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1、2013年高三生物备考冲刺策略成都树德中学 陈文红一、周密计划安排，实现稳步提升时间 阶段 总体目标1 12年7 月-13 年1 月基础系统复习阶段（一轮）夯实基础，全面复习，培养能力2 13年1 月-4 月上旬综合专题复习阶段（二轮）构建知识网络，提高综合能力3 13年4 月中旬-5 月中旬模拟训练阶段（三轮）科学训练，提高应考能力4 13年5 月中旬-高考前梳理调试阶段 回归教材，梳理知识，调整身心高三的三轮复习时间安排：（一）一轮基础系统复习（二）二轮综合专题复习（宏观把握知识体系，突出核心主干知识）1.目标要求：2.主要工作：注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培
2、养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。加强应试训练，强化学科规范用语，提高应试技巧和心理素质。（三）第三轮：课堂限时训练和综合模拟训练 目标要求 回归课本，梳理基础知识，加强记忆。二、二轮专题复习的内容安排 复习的专题大体可分为三类：（1）知识（板块）专题（2）（核心知识）应用专题（3）应试（题型）专题：实验专题；图形和图表题专题；简答题专题二轮专题复习进度表周次 教学内容 课时 1 专题一 细胞的物质基础和结构基础第1讲 细胞的物质基础1第2讲 细胞的结构基础2测试、试题评讲2 2 专题二细胞的代谢第1讲 酶与ATP1第2讲 光合作用和细胞呼吸3测试、试题评讲23 专题三细胞的生命历程 第
3、1讲 细胞增殖和受精作用2第2讲 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变1测试、试题评讲24、5 专题四遗传、变异和进化 第1讲遗传的物质基础2第2讲遗传的基本规律和伴性遗传4第3讲变异、育种和进化2测试、试题评讲2周次 教学内容 课时6 专题五 生命活动的调节第1讲植物的激素调节1第2讲人和动物生命活动的调节1第3讲人体的稳态和免疫1测试、试题评讲27专题六 生态与环境3 专题七 生物技术实践28专题八 实验与探究教材实验、探究实验3测试、试题评讲2 9 专题九 各类题型训练曲线、概念图、流程图、结构模式图、表格5测试、试题评讲1专题一 生命的物质基础和结构基础 包括：组成生物体的化学元素和化合物（蛋
4、白质、核酸、糖类、脂质、水和无机盐）、细胞膜有结构和功能（含生物膜系统）、细胞质的结构和功能、细胞核的结构和功能。1、从考题形式上看，高考热点题型主要是选择题和识图作答题；2、从内容方面看，本重点知识主要与其他章节综合专题二 细胞的代谢 包括：物质进出细胞的方式、酶在代谢中的作用、ATP在能量代谢中的作用、光合作用的基本过程、影响光合作用的环境因素、细胞呼吸。1、命题多集中在光反应与暗反应的综合分析，光合作用与农作物生产的多种条件综合分析。突出了以光合作用和呼吸作用为主线，考查各项生理作用的过程、产物、影响因素及彼此的制约关系，通过实验数据、图表、曲线等新情景，结合社会、科技及生产实践考查学生
5、分析现象抓住本质进行应用创新的能力；2、实验分析与实验设计题呈上升趋势，要求将所学知识用于指导生物学研究性学习，解释一些常见生物现象；3、有从定性分析到定量计算的趋向，如通过光合作用、呼吸作用的反应式，结合数学知识进行定量分析和计算。专题四 生物的遗传和进化 1、核酸的种类及组成、半保留复制、碱基互补配对原则、DNA（基因）的结构和功能、孟德尔遗传试验过程及分子水平的解释、遗传图谱的判定、细胞质遗传等；2、杂交育种、单倍体育种和多倍体育种以及用物理或化学方法进行的诱变育种、基因工程育种等；3、减数分裂与遗传概率的计算、排列组合等数学知识的综合与渗透；4、遗传学与生物进化的综合与渗透，如运用基因
6、的分离规律计算基因频率或患病几率等；5、减数分裂与遗传的基本规律的综合，如细胞分裂过程中物质（特别是DNA和有机物的数量和种类）、分裂与同位素标记等，考查考生的分析综合能力；专题五 生命活动的调节与免疫 包括：植物的激素调节、动物生命活动调节（体液调节、神经调节）、人体内环境与稳态调节。1.本专题中植物生命活动的调节植物的向性运动、植物生长素的极性运输、转台、宇宙飞船上植物的向光性、向地性问题。2.人体和高等动物的激素调节与神经调节，血糖、水、无机盐的平衡与调节免疫的概念与种类，多通过实验数据、图表、曲线，结合社会、科技及生产实践等新情景考查对免疫调节知识的理解和运用能力。专题六 生物与环境
7、人与生物圈 包括：种群特征和数量变化、生物群落结构和演替、生态系统的概念和结构、生态系统的能量流动、物质循环、信息传递、稳定性、生态系统的保护。本专题是高考常考点，对一些重要知识点要深化，抓住种群、群落和生态系统的基本概念和原理，从生态环境问题入手，训练学生分析问题和提出解决问题的途径和方法。其中还需要注意群落的演替和生态系统中的信息传递这两部分新知识。要注意培养学生进行数据转换的能力。专题八 实验与探究 属于高考范围的生物学实验有18+7个。1.考试说明中规定的实验逐一复习；2.强化实验题高考趋势方面的训练。三、加强二轮复习的策略 指导思想：兼顾基础知识，强化解题思路方法，提升学科能力。（一
8、）进行高效的课堂教学1.复习课的课堂流程析练考评 补引导学生通读教材部分内容强化记忆找出存在问题依据大纲把握复习目标、浏览高考试题利用案例引导探究梳理主干形成网络以“自我测评”进行课堂训练密查内涵，适当外延知识梳理课流程2.练习的选用 强调定时训练，以适应理综，避免难题过多、起点过高，在这方面练耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也上不去；避免速度过快、内容多；避免未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽练习，却仍不会做；避免只练不讲。3.准确的分析 摸清学情，通过集体备课，确定题组、解析重点和难点、考点。课堂上，对训练题目进行分类解析，把学生的知识掌握运用比较薄弱的地方勾画出来，重视对典型题目、题
9、型的剖析，做到以点带面，4.适量的测试 以“专题考”和“综合考”为主要形式。在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当考试。在考试时加大题目量、难度和能力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试能力和应试心理承受力。5.优化讲评 讲评主要分知识专题的讲评和试题的讲评 讲评内容包括四项-命题思路、解题思路、答案、错误诊断及“致错因子”分析。优化评讲方式：归类评讲；延伸评讲；拓展评讲。出示答案自查自纠成绩分析明确位次归类讲评说命题意图分析错因规范答题完善网络总结规律提炼方法补偿练习试卷讲评课流程：6.及时的反馈和跟进 对知识缺漏点、能力缺陷点采取集体辅导、个别辅导、面批等有效措施进行补偿，确保“补”
10、的高效性和实效性。有利于师生感情交流与培养，增强学生克服困难的信心。1.训练的类型 随堂练习 课时作业 周练 理综 考试密度要合理；题目要精选；题源要广泛；反馈要及时；调整要迅速。（二）训练的科学规范2.科学合理安排训练 精心选题析题，提高学生解题能力 要重视研究性学习和实验探究典型题的训练。正确处理好训练难度的问题（包括题量、难度）。3.训练中各题型的处理 单选题、非选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题的训练等。4.训练后的分析与反思（1）从学生的答题情况上去进行总结（2）引导学生从解题方面进行反思:对知识点的反思。分析在复习过程中存在的问题。错题本辨析易混淆问题例如：血红蛋白与血浆
11、蛋白 原生质体与原生质层 植物激素与秋水仙素 中心体与中心粒 原生生物与原核生物 渗透作用与扩散作用 消化作用与氧化作用 核苷、核苷酸、核酸、氨基酸 5.重视思维过程与语言表达6.克服训练误区，提高备考效率（1）克服难题过多，起点过高二轮复习切忌丢开课本，做难题、偏题、怪题。（2）克服速度过快内容多，时间短，一知半解（3）克服照抄照搬对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强（4）克服题海战，生物题很多，题海无边，要以质取胜，做一题会一题。（三）科学指导学生的学习1.学生在学习中反映出的问题 对于重点内容的理解不到位、忽视对生物学规律的分析、缺乏对生物学概念进行梳理和归纳。（1
12、）基础知识不扎实（2）实验能力欠缺（3）信息处理能力薄弱（4）综合运用能力低（5）语言表述不规范2.指导学生自主梳理知识、构建知识网络（1）让学生明确考纲要求，掌握知识联系（2）梳理考点，建构专题知识结构框架（3）让学生注重生物学相关知识和概念的比较（4）把书读薄读精。3.做好学生课后学习的管理。检查作业的完成质量；检查错题本的归纳总结。4.做好学生的心态调整工作四、几个重点专题的教学（一）遗传与变异（二）曲线图标题（三）实验设计题(一)遗传与变异.主要考点（22个考点）（1）细胞的减数分裂2-1遗传的细胞基础（2）动物配子的形成过程（3）动物的受精过程（1）人类对遗传物质的探索过程（2）DN
13、A 分子结构的主要特点2-2遗传的分子基础（3）基因的的概念（4）DNA 分子的复制（5）遗传信息的转录和翻译（1）孟德尔遗传实验的科学方法2-3遗传的基本规律（2）基因的分离定律和自由组合定律（3）基因与性状的关系（4）伴性遗传（1）基因重组及其意义（2）基因突变的特征和原因2-4生物的变异（3）染色体结构变异和数目变异（4）生物变异在育种上应用（5）转基因食品的安全（1）人类遗传病的类型2-5人类遗传病（2）人类遗传病的监测和预防（3）人类基因组计划及其意义2-6生物的进化（1）现代生物进化理论的主要内容（2）生物进化与生物多样性的形成.对考生的基本能力要求：1.能熟练地完成DNA、RNA
14、 与多肽链，氨基酸、密码子与反密码子的相互推导问题 2.能熟练地判断生物性状的遗传方式（包括基因的位置及相对性状的显隐性关系）3.运用基因分离定律，能熟练地进行亲代、子代基因型的相互推导，并能推导子代有关的基因型、表现型及比例 4.熟练掌握基因组合定律，特别是YyRr自交、测交产生的F2代表现出的比例规律，学会知识迁移，并能灵活地解决各类变式应用问题 基因组合定律的各类变式应用问题：由“两对”基因自由组合“三对”基因扩展 5.熟悉各类伴性杂交的表型规律，能根据子代的表型迅速、准确地判断亲本的类型，并能熟练两对性状（常和伴X）的有关比例计算问题 难度较大时 涉及能力要求较高的推断 6.熟练掌握各
15、种育种方式（包括原理、过程、方法、优缺点等），能根据特定的情景或要求选择适合的方法达到育种目的.复习策略 1.分块复习，细化考纲，夯实基础知识 2.利用图表，对比复习，弄清易混知识 3.强化核心概念适于采用对比复习法进行复习的知识：DNA和RNA比较 信使RNA、转运RNA和核糖体RNA的比较 DNA复制、转录、翻译的比较 密码子与反密码子比较 显性遗传与隐性遗传的比较 常染色体遗传与伴性遗传的比较 基因突变、基因重组、染色体变异间的比较 杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种比较 单倍体与多倍体的比较 无籽西瓜与无籽番茄比较 下列知识,应采用联系复习法:DNA、RNA的结构与细胞化学成分
16、相联系 DNA的复制与细胞分裂相联系 遗传物质的载体与线粒体、叶绿体、细胞核知识相联系 遗传规律与减数分裂及个体发育相联系 基因的概念与基因的结构相联系 基因的表达与蛋白质形成相联系 变异与各种育种方法相联系.复习策略 1.分块复习，细化考纲，夯实基础知识 2.利用图表，对比复习，弄清易混知识 3.强化核心概念 4.专项训练，逐步提升能力 5.突出主干，构建网络，形成知识体系 6.讲练结合，以练为主，提高解题能力1、考点一 减数分裂和有丝分裂染色体非整倍性变异基因突变基因重组染色体整倍性变异DNA是主要的遗传物质的实验DNA是遗传物质的实验证据(绝大多数生物)格里菲思转化实验结论：艾弗里转化实
17、验结论：噬菌体侵染细菌实验过程结论：DNA是遗传物质用35S标记噬菌体用32P标记噬菌体与细菌混合与细菌混合上清液中沉淀物中上清液中沉淀物中实验思想：搅拌离心搅拌离心加热杀死的S型细菌中含有转化因子DNA是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质放射性高放射性很低放射性很低放射性高将DNA和蛋白质等分开，直接地、单独地去观察DNA和蛋白质等的作用RNA也是遗传物质烟草花叶病毒侵染实验（少数生物）考点二 遗传物质项目传递遗传信息 表达遗传信息复制 转录 翻译时间 细胞分裂间期 蛋白质的合成过程，持续整个生命活动场所 主要在细胞核 主要在细胞核 细胞质的核糖体模板 DNA的两条链 DNA某一条链 信使RN
18、A原料 4种脱氧核苷酸 4种核糖核苷酸 20种氨基酸原则 A-T；T-A；G-C；C-G A-U；T-A；G-C；C-G A-U；U-A；C-G；G-C条件 酶、ATP 酶、ATP 酶、ATP、转运RNA特点半保留复制、边解旋边复制DNA边解旋，边转录；遵循碱基互补配对原则一个连续结合多个核糖体；遵循碱基互补配对原则产物 两个子代DNA分子 信使RNA具有特定氨基酸顺序的多肽（蛋白质）信息传递DNADNA DNAmRNA mRNA蛋白质意义 传递遗传信息将遗传信息由细胞核带到细胞质；将遗传信息反映到蛋白质分子结构上，使后代重现亲代性状考点三 遗传的基本规律1两定律的区别和联系项目 分离定律 自
19、由组合定律相对性状 一对 两对或两对以上控制相对性状的等位基因一对 两对或两对以上等位基因与染色体的关系位于一对同源染色体上A、a分别位于两对或两对以上同源染色体上A、a，B、b细胞学基础(染色体的行为)减后期同源染色体分离减后期非同源染色体自由组合遗传实质 等位基因分离非同源染色体上的非等位基因之间的自由组合 在一对相对性状中鉴别显隐性 鉴别某植物或动物是否纯种 鉴别某性状的遗传方式是否为伴性遗传 计算遗传概率分离定律的应用2.有关概念及其相互关系3几种交配类型的比较交配类型 含义 作用杂交植物的异株异花受粉动物不同基因型个体间的交配探索控制生物性状的基因的传递规律将不同优良性状集中到一起，
20、得到新品种显隐性性状判断自交植物的自花(或同株异花)受粉基因型相同的动物个体间的交配可不断提高种群中纯合子的比例可用于植物纯合子、杂合子的鉴定测交F1与隐性纯合子相交，从而测定F1的基因组成验证遗传基本规律理论解释的正确性高等动物纯合子、杂合子的鉴定正交与反交相对而言，正交中父方和母方分别是反交中母方和父方检验是细胞核遗传还是细胞质遗传4人类遗传病结合伴性遗传遗传特点 病因分析诊断方法单基因遗传病常染色体显性遗传病男女患病几率相等连续遗传都遵循孟德尔遗传规律基因突变遗传咨询、产前诊断(基因诊断)、性别检测(伴性遗传病)常染色体隐性遗传病男女患病几率相等非连续遗传伴X 显性遗传病女患者多于男患者
21、父亲患病则女儿一定患病，母亲正常，儿子一定正常连续遗传伴X 隐性遗传病男患者多于女患者母亲患病则儿子一定患病，父亲正常则女儿一定正常隔代交叉遗传多基因遗传病家族聚集现象易受环境影响一般不遵循孟德尔遗传规律可由基因突变产生遗传咨询、基因检测网 络 构 建 考点四 变异与育种 基因重组 基因突变染色体数量变异（整倍性）多倍体 单倍体发生时期减数第一次分裂细胞分裂间期可能性最大细胞分裂期某些生物进行单性生殖时产生机理非同源染色体上非等位基因的自由组合；交叉互换DNA上发生碱基对的增添、缺失、改变，从而引起DNA碱基序列即遗传信息的改变由于细胞分裂受阻，体细胞中染色体组成倍的增加直接由生物的配子，如未
22、受精卵细胞、花粉粒发育而来，使染色体组数成倍减少是否有新基因产生没有产生新基因，但产生了新的基因组合类型产生了新基因没有产生新基因，但增加了某一基因的数量没有产生新基因在生物进化中地位对生物进化有一定意义生物变异的主要来源，提供生物进化的原始材料对生物进化有一定意义对生物进化的意义不大实践应用杂交育种 诱变育种 多倍体育种 单倍体育种遗传病种类病 因 类 型 举 例单基因遗传病一对基因控制显性或隐性基因并指、苯丙酮尿症多基因遗传病多对基因控制唇裂、原发性高血压染色体异常病染色体变异常染色体或性染色体21三体综合症、特纳氏综合性名称 原理 方法 优点 缺点 应用杂交育种基因重组杂交自交筛选出符合
23、要求的表型，通过自交至不再发生性状分离为止。使分散在同一物种不同品种间的多个优良性状集中于同一个体上，即“集优”。(1)育种时间长；(2)局限于同种或亲缘关系较近的个体用纯种高秆抗病与矮秆不抗病小麦培育矮秆抗病小麦诱变育种基因突变(1)物理：紫外线、射线、激光等；(2)化学：秋水仙素、硫酸二乙酯等。提高变异频率；加快育种进程；大幅度改良性状。有利变异少，工作量大，需大量的供试材料。高产青霉素菌株单倍体育种染色体变异纯合体大大缩短育种年限；子代为纯合体。技术复杂用纯种高秆抗病与矮秆不抗病小麦快速培育矮秆抗病小麦多倍体育种染色体变异用一定浓度秋水仙素处理萌发的种子或幼苗植株茎秆粗壮，果实、种子都比
24、较大，营养物质含量提高。技术复杂；发育延迟，结实率低，一般只适合于植物三倍体无籽西瓜、八倍体小黑麦转基因育种异源DNA重组提取目的基因与运载体结合导入受体细胞目的基因的检测与表达筛选 符合要求的新品目的性强；育种周期短；克服远缘杂交不亲和的障碍技术复杂；生态安全问题多转基因抗虫棉考点五 生物的进化种群是生物进化的单位一个种群所含有的全部基因，为种群的基因库。且代代相传，得到保持和发展种群中每个个体所含有的基因，只有基因库中的一个组成部分不同的基因在基因库中的基因频率是不同的生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程突变和基因组是产生进化的原材料可遗传的变异是生物进化的原材料可遗传的变异包括基因
25、突变、染色体变异和基因重组突变的有害或有利取决于生物生存的环境有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的基因型变异的不定向性，确定了突变和基因重组是产生进化的原材料自然选择决定生物进化方向种群中产生的变异是不定向的自然选择淘汰不利变异，保留有利变异自然选择使种群基因频率发生定向改变，即导致生物朝一个方向缓慢进化。隔离导致物种形成物种：分布在一定自然区域，具有一定形态结构和生理功能，而且在自然状态下能相互交配、繁殖产生可育后代的一群生物个体隔离：将一个种群分成若干个小种群，使彼此间不能交配，从而形成新的物种物种形式：同一个物种间产生变异和基因重组，经过长期的自然选，使种群基因频率发生定向改变，
26、再经过隔离作用产生新的物种。.教学建议 1.扎扎实实地按照学科规律开展高三复习教学 2.总结规律，分类训练，提升能力 3.重视高考真题、经典试题的变式演练 4.鼓励学生尝试，力求多得分（二）生物图表曲线题复习策略 考试说明对获取图表信息能力要求：1.会鉴别、选择试题给出的图表生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。2.能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。生物图表题的特点及在高考中体现的作用 特点：情境创新、重视能力、便于考查、信息容量大，概括性强、体现生物学科试卷的总体难度 作用：1、利于对学生的基础知识、基本技能的考查 2、利于对学生能力诸如:识图
27、识表能力、知识迁移能力、收集和整理数据资料的能力、比较、判断、推理、分析、综合概括等思维能力的考查 3、有利于学生科学素养的培养生物图表题高考考查形式（一）图像题(形态结构图)（二）图解题(生理功能图解.流程图.遗传图解.生态图解.实验图解)（三）坐标题(坐标直方题.坐标曲线题)（四）表格题(数据表格.过程表格.结果表格.材料表格)（五）概念图（六）绘图题（七）图表设计题（八）图表综合题 复习生物图表题的应对策略 1、知识图表化 2、图表比较化(1)图的比较(2)表的比较 3、图表知识化 以生态系统的能量流动为例说明（图解见课本），复习时引导学生分析图解：（1）在食物链中能量储存于有机物，有机
28、物的多少即能量的多少，（2）依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量，（3）依据图解写出本题的合理的食物链，（4）依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系。帮助学生建立图表图解-基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。常见单曲线类型：1升降曲线：温度或PH值对酶活性的影响；生长素浓度与植物生长的关系；温度对呼吸强度、光合强度的影响；叶中可再利用的矿质元素含量与叶龄的关系；叶片中叶绿素的含量与叶龄；绿色植物干物质积累量与叶面积指数；根吸收矿质离子与温度的关系；质壁分离及复原的细胞中细胞液浓度与时间 的关系；种群增长率与时
29、间的关系；2升平曲线：*酶促反应速率与底物浓度（酶量一定）的关系；*O2浓度与有氧呼吸速率、ATP产生速率的的关系；*O2浓度与矿质离子的吸收速率的关系；*光合作用强度与CO2浓度、光照强度、矿质元素、水分的关系；*质壁分离后进行复原的细胞重量与时间的关系；*叶中不可被再利用的矿质元素含量与叶龄的关系；*杂合子自交后代中纯合子所占比例；*自然状态下种群密度与时间的关系等。3降曲线：*O2浓度与乳酸菌无氧呼吸强度的关系（O2存在时发酵作用受抑制）；*发生质壁分离的细胞重量与时间的关系；*发生渗透失水的细胞重量与时间的关系；*杂合子自交后代中杂合子所占比例；*生态系统恢复力稳定性与营养结构的复杂程
30、度的关系；*恒温动物耗氧量与环境温度的关系等。4升曲线：*理想状态下种群密度与时间的关系；*生态系统抵抗力稳定性与营养 结构的复杂程度的关系；*恒温动物耗氧量与环境温度的关系等。5、降升曲线：*酵母菌的呼吸强度（产生CO2量）与O2 浓度的关系；*绿色植物光合强度在夏季10时-14时之 间的变化；*种群密度与杀虫剂使用时间的关系等。6平直线：*高温、过酸、过碱处理后，温度、PH值对酶活性的影响；*每个细胞的核DNA分子数与细胞分裂次数；光合作用速率CO2浓度1000Lux2000LuxAB*变温动物和恒温动物的耗氧量与环境温度*厌氧生物和好氧生物呼吸强度与氧分压*抵抗力稳定性和恢复力稳定性与生
31、物系统结构（复杂程度）根、芽、茎的生长与生长素浓度1、图示是什么细胞？为什么？2、各细胞内有多少条染色体、染色单体、染色体组、DNA？3、如果三图是来自同一个体，各细胞分别处于什么时期？各细胞的名称？4、如果三图分别来自不同个体，各细胞分别处于什么时期？各细胞的名称？5、1图可能是减II后吗？如果可能体细胞有几个染色体组？6、3图可能是有丝分裂后期吗？为什么？7、各图染色体行为有什么特点？如果该生物体基因型AaBb，请把基因标注在图中。问题串8、如果三图是来自同一AaBb个体，1图相同染色体上出现A、a，则可能原因？那3图相同染色体上出现A、a，可能原因？相同吗？为什么？同样是这道题，如果基因
32、型是AABb的个体，3图相同染色体上出现A、a现象，那还可能是交叉互换吗？9、如果图中一对染色体是X,Y同源染色体，基因型AaXBXb的一个精原细胞，已产生一个AaXbXb的异常精细胞，那同时产生的另外三个精细胞基因型？10、如果一个精原细胞的染色体全部被N15标记，再放到不含N15的环境中培养，所产生的精细胞所含放射性情况？如果一个精子与不含放射性的卵细胞结合形成受精卵，此受精卵在不含N15的环境中培养，连续2次有丝分裂形成4个体细胞，所含放射情况？曲线题解题方法：“五步法”：1 辨题：2识标：3明点：4述线：5构面：图表题答题规范化（1）关键是审题，审题要精确；（2）组答先构思，构思要周密；（3）答题有层次，层层摆要点；（4）表述用术语，突出关键词；（5）字迹要清楚，卷面须整洁。