅长探究，激励学生获得胜利的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定长期的状态。学生是课堂教学活动中的主体，老师活动对学生的相识进展的品德形成起着重要作用。老师的心理素养的优化、业务实力的不断提高，是创建和维护课堂良好环境确实定因素。 一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提 老师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的缘由而宠爱或厌恶该学科。所以老师要留意自身的形象，加强自
12、身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感爱好。因为学生对这一学科感爱好是建立良好课堂学习气氛的前提。老师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力气，具有很强的劝服、教化实力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，老师要不断完善自我，形成和进展优良特性品质。这样有利于营造和谐、快乐的课堂气氛，能充分调动学生的学习爱好，激发学生剧烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。 二、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌 良好的课堂气氛，表如今师生的精神面貌上，应当是热情而执着。首先老师必需始终热忱洋溢，精神饱满，用自己激昂的神态来感染学生。课堂上，老师自己应有活泼快
13、乐的心情，手势动作要灵敏自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处兴致勃勃，表现出一种对学问，对真理的执着追求、酷爱。老师上课看法温柔，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习主动性提高，有助于提高教学质量。“酷爱是学好各门功课的前提。传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、主动性等。正如托尔斯泰所说：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的爱好。爱好很重要。不但表如今学生学的方面，也表如今老师教的方面。老师有爱好，才能热忱洋溢，专心致志地教。学生有爱好，才能心情高涨，全神贯注地学。总之，在这种
14、气氛中，整个课堂会变得生动活泼。老师不唱“独角戏，学生不是“旁观者。 三、教学语言精炼幽默是创建良好课堂气氛的催化剂 语言是信息的载体，是课堂上师生之间互相沟通感情、交换思想的桥梁，是老师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是老师应具备的良好素养，用词的精确性，用语的严谨性，用句的规律性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声的效果。教学语言幽默是老师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热忱。教学语言的幽默并不同简洁的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比方，化深邃为浅显，化平淡为好玩，从而取得良好的教学效果。 四、
15、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性 学生在课堂中的主体地位不行动摇。只有充分确立了学生的主体地位，让他们主动参与到学习中来，才可能营造诞生动活泼的气氛。有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学学问、培育各种实力。我们要激励学生独立地进行学问探究过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主子翁地位后，就会主动主动地深化到课堂中来，与老师共同营造诞生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。中职生意志力较差，心情不稳定，留意力易分散、松懈懒散，老师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习爱好。利用一些试验，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的
16、板书等来引起学生的无意留意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最正确的心理状态投入学习。 五、运用激励手段活跃课堂气氛 著名的罗森塔尔效应的实践告知人们，学生能否持之以恒地学习，与老师的信任程度有亲热的关系。当学生站起来不能流利的回答下列问题的时候，老师投去一个期盼的目光，说一句信任的话语，关心他胜利一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习实力会更强。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把老师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有进展前途，以为自己在老师心目中是好学生，因此产生自身增值感，增加学习的内部动力。我们老师要在学生的课堂行为表现中多
17、觉察可以确定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞许，这是锦上添花；错误的也可以从思维方式、答题方式或看法上加以确定，这是雪中送炭。至于答错的内容，老师可以用多种手段让其自己相识并订正，只要订正对了就要赞许，让他看到自己的成果，以利再学。 总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培育主动健康的学生心理，具有主动重要的意义。老师在轻松快乐的情境中传授学问，让学生在轻松快乐的情境中接受、理解、消化化学学问，这样，教学效果确定有较大提高。 第四篇：如何活跃课堂气氛 如何活跃课堂气氛 虽然我们的课堂教学不断的在进行改革，语文课程标准中的新理念、新方法在宽阔老师
18、中主动的推广着，但课堂教学这个传统教化的基座照旧特别顽固，“老师为中心的观念仍根深蒂固，学生主动参与的主动性不高。我们的老师也并没有真正摆好师生的位置，“师道尊严使学生对我们敬而远之。我们的学生，或许因为在认知水平上存在着较大的差异，或许是因为长大了的缘由，他们怕羞，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑。这样不能调动学生的学习主动性和主观能动性，他们的语言交际实力仍得不到应有的提高。因此必需充分调动语文课的课堂气氛，使学生在快乐的气氛中主动主动地学习语文，师生沟通融洽了，师生双方才能进入最正确的状态，才能取得最好的教学和学习效果。那么，如何活跃课堂气氛，下面我就谈谈自己在教学当中实施的一
19、些比较有效的方法： 一、师生互动缓和课堂气氛 在很多时候学生在课堂上扮演的还是协作老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员，任凭老师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断转变的需求和实力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充溢朝气和活力的景象，同时也会变更学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们老师多站在学生的角度来思索这个问题，把这一过程灵敏的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我信任会取得很好的效果。例如在教田忌赛马这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平常不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读，之后我对他说：“
20、我们俩合作真快乐经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读，使课堂气氛到达了一个小高潮。 二、创设情景调动课堂气氛 从心理学的角度来讲，小学生有着新颖心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思索，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩交融为一体的教学方法，使学生在“玩中学，在学中“玩的情景。在课堂上创建情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际状况选择合适的方法，供应具体的内容，生动活泼的形式，新颖动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文记一次玩耍时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的玩耍
21、，自然，这个玩耍其乐无穷，学生个个开怀大笑。在玩耍中，我让学生细致视察玩耍过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感受，一节课里学生的热忱始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么，“怎样写两大老大难问题，又提高了学生的学习爱好，这样课堂气氛会更活跃些的。 三、以表演渲染课堂气氛 语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择供应了更为广袤的空间，为培育学生欣赏美、创建美、表现美供应了更干脆的根据。因此，老师应当充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学小镇的早晨中，有这样一段话“农夫面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品
22、价廉物美。我就让学生绽开想象说话，假如你是那位农夫你会怎样诉说自己的产品价廉物美，一下子学生的主动性就被调动起来了，纷纷做起了小买卖。接着，我就让学生说明“价廉物美的意思。这样一来既落实了课文的学问，又使课文之外的“虚得到了深化进展。所谓“虚就是指课文内容外的学问点，需要老师创设一个平台，通过学生来表现的东西。 四、赞许学生主动提出问题 在课堂上学生提出一些不完全正确的猜测，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新颖观象等。由于长期受传统“应试教化的束缚，一些老师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不行收，于是课堂上老是一个人滔滔
23、不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受学问。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序的大帽子好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往这种“一模一样，万生一面的“同化教化模式，不知扼杀了多少学生的思维天才。怪不得有人说：中国的教化制度不改革，恒久也培育不出获得“诺贝尔奖金的科学家，因为获得“诺贝尔奖金的科学家都是“立体型的科学家，而现行的中国教化制度培育的只是“平面型的科学家，因此中国的科学家与此这项世界“殊荣无缘也就见怪不怪了！素养教化作为一种高质量的教化，老师应树立
24、和谐教化意识，即教学过程中做到：师生加强合作、同思索、共探究、激励提问、激励辩论、激励创见、关系和谐。例如我在教学船过三峡中，有个学生提出了这样一个问题：老师我觉察课文当中的一个错误，同样的神女峰，文章前面用宝盖头的“它，而后面又用了女字旁的“她。面对这样一个问题，我没有一笑而过，首先把这个问题抛给了同学们，请他们自己好好的读读这几个自然段看看你能解决这个问题吗。同学们纷纷朗读课文，不一会儿工夫，我就觉察，有几个小手蠢蠢欲动，我想可能是对自己的答案没把握吧，在这时我就插入几句激励的话，效果立即就来了。大部分同学还说的有模有样，在我们的共同努力之下问题就解决了。因此，我们上每一节课，每一篇课文都
25、要为学生创设问题的情景，让学生主动、主动的提问。通常状况下，学生们的提问更能激发他们学习的爱好，这种状况下老师最好只做个牵线人，让他们唇枪舌剑去，这样课堂气氛会更活跃些的。 综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习语文的爱好，使他们主动、主动地学习语文。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要留意维持课堂纪律，避开因个别学生违纪而影响了教学效果。而且老师在上课前应有良好稳定的心情，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的气氛。 第五篇：如何活跃课堂气氛 如何活跃课堂气氛 四川省简阳市施家镇九年义务教化学校朱天洲 我们经常埋怨学生，课堂上死气沉沉，我问了半天，竟然没有几个学生举手回答下列
26、问题，就连不少知道我的问题答案的学生也不举手回答。通过这次远程培训，我认明白了，学生不主动参与学习的缘由是多方面的：有时是对所学学问不感爱好，有时是因为我的教学方式不能调动学生的主动性，有时是因为我的评价方式不能激发学生的主动性，有的是学生对我本人有抵触心情。那么，我们如何调动学生的学习主动性，提高课堂效率呢？下面我谈几点粗浅的看法。 一、 建立和谐融洽的师生关系，调动学生的学习主动性。 假如我们把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊，成天“有好心，没好脸，不愿与学生沟通，学生怎能情愿接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习主动性根本就无从谈起。所以，调动学生学习主动性，我们应从改
27、善师生关系起先，要有一颗敬重学生，酷爱学生的心。所以，我如今告知学生：“你们不要把我看成高高在上的老师，就把 我当着你们的一个大挚友吧！有了我这样的承诺，学生和我亲近多了。以前畏惧我的学生起先亲近我；以前胆子大一点的学生，碰见我不叫“老师好！了，而是喊：“嗨！帅哥好！由于有了这样和谐融洽的师生关系，课堂气氛也融洽活跃多了，我有理由信任课堂效果确定会有很大的提高。 二、 准备充分，有的放矢，目标明确，使学生乐于学习。 关于准备充分，我想主要是两方面的准备：一是学生的准备，也就是要求学生对所学学问做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有足够的底气，发言的资本。二是我们老师的准备。上课之前老师要了解
28、学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深化浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生到达身临其境的境界。 老师心中有数，思路清晰，才能更好的调动学生的主动性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。 三、 多种评价方式，激励为主，使学生想学 任何人都渴望得到他人的评价，尤其是确定的评价，学生更是如此。因此，我们每位老师必需留意自己的课堂语言，用真情实意敬重学生，努力创设一个融洽、和谐、协调的课堂气氛。 “好孩子是夸出来的。我们对于课上敢于发表自己见解，回答精确的学生，要刚好赞许，这是“锦上添
29、花。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或看法上加以确定，我常常激励学生回答下列问题，使他们明白回答错误也能够增长学问，也告知学生不要讪笑回答错误的同学，再对他说一句“下次还请你回答，老师信任你能胜利这是“雪中送炭。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要激励学生“凡事试试就能行，争争就能赢，这是“培育自信。另外，我们还可以实行以下方式对学生进行评价，调动学生学习的主动性： 1、 课下刚好谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的激励和期盼，要养成“课上不拖堂，下课也沟通的教学习惯。 2、 引导学生自我评价，刚好总结 利用下课前的一分钟，引导学生做自我
30、评价：“这节课觉得自己在参与沟通，主动探究方面做的还可以的请举手或站起来。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信念的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份胜利的傲慢感。 3、我常常选举主动回答下列问题的学生担当值日生，因为值日生是学生特别情愿做的一个职务。另外，对于回答下列问题进步的同学，可以设担当值日生。 这样，长此以往，就能在班内形成一种良好的学习气氛课堂气氛也就活跃了。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页