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1、刷子李教学设计第一课时优秀2篇刷子李教学设计第一课时篇一【教学目标】1、掌握课文生字新词，理解词语意思。2、读准读通读流利课文，了解课文主要内容，初步认识刷子李的人物形象。【重点难点】读通读顺课文，了解课文主要内容，初步认识刷子李的人物形象。【教学过程】一、导入新课今天我们学习的课文是（生)刷子李(板书），读课题。1、简介作者刷子李是我国现代著名作家冯骥才（板书）写的，冯骥才曾是央视感动中国的推选委员，因为他既是作家又是全国政协委员会常务委员，所以在人民大会堂召开的政协委员答记者会上，各位记者都是争相请他作答。他写的文章一定也非常值得读读。设计意图：简介作者，一是让学生对作者有初步了解，今后选
2、书择书有一定的“作者”意识，二是通过对“大”人物接地气的介绍，拉近与学生距离，激发阅读兴趣。2、质疑课题看到这个题目，你脑海中有何疑问？或想知道什么？预设：刷子李是谁？他是干什么的？为什么这样称呼他？为什么拟这个题目？老师第一次读到这个题目时，就停下来。我不明白，生活中，我们称姓李的老师为（生接）李老师，称姓李的医生为，称姓李的师傅为。课题为什么要倒过来写作“刷子李”呢？学习就是这样，要在阅读中思考，在思考中阅读。3、释疑大家已经预习过课文，谁来当小老师能解答？（第一段，相关句子：天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当
3、当响。）设计意图：质疑课题，意在培养学生思考的习惯，带着问题学习的习惯。二、检测预习，学习生词过渡：请拿出课文纸，我们一起来交流字词的预习情况。1、生交流预习生词情况，可以说收获，了解了哪个新词的写法、意思，也可以提出不理解的，还可以提醒大家需要特别注意的词语。（包括胆子在剧终的理解。）（1）生自由交流。设计意图：课堂要让学生动起来，就要给他们更多的参与机会，“兵教兵”的形式学习生词，检测了预习，共享学习资源，提升学习兴趣。（2）课件出示、巩固规矩派头十足不可侵犯师傅悠然摆来悠然摆去包袱伴着鼓点和着琴音匀匀实实平平整整天衣无缝句子：（重点是多音字的读法）a.手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。b
4、.这洋楼大小九间屋，得刷九天。c.啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。d.戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去；茶叶末子沾满戏袍和胡须上。设计意图：轻声、四字词语、多音字，从多个方面学习、巩固，择取一个长句在具体语境中，检测多音字掌握情况。指导读通读懂句子，尤其是长句中的停顿，因为读正确、流利是“有感情”朗读的前提。三、整体感知，初识人物1、回忆课文内容，想一想：刷子李给你留下什么印象？预设：内容方面：外貌黑衣黑裤黑布鞋技能刷墙，活神仙，
5、派头十足，悠然自得（出神入化）本领高情感方面：神圣不可侵犯设计意图：从课文内容、表达情感两个方面可以较好地感知课文主要内容，逐渐渗透归纳课文主要内容的方法。过渡：同学们很聪明，在预习中就有这么多发现，文中的哪些句子表现了刷子李的这些特点额？他还有什么特点？2、快速默读课文，划出能够表现刷子李特点的语句，简单批注。学生交流，指导读准读通读流利。小结：这一身黑衣黑裤黑布鞋的刷子李，把墙壁刷得匀匀实实、洁白无瑕，居然自己身上一尘不染，他真是奇人！设计意图：根据刚刚升上四年级的学生认知能力，读，无疑是这篇课文学习的一个重点。一是文章篇幅过长，1527字。二是富于特色的天津语言，与学生的语言表达习惯有一
6、定的距离。只有在充分的读准读通读流利的基础上，学生才能较好的理解课文内容。四、总结全课，激发期待刷子李的“奇”，作者是从哪些方面写的？语言有什么特点？我们又能从中学到什么？下节课将继续学习。刷子李教学设计第一课时篇二教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、认识课文中的6个生字，摘录描述精彩的句子。教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描述人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课时安排：一课时教学过程：一、导入1、出示课题。2、平时我们怎样称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。这天我们课文中出现了这么个人刷子李。猜一猜，他是做什么的？3、“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。明白吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。只有这个人刷墙的技术个性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈德任叫“剃刀陈”4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。