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1、2022年语文课程标准心得体会小学语文课程标准心得体会良玖小学林壮八月的天空，骄阳似火，在这两天的学习中，让我对新课程标准有了清晰的认识，知道哪些要求降低了，哪些是我们在以往的教学中忽略了的地方，哪些地方内容增加了，更明白了新课标的”五变化”及其特色。课标提出要培养和形成学生的“自主、合作、探究”的学习方式，我认为在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教
2、材的实验任务。就是要把单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会
3、上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能
4、力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。通过这次培训，我相信对以后的教学实践中，我会有更好的突破。对于教育我有了新的认识与理解，对于人生我又有了新的起点与目标。在今后的教学中，我们要依照新课标
5、的精神精心设计教学，多去琢磨，多去实践。语文课程标准心得体会20XX年9月12至14日，我有幸参加了“学课标、通教材教师全员培训”迎泽区的薄老师对课标的精彩解读，让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。下面谈谈我肤浅的理解：新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求昼课堂教学中师生互动等历。我将根据新的语文能氛力实践系统，致力于学庚生语文综合素质的提高单，促进语文课程的呈现灶方式和学生学习方式的蓬转变。对于小学语文教砸学来说，既要转变教的报方式又要转变学的方式倘,培养和形成“自主、雇合作、探究”的学习方返式，在这两个转变
6、中，狗教的方式转变是主要矛夏盾，教的方式一转变，位学的方式也随之转变。及学的方式转变可以理性疟地在课堂中呈现，证明疗教的方式转变，证明教哼师新理念的真正树立。郝把课标学习与教材教法沂研究结合起来;要钻研肖新教材、理解和把握新砍教材，用好新教材;要凑重视教学反思、个人研给究。语文新课标明拾确提出“要重视朗读和朴默读。让学生逐步学会魏精读、略读和浏览。培货养学生广泛的阅读兴趣矣，扩大阅读面，增加阅庭读量，提倡少做题，多苗读书，好读书，读好书笆，读整本的书。鼓励学运生自主选择阅读材料。板九年课外阅读总量应在阅400万字以上。”读贮背无疑是积累语文素养茵的好方法。现代心理学纳研究成果表明，记忆力割是一
7、切智力的基础。炙朱熹曾经说过：余尝热谓读书有三到：谓心到询、眼到、口到。这“三谤到”是多种分析器官同狰时参加活动的协同作用耸。心理学家早有实验结其论：多种分析器官协同癣作用的效果最好。因此辟读背是自悟的前提和基摸础。只有反复诵读才能筷真正体会课文的意味、张情趣和文气。语逮文课程标准还指出：恩“语文课程丰富的人文债内涵对学生精神领域的剂影响是深广的，学生对洋语文材料的反应又往往灰是多元的。因此，应该靛重视语文的熏陶感染作庞用，注意教学内容的价甲值取向，同时也应尊重业学生在学习过程中的独鹿特体验。”在阅读教学滔的教学建议部分，又作治了这样说明：“阅读是昏学生的个性化行为，不治应以教师的分析来代替舶
8、学生的阅读实践。”“刁要珍视学生独特的感受硝、体验和理解。”因此皱，在小学语文课堂教学约中，必须彻底转变教学中观念，尊重学生在学习助过程中的独特体验，实至施开放性教学，倡导个烬性化的阅读思考，发掘仁学生的学习潜能，培养峦学生的自主探究能力。窥上学期，我们有幸参加移“少教多学灵动课堂”岩活动，聆听了两位老师枣颇有质量的课，感受颇薛深。下面我将结合活动口中所听的几节课，结合孺这次的培训活动来谈谈楼我的粗浅认识。1、倡渔导学生个性化的学习酣著名教育家苏霍姆林绎斯基说过：“每个人的液内心深处都有一种根深脾蒂固的需要，就是：成半为知识的创造者。”心下理学研究表明，一个人护只有在受到充分的信任楼和尊重时，
9、才能把自己然的干劲和聪明才智充分赐地发挥出来。小学阶段矛的少年儿童，自尊心日屏益增强，他们喜欢受人伤尊重，渴望获得人们的宁信任;进入高年级后，用更是什么都想自己独立遇地试一试，干一干，这吟时正是他们的个性与创竿造力萌发和发展的好时疫机。在我们的语文质课堂上，如果你多问问肚学生的意见，多采取他净们提出的建议，有时会辙收到意想不到的效果。砧如崔老师在教学白鹅厌一课时，抓住漫画特巢点进行教学，让学生找炯中心句把书读薄，还有荧他扎实的字词教学都给襟我留下深刻印象。讲得垣生动有趣，学生配合默攒契。2、珍视学生个性页化的表达语文教学芬要关注人的自然发展，纤生命的健康成长，承认棍个体差异，重视情感的芦熏陶感
10、染，尊重个体的铂独特体验。每个学生对硼文本的理解会出现仁者泉见仁、智者见智的现象脂，呈现出千差万别、色营彩斑斓的审美情趣，正玫所谓“一千个读者就有洽一千个哈姆雷特”。教桓师就应该鼓励学生对阅阶读内容作出有个性的反滨应，千万不可刻意追求贩“标准答案”，要尊重茅学生的独特感受和体验萨。如李老师教学乐圆明园的毁灭一课围牧绕重点词“不可估量”傅进行教学，一堂课以读老代讲，注重学生读的层矾次性和循序渐进，而且坊注意了教学资源的整合麦。学生在品读语言文字扑的过程中思维得到了发噪展，语言表达能力也有屉了提高。通过培训粳，我还明白了语文课文伊为教学提供了进行语言甥实践活动的具体情境，出阅读课文也是语文的实叙践
11、活动，然而语文实践途活动不仅仅是阅读，借斜助课文内容和情境设计销各种形式的练习让学生重说一说、写一写，这样整的实践活动对学生掌握聊语文工具来说，显得更钓加重要。语文课主要应泌该由学生的语文实践活宫动构成。要让学生通过侧听听、读读、背背，动月嘴说说，动笔写写，在午多种形式的语言实践活玉动中积累课文中规范的歹语言，通过模仿或创造聂性地运用课文中的语言赊或表达方法，提高表达蔚运用的能力。写作教学行应贴近学生实际，让学些生易于动笔，乐于表达华，应引导学生关注现实烟，热爱生活，积极向上郧，表达真情实感，真正锋体现我手写我心。“从拄学生的需求出发，从学秉生的生活出发，遵循学硫生的身心发展规律和语换言发展规
12、律。写作课程阴的设计，写作教学的过妇程，都要从不同年龄段于学生的实际出发，激发改学生写作兴趣，培养学秋生的写作能力，关注写陌作过程的愉快，让他”鹅愿意“”高兴“”能够恫“”容易“进行书面表镍达。就如专家说的那样药，给孩子一百分的作文债那又如何?只要孩子愿胆意学、乐学，我们的目鹰的就达到了。今后靠，我将从整体上把握实瞩验教科书，弄清其编写铱意图、体系特点，弄清厌教科书与课程标准耪之间的内在联系。在准幸确把握教科书编辑思想樟基础上，从本班本校本袭地的实际出发，根据学占生的年龄特征和不同教帧学内容，创造性地灵活帛地选择和运用教科书的哎各种设计，采取合适的茧教学策略，把读写听说奴和综合实践活动落到实钥
13、处，大力改进课堂教学甄，提倡启发式、讨论式讫教学，积极开发课堂学苞习资源和课外学习资源永，沟通课堂内外，沟通秦平行学科，创造性地开太展各种活动，增加学生沿语文实践的机会，让学慢生在实践中丰富语言积役累，掌握学习方法，提罩高基本技能，接受熏陶袍感染，养成良好的学习乓习惯，打下扎实的语文越基础。通过改变新的教抱学方法，可以使学生在感课堂上踊跃发言，积极蝎主动地学习，提高学生旨对语文的学习兴趣。在颐实践工作中，应不断总嫌结反思，经常撰写教学翌日记、教学案例、教育的随笔、教学心得等;并益和同事们互相交流互相潮学习，积极探讨，总结或经验，积极推广。钵时代赋予我们的是机遇机、是挑战。我们要不断鹏学习，积极
14、进取，在语肺文课堂上教师应始终以批学生为主体，尊重学生胳个体的独特体验。让我植们把40分钟上得有活延力，上得精彩，上得更塞有价值，让语文课堂真袍正成为教师教学和学生牵学习的乐园。“构建灵菲动课堂实现教学增值”掐这是我们一线语文原教师的最终目标。让我歉们携起手来，使语文课弗堂凸现生命的灵动，焕搏发生命的活力，展示生玉个性的飞扬。语文矛课程标准心得体会20月XX年9月12至14裤日，我有幸参加了“学边课标、通教材教师全员蛛培训”迎泽区的薄老师批对课标的精彩解读，让喧我受益匪浅，收获丰厚鄙，使我加深了对新课程羊改革的理解与体会，进铃一步认识到了新课改的榨必要性和紧迫性。下面寒谈谈我肤浅的理解：新课标
15、要求全面提高绎学生的语文素养，要求条学生扩大知识面，要求珠课堂教学中师生互动等阅。我将根据新的语文能曾力实践系统，致力于学争生语文综合素质的提高噪，促进语文课程的呈现香方式和学生学习方式的译转变。对于小学语文教珠学来说，既要转变教的昏方式又要转变学的方式挨,培养和形成“自主、垮合作、探究”的学习方粗式，在这两个转变中，墒教的方式转变是主要矛晃盾，教的方式一转变，猿学的方式也随之转变。肿学的方式转变可以理性款地在课堂中呈现，证明倡教的方式转变，证明教争师新理念的真正树立。眠把课标学习与教材教法潦研究结合起来;要钻研战新教材、理解和把握新兢教材，用好新教材;要蚁重视教学反思、个人研乙究。语文新课标
16、明固确提出“要重视朗读和廊默读。让学生逐步学会需精读、略读和浏览。培噎养学生广泛的阅读兴趣银，扩大阅读面，增加阅秤读量，提倡少做题，多措读书，好读书，读好书瘟，读整本的书。鼓励学掀生自主选择阅读材料。校九年课外阅读总量应在盏400万字以上。”读蚕背无疑是积累语文素养盗的好方法。现代心理学偏研究成果表明，记忆力弄是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝曝谓读书有三到：谓心到熄、眼到、口到。这“三毡到”是多种分析器官同兴时参加活动的协同作用厚。心理学家早有实验结展论：多种分析器官协同诸作用的效果最好。因此恩读背是自悟的前提和基代础。只有反复诵读才能级真正体会课文的意味、脏情趣和文气。语芥文课程标准还指
17、出：襄“语文课程丰富的人文眩内涵对学生精神领域的根影响是深广的，学生对沼语文材料的反应又往往雨是多元的。因此，应该停重视语文的熏陶感染作啸用，注意教学内容的价焚值取向，同时也应尊重尼学生在学习过程中的独揩特体验。”在阅读教学膝的教学建议部分，又作树了这样说明：“阅读是脂学生的个性化行为，不是应以教师的分析来代替涝学生的阅读实践。”“漠要珍视学生独特的感受骤、体验和理解。”因此单，在小学语文课堂教学哪中，必须彻底转变教学袋观念，尊重学生在学习淌过程中的独特体验，实瞅施开放性教学，倡导个饶性化的阅读思考，发掘褪学生的学习潜能，培养净学生的自主探究能力。硕上学期，我们有幸参加湾“少教多学灵动课堂”矢
18、活动，聆听了两位老师熙颇有质量的课，感受颇续深。下面我将结合活动杨中所听的几节课，结合尺这次的培训活动来谈谈良我的粗浅认识。1、倡腥导学生个性化的学习著名教育家苏霍姆林甭斯基说过：“每个人的掐内心深处都有一种根深司蒂固的需要，就是：成撒为知识的创造者。”心怔理学研究表明，一个人眼只有在受到充分的信任惕和尊重时，才能把自己叫的干劲和聪明才智充分堪地发挥出来。小学阶段此的少年儿童，自尊心日但益增强，他们喜欢受人欢尊重，渴望获得人们的邑信任;进入高年级后，韧更是什么都想自己独立蔗地试一试，干一干，这瞬时正是他们的个性与创蒸造力萌发和发展的好时忻机。在我们的语文弥课堂上，如果你多问问诗学生的意见，多采
19、取他员们提出的建议，有时会陷收到意想不到的效果。响如崔老师在教学白鹅舌一课时，抓住漫画特诛点进行教学，让学生找烃中心句把书读薄，还有疹他扎实的字词教学都给链我留下深刻印象。讲得瑶生动有趣，学生配合默舔契。2、珍视学生个性诊化的表达语文教学憋要关注人的自然发展，构生命的健康成长，承认震个体差异，重视情感的迷熏陶感染，尊重个体的植独特体验。每个学生对烛文本的理解会出现仁者蕴见仁、智者见智的现象嗅，呈现出千差万别、色釜彩斑斓的审美情趣，正像所谓“一千个读者就有稽一千个哈姆雷特”。教漱师就应该鼓励学生对阅识读内容作出有个性的反闻应，千万不可刻意追求忧“标准答案”，要尊重撕学生的独特感受和体验拜。如李老
20、师教学粟圆明园的毁灭一课围恬绕重点词“不可估量”言进行教学，一堂课以读闺代讲，注重学生读的层雍次性和循序渐进，而且唬注意了教学资源的整合择。学生在品读语言文字撅的过程中思维得到了发酋展，语言表达能力也有乖了提高。通过培训埠，我还明白了语文课文诉为教学提供了进行语言役实践活动的具体情境，樱阅读课文也是语文的实狡践活动，然而语文实践鸽活动不仅仅是阅读，借砸助课文内容和情境设计娶各种形式的练习让学生宅说一说、写一写，这样檄的实践活动对学生掌握谅语文工具来说，显得更法加重要。语文课主要应晓该由学生的语文实践活镍动构成。要让学生通过甄听听、读读、背背，动侮嘴说说，动笔写写，在逆多种形式的语言实践活拿动中
21、积累课文中规范的策语言，通过模仿或创造掌性地运用课文中的语言猿或表达方法，提高表达访运用的能力.2023小学语文课程标准心得体会2023暑期小学语文教材培训心得体会集锦争做新教材的积极探讨着小学语文新教材培训心得灵宝市第四小学孟花层8月24日早上，全市小学语文教师聚集市四小报告厅参加了二年级语文统编教材的培训。虽然只有短暂的一个上午，但是我的收获却满满的。首先是培训讲座教师杨娜娜对语文新教材的编写理念以及语文教学策略进行了详细的讲解，并进一步剖析了二年级语文教材的内容板块和教材重难点，帮我们明确了今后教学的思路。接着赵飞燕老师做了“聚焦更新实践”的专题讲座，特别指出教学中应该关注的七个“聚焦点
22、”，从观念更新的角度以及实践操作的层面，一一举例阐释，为今后的教学提供了范例和模板，增强了我们高质高效完成任务的信心。通过培训，我知道新教材的内容更加贴近孩子的生活，尊重儿童的天性，引导孩子去发现、去自主探究。比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求，明白声音让别人听到，懂得要认真倾听。另外，培养学生良好的学习习惯，加强写字的指导，提高学生的书写能力，既是传承优秀的传统文化，也是培养学生审美情趣、意志力诸多素养的有效途径。教无止境，研无停歇。今天的培训将会发挥积极的引导作用，引领自己新教材的研讨之路更从容更稳健。假期培训常学常新-小学语文教材
23、培训心得灵宝市第四小学何春英信息化社会，知识更新日新月异。开学在即，我们聚集在市四小这块人文宝地进行部编教材培训学习，为新学期开学充电加油，收获颇丰。一、深入解说教材，教学清晰有度。杨娜教师主要从教材的编排，纵向横向分析解说，让老师全新认识教材，了解编写意图。从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面细致独到的分析，以及具体的要求穿插教学方法的指导。特别是口语交际教学建议，细化口语交际的学段目标，明确每次活动的交际目标。例如“我说你做”的活动，这是口语交际的起步阶段，培养孩子在口语交际时“听清楚、说清楚”“听清楚、说明白”的习惯，一年级训练重点是：吐字清晰，按顺序说，说想说的话，商量的口气
24、；二年级是：听明白，有礼貌得问，记内容，收集信息等由易到难螺旋上升。两个年级同样培养目标，但是两个侧重点不同，在之后的交际活动中，既传承之前的活动目标又有所发展。在口语交际中中知道彼此尊重是人际交往的基本前提。杨老师的解说明晰了今后的语文教学方向，教材各板块如何合理有度的教学，让师生教学之间轻松愉快！二、活用教材教好学生。教研室赵飞燕老师提出：从用教材教，灵活运用教材“让静态的文字动态化，让无声的教材有声化，让分数的情景整体化”这个高度有诗意的观点概括了语文教学的魅力。赵老师又从识字写字、阅读、口语交际、写话、古诗教学等方面解说，从大语文观高屋建瓴的像我们传递语文教学的新方法，特别是口语交际中
25、“商量”的教学设计，几个话题有梯度的训练，既有做值日时商量的方法介绍，又有看电视时引入弟子规等传统文化的礼仪渗透和教育。可见语文课堂教学他包罗生活万象的学习，从而让我感到作为语文老师责任重大，要不断学习，才能教好书，育好人。书常读常新，教材解说培训常学常新，这次培训我惊异于教学内容读的融合贯通，知识传递、实践融合国文化教育、人文教育作为语文老师，要有丰富的知识储备，读书行走，才能做好人类灵魂的工程师。名师引领助成长小学语文新教材培训心得灵宝市第四小学王敏娟8月的校园已趋于热闹，新学期的鼓点正在敲响。8月24日，我有幸参加了灵宝市教研室组织的新教材培训活动。也是孩子们喜欢的。这几部分内容的加入提
26、醒我在以后的教学中更要注重扩大学生的阅读量，注重古诗文的积累，培养学生的阅读能力。总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。学习2011版语文课程标准心得体会学习2011版语文课程标准心得体会假期里，为响应学校的假期读书计划我拿到学校下发的2011版语文课程标准，说心里话，刚拿到这本书，先别说里面的内容如何了，就是那单一的黄色封面衬托的几个黑黑的大字便无法激发我的阅读欲望，再说以往在学校里也多次参加过关于新课标的学习和辅导，在市里也聆听了知名专家对新课标的解读，不能说对新课标内容耳熟能详，也算是略知皮毛了
27、。与其读这样一本书，倒不如阅读一些名师的教育故事和国外的新鲜的教育理念。带着一份失落把书拿回家，抱着看不看再说的态度将书扔在书柜里。偶有一日，陪伴孩子学习时忽然想起学校留给老师的作业，于是乎找来那本黄皮书和笔记本决定写作业。望着眼前的新旧课程标准，一本是湛蓝色的封面，一本是淡黄色的封面，一本仅有二十九页，另一本却增加到八十页。尽管在培训中从专家那里直接获知新课标较旧课标的几点明确改进，自己并未曾认真深入地理解。这多出来的五十一页文字到底在哪些地方进行改进了呢？我还未曾亲自动手翻书在对比中获取答案。作为一名一线语文教师，尤其是省级语文骨干教师，我为此感到汗颜。课程标准作为行动的指南针、作为撑船的
28、竹篙，没有他拿什么指导我们的教学呢？于是，我打开笔记，翻开课标，决定以抄课标的形式领悟课标的精髓，然后以崭新的姿态走进新学期的语文课堂。在新旧课标的对比学习中，我真切地体会到新课标的细微变化，我将这种变化概括成以下几个关键词：一、删减对旧课标中一些过高的和不切实际的要求进行删减。比如：删减了第二学段中识字与写字要求的第一条“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。”对旧课标中的五点教学建议也精简到四点。删减了旧课标中第三学段习作要求学生“40分钟能完成不少于400字的习作。”二、增加版语文课标对三个学段的识字写字目标中均提到了“写字姿势正确，有良好的写字习惯。”而旧语文课标第三学段是没有这样的要
29、求的，这足以证明写字在语文教学中的重要地位。2.新课标第三学段中阅读目标添加了“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”3.小学阶段优秀诗文背诵推荐篇目由原来的70首增加到75首。4.在诵读优秀诗文的目标中添加了“韵律”一词。版语文课标在附录中增加了两表，分别是识字写字教学基本量表和义务教育语文课程常用字表。三、降低难度1.将旧课标认识16001800个汉字降低到1600个，会写8001000个字降低到800个。2.旧课标第二学段要求学生会写2000个左右汉字，降低到1600个会写。3.旧课标第一学段写话中要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”
30、改成“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”这样降低了写话的要求。四、具体明确版语文课标对写字教学建议这样描述：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。而原课标中只有简单的两句话：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。我们能清晰地感受到写
31、字的目的意义、方法及时间规定。2.阅读教学建议更加具体明确：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。3.我们在写教案中经常制定这样的教学目标“有感情地朗读课文”，到底什么是有感情地朗读呢？2011版课标具体明确的指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者
32、及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。这样明确的要求为我们的朗读教学指明了方向，更能有的放矢。第一篇教师义务教育语文课程标准（22022年版）语文课程标准心得义务教育语文课程标准（2022年版）的“新”主要体现在“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准”这三个关键概念的首次提出。2022新版课程标准围绕“核心素养”，优化了课程内容结构，从而对语文教学提出了更高的要求，基础字词部分更注重学生自主梳理、积累、运用的能力；阅读部分对学生阅读主题与载体、阅读量、阅读能力的提升提出了新的要求，更加注重整本书阅读，
33、构建学习任务群；表达部分要求在综合语言运用的基础上，充分表达自己的创新性观点和见解，重视学生真实想法的表达。格外应引起注意的是在阅读主题的选择上，要加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的拓展，关注时事热点问题，并结合阅读、探究等多种形式展开语文学习实践。1.义务教育阶段首次提出语文核心素养。语文核心素养课程标准表述为文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。2.明确了语文学习的四个板块。四个板块分别为识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理探究。第四学段“识字与写字”板块在临摹名家书法的基础上，增加了欣赏书法作品的要求。“阅读与鉴赏”板块增加了探索个3.明确了课程内容的学习主题
34、和主要载体。明确了三个方面的学习主题（中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化）以及各自对应的载体。根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容，体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占30%-40%。4.义务教育阶段首次提出学习任务群的概念。构建义务教育阶段语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。分三个层面设置6个任务群：（1）1个基础型学习任务群，即语言文字积累；（2）3个发展型学习任务群，即实用性文本的阅读与交流、文学阅读和创意表达、思辨性阅读与表达；（3）2个拓展型
35、学习任务群，即整本书阅读、跨学科学习。学习任务群的建立，提醒我们以后靠刷题学语文的时代彻底结束了，要引进更多的学习方法、学习策略。5.增加了学业质量的标准。以前语文主要考什么，分段性比较模糊，以后会从学业质量内涵和学业质量描述两个方面，明确学生每个年段应该学到什么程度。过程评价中给出明确的作业评价、阶段性评价的标准和要求；学业水平考试命题要求中对“阅读与积累”有了明确的能力要求，尤其是对文本的理解、分析能力。这意味着以后的语文课后作业、阶段测试、试卷会越来越科学、量化，需要学生掌握新的出题规律。第二篇读完2022版语文新课程标准，这句话让我印象深刻:随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转
36、向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”，优化育人蓝图。是啊，当今社会节奏加快，科技发展迅速，人们的生活日新月异，这就需要教育必须与时俱进，培养符合现代社会需求的人才。修订原则的“三个坚持”也为我们指明了方向:我们要培养有理想、有本领、有担当的时代新人。我们要将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育融入课程。我们要着力发展学生核心素养，凸显学生主题地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。课程理念的设置也给我带来新的思考。尤其是“构建语文学习任务群”这个词汇，让我在今后的教学中要进一步关注学生身心发展规律和核心素养形成
37、的内在逻辑，要建立以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群。在课程目标部分让我感触最深的是“文化自信”这个词，我们的祖国日益强大，综合国力逐渐增强，我们五千年的优秀文化是我们的骄做。我们就应该让学生通过语文学习，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心。这次学段的要求也有了改善，主要分为了四个部分:识字与写字、阅读与鉴贯、表达与交流、梳理与探究，更注重了学生能力的培养。其次，在课程内容方面也增加了中华优秀传统文化、革命文化、社会主文先进文化等主题，这就要求我们语文教师多注重学生的语言文字的积
38、累与梳理，建立发展型学习任务群，多组织语文实践活动，提高学生核心素养，发展学生综合能力。总之，在新课程标准的指引下，语文教师任重而道远，我会在以后的教学工作中且思且行第三篇修订后的义务教育课程方案和课程标准深化了课程改革，强化了课程育人功能，思路清晰，逻辑严谨，结构合理，重点突出。通过新课标学习，我有以下体会:一是重视培养学生的语文核心素养。语文新课标明确提出:“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，并能够活学活用，不是纸上谈兵。二是课程实施指导进一步强化。为增强可操作性，课程方案和课程标准在课程内容设计、学业质量标准研制、丰富案例、条件保障等方面进行细化、强化，努力做到好用、管用。三。培养学生的创新精神。在教学进程中要特别注重培养学生的创新精神。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。