义务教育课程标准物理教材8年级.ppt

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1、义务教育课程标准物理教材义务教育课程标准物理教材8 8年级年级 教材分析与教法建议(第一章(第一章 声现象)声现象)0307311声、热、光现象 教学结构的比较(声现象)教学结构的比较(声现象)传统教材传统教材 n声音的发生和传播声音的发生和传播 n音调、响度和音色音调、响度和音色 n噪声的危害和控制噪声的危害和控制 课程标准教材课程标准教材声音是什么声音是什么 声波,声能声波,声能声音的特征声音的特征 声速声速令人厌烦的噪声令人厌烦的噪声 来源,危害,控制来源,危害,控制人耳听不见的声音人耳听不见的声音 可听声的频率范围可听声的频率范围 超声波,超声波,次声波次声波0307312声、热、光现

2、象 对有关教学内容的组织结和对有关教学内容的组织结和呈现顺序作了适当调整呈现顺序作了适当调整第第1节,以探究节,以探究“声音是什么声音是什么”为切入口和为切入口和主线,除了研究主线,除了研究“声音的产生与传播声音的产生与传播”之之外,还介绍了有关声波、声能等重要概念,外,还介绍了有关声波、声能等重要概念,把有关声速的知识移到第把有关声速的知识移到第2节节“声音的特征声音的特征”中去研究。中去研究。把把“声音的等级声音的等级”的知识移入第的知识移入第3节,结合节,结合噪声的危害加以介绍;噪声的危害加以介绍;把把“可听声的频率范围可听声的频率范围”放入第放入第4节,作为节,作为超声波和次声波的超声

3、波和次声波的“参照物参照物”加以介绍。加以介绍。设计设计思路思路0307313声、热、光现象 一、声音是什么?声音是什么?活动活动2.1 探究声音的产生探究声音的产生试试一一试试一一张张纸纸,或或一一根根橡橡皮皮筋筋,或或一一个个笔笔 帽帽,或或一一杯杯水水,怎怎样样使使它它发发出出声声音音。比比比比看看,谁谁的的方方法多,谁的方法与众不同。法多,谁的方法与众不同。想想一一想想 上上述述物物体体发发声声与与不不发发声声时时有有什什么么不不同同,物物体发声时有什么共同特征?体发声时有什么共同特征?做一做做一做 说话时,你是否感觉到声带在振动说话时,你是否感觉到声带在振动你是否感觉到你是否感觉到

4、音叉在振动音叉在振动 视频:视频:吸管发声吸管发声0307314声、热、光现象 探究过程方法探究过程方法一是运用了一是运用了比较比较的方法,即比较物体发声的方法,即比较物体发声与发声时的区别;与发声时的区别;二是运用了二是运用了归纳归纳的方法,即通过大量发声的方法,即通过大量发声现象的归纳,发现发声的物体都在振动;现象的归纳,发现发声的物体都在振动;三是运用了三是运用了转化转化的方法,由于人眼不容易的方法,由于人眼不容易直接观察到发声体的振动,探究时是借助直接观察到发声体的振动,探究时是借助音叉触及面颊时的感觉,音叉击起的水花音叉触及面颊时的感觉,音叉击起的水花来显示音叉发声时在振动。来显示音

5、叉发声时在振动。0307315声、热、光现象 以以往往的的作作法法通通常常是是,一一涉涉及及到到新新概概念念,就就急急于于对对其其内内涵涵和和外外延延作作严严格格的的界界定定,这这种种思思维维定定式式或或许许是是学学科科本本位位的的一一种种反反映映。现现今今的的处处理理方方法法反反映映的的却却是是一一种种新新的的理理念念;把把着着眼眼点点放放在在对对有有关关现现象象,特特别别是是学学生生熟熟悉悉现现象象的的描描述述上上,不不过过分分纠纠缠缠概概念念的的抽抽象象定定义义,不追求不追求“一步到位一步到位”。本本书书从从第第一一章章第第一一节节就就着着意意引引入入“能能量量”的的概概念念。但但在在处

6、处理理方方法法上上是是以以一一种种不不十十分分严严格格但但较较易易为为学学生生接接受受的的说说法法加加以以引引入入,并并试试图图通通过过分分门门别别类类地地介介绍绍各各种种学学生生所所熟熟悉悉的的能能量量,如如声声能能、光光能能、内内能能、动动能能、电电能能等等,使使学学生生对对能能量量的的内内涵涵有有一一个个粗粗略略的的但但较为具体的认识。较为具体的认识。简化概念简化概念,用渗透的方式使学用渗透的方式使学生领悟概念的形成过程及内涵生领悟概念的形成过程及内涵 编写编写思路思路0307316声、热、光现象 能能量量 宇宇宙宙间间任任何何地地方方的的任任何何变变化化,从从宇宇宙宙大大炸炸 到到眨眨

7、一一 下下眼眼皮皮都都意意味味着着有有能能量量存存在在。能能量量可可以以导导致致事事物物的的发发生生,引引起起物物质质的的变变化化,它它无无处处不不在在,并并有有多多种种形形式式。其其中中有有的的形形式式的的能能由由于于被被人人们们用用来来感感知知周周围围的的世世界界,因因此此更更加加显显而而易易见见。我我们们听听见见的的声声音音便便是是一一种种能能,叫叫做做声声能能;看看见见的的光光也也是是一一种种能能,叫叫做做光光能能;感感到到的的热热也也是是一一种种能能,叫叫做做热热能能。运运动动和和电电是是我我们们每每天天都都使使用用的的另另外外两两种种形形式式的的能能,分分别别叫叫做做动动能能和和电

8、电能能。迄迄今今为为至至,我我们们所利用的大部分能量直接或间接来自于太阳。所利用的大部分能量直接或间接来自于太阳。声波能使物体振动、能粉碎小声波能使物体振动、能粉碎小石头、能使小颗粒悬浮,表明声具石头、能使小颗粒悬浮,表明声具有能量,这种能量叫作声能有能量,这种能量叫作声能P22 0307317声、热、光现象 设计多种形式的学习活动,设计多种形式的学习活动,创设学生探究思考动手机会创设学生探究思考动手机会强调课堂教学活动的多样化是现代教学论的重要强调课堂教学活动的多样化是现代教学论的重要观点。教材中设计了多种形式的教学活动,如实观点。教材中设计了多种形式的教学活动,如实验探究、定性观察、定量测

9、量、简易实验、小制验探究、定性观察、定量测量、简易实验、小制作、交流讨论等。作、交流讨论等。这些活动,一是有趣;二是简单;三是重在体验这些活动,一是有趣;二是简单;三是重在体验研究方法;四是大多数的活动对器材的依赖程度研究方法;四是大多数的活动对器材的依赖程度不高,除个别活动用到专用仪器外,其它器材都不高,除个别活动用到专用仪器外,其它器材都是日常生活中的常见物品。是日常生活中的常见物品。编写编写思路思路0307318声、热、光现象 创设一些学生意想不到的情景创设一些学生意想不到的情景0307319声、热、光现象 分分类类方方法法 WWW 第第4题:题:(p14)给动物发出的声音分类注意生活中

10、各种动物给动物发出的声音分类注意生活中各种动物(记住昆虫也是动物)发出(记住昆虫也是动物)发出 的声音,把这些声音分门别类填入如图所示的的声音,把这些声音分门别类填入如图所示的方框内。方框内。把你所列的表格与同伴们交流,并做好准备,把你所列的表格与同伴们交流,并做好准备,说明为什么要如此分类。说明为什么要如此分类。声声 音音 在把某些特征相类似的物体归类到一起的方法称为分在把某些特征相类似的物体归类到一起的方法称为分类。你可以根据大小、形状、用途和其他一些重要特征类。你可以根据大小、形状、用途和其他一些重要特征来进行分类。科学家们也象图书管理员一样,用分类的来进行分类。科学家们也象图书管理员一

11、样,用分类的方法把信息或者事物有序地组织起来。对事物进行分门方法把信息或者事物有序地组织起来。对事物进行分门别类以后,它们互相之间的关系就变得清晰易懂了别类以后,它们互相之间的关系就变得清晰易懂了。03073110声、热、光现象 “分类分类”方法方法 案例案例 WWW 第第5题:题:“自制乐器并给乐器分类自制乐器并给乐器分类”;关于如何给有关乐器分类,可以按管乐器、关于如何给有关乐器分类,可以按管乐器、弦乐器、打击乐器进行分类,也可以按其他弦乐器、打击乐器进行分类,也可以按其他自定的标准,例如可按气体、固体和液体发自定的标准,例如可按气体、固体和液体发声等给它们进行分类,不必要也不宜强求一声等

12、给它们进行分类,不必要也不宜强求一致。致。03073111声、热、光现象 分类方法/噪声的来源关于噪声的来源,关于噪声的来源,要求学生结合如图要求学生结合如图所示的内容和自己所示的内容和自己在生活中的感受进在生活中的感受进行分析、讨论,并行分析、讨论,并尝试将它们分类;尝试将它们分类;关于噪声的来源及关于噪声的来源及其分类,只有过程其分类,只有过程性要求,没有终结性要求,没有终结性要求。性要求。p1503073112声、热、光现象 借助简易的活动,体验科学借助简易的活动,体验科学探究和技术设计的有关要素探究和技术设计的有关要素本章特意选择了一些看似简单。但却能让学生体本章特意选择了一些看似简单

13、。但却能让学生体验科学探究与技术设计的活动,例验科学探究与技术设计的活动,例“比较材料的比较材料的隔音性能隔音性能”等。等。对于对于“比较材料的隔声性能比较材料的隔声性能”这一活动,只有过这一活动,只有过程性要求,没有终结性要求。设置这一活动,重程性要求,没有终结性要求。设置这一活动,重在学生参与,重在学生通过简易的活动,体验科在学生参与,重在学生通过简易的活动,体验科学探究和技术设计的有关要素:提出问题学探究和技术设计的有关要素:提出问题进行进行猜测猜测设计实验设计实验收集证据收集证据检验检验交流。交流。建议以小组为单位进行这项活动。建议以小组为单位进行这项活动。设想设想03073113声、

14、热、光现象 案例:活动活动1.7 比较材料的隔声性能比较材料的隔声性能 (1)听听闹闹钟钟指指针针走走动动时时的的嚓嚓嚓嚓声声,注注意意它它的的响响度度和和音音调调。把把闹闹钟钟放放在在一一个个鞋鞋盒盒内内盖盖上上盒盒盖盖,声声音音有什么变化?有什么变化?(2)收收集集各各种种可可使使钟钟的的声声音音变变小小的的材材料料(例例如如衣衣服服、报报纸纸、锡锡箔箔纸纸、塑塑料料袋袋、泡泡沫沫塑塑料料及及其其它它包包装装材材料料等等),你你和和同同伴伴不不妨妨先先预预测测所所用用的的每每种种材材料隔声性能的好与差。料隔声性能的好与差。(3)用用尽尽可可能能相相同同的的方方式式阻阻隔隔闹闹钟钟声声的的传

15、传出出,并并设设计计一一种种简简易易的的方方法法测测试试各各种种材材料料的的隔隔声声效效果果(每次一种)。(每次一种)。(4)根根据据测测试试结结果果,按按隔隔声声最最好好到到最最差差的的顺顺序序列列出你所使用的材料。出你所使用的材料。03073114声、热、光现象 关于活动关于活动1.7 “比较材料的隔声性能比较材料的隔声性能”的教学建议的教学建议当盖上盒盖时,应该观察到当盖上盒盖时,应该观察到“嚓嚓嚓嚓”声减弱。声减弱。对于各种隔声材料,应该由学生自己根据生对于各种隔声材料,应该由学生自己根据生活经验及背景知识,对其隔声性能的优劣进活经验及背景知识,对其隔声性能的优劣进行猜测并评级(如评为

16、甲、乙、丙、丁等四行猜测并评级(如评为甲、乙、丙、丁等四级,其中甲最好,丁最差),这里面就隐含级,其中甲最好,丁最差),这里面就隐含着学生们着学生们“自己的标准自己的标准”(某种假设)(某种假设)。03073115声、热、光现象 如何设计实验,检验假设如何设计实验,检验假设一是要注意控制声源发出声音的响度。因为人耳对一是要注意控制声源发出声音的响度。因为人耳对于响度较小的声音的变化较为敏感;于响度较小的声音的变化较为敏感;二是要进行比较,就要注意控制某些条件,操作时二是要进行比较,就要注意控制某些条件,操作时要渗透控制变量的思想;要渗透控制变量的思想;三是为保证测试合理,当盖上盒盖时,学生们必

17、须三是为保证测试合理,当盖上盒盖时,学生们必须设计一种确定声音等级的方式(量化指标),一种设计一种确定声音等级的方式(量化指标),一种较好的方式是测量他们刚好听不见指针走动时离声较好的方式是测量他们刚好听不见指针走动时离声源的距离。源的距离。活动时,可让学生们设计一张表格,将他们对有关活动时,可让学生们设计一张表格,将他们对有关材料隔声效果的预测情况与实测结果记录下来。材料隔声效果的预测情况与实测结果记录下来。03073116声、热、光现象 渗透渗透 STS(科学科学技术技术社会)观念社会)观念新课程强调这样的思想,即在推动社会生产新课程强调这样的思想,即在推动社会生产力的发展上,技术发明与科

18、学发现同样重要。力的发展上,技术发明与科学发现同样重要。在科学知识的应用上,课程标准不但重视科学在科学知识的应用上,课程标准不但重视科学原理的学习,而且将对技术层次的问题规定要原理的学习,而且将对技术层次的问题规定要求。课程标准还将体现这样的思想,即科学推求。课程标准还将体现这样的思想,即科学推动了技术的发展,同时也受到技术发展的推动动了技术的发展,同时也受到技术发展的推动或制约。或制约。新课程强调让学生体会科学技术与人类社会发新课程强调让学生体会科学技术与人类社会发展的互动关系及给人类社会带来的正面与负面展的互动关系及给人类社会带来的正面与负面的作用,鼓励学生对这类开放性问题的思考。的作用,

19、鼓励学生对这类开放性问题的思考。编写编写思路思路03073117声、热、光现象 声学在发展初期,原是为听觉服务的。在近代声声学在发展初期,原是为听觉服务的。在近代声学中,一方面为听觉服务的研究和应用得到进一学中,一方面为听觉服务的研究和应用得到进一步发展,另一方面开展了有关物理、化学、医学、步发展,另一方面开展了有关物理、化学、医学、工程技术方面的研究和应用。使学生了解这方面工程技术方面的研究和应用。使学生了解这方面的发展,既有利于拓宽学生视野,也有利于激发的发展,既有利于拓宽学生视野,也有利于激发学生兴趣,增强他们的应用意识。学生兴趣,增强他们的应用意识。在本章中,结合教学活动的展开,采用不

20、同的形在本章中,结合教学活动的展开,采用不同的形式介绍了关于声粉碎、有源消声技术、声成像、式介绍了关于声粉碎、有源消声技术、声成像、声纳、声清洗、声焊接、声悬浮和多普勒效应等声纳、声清洗、声焊接、声悬浮和多普勒效应等现代声学技术的发展简况。现代声学技术的发展简况。突出人文背景,融入情感教育,突出人文背景,融入情感教育,渗透渗透 STS(科学科学技术技术社会)观念社会)观念设计设计思路思路03073118声、热、光现象 过去的物理课程中存在的问题过去的物理课程中存在的问题1以知识为本的课程设计限制了课程在情感、以知识为本的课程设计限制了课程在情感、态度、价值观领域和科学过程、科学方法领域态度、价

21、值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能。的教育功能。2划一的学术要求挫伤了很多学生对于自然和划一的学术要求挫伤了很多学生对于自然和科学技术的感情与兴趣。科学技术的感情与兴趣。3严格的学科体系难以发展学生的创新精神和严格的学科体系难以发展学生的创新精神和实践能力。实践能力。设计设计思路思路改变学科本位,重视学生发展,改变学科本位,重视学生发展,调整有关知识的呈现顺序和方式调整有关知识的呈现顺序和方式03073119声、热、光现象 对有关教学内容的组织结构对有关教学内容的组织结构和呈现顺序作了适当调整和呈现顺序作了适当调整从着眼于从着眼于“教教”,到着眼于,到着眼于“学学”;从着眼于从着眼于“学科的逻辑结构和知识体系的系统性、学科的逻辑结构和知识体系的系统性、完整性完整性”,到着眼于,到着眼于“学生的发展学生的发展”学生的认知规律;学生的认知规律;易于激发探究兴趣;易于激发探究兴趣;已有的经验已有的经验;自主学习与发现;自主学习与发现;结合某个主题,在问题解决过程中展开;结合某个主题,在问题解决过程中展开;从感性到理性,从具体到抽象,从感性到理性,从具体到抽象,从特殊到一般,从演绎到归纳。从特殊到一般,从演绎到归纳。设计设计思路思路03073120声、热、光现象

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