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1、作文教学的有效路径作文教学的有效路径语文教学论教研室语文教学论教研室 王立王立QQ：85552688一、写作教学的基本概念一、写作教学的基本概念 作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来达出来,是从内部言语向外部言语的过渡是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的、简要的、自己即从经过压缩的、简要的、自己能明白的言语能明白的言语,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部言语形式的转化言语形式的转化.中国大百科全书中国大百科全书心理卷心理卷526页页,中
2、国大百科全书出版社中国大百科全书出版社1991年版年版 写作的根源是发表的愿望写作的根源是发表的愿望;正如同说话一样正如同说话一样,胸中有所积蓄胸中有所积蓄,不吐不快不吐不快.同时写作是一种技术同时写作是一种技术;有所积蓄有所积蓄,是一回事是一回事;怎样用文字表达所积蓄的怎样用文字表达所积蓄的,使它使它恰到好处恰到好处,让自己有如量倾吐的快感让自己有如量倾吐的快感,人家有情感心通的妙趣人家有情感心通的妙趣,又是一回事又是一回事 叶圣陶论语文教育叶圣陶论语文教育61页页,河南教育出版社河南教育出版社1986年版年版 写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性
3、表述的过程.语文课程标准一、写作教学的基本概念一、写作教学的基本概念 菩 萨 蛮 敦煌曲子词集 枕前发尽千般愿：要休且待青山烂。水面上秤锤浮，直待黄河彻底枯。白日参辰现，北斗回南面。休即未能休，且待三更见日头。学生写作的性质：写作的性质：（1）是表达；（2）是一种技能；（3）还是一种情感活动的过程；（4）具有创造性。学生写作的性质：学生写作是一种练习性的写作活动，是在教师指导下进行的写作尝试，它具有基础训练的性质。学生的习作与应用写作、文学创学生的习作与应用写作、文学创作的区别作的区别：（1 1）学生写作训练是应用的准备，但还学生写作训练是应用的准备，但还不是应用。不是应用。（2 2）学生写作
4、训练强调基本规范，文学学生写作训练强调基本规范，文学创作侧重创造。创作侧重创造。学生写作训练是练习一般的书面语言表学生写作训练是练习一般的书面语言表达的规范和能力，而不是练习文学创作能力。达的规范和能力，而不是练习文学创作能力。如果学生有幸为之，应积极鼓励和引导如果学生有幸为之，应积极鼓励和引导。学生写作的性质：学生写作是一种练习性的写作活动，是在教师指导下进行的写作尝试，它具有基础训练的性质。学校里作文为的是练习写作。（叶圣陶文章例话）一、写作教学的基本概念一、写作教学的基本概念1.写作 写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。2.2.写作
5、教学：写作教学是教师按照教学目标，引导学生运用语言文字进行表达和交流、培养和训练学生基本的适应实际需要的书面语言表达能力和规范，形成写作技能的一种教学实践活动。写作教学的性质：写作教学的性质：写作教学写作教学要将写作的基本原理运用于写作教要将写作的基本原理运用于写作教学实践，使学生养成写作习惯，形成写作素养，学实践，使学生养成写作习惯，形成写作素养，同时同时侧重于侧重于探讨其自身的教学规律，探讨如何培探讨其自身的教学规律，探讨如何培养学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，提养学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，提高写作效率等诸多问题。高写作效率等诸多问题。1.写作教学的性质 培养和训练学生写
6、作培养和训练学生写作您喜欢写作文吗？您喜欢写作文吗？有学者做过调查，在普通中学20个高一教学班中，喜欢写作文的同学在平行班里面占11，在实验班里面占23；说不上喜欢不喜欢的在平行班占26，实验班占31；一听作文就头疼的在平行班占63，实验班占46。请结合您的学习经历思考：请结合您的学习经历思考：您认为当前写作教学存在哪些问题？您认为当前写作教学存在哪些问题？对此，在思想观念上应该有哪些变化？对此，在思想观念上应该有哪些变化？二、写作教学目标和任务二、写作教学目标和任务 v总目标：总目标：v “能具体明确、文从字顺地表达自己的思想。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。第一学段第一学段
7、12年级年级写话写话教学目标：教学目标：1.对写话有兴趣，对写话有兴趣，【留心周围的事物，留心周围的事物，】写自己想说的话，写写自己想说的话，写想象中的事物想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，写出自己对周围事物的认识和感想。2.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。3.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。第二学段第二学段3 34 4年级年级习作习作教学目标：教学目标：v1.留心周围事物，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。乐于书面表达，增强习作的自信心。3.愿愿意将自己
8、的习作读给人听，意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。与他人分享习作的快乐。v2.【观察周围事物观察周围事物】能不拘形式地写能不拘形式地写【下自己的下自己的】见闻、感见闻、感受和想象，注意受和想象，注意【把自己把自己】表现自己表现自己觉得新奇或印象最深、觉得新奇或印象最深、最受感动的内容最受感动的内容【写清楚写清楚】。v4.用简短的书信、便条进行书面交流。用简短的书信、便条进行书面交流。v5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。鲜感的词句。v6.学习修改习作中有明显错误的句子。根据表达的需要，使学习修改习作中有
9、明显错误的句子。根据表达的需要，使用冒号、引号。用冒号、引号。v7.课内习作每学年课内习作每学年16次左右。次左右。第三学段第三学段5 56 6年级年级习作习作教学目标：教学目标：v1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。懂得写作是为了自我表达和与人交流。v2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。珍视个人的独特感受，积累习作素材。v3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。能根据习作内容表达的需要，
10、分段表述。v4.学写读书笔记和常见应用文。学写读书笔记和常见应用文。v5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。能根据表达需要，使用常用的标点符号。v6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。行款正确，书写规范、整洁。v7.课内习作每学年课内习作每学年16次左右。次左右。40分钟能完成不少于分钟能完成不少于400字的字的习作。习作。第三学段第三学段5 56 6年级年级习作习作教学目标：教学目标：v1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。懂得写作是为了自我表达和与人交流。v2.养成留心观察周围事物的习惯，有意
11、识地丰富自养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。v3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据情真实。能根据习作习作内容表达的需要，分段表述。内容表达的需要，分段表述。【4.学写读书笔记和常见应用文。学写读书笔记和常见应用文。】v4.6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。【5.能能根据表达需要，使用常用的标点符号。根据表达需要
12、，使用常用的标点符号。】v5.7.【习作要有一定速度习作要有一定速度】课内习作每学年课内习作每学年16次左次左右。右。40分钟能完成不少于分钟能完成不少于400字的习作。字的习作。第四学段第四学段7 79 9年级年级写作写作教学目标：教学目标：1.写作时考虑不同的目的和对象。2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白
13、清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。9.能正确使用常用的标点符号。10.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。全日制义务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准P12 第
14、四学段第四学段7 79 9年级年级写作写作教学目标：教学目标：2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验【和思考】。3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉【能抓住】事物的特征，【有自己的感受和认识，表达力求有创意。】力求有创意地表达。4.1.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。9.正确使用常用的标点符号。5.写记叙文，做到内容具体【表达意图明确，内容具体充实】；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到【观点明确】有理有据；根据生活需要
15、，写日常应用文。6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系【基本内容】和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识【根据表达的需要，借助预感和语文常识，修改自己的作文，】做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。10.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。全日制义务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准P12二、写作教学目标和
16、任务二、写作教学目标和任务（一）注重写作兴趣和自信心，激发写作动机（一）注重写作兴趣和自信心，激发写作动机（二）强调学生写作的个性化，注重人的发展（二）强调学生写作的个性化，注重人的发展（三）注重语言能力和思维能力的同步发展（三）注重语言能力和思维能力的同步发展（四）强调积累，重视观察（四）强调积累，重视观察（五）注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力（五）注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力（六）写作教学在文体方面的目标和任务（六）写作教学在文体方面的目标和任务（七）注重良好写作习惯的养成，突出多写多练（七）注重良好写作习惯的养成，突出多写多练（一）注重写作兴趣和自信心，激发写作（一）
17、注重写作兴趣和自信心，激发写作动机动机1.1.如何激发学生写作动机？如何激发学生写作动机？一是兴趣，二是需要，三是成就感。一是兴趣，二是需要，三是成就感。2.2.国内外的经验简介：国内外的经验简介：（1 1）国内：）国内：北京景山学校的写北京景山学校的写“放胆文放胆文”实验实验 高原、刘胐胐老师的高原、刘胐胐老师的“观察分析表达观察分析表达”三级作文训三级作文训练实验练实验（2 2）国外：）国外：日本：日本：“调查作文调查作文”写作教学方法写作教学方法 法国：法国：美国：美国：推荐阅读心灵启示录：经典教育理念案例兴趣是最好的老师。兴趣是最好的老师。（二）强调学生写作的个性化，注重（二）强调学生
18、写作的个性化，注重人的发展人的发展（育人训练）（育人训练）1.1.写作教学育人方面存在的主要问题：写作教学育人方面存在的主要问题：（1）言之无物）言之无物（2）虚假连篇）虚假连篇（3）思想庸俗）思想庸俗2.2.怎样在作文教学中进行育人训练呢？怎样在作文教学中进行育人训练呢？（1）命题育人）命题育人（2）指导育人指导育人（3）评改育人）评改育人 推荐阅读：陈玉秋主编推荐阅读：陈玉秋主编中学生作文学习与人的发展中学生作文学习与人的发展 “有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”（鲁迅作文秘诀）朱自清先生称写作是“生活技能的训练，说是做人的训练也无不可”。（三）注重语言能力和思维能力的同（三）注重语言能力和
19、思维能力的同步发展（思维训练和语言训练）步发展（思维训练和语言训练）语言和思维的关系：语言和思维的关系：“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式。”“就我自己的经验说，我作文常修改，每次修改，都发现话没说清楚，原因都在思想混乱。把思想条理弄清楚了，话自然会清楚。”（朱光（朱光潜）潜）美国教育家西奥多W海伯说：“要想写清楚就必须想清楚，要想写得充分就必须想得充分，要想写得实在有力并富有想像力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想像。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路可走。”（三）注重语言能力和思维能力的同（三）注重语言能
20、力和思维能力的同步发展（思维训练和语言训练）步发展（思维训练和语言训练）语言和思维的关系：语言和思维的关系：思维畅达，言语活动才能有序地进行。思维畅达，言语活动才能有序地进行。抓住了事物的本质，语言就简练。抓住了事物的本质，语言就简练。充满激情，语言就有色彩。充满激情，语言就有色彩。思想上模糊一片，写出来的文章也是语无伦次。思想上模糊一片，写出来的文章也是语无伦次。（三）注重语言能力和思维能力的同（三）注重语言能力和思维能力的同步发展（思维训练和语言训练）步发展（思维训练和语言训练）v善于想象与联想：善于想象与联想：想象力比知识更重要，因为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着知
21、识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。（爱因斯且是知识进化的源泉。（爱因斯坦）坦）想象力是一股强大的创造力想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。（康德）材料中创造出第二自然。（康德）培养想象力的方式：培养想象力的方式：发散聚合春天春天（三）注重语言能力和思维能力的同（三）注重语言能力和思维能力的同步发展（思维训练和语言训练）步发展（思维训练和语言训练）善于想象与联想善于想象与联想深入地思考生活深入地思考生活 深入思考生活是在用心深入思考生活是在用心感受生活的基础上对生
22、活的感受生活的基础上对生活的理性认识。理性认识。为什么北川县刘汉希望小学教学楼在地震中屹立?向施工者致敬！全面、辩证地看问题全面、辩证地看问题推荐阅读：推荐阅读：1.董小玉主编现代写作教程第十一章，高等教育出版社；2.陈玉秋思维学与语文教育第四章作文教学与思维，广西师大出版社；3.叶奕乾，何存道梁宁建主编普通心理学第八、第九章，华东师大出版社。（三）注重语言能力和思维能力的同（三）注重语言能力和思维能力的同步发展（思维训练和语言训练）步发展（思维训练和语言训练）中学写作教育中，字、词、句的基本训练只能加强，不能削弱，要防止从一个极端走向另一个极端。（钱理群（钱理群语文教育门外谈语文教育门外谈P
23、184P184）学生作文中的语言表达要做到：学生作文中的语言表达要做到：1.1.准确：准确：2.2.生动：生动：3.3.简明：简明：4.4.得体：得体：（四）强调积累，重视观察（积累训练）（四）强调积累，重视观察（积累训练）1.观察与感受生活观察与感受生活热爱生活，投入生活，体热爱生活，投入生活，体验生活。验生活。掌握观察方法，多角度地掌握观察方法，多角度地观察生活，发现生活的丰观察生活，发现生活的丰富多彩，准确捕捉观察对富多彩，准确捕捉观察对象的与众不同之处。象的与众不同之处。将对事物的观察深化为内将对事物的观察深化为内心情感上的体验。善于捕心情感上的体验。善于捕捉内心细腻微妙的情绪和捉内心
24、细腻微妙的情绪和情感的波动。情感的波动。养成随手记写的习惯，养成随手记写的习惯，用观察日记、随笔、周记等用观察日记、随笔、周记等形式将观察体验、富有意义形式将观察体验、富有意义的材料记录下来。的材料记录下来。为什么学生做了很多观察的练习，还是没的写？不能以成人的观点去要不能以成人的观点去要求学生。求学生。2.2.广泛涉猎读物广泛涉猎读物操千曲而后晓声，观千剑而后识器操千曲而后晓声，观千剑而后识器 刘勰刘勰文心雕龙文心雕龙知音知音（五）注重打好基础，培养适应社会（五）注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力（技能训练）需要的写作能力（技能训练）1.1.写作教学技能训练方面的问题：写作教学技能训练
25、方面的问题：缺乏指导，耗时低效缺乏指导，耗时低效2.“2.“语文标准语文标准”提出了一些具有可操作性的环节：提出了一些具有可操作性的环节：（1 1）是重视修改，以及修改中的合作；）是重视修改，以及修改中的合作；（2 2）重视在写作中运用已积累的语言材料，使课内外）重视在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合；阅读与写作相联系，学与用相结合；（3 3）有具体写作过程与方法的指导。）有具体写作过程与方法的指导。技技 能能 训训 练练1 1审题能力的训练审题能力的训练（1）准确理解文题含义（2）弄清写作的要求 2 2立意能力的训练立意能力的训练 （1）正确（2）深刻（3）
26、新颖3 3选材能力的训练选材能力的训练 （1）真实（2）典型（3）新颖 4 4谋篇布局能力的训练谋篇布局能力的训练 5 5运用表达方式能力的训练运用表达方式能力的训练 6 6遣词造句能力的训练遣词造句能力的训练 7 7修改文章能力的训练修改文章能力的训练 修改的主要内容有：修改的主要内容有：中心思想是否鲜明突出。中心思想是否鲜明突出。文章体裁是否恰当得体。文章体裁是否恰当得体。条理是否清楚，结构是条理是否清楚，结构是否完整，详略是否得当。否完整，详略是否得当。语言是否准确，简洁，语言是否准确，简洁，通顺，优美。通顺，优美。感情是否真挚，立意是感情是否真挚，立意是否深刻、新颖。否深刻、新颖。命题
27、作文的内容和题目命题作文的内容和题目是否相符，是否切题。是否相符，是否切题。字词，标点，行款，格字词，标点，行款，格式等是否得当。式等是否得当。（六）文体训练（六）文体训练 全日制义务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准 写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。1.1.记叙文写作训练要点记叙文写作训练要点 2.2.说明文写作训练要点说明文写作训练要点 3.3.议论文写作训练要点议论文写作训练要点 4.4.应用文写作训练要点应用文写作训练要点 （七）养成写作的良好习惯，突出多写多练（七）养成写作的良好习惯，突出多写
28、多练 1.1.突出多写多练（写作速度训练）突出多写多练（写作速度训练）第二学段：“课内习作每学年16次左右。”第三学段：“习作要有一定速度，习作要有一定速度，课内习作每学年16次左右。”第四学段：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”普通高中阶段：45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。2.注重学生养成良好的写作习惯 例如对书写、行款、标点，对作文修改，都有一些常规要求。应该指导学生遵照要求不间断地进行练习，直至形成牢固的行为习惯。“妈妈身体不好，弟弟才8岁，妹妹才5岁，都还是孩子。”“妈妈身体不好。弟弟才8岁，妹妹才5岁，都还
29、是孩子。”推荐阅读：杨初春编著推荐阅读：杨初春编著快速作文方法运用七十例快速作文方法运用七十例湖南教育出版社湖南教育出版社全日制义务教育写作教学的建议：全日制义务教育写作教学的建议：1.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。真情实感。2.2.写作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。写作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。3.3.在写作教学中，应注重培养观察、思考、表在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话。、评价
30、的能力。要求学生说真话、实话、心里话。激发学生展开想象和激发学生展开想象和幻幻想，鼓励写想象中的事物。想，鼓励写想象中的事物。4.4.为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励自由表达和有创意的表达。5.5.写作知识的教学力求精要有用，让学生在写写作知识的教学力求精要有用，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。互修改的过程中提高写作能力。课堂小结课堂小结：一、写作教学的基本概念一、写作教学的基本概念二、写作教学目标和任务二、写作教学目标和任务三、关于写作教学的建议三、关于写作教学的建议请听下一讲：写作教学过程和训练方式谢谢大家谢谢大家！