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1、三年级科学教案上册1、亲历科学教学目的：1、能从为什么会这样地角度对周边事物提出问题。2、能在教师指导下，结识和体验科学探究学习的基本过程。3、能对周边常见的现象产生好奇。4、开始对科学课的学习产生一定的爱好。5、能从周边自然现象和生活实际中发现问题。教学重点（难点）：1、引起科学探究的爱好，激发学习科学的热情。2、培养提问题的意识，训练提问题的方法教学准备：电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。教学过程：1、导入新课谈话：科学课是学什么的？今天我们一起来学习亲历科学。（板书课题）2、学习新课结识图标:书上都有哪些图标，他们是什么意思？学生讨论报告。评：丰富感性结识，为读懂课本做
2、准备。演示实验：用电吹风向上吹乒乓球。看了这个实验你有什么问题？学生回答。评:产生问题，激发学生提问的欲望，转入课题。指导学生学习提问板书指导读图:第二页的3 幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？指导提问:观测每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。巡回观测发现好的问题。课堂交流报告:鼓励学生向全班同学报告自己的问题,肯定、鼓励发言者。表扬积极参与者,表扬能写出三个以上问题的学生。通过结识电视机，练习题问题。关于电视,你产生过哪些问题？你知道哪些问题?以小组为单位的进行讨论，把问题写在记录本上，问题越多越好。
3、巡回指导。评：培养学生信息交流意识。学生回到讨论结果，肯定和表扬各组成绩，表扬优秀小组。指导学生尝试科学探究：出示制片学习实验方法:向2片纸中间吹气，会有什么现象发生？实 验1：学生实验吹纸片，指导学生记录。指导猜测:请你猜1猜也许有什么现象发生?把你的猜测写在记录本上。实验验证:发放材料每人做三至五实验，比较实验结果与自己的猜想是否相同。巡视指导。课堂交流,检查实验结果，进行实验操作个别指导,保证成功率。引导学生对实验现象提出问题：对这个实验,你产生了什么问题？把问题写下来。提出大家共同关心的问题:为什么2片纸不是分开而是靠拢？评:鼓励学生提问。尝试解释实验现象：你能试着说1说为什么会有这样
4、的实验结果吗？把解释写在记录本上。进行简朴交流，不进行对错评价。评：体验与别人交流的快乐课后小记:本可通过实际教学，是学生大体上知道了科学课所包含的内容，以及学习科学课的方法，可以针对生活中常见的观测提出问题、猜想，提高学生的学习爱好。2、结识自己教学目的：1、能借助工具完毕观测人物。2、能用勾画、填充轮廓图的形式记录观测的结果。3、能意识到观测是要认真仔细，抓住事物的显著特性，发现合作的好处，能说出人体的4大组成部分。4、能根据生活经验辨别出人体的遗传特性，能指出指纹辨认技术在实际生活中的应用。教学重点难点:观测身体轮廓，人身体的组成部分，学习抓住事物的显著特性。教具准备:画笔、纸、尺、绳子
5、、体重计、放大镜、印泥教学过程：1、导入新课谈话:你了解自己的身体吗?让我们一起来观测吧？2,学习新课指导学生进入观测自己的身体。你有什么办法观测自己的身体有几部分构成？学生讨论,把想到的方法写在记录本上，报告讨论结果。学生观测记录活动：以小组为单位，同学之间互相帮助，在纸上用笔画出身体的轮廓。画好后请你观测,你的身体有哪几部分组成?学生报告观测结果。比一比，小组中谁最高?谁最重?想一想用什么方法可以知道谁最高，谁最重？把测量的结果标的轮廓图上。学生讨论，报告交流结果。评:多种实验工具是简朴的测量变得更加富有挑战性。这就大大激发了学生的求知欲。指导学生观测身体的显著特性。世界上有没有两个完全同
6、样的人？请大家互相观测自己同学有哪些不同之处？看谁找到的多?把观测到的特性标在轮廓图上。学生观测比较活动，报告观测结果。讨论：想一想，在每个人的一生中，这些特性哪些是会改变的，那些是不会改变的?学生讨论，报告讨论结果。展示自己的轮廓图:说一说自己观测和测量的结果，你能根据图上的信息猜出是谁的轮廓吗？学生分组进行交流。让学生保存课堂上自己观测和测量的材料。评：培养小组合作精神。指导学生观测指纹。小组活动：将每个组的同学将右手食指的指纹印在书上。请你们比较小组每个同学的指纹，看看你会有什么发现？把你小组成员的名字写在书上，把你们的发现也写在书上。报告小组观测比较结果。讨论:每个人的指纹都不同，指纹
7、的这种特性能帮助人们做什么？你有什么办法知道关于指纹更多的知识，学生报告讨论结果。清你保存好自己的轮廓图，并且记录自己每年的成长情况。3、全课总结。通过这节课的学习，你学会了什么结识事物的方法?表扬学生上课的情况。4、板书设计：2、结识自己头颈人的身体分为：躯干四肢课后小记:本科学生可以通过测量，观测的方法来结识自己,教学效果好。学生的学习爱好高，基本上可以掌握测量的方法，并且可以亲自测量，可以分组画出自己的轮廓。3、寻找动物和植物教学目的：1、训练学生用感官结识事物。2、培养学生的探究能力。3 培养学生的合作精神。教学重点难点:掌握观测动物和植物的方法教具准备：放大镜、尺子、线、画笔、画纸教
8、学过程：1、导入新课：教师谈话:在我们的周边有许多动物植物，同学们项目想亲自去找一找,结识结识哪？学生回答。教师讲述:今天这节课、老师就带你们去寻找身边的动物植物。（板书课题）评：上课的开始，通过谈话，导出课题。2、学习新课：指导学生制作观测计划，要想观测得细致、成功，一方面，我们来制定观测计划。教师讲述:观测计划大体涉及:寻找地点、带什么工具、如何观测、小组成员如何分工等等。评:学生分组研究，用什么方法、如何找制订研究计划。小组讨论:研究观测方案。教师提醒：不结识的动物画下来。带领学生到操场上去寻找动植物。教室讲述安全事项：注意安全、细致观测。指导学生填写观测记录卡、观测报告。教师讲述：刚才
9、，我们都可到操场上分工找到了一些动物植物，下面将我们观测的结果记录在观测记录卡上，并且填写观测报告。学生填写观测记录卡、观测报告，教师巡回指导。教师小节填写情况。语言训练:课小组用在什么地方、用什么方法，找到了什么的形式，向全班同学报告观测结果。巩固：教师讲述:今天，我们学习来寻找动物植物，同学们在下课注意留心周边的事物,看谁发现多、记录的多。评：教师指导学生观测记录，培养学生记录的能力。拓展活动：学生看图。学生讨论:用什么方法可以知道图中这些物体？报告讨论结果。评：复习巩固，使课上知识得到拓展延伸。板书设计：3、寻找动物和植物日期：地点：观测报告：方法 找到了有趣的现象课后小记：本课教师根据
10、教学需要，把学生带到室外,学生的学习爱好高，可以通过看、摸、闻、听的方法，找到身边的动植物，教学效果好。4、蚯蚓教学目的：1、通过观测蚯蚓，培养学生的观测能力。2、通过观测蚯蚓，了解蚯蚓的外部特性以及生活习性。3、学习用简朴的工具进行观测测量的能力。4、培养合作精神。5、向学生进行爱惜小动物的教育。教学重点难点：培养学生用感官和工具结识蚯蚓的能力。教具准备：蚯蚓若干条、放大镜、纸、尺、玻璃瓶、长方形纸盒、干土、湿土教学过程：导入新课：教师谈话:在上节课我们已经用感官结识一些动植物,今天这节课，我们来观测蚯蚓。板书课题。学习新课：指导学生学习观测蚯蚓提问:我们如何观测蚯蚓？学生分组讨论，报告讨论
11、结果。评：让学生动脑思考研究观测蚯蚓的方法，并且做好观测记录。按照学生讨论的方法观测蚯蚓。填写观测报告。报告观测结果教师小节:我们大体看到了球员的身体可以提成几个部分。每个部分是什么样。下面我们继续研究蚯蚓喜欢生活的什么环境中。指导学生研究蚯蚓喜欢生活在什么环境中让学生猜想:蚯蚓喜欢生活在什么环境中？学生设计实验证明：蚯蚓喜欢生活在什么条件下？学生分组实验，观测实验现象。报告实验结果：蚯蚓喜欢生活在医院潮湿的环境中。教师小节:我们用这种方法观测其他小动物。评：学生自行设计实验证明蚯蚓喜欢生活在什么环境中,有助于学生动手能力的培养。教育学生爱惜小动物提问：蚯蚓对我们人类有哪些好处？学生讨论，报告
12、讨论结果。提问:我们应当如何对待小动物？布置作业：回家观测几种小动物，并写出观测记录。阅读有关小动物的资料，或上网访问科学在线网站，了解有关小动物的知识。板书设计：4、蚯蚓投影片出示几幅观测结果课后小记：本科学生通过观测蚯蚓，发现蚯蚓的外部特性,可以运用各种感官，细致观测，观测爱好高，收到的效果好，并且可以写出观测记录，借助对蚯蚓的观测，有助于学生各项能力的培养。5、凤仙花教学目的：1、通过观测凤仙花、培养学生的观测能力。2、了解凤仙花植物体的构造。3、教会学生用测量工具观测植物。4、培养合作精神，填写观测记录。5、教育学生爱惜花草树木。教学重点难点：1、培养学生运用感官结识事物。2、运用简朴
13、工具结识事物。教 具 准 备：画笔、尺、绳子、纸、放大镜、投影仪、投影片、幕布。教学过程：一、导入新课：提问:我们在上节课结识了蚯蚓,谁能说1说蚯蚓这种小动物有什么特性？教师谈话:这节课我们一起来结识一种植物一凤仙花。板书课题。二、学习新课：1、指导学生运用各种感官观测凤仙花讨论:如何观测凤仙花？报告讨论结果，学生分组观测，记录观测的现象。报告观测结果。教师小结。评:学生通过观测凤仙花,了解其外部特性及其构造。2、出示投影片:各种花学生间的结识一下各种花的名称。用笔标出花的构造。评:学生通过度组讨论找到各种花和草的相同与不同之处。教师巡回指导。学生观测比较其他几种植物的器官形状有那些相同和不同
14、？向学生进行爱惜花草树木的教育。评:教育学生爱惜花草树木，进行品德情感教育。教师讲述：花草树木能使我们的环境更清醒更美丽，我们应当如何爱惜他们呢？学生分组讨论，分组制定小组计划。报告讨论结果。三、巩固应用：四、教师概述：通过本课学习，我们掌握了花的观测方法及其构造，懂得了爱惜花草树木的道理。五、布置作业：采集土壤六、板书设计：4、凤仙花根 茎 叶凤仙花：花果实种子课后小记：本可通过实际观测，使学生掌握了各种化的特性，并且知道了花的构造,教学效果好，学生观测仔细认真。6、观测土壤教学目的：1、通过实验，观测了解土壤的组成成分。2、培养学生独立设计实验，进行科学探究的能力。教学重点难点:通过观测实
15、验，发现土壤的特性。教具准备:分组观测材料:土壤、水、烧杯、玻璃棒、纸、放大镜。教学过程：一、导入新课：教师检查学生带来的土壤。评:课前检查上节课的任务，并布置本节课要研究的课题。出示课题：6、观测土壤二、学习新课：1、指导学生结识什么是土壤提问:什么是土壤？学生讨论后回答。教师小节:土壤是地球上可以生长植物疏松的表层，是许多动物和植物生活的家。评：学生通过讨论，大体上知道了什么是土壤。2、指导学生通过运用各种感官结识土壤的成分提问：我们用什么方法可以结识土壤？学生分组讨论，报告讨论结果：看、摸、闻。学生分组观测，记录观测结果。学生报告观测结果。评：学生讨论决定用什么方法来结识土壤，并引导学生
16、观测，填 写 察观测记录。3、指导学生通过实验找出沙和粘土学生选择材料设计实验。学生分头实验，观测实验现象。报告实验结果。教师小节:土壤是由空气、砂、粘土、腐殖质、水等构成。评:学生通过实验可以发现沙和粘土是土壤中组成部分，并且可以区别。学生复述，并填写。学生猜测。学生动手实验。填写实验报告。4、讨论：能腐烂的垃圾堆土壤有什么作用？对植物有什么作用?不能腐烂的垃圾对土壤有什么影响?对植物有什么影响？如何解决不腐烂垃圾？评：学生通过讨论，发现垃圾的益处和害处,并且从小学会保护周边环境，解决垃圾的能力。报告讨论结果。教师小节。巩固:通过本科的学习，你知道了土壤是有几种成分构成的。课后小记:学生通过
17、动用各种感官，发现了土壤的特性，知道了土壤的组成成分,以及如何保护土壤，教学效果良好。7、土壤的保护。教学目的：1、可以交流自己的想法，可以参与与讨论。2、可 以 用 土壤小报的形式将自己的土壤知识表达出来。3、知道土壤为我们人类所做的奉献；了解我国的土壤资源;结识人类行为对土壤的影响;知道垃圾对土壤的危害。4、意识到土壤对人类的重要性，可以感激土壤并且能在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。教学重点难点:知道土壤为我们人类所做的奉献，为保护土壤做出一份努力。教具准备：教师准备:有关土壤的资料，记录纸若干。学生准备:收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片教学过程：活动一:讨论土壤为我们做了什么？
18、同学们，通过这段时间我们对土壤的密切接触，相信大家对土壤已有了挺深的结识。老师有一些问题想请大家讨论一下:(1)分小组来进行讨论。(2)组内、组外进行交流。活动二:调查我国的土壤资源。1、土壤里生长的哪些东西直接提供应人类？2、土壤里的哪些东西被动物们运用了？3、我们生活里的哪些产品来自土壤？4、想象一下，地球上假如没有土壤了,我们人类如何生存？评：让学生了解土壤对我们人类的重要性，让学生结合自己的体验来充足交流。我国土壤资源丰富，但是适合耕作的土地却很少，人均耕地面积是世界倒数,这是我国的国情。同学们，你们对我国的土地资源了解吗？你们做了哪些调查？让我们一起来交流一下吧。(1)小组阅读自己的
19、土壤资料卡片。(2)交流自己的新发现。(3)将自己的卡片进行分类、整理、排序。(4)听了同学的资料，在自己的卡片上写上自己的体会。评:让学生了解我们的国情，了解我国的土地生态状况。活动三：讨论人类的哪些行为对土壤导致了破坏？请同学们想一下，什么样的土壤不能生长植物？出示三种在实验瓶里的植物，三瓶里的土壤分别是被洗涤剂浸泡、放入电池液、放入农药的。请同学们观测一下这些植物长得健康吗？为什么？你认为人类哪些行为会破坏土壤？土壤里的生物对土壤重要吗？人类哪些行为会伤害土壤里的生物？讨论：(1)你自己平时是怎么做的？(2)在人们的平常生活、生产建设和发展经济方面你看到过哪些破坏土壤的行为和现象？(3)
20、我们家乡土壤被破坏的限度如何？评：使学生知道人类的许多行为是破坏土壤的。知道垃圾对土壤的危害。活动四:讨论我们能为土壤做些什么？结合自己的生活经验讨论植物不能在什么土壤里生存。观测在被污染的土壤里的植物情况。讨论发言。根据平时的观测和收集资料发言。或者翻阅教科书相关内容。土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？讨论可以以什么方式保护土壤。组织班级的实际行动:以学习小组为单位各办一份 土壤小报。评：让学生在自己的行动上为保护土壤做出一份努力课后小记:本课属于建构主义学习的最后一个环节交流和运用。学生在前面三课的学习中了解土壤以及自己家乡的土壤，现在就要让学生将自己的知识付诸与实际的行动。
21、在本课的第二个环节里学生可以事先查阅各种资料，并且能在小组里进行讨论，交流自己的新发现。学生在这一环节里体验到了自主学习的快乐。在运用本课的知识这一方面，学生通过做土壤小报这一形式表现自己的想法和做法，起到了很好的效果。由于学校条件的限制，学生不能亲自去实践结识土壤，使本课留下了一点遗憾。8、水与生命教学目的：1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。学会提取植物体内水的方法。2、初步学会安装“观测小草喝水”的装置。知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。3、了解常见食物中的含水量，意识到水在生命活动中的重要性。教学重点难点:知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命
22、活动中起着重要作用。教具准备：学生准备:收集有关生命离不开水的资料，准备一些如橘子、西瓜之类的水果,西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以及橡皮泥、彩笔等。教师准备:试管数只，小草数根，玻璃杯若干只。教学过程：教学过程：一、导入:讨论生命离不开水。1.猜 谜 水评:用猜谜的形式开始，这样可以调动学生的积极性。学生从教室到实验室,一碰面，肯定是交流收集到的相关资料。生命离不开水的现象是生活中常见的，但也是平时不太注意观测的。现在讨论生命离不开水，特别是补充了人体生命活动离不开水的知识，必然会引起学生的注意，也会激发学生研究水的爱好。2 .启发:你对水有哪些了解？在学生讨论的内容中，肯定会涉及到生命与水的关系
23、。教师相机让学生举例说一说动物、植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。3 .学生分组交流。4.各组代表报告交流结果。5.教者补充人体生命活动离不开水的知识。二.动手从植物体内挤出水1 .想办法在你们吃的食物中，哪些具有的水分比较多？今天我们就来比较一下带来的不同食物是不是具有同样多的水分。想一想:有哪些办法可以把植物体内的水挤出来？学 生 分 组 讨 论。学生报告讨论结果。办法也许有：手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。评:这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水，并在感受的过程中，提高动作能力，从而获得多方位的发展。教者提问:在这些办法中，哪些方法可以在课堂上用呢？学生分组讨论。学生报
24、告讨论结果。办法也许有：手挤、捣碎、布拧等。教 者 提 问：其他办法为什么不能用？指 名 回 答因素也许有：没有装置或器械，太危险等。2.动手做 学 生 拿 出 带 来 的 蔬 菜、水果等。每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。每组学生从蔬菜、水果中挑选出四种，在众多合用的办法中选出1 2 种办法,把水从植物体内挤出，分别盛在杯子里。（说明:教者应指导学生挑选出水分比较多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黄瓜、西红柿等。手挤的方法挤出的水很少，并且弄的满手都是，至少应当发一些塑料袋，或者可以让学生带一些长一些的布来，拧出的水分又多又干净。）活动注意：在桌上掂上报纸，用刀时注意安全，不要损坏桌
25、面。挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。由于三年级学生动手能力比较差，因此，实验时间要长一些。填写活动登记表。三.比较植物体内的水的多少1.实验后，引导学生说明哪一种植物含水比较多。2.学生归纳：教者引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等营养的同时,也补充了大量的水,维持人体的生命活动。（说明:比较时，只要注意蔬菜的量大体差不多就行，不规定精确。让学生选择其中的几种植物，一人负责一种。这样就保证了学生在某一方面研究的时间，从而可以将研究进一步地开展下去。）四.比较人体及各种食物中的含水量1.教者提问：你们知道我们身体里具有多少水吗？我们喝的牛奶具有多少水？我们天天吃的米饭、面条、猪肉
26、、鸡蛋、鱼又具有多少水吗？2.学生猜测或查阅资料回答。3.学生在科教书上的图上涂色。（说明：学生很也许填错，应让学生先用铅笔填。这一活动目的是为了让学生初步了解人体及几种食物中的含水量。）4.教者补充其他植物含水量的数据。使学生进一步结识到:我们吃的各种食物里面都具有大量的水，补充我们人体的需要。（说明:这一过程的目的是开阔学生的视野，更加关注自己和别人的生命活动。）五.设立小草“喝”水的装置。1.教者提问：小草体内有水吗？这些水是从哪里来的？如何使我们知道小草天天 喝 多少水呢？2.学生讨论：小草放在什么容器中？如何把小草固定？如何保证容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料,让学生自己设计
27、实验装置。）3.学生设计实验装置。评:创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。学生在数年的应试教育下，死记硬背，以记住了多少条知识为衡量学生的标准，而今的科学教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培学生的科学素养，为学生的终身发展负责。让学生设计实验装置，可以让学生切身感受到科学同人们平常生活之间的联系，引导学生将科学学习置于广阔的背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。4.安装装置。学生分组，在课堂内安装装置，并做好第一次记录。教学片断赏析：学生讨论如何选择固定小草的装置及如何防止水蒸发。师:你们会将小草放在什么样的容器里呢？生：放在瓶子里。师:什么样的瓶子呢?
28、能不能用广口瓶呢或大瓶子呢？生：不能。师:为什么？生:由于瓶子太大，小草会掉下去的。师：该用什么样的瓶子呢？生:用口小一点的瓶子。师：有哪些瓶子是这样的？生:小瓶子。生：尚有试管。师:如何做才干保证瓶子里的水是小草喝的呢？生:可以用盖子把瓶口盖起来。师:为什么？生：由于不盖盖子，水就会蒸发掉了。师:想一想，什么东西可以防止水蒸发掉呢？生:油。师：什么油呢？生：汽油。生：尚有菜油和花生油。师:菜油花生油可以，但是千万不要用汽油，汽油里有化学成分，假如用汽油，小草会被毒死的。接下来考虑一下如何才干将小草固定住不会掉下去呢？生：用胶带纸。生：还可以用双面胶。生：还可以用湿泥土。生：还可以用橡皮泥。课
29、后小记：自然科学教育经历了“传授科学知识关注科学方法培养科学素养”三个阶段，每个阶段都有它侧重的部分。世界向多极化发展，而教育也向多极化发展。科学教育不再是背一些条目，做一些实验这么简朴的事了。科学教育更注重学生的能力发展，更接近他们的平常生活，更强调他们学习科学的亲历过程，更重视他们的情感体验，更关注他们的大胆想象，尊重证据,敢于创新的科学态度和对的的,积极向上的价值观，人生观。在科学课程中，学生是一个个具有个性的人，因此教师不能千篇一律，要创设多种情境，提供应学生思考的机会,让他们有自己的思维，自己的选择，使他们的个性得以充足地发挥。9、浮和沉教学目的：探究目的:有选择的研究自己感爱好的问
30、题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。+情感目的：能意识到把大家的意见综合在一起往往是最佳的结果。科学知识：知道改变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。教学重点难点：教学重点:学生独立设计实验,科学、实事求是的描述实验想象。难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。教具准备：1、学生自选材料（教师准备）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡皮筋、小勺、食盐等。2、水槽，实验记录单每组一套。3、探究提醒（幻灯片）4、课件:潜水艇在海中的沉浮运动及其原理。5、自治教具：小潜水艇教学过程课前每个桌子上有个对流实验演示器，在管内底部放入一个泡沫小球少倒些水让小球刚
31、好粘到玻璃上。师：现在我们每组的实验桌上都有这样一个装置，里面有一个小泡沫球，假如不打破这个装置，我们用什么方法可以巧妙的把球取出来呢？生1:用铁丝勾生2：直接倒出来生3:倒水让它浮上来。评:通过解决实际问题的方法引起学生对水中物体研究爱好，激发了学生的探究欲望。师：同学们真聪明，有这么多方法。那你们试一试吧。实验时要加小心，不要打坏玻璃。（各小组开始用不同的方法实验。用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。直接倒的方法也行不通，由于小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后学生都是用第三种方法实验成功的，小泡沫球出来后学生们兴奋不已。）评：要对学生的精彩表现加以及时的鼓励，使学生的积极性得到连续。师:我
32、看各组都已经把小球取出来了，下面谁来说一说你们组是如何实验的。生:我们组是用第三种方法实验的。师：哪一组用其它方法实验的。生:前两种方法我们都用了，但是用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。直接倒的方法也行不通，由于小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三种方法实验成功的。师:这位同学说的真好，连失败的因素都说出来了。看来同学们都是用第三种方法实验成功的。哪么为什么第三种方法就可以把小球取出来？生1:是水把小泡沫球挤出来的。师：假如换成铁球挤的出来吗？生：不行。生2:老师我认为是由于小球比水轻，会浮在水面上所以就可以出来了。师:批准第二个同学所说的意见举手。（全班都举手，涉及第一名同学）师：
33、同学们真是聪明，刚才我们运用泡沫小球可以浮在水面上的原理,巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物体都可以浮在水面上吗？生：不是。师:老师给大家准备一些材料，一会各组同学先预测材料是沉还是浮，接着再把材料放入水中试一试，把观测后的结果记录到我们的实验报告单左边一栏上，注意要一个材料一个材料的实验，然后看你们组谁猜测的最准确，就把你们组桌上的小智慧星，奖给他。完毕后材料不必拿出来立即坐好，我看哪一组完毕的又快又准确。（学生开始到前边取材料并实验，教师参与到各小组的实验中。其间有个学生问：老师我们家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚才实验时鸡蛋沉到了水底。师：这个问题很有价值，你想想为什么呀?）评：为学生
34、提供丰富有结构的材料是丰富学生感性结识提高学生探究的全面性、准确性的重要前提，也是老师课前准备工作的重要内容。学生报告实验结果（教师板书）师：看来大家的结论都同样，各组得到智慧星的同学，请举起你们的智慧星，我们一起向他们祝贺。没得到智慧星的同学不要急我们尚有机会。教师：同学们的猜测这么准，说明同学们在生活中一定很细心。这回老师要再为难一下大家。大家看水槽,假如浮在上面的小物体也想到水底去串串门看看，沉入水中的这些小物体在水底呆长了，想到上边来透透风，聪明的你能帮他们实现这个愿望吗?有些同学已经跃跃欲试了，大家先不要着急，实验之前，请各组商议一下如何分工如谁实验、谁记录、谁报告，每次选择一种改变
35、沉或浮的材料进行实验，实验时我们可以借助手边的其它物体实现我们的想法。注意边实验边完毕报告单的第二个栏我们比一比，看在相同的时间内,哪组同学能充足运用实验桌上的材料，采用的方法最合理，结论最科学。今天老师这里给大家还准备了好多智慧星，你有信心拿走吗？（有）刚才实验时有同学问我家里腌的鸡蛋都浮在水面上,为什么刚才实验时鸡蛋沉到了水底。是呀，为什么呢？在接下来的实验中我们也可以研究研究。也许你们会故意外的收获。假如需要什么材料可以跟我要，我尽量满足大家的需求，好开始实验。学 生 实 验（教师参与到各小组的实验中。教师到上次实验中提问鸡蛋问题的组。师：那个问题你们想出为什么了吗？生：我们猜也许是由于
36、腌鸡蛋时水里放了盐。师：假如真这样的话,这是改变鸡蛋的浮沉一个方法吗?生:是（学生很兴奋立即开始往大水槽里放入盐，但是由于水过多盐不久就化了。并且鸡蛋并没有浮起来。学生不敢再放盐了。）师：为什么不放盐了？是不是怕盐放没了。没关系老师前边尚有不要紧张，你怎么想的就怎么做。生（继续实验成功了，不久乐的样子）师：看来我们做实验时不能太放不开是吗？生:是。）报 告 交 流（强调语言的完整、严密。鼓励各组之间的互相补充，教师根据情况发智慧星）（这里发给各组智慧星代表对小组的评价而不是个人的成果评价）师:（先把感性结论按不同方法类型写在黑板上，然后由学生抽象出改变浮沉的四个方法:增减重量、改变样子、用外力
37、、改变水。）生:老师我们组刚开始把气球里放入水然后再放入水中，发现气球还在水面漂着，当我们把杯子里的盐水倒入气球再放入水中发现气球就沉入水了。师:你们组的发现很奇特。谁知道这是为什么？生：我觉得是盐水里有盐所以要比水重。师:就是说增长了重量。为什么把气球内倒入水的时候就没有沉下去，这样做也增长了气球的重量啊？生：把气球内倒入水后，气球的形状也发生的变化。师:也就是说重量变化的同时，形状也发生了变化。这个情况就比较复杂了，用这节课剩下的时间也研究不完了，这个问题我们课下继续研究。刚才我们共同研究了如何改变物体的浮或沉。通过这节课我发现同学们都很棒，每个问题都能想出这么多好办法。你觉得这节课你努力
38、了吗？假如你觉得对自己在这节课的表现满意的话，那就在实验桌上取一颗智慧星，来鼓励一下自己。师:好了，接下来我还一个问题要考考大家。我们每组的手边有一支塑料管,我们把它放到水里。有什么现象？生:塑料管浮在水面上。（教师演示）师:果然如此，塑料管躺在水面上。那我的问题也来了，塑料管在水面上躺累了,它想竖着沉入水中，还想竖着象鱼飘同样立在水面，还想在水底里躺一会,你们能帮它也实现这些愿望吗?好，现在基本每位同学都有一颗智慧星，假如解决这个问题时你觉得你们组谁表现的最优秀，那么你就把一颗星奖励给他好吗？评：在每一个教学环节，教师都要尊重学生的意见,体现出“学生是探究的主体”这一理念。学生自主探讨，自主
39、发现，培养学生的概括能力。评:学生的自主探究也需要老师的引导,也要符合学生的认知规律，恰本地把握教学难度和深度。学 生 实 验（玩的十分快乐）师:谁说一说你们组是如何做的。生：我们组在塑料管的一头放上橡皮泥，它就立在了水面,放的多些就竖着沉在水底。把它两头都放些橡皮泥它就会躺在水底。生：我们组把小钉插到塑料管里就可以立在水底还可以躺在水底。生：我们组用手做到的。师:同学们真棒,想出来这么多方法。时间关系我们就先说到这。现在我们比一比谁在这节课得的星最多。生:举手师:我们向他表达祝贺，希望你们再接再厉，其它同学要向他学习争取下次超过他。师:刚才你们能让塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能让一条
40、船在水中自由的浮和沉呢？生:能。师:现实生活中有这样的船吗？生:有。师:叫什么船呢？生：潜水艇师：那好课下就请同学们课下运用这节课学的知识，造一条自由浮沉小潜水艇的模型吧？（教师请学生收拾好桌上的实验材料）课后小记:延伸学生的探究爱好，学以致用，把学生学到的知识延伸到课外，培养学生从小养成良好的习惯。10、流动的水教学目的：1、指导学生按规定组装小水轮。2、指导学生结识水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力J L-Uo能力:培养学生进行对比实验的能力。情感、态度、价值观：让学生在实验中，体验到合作的快乐与成功的快乐，激发学生不断探索科学的爱好，培养学生实验的能力。教学重点难点教学重
41、点：让学生结识水流有力量，并且知道从高水位处流下来的力量比从低水位处流下来力量大。教学难点：使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。教具准备：演示:小水轮、图片、动画、视频分组:每组一套（小水轮组装材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）教学过程：导入新课：1、出 示 图 片（河里的水车）问:这是什么?它为什么会转动呢？（河水冲的作用）2、出示小水轮谈话：老师这儿有一个小水轮，我们这节课就来研究它。板书课题：小水轮教学新课：（一）组装小水轮1、谈话：研究小水轮，我们应当有一个小水轮,我们先来组装一个小水轮好吗？2、指导学生组装小水轮（结合动画进行讲解）下载介绍小水轮各部分的名称。讲解组装的顺序及注
42、意事项。学生分组组装小水轮，教师巡视指导。评:放手让学生去玩小水轮，发现新的有趣现象。这时他们的兴致甚高。（二）分组实验:结识水流有力量1、讲述：请用实验器材使小水轮转动起来，想一想:水为什么能使小水轮转动？2、学生分组实验：把小水轮放在支架上。用水冲小水轮。观测、报告实验现象。3、问：实验说明了什么？4、小结：水从上往下流动产生力量，这种力量使小水轮转动。5、实验说明：水流有力量。（三）引导学生发现影响小水轮转动快慢的两个因素1、动画演示对比实验。2、进行水位高低不同的对比实验：问：用同一个易拉罐冲小水轮，如何才干使小水轮转动更快?学生分组实验学生报告实验：易拉罐举得越高,小水轮转动得越快。
43、问:为什么易拉罐举得越高,小水轮转动得越快？小结：水位越高，水流的力量越大，小水轮转动得越快。3、进行流量大小的对比实验：谈话：用两个不同的易拉罐（一个孔小，一个孔大）在同一高度冲小水轮，想一想:哪一种情况小水轮转动得更快？学生讨论。用两个不同流量的易拉罐进行对比实验。学生报告实验现象。演示动画,进一步结识小水轮转动快的因素。下载小结:水的流量越大，水流的力量越大,小水轮转动得越快。4、如何才干尽也许的让小水轮转动更快？问：运用刚才的实验器材，如何才干尽也许的让小水轮转动更快？评:根据小学生的心理生理特点，来激发学生的求知欲，从而引起积极的思维。教师通过实验等来揭露矛盾，引导学生通过观测来发现
44、问题和提出问题。这个问题事实上就是科学探究的课题。学生分组讨论进行实验，教师巡视，加强指导。学生报告:易拉罐举得越高，用大孔的易拉罐，小水轮会转动更快。小结:水位越高，水的流量越大,小水轮转动得越快。巩固、应用（一）总结：1、水流有力量。2、水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。（二）了解水轮在生产、生活中的应用。（图片演示）课后小记：教师引导学生针对提出的问题给出一个也许的解释，称为假设。没有假设，也就没有了进一步研究的目的和方向。因此，假设在某种意义上是进入未知世界的一个奔腾。鼓励学生大胆地提出假设就是培养学生的科学想像力和判断力。1 1、节约用水教学目的：1、结识水资源的缺少，科学合
45、理的用水。2、学会在生活中节约用水，学会调查浪费水的行为。教学重点难点:结识水资源的缺少，科学合理的用水，学会在生活中节约用水教具准备：彩笔、调查表教学过程：一、谜语导入1、教师：老师给大家介绍一位非常熟悉的朋友.瞧！它来了！一学生执谜面进入教室猜猜我是谁：双手抓不起,有刀切不开，煮饭和洗衣,都要请它来。评：用生活实例引路后再突出地讲解科学研究的方法，显然是适时而必要的2、揭示课题,今天我们就来谈谈水二、现场调查教师：水天天都为我们做许多的事，那么到底水能为我们做些什么呢？我们来做个现场调查。1、学生分组调查水的用处，并 完 毕 生活用水调查表2、学生以小组为单位进行报告三、情境表演教师:从刚
46、才的调查我们知道我们的生活离不开水。那么，现在请你思考一个问题“停水了怎么办？”教师出示情境表演题让学生分组创编表演游戏各小组代表报告表演 停水了教师小结:看来停水了真是不方便。可见，我们的生活离不开水，水对我们真是太重要了。四、讨论交流教师:课前已经布置大家查找有关水的资料，有没有完毕呢?让学生将查找来的资料在小组里面交流讨论全班交流教师：老师也找到两份资料。（出示课件资料，请个别同学来读读，学生交流谈体会。五、明理导行出示两幅教学挂图，引导学生判断图上行为。引导学生说说是否碰到类似的有关浪费水的现象。让学谈谈生活中碰到浪费水的现象该怎么做？六制作护水行动计划让学生分组讨论，实行“爱惜水大行
47、动计划”。比如：做一些提醒标语，画一些节约水宣传画，制定一些可行的节水计划等。课后小记:儿童用自己的语言表达着自己的前概念的结识，通过几次反复，我们看到了学生结识的发展，看到了他们的思维沿着概念箭头往前进，终于达成了概念水平的理解。12、结识空气教学目的：1、通过观测和比较结识空气的性质。2、通过实验结识空气占据空间。教学重点难点:通过实验结识空气占据空间。教具准备:烧杯、钩码、粉笔、纸教学过程：一、游戏导入、产生问题1、课前先进行吹气球擂台赛。2、邀请两位同学进行吹套在可乐瓶里的气球比赛。3、看到套在可乐瓶内的气球吹不大。4、然后引出问题，为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？二、自主合作、探究问
48、题（一）探究空气占据空间1、学生讨论：为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？（可乐瓶里充满着空气。）2、设计可乐瓶内有空气的实验设计。3、小组交流后得出结论:空气占据瓶子里的空间。4、学生观测用漏斗倒酱油的实验，进一步说明空气能占据空间。（二）探究空气可以流动1、教师问：现在老师要改变这三种现状，使气球在可乐瓶内吹大，纸在杯底内放入水中会湿，酱油也能顺利倒入另一只可乐瓶中你们说应当怎么做？应用什么办 法，才 干 使 这 种 现 状 发 生 变 化？2、学 生 讨 论、并 设 计 实 验 方 案，教 师 提 供 相 关 材 料。3、小 组 报 告 交 流 多 种 方 法。4、学 生 动 手 实 验 验
49、 证，教 师 进 行 适 当 指 导。评:生通过度组实验，充 足 自 主 的 展 开 科 学 的 探 究，引导学生自己总结出观测方 法。学 生 不 仅 自 主 的 掌 握 了 观 测 技 能，并 且 激 发 了 学 生 强 烈 的 探 究 爱 好，在观测 中 发现问题，在 合 作 中 有 交 流，培养了学生合作与交流,观测与实践的能力。三、总 结：师:今天我们又了解空气的什么性质?（出 示 课 题）生:空气占据空间。（板 书）课 后 小 记：苏 霍 姆 林 斯 基 说 过：师 生 之 间 心 灵 交 往 的 和 谐 境 界，是教育技巧的 顶 峰。上课时，教 师 放 下 了 架 子，走进了学生，
50、热 爱 学 生，在 课 堂 内 充 满 宽 松 和 谐、信 任 的 氛 围，并 在 教 学 中 尊 重 学 生、相信学生,使他们感爱到自己是学习的主人,在 学 习 中 保 持 快 乐 的 心 境。所 以 在 合 作 交 流 中 学 生 敢 想、敢 说、敢 做、思维活跃,让 学 生 真正体会到自然研究时“心理安全”和“心理自由”。13、风教学目的1、使 学 生 结 识 风 有 力 量。2、了 解 风力的应用。能 力：培 养 学 生 的 动 手 能 力 与 想 象 能 力。情感、态度、价值观:教育学生随时注意观测周边的事物，多看多想，进一步培养学生的探究精神。教学重点：结识风有力量，了解风力的应用