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1、义务教育物理课程标准与义务教育物理课程标准与“人教人教版版8 8年级物理年级物理”教材研究教材研究一、义务教育物理课程标准二、人教版8年级物理教材内容三、教学案例声音的产生和传播 三、教学案例声音的产生和传播三、教学案例声音的产生和传播 人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释物理现象的能力等。从学生兴趣出发来设计教材的结构，这是把“声现象”作为本套教材第一章的初衷。为了实现课程目标，本章教材安排了若干随堂实验探
2、究活动，例如“探究声音是怎样产生的”“探究决定音调高低的因素”等。应该说，这些探究活动与科学家的实际探究过程有很大差距，例如，问题的提出不是由学生自主完成的，实验过程也相对很简单。这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和认知水平决定的，应该说，学生学习本章内容时，对探究活动相当陌生，处于初级阶段。本章内容特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，例如“骨传导”“双耳效应”“声与信息”“噪声的危害与控制”等，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的课程理念。教学中还应结合本地的实际情况，加强与实际的联系，使学生加强对生活中的科学和技术理解，获得更多的实际知识，
3、适应现代化的生活，对科学学习产生兴趣。本套教材精心安排了每一章的章首图，还为这些本套教材精心安排了每一章的章首图，还为这些图片配上相应小的散文，力图牢牢抓住学生的心。图片配上相应小的散文，力图牢牢抓住学生的心。本章的章首图是一队行走中的大象。我们在动本章的章首图是一队行走中的大象。我们在动物园观察中知道，大象的活动通常是无声无息的。物园观察中知道，大象的活动通常是无声无息的。那么，大象的活动跟声音有什么关系？这无声中那么，大象的活动跟声音有什么关系？这无声中蕴含着什么？这对学生的认知产生了冲突，可以蕴含着什么？这对学生的认知产生了冲突，可以激发学生进一步学习、探究的欲望。本图不像其激发学生进一
4、步学习、探究的欲望。本图不像其他一些图（如编钟、锣鼓）更具有明显的声特征，他一些图（如编钟、锣鼓）更具有明显的声特征，反而会使学生想知道其中的奥妙。本图由于立意反而会使学生想知道其中的奥妙。本图由于立意比较新鲜、奇特，教学中会有意想不到的效果。比较新鲜、奇特，教学中会有意想不到的效果。1.1.教学目标：教学目标：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。知道声音是由物体振动发生的。知道声音是由物体振动发生的。知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。同。通过观察和实验的方法探究声音是如何
5、产生的？声音是如通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？何传播的？通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。问题的方法。通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。活中的物理学道理。注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。问题讨论：目标是如何确定的？2.2.教学建议教学建议教学建议教学建议
6、（1 1）声音的产生声音的产生 声现象丰富多彩。教材用图介绍不同物体发声声现象丰富多彩。教材用图介绍不同物体发声的图景：声带的振动、水撞击石头引起空气的振动、的图景：声带的振动、水撞击石头引起空气的振动、工件和砂轮相互磨擦引起他们的振动、以及青蛙通工件和砂轮相互磨擦引起他们的振动、以及青蛙通过气囊的振动等，从不同的方面给出了声音产生的过气囊的振动等，从不同的方面给出了声音产生的情况，使学生可认识物体发声时都要振动的共同特情况，使学生可认识物体发声时都要振动的共同特征。教学中最好组织学生互相讨论，交流生活中有征。教学中最好组织学生互相讨论，交流生活中有关的现象和体验。关的现象和体验。在学生讨论获
7、得基本认识的基础上，让学生动手做在学生讨论获得基本认识的基础上，让学生动手做一些活动（如尺子振动发声、声带振动发声、击打一些活动（如尺子振动发声、声带振动发声、击打纸片发声等），来进一步探究物体发声时的都发生纸片发声等），来进一步探究物体发声时的都发生振动基本特征。这一章的振动基本特征。这一章的“探究探究”相对后面的几章相对后面的几章而言比较容易，教学中应注意让学生体会探究问题而言比较容易，教学中应注意让学生体会探究问题的一般方法。活动中应尽可能地发挥学生的主动性，的一般方法。活动中应尽可能地发挥学生的主动性，最好让学生自己设计通过做什么样的活动，达到观最好让学生自己设计通过做什么样的活动，达
8、到观察物体是怎样发声的目的。也可以将学生的讨论声察物体是怎样发声的目的。也可以将学生的讨论声音是怎样产生的与探究活动，结合在一起展开教学，音是怎样产生的与探究活动，结合在一起展开教学，让学生边活动、边探讨，最后归纳出让学生边活动、边探讨，最后归纳出“声音是由物声音是由物体的振动产生体的振动产生”的结论。的结论。（2）声音的传播 教学中应使学生体会到，要想使声音从发声地传播出去，必须要有传播的载体介质。教材对固、气、液三态物质传声的教学做了不同的安排。教学中重点应让学生自己探究固体传声。固体传声的实验器材易得，比较好做，关键是让学生领悟到声有可以在固体中传播，声音传播需要介质。空气是传播声音的一
9、种重要介质，但容易被初学者忽略。由于气体传声实验条件要求高，所以教学中安排了空气传声的演示实验。如果学校没有真空罩实验仪，也可让学生自己做实验，来体验真空不能传播声音。对于液体传声，教材安排由学生设计实验。注意要求不可过高，重点应放在学生相互讨论和实验方案的提出上。液体传声的实验可以将一振源（机械表、电铃等）放在塑料袋里，然后把塑料袋密封后放在水里，看看水是否传声。（三）声速 尽管速度的概念本书是放在后面的章节讲，但是学生在日常生活中或多或少接触过速度概念，在小学数学和科学中也已初步学过这一概念，因此一般性地使用速度这一概念是可以的。不过分强调学科自身的逻辑体系和知识的严密性，是课程标准所提倡的。这一观点和处理方法本书在后面还将用到，例如对能量概念的处理。