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1、雷雨教案设计模板三篇雷雨教案设计教学目标：1、通过看图、学文，使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。2、能正确、流利有感情地朗读课文.3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。教学难点：通过准确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象。教具准备：电脑、课件教学过程：一、学什么（一）复习导入：1、复习生词、听写生词2、课文是按照什么顺序来描写雷雨的？（板书：前中后）（二）师生合作制定学习目标1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢？2、老师补充本节课要完成的学习目标3、
2、出示学习目标(自读指名读)这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的具体景象。二、我来学（一）雷雨前1、出示雷雨前录像:师：你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?（生自由回答）师：那么，课文中又是怎样描写的呢？2、出示自学要求：1自读课文，思考作者描写了雨前的哪些景物？你从中体会到了什么？2小组交流3小组汇报：组长：我们小组体会到一场大雨竟将来临。组员分角色汇报理由：乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响其它小组补充，可以说出不同的理解。3、朗读指导师：大家都体会到一场大雨竟将来临，关键词画的也很准确。师:那么，谁能做做“压”的动作？师：我看到了,是用力地向下按,就是“
3、压”,这乌云就像一双黑手,慢慢地从我们头顶“压下来”,此时你的感觉是怎么样的?生：(师:你能用这种感觉来读读吗?)师:大家再想一想：树上的叶子什么时候会摆动啊?生:师:而现在树叶一动不动,说明了什么？生:师：此时的空气多么沉闷。（师：谁能读出这种沉闷的景象？）师:此时的空气真的很沉闷啊,连最爱鸣叫的蝉也一声不叫了。你想蝉心里会怎么想呢?生:（师：谁能读出此时蝉的心理？）师：雷雨前还有哪些景色？继续汇报。师随生汇报，板书（大风）课件出示第二自然段：师：这是什么样的风呢？生：大风师：从哪看出的？生:吹得树枝乱摆。师：树枝乱摆是怎样的一幅景象?好现在小朋友你就是这棵小树。微风来了!(生左右摇摆)大风
4、来了!(生身子前后左右乱摆)师:同学们像这样没有方向地摆,就是乱摆,你瞧,树枝都乱摆了,这风大吗?生:大(师:谁能用朗读表达一下呢？)生1:.(风再大些)生2:.(我们一起来)师：你还找到了什么？接着汇报生:“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很害怕。师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现他。点拨理解：“垂”师:小朋友,蜘蛛从网上下来都是靠什么,你知道吗?生:吐丝。师:是啊,是先吐丝,然后慢慢地爬下来。那老师,这里给他换个词,把“垂”换成“爬”好吗?(出示:蜘蛛垂的动画。)师采访一名同学：小蜘蛛,你为什么这么着急啊?生:因为风太大了。师:哦,因为风大
5、,你心里感到害怕,所以才垂下来逃走了。师:那你能用朗读表达你内心的害怕吗?生读(师评价：小蜘蛛,你是害怕了)师:小蜘蛛们,大风来了,我们快逃吧!齐读第二自然段师:雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？生:雷雨前还有“闪电,雷声”。（课件出示第三自然段）师：你能用一个词来概括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加）师：这闪电（生读）：越来越亮,师：这雷声（生读）：越来越响。你还能用“越越”说个句子吗？（二）、雨中师:这雷电交加的场面,马上带来了,你想这会是怎样一场雨呢？出示雷雨中的动画师:谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样？生:大、急师:课文又是怎样写的呢?请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。师：学
6、习之前，我们先来回顾一下，我们是怎样学习雷雨前的景象的？回顾“雨前”的学习过程：（1）读课文，划出重点词、句子。（2）说说自己的感受。（3）有感情的朗读师：我们就按照这样的方式合作学习“雨中”部分小组长组织小组合作学习汇报：生1:哗，哗，哗,雨下起来了师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大,那你觉得这三个字应该怎么读呢?才能读出雨大呢?生汇报读说明理由师小结：1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点,表现雨下得很急;2、这三个字也可以读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;3、“哗哗哗”三个字由慢到快,以体现雨下得越来越大师:这雨真是大呀!还有哪些地方写出了雨大呢？生2：我们坐在家里,往窗外
7、望去树哇,房子啊,。都看不清了。师:这雨太大了，我们眼前都被一连串的水珠、雨珠,挡住了。课件：完成填空树看不清了,房子看不清了,还有()、()、()也会看不清了呢?师:是啊,总之外面的一切都看不清了,这雨真是大呀!师:谁再来读读这段?读出雨大的感受。师:加上这雨声,让雨下得更大些,哗哗哗,预备起师:这雨下久了,也下累了,渐渐地,渐渐地(轻)雷声小了,雨声也小了。师：这里用了两个“渐渐”，去掉一个，行吗？那么应该如何读他们呢？指名读（学生评价）男女生对读：男生读雨大的二段，女生读雨小的一段。师:这雨渐渐地小了,小了,到最后停了,那雨停后又是在怎样一番景象呢?（三）雷雨后播放雨后的动画师：雨后的景
8、象怎样呢？生：(1)那么，课文中又是怎么描写的呢？请同学们默读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?（2)生读:一条彩虹挂在天空.师：(你的挂字读得真好,老师仿佛看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。)生读：蝉叫了，蜘蛛坐在网上，小青蛙又开始叫了。师：蝉、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在网上干什么呢？大家展开想象想一想。生想象、汇报（3）师出示课件：师引读，学生填空雷雨过后,空气变得特别的（生补充：清新），太阳（），一条彩虹（），蝉（），蜘蛛又（），池塘里的水（），青蛙也（）。师出示图片：瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的情景真（学
9、生补充：美）。师：那我们就美美地齐读最后一段吧！男女生齐读。（四）师总结：多么真实的雷雨场面啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。那么，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?师引导：因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。板书:仔细观察师：希望我们大家都做能养成仔细观察身边事物的习惯，来发现生活中的美。三、我来用：师：雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，小青蛙也叫起来了，小青蛙怎样叫？来！我们40只小青蛙一起来欢快地叫(呱呱呱)多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？听到了什么？大家写一写。生：写一写，在汇报。四、我来思：这节课你的收获是什么？板书设计：前
10、闷18、雷雨中大仔细观察雷雨教案设计教学目标：1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍雷雨的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。教学步骤：第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影雷雨。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半
11、封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。二、简介曹禺及雷雨2、本文以“雷雨”为题的含义雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。三、简单介绍戏剧的有关知识戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏
12、剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如雷雨)、歌剧(如白毛女)、舞剧(如丝路花雨);按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如雷雨);按题材所反映的时代分为历史剧(如屈原)、现代剧(如雷雨);按矛盾冲突的性质分为悲剧(如屈原)、喜剧(如威尼斯商人)、正剧(如白毛女)四、本文的情节结构本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴
13、园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。五、本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。(2)周朴园同鲁大海父与子的矛盾冲突。(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。(4)鲁大海与周萍兄弟之间的矛盾冲突。(5)鲁侍萍与周萍母与子的矛盾冲突。(6)资本家的冷酷、
14、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。第二课时教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性教学方法：发现探究、讨论点拨、朗读品味一、导入：雷雨的成功，可以说首先就是语言上的成功。(投影：“钱谷融语”。全体齐读：)“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”钱谷融曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。二、
15、品读本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。重点研读段落举例：(分角色朗读)周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。朴(忽然严厉地)你来干什么?鲁不是我要来的。朴谁指使你来的?鲁(悲愤)命!不公平的命指使我来的。朴(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性;爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性
16、。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。三、练习四、作业：品味戏剧语言，以“我眼中的”为题，写一篇随笔。雷雨教案设计【学习目标】1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【重点难点】1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，垂字的书写。【教学方法】自主探究识字、小组
17、合作检查、朗读感悟。【教学准备】投影仪、生字卡片、图片。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时一、创设情境，揭示课题1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)2、今天我们就来学习新课文雷雨。(板书课题)二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、学习生字压、乱、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。5、说说课文主要讲了什么?随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍段的知识，让学生把课文划分成3段。三、书写生
18、字写字指导。(生归类分析字行，说发现)指导：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。蜘字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的扁口上宽下窄。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。(教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后)二、朗读感悟课文1、研读雷雨前：默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样?交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。黑沉沉写出了什么
19、?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。乱摆说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个忽然?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是叶子动也不动，加上忽然表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好?为什么?读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化?有感情地朗读。2、研读雷雨中：默读课文，你能提出什么问题考大家?学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用3个哗?该怎么读这3个哗?为什么往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了?两个渐渐地说明了什么?有感情的朗读。自由读女生读指名读。3、研读雷雨
20、后：小组合作读一读，画一画文中的景色。展示自己的画。美读这一段。三、总结课文1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。3、积累运用：闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。_越_越_。雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。()了，()也()了。四、课后延伸观察日出或日落，写一篇观察日记。【课后反思】本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法让孩子说说哪些景色写得好，为什么?，雷雨中则用你能提出什么问题考考大家?，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了字词推敲的问题，如：往窗外望去为什么不写成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。