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1、1、身边的材料一、教学目的1、科学探究目的：（1）能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是有何种材料 构成的。（2）能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。2、情感态度与价值观目的：（1）乐意把本组找到的材料告诉其他组。（2）能举例说出我们的生活离不开各种材料。3、科学知识目的：（I）能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。（2）能区分常见的天然材料与人造材料。（3）能举例说明天然材料与人造材料的关系。4、STSE 目的：（1）能举例说明材料与人类生活的密切关系。（2）能描述某种人造材料的重要加工过程。二、教学重点：1、对的判断出常见的物体是由什么材料制成的。2、懂得一
2、种物品是由一种或多种材料制成的。三、教学难点：能以制成物品的材料为准,给物品分类。四、教学准备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅、书、玩具小木 船、塑料瓶、棉布衣服、铁制小刀、铅笔（木杆带有橡皮）、手电筒、放大镜、 三、教具学具小鼓、方形管、钗、尺、黄豆四、教学课时2课时五、教学过程第一课时(一)引入：同学们，大家倾听一下这是什么声音？(风声)，(歌声)，在我们的生活中，处 处都充满着各种各样的声音。板书课题：3倾听声音(二)探索研究1、学生分组寻找声音。(1)听一听，这是谁发出的声音？还听到哪些声音？(2)把你找到的声音记录下来。(课件的录音:风声、水流声、唱歌声、朗读
3、声、雷声、马叫声、羊叫声、狗叫 声、猫叫声、牛叫声、狼叫声等)2、指导学生表达与交流活动。(1 )向同学描述自己听到哪些声音。(2)比一比，谁模仿的更好。(3)你能制造出声音来吗?用的是什么方法？3、引导学生提出关于声音的问题。(1)分组讨论，关于声音，你想知道些什么？(2)分组报告想知道关于声音的问题。(归纳如下)问题1：各种动物发出的声音为什么不同？问题2：声音有的很好听,有的很难听？问题3:声音是如何产生的？问题4：为什么人能发出说话声？问题5:声音是如何传到我们耳朵的？4、课堂小结：（三）、板书设计：3倾听声音风声、水流声、歌声、雷声、马叫声、羊叫声第二课时（一）引入1、请同学们一起模
4、仿羊叫声，青蛙叫声、制造出掌声。2、出示第一课时学生提出想知道关于声音的问题。问题1：各种动物发出的声音为什么不同？问题2：声音有的很好听,有的很难听？问题3:声音是如何产生的？问题4:为什么人能发出说话声？问题5：声音是如何传到我们耳朵的？这节课就让我们选择问题3来学习研究吧！板书：3倾听声音声音是如何产生的？（二）探索研究1、指导学生分组实验观测活动:观测物体发时的现象。（1）实验1 :把鼓平放,在鼓面上放一些豆子，敲击鼓面,你发现什么？（2）实验2：板动你们手上的直尺，用手接触直尺，手有什么感觉？实验3：把没有玻璃纸的一端方形管放入嘴里，用嘴吸气，有什么现象?各种物体发声时的现象制造声音
5、的 方法听到的声音看到的现象共同之处敲鼓鼓面发出“咚 咚”的鼓声。豆子在跳动（说明鼓面在振动），声音越大，豆子就跳得越高声音 发出 时它 们都 在振 动。拨尺子尺子发出“哒 哒”声。尺子来回振动。吸方形管方形管发出“嘟嘟”声。玻璃纸来回振 动。2、指导学生归纳振动发声的规律。（1）分组讨论报告以上实验：物体发声时有什么现象?它们有什么共同之处？引导学生归纳（板书）：声音是由物体振动产生的。（2）分组实验报告分组实验：用什么办法能使物体停止发声？分组讨论：物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？引导学生归纳:一切正在发声的物体都在振动，振动停止,发声也停止。3、课堂小结：（三）板书设计：3
6、倾听声音声音是物体振动产生的4、物体传声一、教学目的1、能运用实验发现声音是靠什么媒介传播的。2、乐意与同学合作,共同完毕研究声音的实验。3、能举例说明哪些物体可以传声。4、能用自己的话描述声音是如何传播的。5、能解释宇航员在月球上必须靠特殊装置互相传递声音的因素。二、课时安排2课时三、教学过程第一课时1、导入:教师提出问题：“声音是靠什么传到我们耳朵里的？让学生围绕这个问题 进行讨论。2、据学生讨论的结果教师给予肯定，然后用实验让学生对自己的答案信服。3、给学生讲医生用的听筒发明的故事，让学生从故事中得出声音传播的途径。4、实验:把学生提成3人一小组，让学生亲自做木头可以传声的实验。活动中教
7、师要提出规定：a小组成员交替操作，使每个学生 都能体验完整的活动过程;b学生挠桌面时用力要适中，切勿 敲桌面或发出较大声响;c不要大声喧哗，以免影响实验效 果。（4）讨论：声音可以通过木头传播吗？（5）小结:声音可以通过固体传播。（6）鼓励学生通过其它方法验证结论。第二课时一、提问:除了木头之外，其他物体可以传声吗？以引起学生思考，并导入新的活动。1、实验:把学生提成3人一组。教师指导学生往水槽中加入多半槽水，并对实验提 出具体规定：轮换操作；在水中摩擦砂纸用力要适当。2、讨论：这个实验告诉我们什么？说明了什么？3、指导学生阅读“科学在线”，并思考为什么我们在地球上可以听到声音？二、拓展活动打
8、电话用两个纸杯，在杯底正中各钻一个小孔，再用一根长线穿过纸杯底的小孔，把 两只杯连起来。然后，两个同学各拿一只纸杯，把线拉紧，就可以通“电话” 了。三、总结:固体、液体和气体可以传声。5自制小乐器一、教学目的：（一）、科学探究目的：1、能通过实验探究哪种材料适合做鼓面。2、能按照书上的规定制定出制作小乐器的小组计划。3、能在教师的指导下制作简朴的小乐器。4、能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观评议。（二）、情感态度与价值观目的：1、在制定小组制作计划的过程中乐意提出自己的想法。2、乐意与小组其他成员分工完毕小乐器的制作任务。（三）、科学知识目的：能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系
9、。（四人科学、技术、社会、环境目的：能用自制的小乐器演奏儿童歌曲。二、教学重点难点：重点：能制作简朴小乐器。难点:知道声音的大小、高低与物体的振动关系。三、教具学具：塑料杯3个、牛皮纸1张、塑料布1张、气球薄膜1张、橡筋3根、小鼓、 排萧、饮料吸管4支、塑料堵塞8个、塑料固定架2个、剪刀。四、教学课时：2课时五、教学过程：第1课时（一）引入1、播放一段音乐，问:这是什么声音?是用什么奏出来的?（乐器）。2、板书课题：5、自制小乐器（二）探索研究1 指导学生结识各种各样的乐器。（1）、什么是乐器？乐器是一种可以发出乐音，供演奏音乐使用的器具。（2）、出示各种各样的乐器样图，问:你结识这些乐器吗？
10、会弹奏吗？（钢琴、笛子、板鼓、古筝、小提琴、二胡、音叉等）（3）、老师出示几个用不同材料做鼓面的小鼓。并演示，讲解制作的基本环节 和方法。2、指导学生制作小鼓活动。（1）、制作材料:牛皮纸1张，塑料布1张、气球薄膜1张，橡筋圈3根，纸杯或塑料杯3个（自备）（2）、制作方法：、分别用提供的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈绷紧固定。、试试敲 击不同材料的鼓面,仔细听听发出的声音有什么不同。3、讨论：、敲击不同材料的鼓面发出的声音同样吗？、哪种材料更适合做鼓面，为什么？（弹性好的材料）4、课堂小结。（三）、板书设计5、自制小乐器（牛皮纸, 鼓面塑料布J发出声音不同 气球薄膜第2课时（一）、引入1、出示
11、几种同学做的小乐器:盒做的琴弦，玻璃杯小乐器，瓶摇小乐器，排萧 小乐器等。告诉他们这些都是同学们自制的小乐器。2、板书课题：5、自制小乐器（二）、探索研究1、指导学生以小组形式设计制作小乐器的计划。我们小组的计划乐器名称：打算选用的材料：2、指导学生运用配套材料制作排萧乐器。(1)、排萧制作材料：塑料固定架2只，饮料吸管4根，塑料堵塞8只。(2)、制作方法：、把两个塑料固定架对插扣住。、把4根吸管分别按下列数据截成两段:125和36、110和43、95和5 8、 88 和 7 3。、每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏气，把8根及管开口向上，由长到短 整齐排列插入固定架中,这样排萧就做好了。(3
12、)、使用方法：用嘴分别在吸管开口旁向内吹气，看看能不能吹出1、2、3、47、i八 个不同的音阶，你能用排萧吹出简朴的乐曲吗？3、同学们讨论交流：让乐器发出不出的声音的做法：试一试，如何让自己制作的小乐器发出声音？ 如何让小乐器发出高低大小不同的音？声音的大小与物体振动的强弱有关；声音的高低与物体振动的快慢有关。4、组织学生对各组制作小乐器进行评价。5、课堂小结。(二)、板书设计5、自制小乐器声音大小:与物体振动的强弱有关声音高低:与物体振动的快慢有关6声音与生活一、教学目的：（一）、科学探究目的：1、能从平常现象中总结出声音时我们的生活有哪些作用。2、能综合运用所学知识和技能设计出“无噪声书房
13、”。（二）、情感态度与价值观目的：1、乐意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的快乐。2、乐意用所学的知识和技能解决生活中的实际问题，改善生活。（三”科学知识目的：1、能用自己的话描述“乐间”和“噪音二2、能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。3、能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。（四）、科学、技术、社会环境目的：I、能举例说明我们的生活离不开声音，但噪声也会影响我们的生活。2、能体会到运用一些技术和设备可以减少噪声的影响。二、教学重点难点：重点：让学生知道噪音的危害和减少噪声的方法，增强学生的环保意识。难点:减少噪音的办法。三、教具学具：四、教学课时：1课时五、教学过程
14、：(一)、引入1、播放“吟二问学生:这是什么声音？它给我们能递什么信息呢？(上 课了)2、板书课题：6声音与生活(二)、探索研究1、指导学生“声音告诉我们什么？ ”活动。(1)、提出活动规定：、查阅资料并做好简朴的笔记。、围绕“声音”告诉了我们什么，声音帮助我们做什么，声音能使我们心情 变得如何等几个问题，将搜集到的信息进行整理。、把自己搜集到的资料与小组同学进行交流。(2)、老师巡视指导，解答学生提出的问题，及时了解学生探究的进程和情况。(3)、交流:声音尚有什么好处?有什么坏处？、乐音是指比较和谐悦耳的声音，演奏乐器时发出的声音就是乐音,能使我 们心情快乐。、噪声是琐频率，不同强度的声音，
15、无规律地组合在一起的声音，听起来有 嘈杂的感觉。对人们生活和工作有妨碍的声音都属于噪声。如机器的轰隆声、汽车 喇叭的鸣叫志、不和谐的乐器声、鞭炮志、青蛙或其他动物的鸣叫声。2、指导学生进行“减少噪声”活动。(1)、让学生阅读教材中的自查资料中有关噪声的内容。提出:什么是噪声？(2)、交流生产和生活中导致噪声的因素及噪声对人的危害。提出:噪声对人一小块棉布、一些天然材料和人造材料的图片资料 五、教学时间:两课时六、教学过程：第一课时（一）引入问题：教师：同学们，看你们桌子上物品中的钥匙，用力试试!会弯吗？生齐：不会。教师:对了，它很硬，那它是用什么材料做的呢？ A学生:是用铜做成的。教师：钥匙是
16、用材料铜制作成的。请同学讨论一下：钥匙是铜，铜就是钥匙这句 话对吗？（二）解决问题：学生小组进行讨论。学生1:那钥匙是铜做成的。学生2:铜也不能开锁啊！学生3：对，钥匙不能说是铜,它是让我们来开锁的工具，只是它由铜来做成，而 铜是材料,还不能使呢！学生报告:老师，这话错了，钥匙虽说是铜做成的，但它能用来开锁，而铜则成为材 料。教师：刚才这位同学说的多好啊！物品是由各种材料制作而成的，有一定的 功能;可材料只能用来组成物品。下面每组的桌子上有很多物品，它们是由哪些材料 制成呢?我们先找出物品的材料,可以用“*是由材料*制成的”的形式进行讨论,并给这些物品按材料来分类，把物品的名称写在书的圆圈中及
17、探究 记录单中，好吗？ a学生进行小组讨论。找出物品是哪些材料组成，完毕探究记录 单;教师参与学生的讨论。教师：像木材，纸,金属，塑料这些材料，尚有哪些物品是由它们制成的呢？类有什么危害？(3)、帮助学生了解人们在减少噪声方面采用的一些措施及运用到的一些技术 和设备。、城市设“严禁鸣喇叭”。、马路两旁的树木不仅可以遮挡强烈的阳光，还可以减少噪声的强度。、汽车、摩托车安装消声器。(三)、应用拓展(提出规定后可作课外作业完毕)设计一个“无噪声书房”，用文字或图表达出来。1、向学生提出设计前要考虑的问题：(1)、设计前要考虑用什么材料，有助于减少噪声？(2)、墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？(3)
18、、“无噪声书房”对周边环境有什么规定？2、老师对学生进行指导。(1 )、房屋外部要选择容易反向声音的材料,房屋内部要选择容易吸取声音的材 料。(2)、双层玻璃，带皱褶的布帘可以减少噪声的传入。(3)、可以通过在房屋的周边设立标牌，植树等来减少噪声。3、向同学介绍自己的设计，听听他们的建议。(四)、板书设计声音与生活声音传递信息乐音使人心情快乐噪声对人有危害7光的传播一、教学目的：1 .能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。2 .可以对问题的答案提出自己的猜想。3 .能设计实验证实自己的猜测是否对的。4 .能从多方面证实最初实验结果的对的性。二、背景资料光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源
19、和人造光源两种:太阳、火、闪 电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。教学建议三、课时安排本课教学2课时，第一课时完毕活动1和活动2的第一部分，第二课时完毕活 动2的第二部分。活动1寻找光源活动目的.能通过观测找出周边环境中的发光物体。1 .能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。教学过程：1 .可2至4人一组，活动时间约为15分钟。2 .活动时，教师应鼓励学生在学校周边及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学 生将搜集到的资料与小组的同学讨论。有些学生也许会提出月亮是发光的物体, 教师可引导学生通过阅读资料结识月亮自身不发光,它只是反射太阳光。3 .学生有也许找的不
20、是发光物体。这时，教师不应直接告诉学生答案，而应引导学生设法验证。4 .教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。评价建议根据找出发光物体的数量进行评价:1-3个（一般），4-5个（良），5个以上（优）。活动2我看见了光活动目的.能对要解决的问题提出自己的猜想。1 .能对的地用文字记录实验现象。2 .能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。3 .能设计实验,并找出生活实例验证自己的发现。4 .能与小组同学共同研究光传播的特点。5 .能举例说明人们的平常生活与光的密切关系。教学过程：1 .可2至3人一组，活动时间约一个半课时。2 .活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预
21、测，哪幅力能看到手电筒的光，然后, 引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验,学生在组内多次进行实验，可以让 前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观测实验现象并记录。在 实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条直线上时，才干看到手电筒的光。实 验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。这个活动大 约需要25分钟。3 .完毕以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的 结论（这个过程需要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结 论。即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光,而当软管折成一定角度时再 看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实
22、验时，教师要给予适当的启发、引导， 并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。4 .活动的最后部分，教师应结合课本中的图，引导学生找出生活中运用光沿直线传播的事例，涉及有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中碰到的现 象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。8、透明与不透明一、教学目的：1、能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。2、能对的说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。3、能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。二、背景资料：透明可以用于制作光学仪器；半透明材料可用于制作太阳镜，也可用于做百叶 窗、窗帘等，以控制进入屋内的光线数量；人们需要遮
23、蔽光线时就使用不透明材料， 如:洗相片的暗室等。三、课时安排:一课时四、教学准备:透明、半透明、不透明的胶纸各一张、手电筒、尺子五、教学过程：（一）引入：光在传播过程中碰到物体时会怎么样？（二）探究过程：引导学生观测这三幅图，启发学生说出图中的三种物体有什么不同，然后进一 步启发学生提出想要研究的问题。再由学生提出的问题导入到“光能透过哪些物体” 这个活动。1、光能透过哪些物体？(1)、让学生自己动手操作，并把结果记录下来：让光所有通过的物体有让光部分通过的物体有不让光通过的物体有(2)、小结:有的物体是透明的,有的物体是半透明的，有的物体是不透明的。(3)、应用：平常生活中什么地方用了透明、
24、半透明、不透明的物体，把自己的发现与 同学交流。这些灯罩是用什么材料制成的？他们的透光效果同样吗?一般使用在什么 地方？(讨论后再指名回答)2、影子(1)、教师可以通过“光照在不透明物体上时会有什么现象”这个问题导 入到本活动。(2)、让学生动手操作：引导学生进行小组交流，并讨论移动蜡烛的位置，小兔子的影子有 没有变化？并做好记录。3、总结:透明的物体能让光所有通过，半透明物体能让光部分通过，不透明物体 不能让光通过。9、镜子一、教学目的1、能用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。2、可以用图形和文字的形式记录观测结果。3、能用自己的话对实验现象进行解释。二、课时安排:2课时第一课时一
25、、活动目的1、能用实验的方法验证“在一定条件卜.光的传播方向可以改娈的。2、能用语言和图形的开式描述实验结果。3、能用自己的话说出什么是“反射4、能有根据判断哪些物体反光的能力强，哪些物体反光的能力弱。二、教学重点和难点重点:能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改娈的。难点：能有根据地判断哪些物体反光的能力强，哪些物体反光的能力弱。三、教学准备平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、金属、玻璃、瓷器、塑料、黑布 等。四、教学过程1、引入：光在传播过程中碰到镜子时会发生什么现象？教师可以让学生做照镜子的活动，然后问学生在活动中发现什么问题，也可带学生 装到操场上,做镜子游戏。提出注
26、意事项。2、新授:实验活动:改变光的传播路线。（注:遮挡室内透光的地方，缝隙不要太宽） 教师演示实验。学生分组实验学生讨论： 学生创新实验 学生报告实验结论教师进行总结。教师指导学生画出光的传播路线。讨论物体的反光能力与什么有关。第二课时一、活动目的1、能举例出在生活中和生产中运用镜子反光性质的实例。2、能与其他同学交流自己想出的方法，并借鉴别人的方法,想出新的使用主法。3、能发现光可以在儿面镜子之间进行多次反射。二、教学重点和难点重点：能举例出在生活中和生产中运用镜子反光性质的实例，并借鉴别人的方法, 想出新的使用主法。难点：能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。三、教学准备平面镜、带缝隙
27、的硬纸板、纸、尺子、两块大小相同的镜子、一些玩具等。 四、教学过程1、运用镜子反射光的性质能做到啊些事情？组织学生进行小组讨论，平常生活中哪些地方用到镜子，并把小组讨论的结果和全 班学生一起交流。鼓励学生将所学的知识与生活实际相联系，使学生了解到镜子在 我们生活中应用非常广泛。规定学生举例说明镜子在生产和生活中的应用例子。2、做镜子反光的游戏。问:用两镜子最多能看到多少个小熊猫的影像？学生分组实验游戏（规定学生做这个实验时，要认数清有多少个影像，并做好记录,让学生交流实验方法，达成学习的目的。学生讨论学生创新实验游戏学生报告实验游戏教师进行总结五、教师进行全课总结：1 0、七色光一、教学目的I
28、、能用两种方制造不同的光混合后产生的现象。2、能对的观测并描述将不同的光混合后产生的现象。3、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种光混合后产生结果的登记表。二、课时安排：2课时第一课时一、教学目的1、能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。2、能用语言描述彩红的美丽。3、能运用三棱镜观测太阳光由儿种颜色的光构成。二、教学重点和难点重点:能用语言描述彩红的美丽。难点:能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。三、教学准备搜集有关的彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋。四、教学过程1、引入：教师问:你们都见过彩红吗？彩红常在什么情况下出现？等问题开展 讨论，引导学生欣赏彩
29、红的美丽，并结合生活中的经验进行交流。假如学生不能回答 “彩红是在什么情况下出现的？这个问题，教师可以启发。使学生知道彩红出现要有充足的阳光和水。2、实验：“制造彩红”指导学生做光照在三棱镜上的实验（注意:要设法遮挡室内的光线）教师演示实验。学生分组实验学生讨论：学生创新实验学生报告实验结论教师进行总结。教学时应引导学生结识到运用这种实验也可以看到光的 色散，说明阳光是由七色组成的。五、总结。教师启发学生把彩红与阳光联系起来，阳光是由七种色光组成，阳光是七色光。第二课时一、教学目的1、能设计一张登记表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。2、能解释太阳光的颜色是如何的开形成的。3、
30、能与其它小组的交际花流研究结果。4、能举出实例说明人类生活离不开光。二、教学重点和难点重点：能举出实例说明人类生活离不开光，能解释太阳光的颜色是如何的开形 成的。难点：能与其它小组的交际花流研究结果。三、教学准备搜集有关的彩虹的图片、手电筒、白纸、彩笔、红、绿、蓝玻璃纸、塑料袋。四、教学过程1、教学做红、绿、蓝三色光的混合实验。教师提出:当不同的色混合在一起时，能否产生新的色？学生回答不同样,教师引导学生用实验方法来证明。教师演示实验。学生分组实验学生讨论：学生创新实验学生报告实验结论教师进行总结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。教师小结:红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色
31、。规定学生能设 计一张登记表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。2、教师提出:光与人类的关系十分密切，阅读网页里的资料，谈谈自己的感 想。3、讨论:在强光下学习、工作有哪些危害？如何防止和保护？五、教师进行全课总结：11、电在我家中一、教学目的：1、能说出电对人类生活有哪些作用。2、能从“我想知道”的角度提出关于电的问题。3、能举例说明电为我们生活提供了能源。学生思考。回答。教师:同学知道了物品是由材料制成的。那么所有的物品都是由种材料组成的吗?看 图片上的物品，你们分析分析！ A小组分析图片，报告。A教师：桌子由两种材料 组成，本子由三种材料组成，铅笔是由五种材料组成等。同学你
32、们发现没这些物品 与刚才的物品在材料组成上有什么区别？ A学生:它们是由二、三、五种等多种材料 组成。教师:是啊，我们周边的物品都是由一种或多种材料组成。所以材料对我们的生活十 分重要。板书：A身边的材料材料一一物品H （组成） 木材、金属、纸、棉花第二课时（一）引入：教师:同学们，上节课我们一起了解了我身边的许多物品都是由各种材料制作而成 的。明白了物品与材料之间的关系。下面请同学看这四幅图。（出示图）（二）结识材料：教师:它们有哪些作用呢？学生回答:杯子用来喝水;椅子用来坐；背心人用来穿；砖用来盖高楼。教师：想想它们是由什么材料制成的呢？学生分析，报告。4教师:塑料、木材、棉花与土都是材料
33、，不知同学们有没有观测 出这四种材料有什么不同吗？学生分组讨论:塑料是人加工成的。木材、棉花与土是在大自然中的，天然的。A教 二、教学重难点：教学重点：电在生活中的作用。教学难点:提出有关电的问题。三、教学具准备：有关于家用电器的图片，电源插座，风力、水力、太阳能、原子能发电站的图片 或录象资料。四、教学课时：2课时。五、教学过程：第一课时一、引入：我们的课室里有哪些电器。它们工作的时候要用什么？二、新课：1、出示P34页的第一幅图片。1）引出在发明电之前,人类是如何生活的？2）分四人小组进行讨论。3）引导学生观测图、分析图，启发学生大胆想象。4）归纳发明电之前，人类是如何生活的。2、出示P3
34、4页的第二幅图片。1）引出在停电之后，人们的生活会变成什么样？2）分四人小组进行讨论。3）引导学生观测图、分析图，启发学生大胆想象。4）归纳停电之后，人们的生活会变成什么样。3、通过第一和第二幅图片的观测和分析后，引导学生从“我想知道”的角度 提出有关于电的问题。1）分四人小组进行讨论。2）分小组报告讨论结果。3）引导学生看书P3 5页，看看自己小组的讨论和书本上培新小学的学生提出 的问题谁多谁好点。三、活动：1、出示家用电器的图片，引导学生观测分析。结识各种家用电器。1）分四人小组进行讨论。2）这些家用电器有什么用途和功能？3）这些家用电器工作的时候用什么电？2、组织学生进行交流和讨论，加深
35、学生对这些家用电器的功能和用途的了解 和结识。第二课时一、 教学目的：1、能描述电从发电厂来到家中的大体过程。2、能说出电来之不易的理由。3、能说出在生活中节约用电的一些方法。二、教学重难点：了解电从发电厂来到家中的大体过程。三、教学过程：（-）引入：1、上节课，我们学习和讨论了一些家用电器的功能和作用。这节课，我们继续 学习和讨论有关电的知识和问题。2、在平常生活中，电器接通电源就可以工作了，那么电是从哪里来的呢？（二）新课：一）电是如何来到我们家中的。1、出示P36页的图片，引导学生观测和分析。1）图片上都有些什么？2）它们是用来干什么的？3）分四人小组进行讨论和分析。2、动手尝试，把图片
36、中的物体用线连接起来。3、进行交流和讨论。4、引导学生观测和归纳：电是从发电厂发电后，通过高压输电，变电站，长途输送，最后才到我们家中的。我们插上电源插头，家用电器就能工作了。5、引导学生观测图片，结合连线，让学生体会到电来之不易。二）活动：分四人小组进行讨论:如何节约用电。1、说说停电后人们是如何生活的。2、启发学生讨论电的重要用途及节约用电的必要性。3、引导学生思考，在平常生活中哪些是不节约用电的现象。4、如何才干做到节约用电。5、提出节约用电的几点意见和方法。6、交流讨论。12、让灯亮起来第一课时一、 教学目的：1、能用一些基本的组件连接一个简朴的电路。2、能举例说明常用电器的工作需要电
37、源、开关、电线，并需要一个完整的回 路。3、能将自己设计的电路图用笔记录下来。二、教学重难点：教学重点：用一些基本组件连接一个简朴的电路。教学难点：用图或文字记录自己连接的简朴电路。三、教学具准备：小电珠、导线、电池等。四、教学课时：2课时。五、教学过程：一）引入：1、我们生活中有各种各样的灯，灯可以照明,可以让夜晚变得绚丽多彩。2、出示P37页的图片。引导学生观测看图。如何才干让灯亮起来。二）新课：活动：让小灯泡亮起来1、用小灯泡、导线、电池三种材料让小灯泡亮起来。I）介绍材料。2）分小组活动。3）交流自己小组的做法。2、增长电池匣、灯座和开关，把它们连起来，让小灯泡亮起来。I）介绍材料。2
38、）分小组活动。3）交流自己小组的做法。3、交流研究，小组演示做法。4、拓展活动：尝试用两节电池、两个灯座、两个开关和多条导线，连接出不同的电路。1）分四人小组讨论活动。2）把自己小组的连接方法用图记录下来。3）交流研究讨论。4、归纳：1）线段和一些特殊的符号把各种电器的连接方法记录下来的图,叫电路 图。2）电路的连接方法有串联电路和并联电路。3）举例说明什么是串联电路。什么是并联电路。第二课时一、教学目的：1、能设计、制作一个电路开关。2、能说出开关在电路中的作用以及电池在电路中的作用。3、能举例说出几种常见的开关以及电池。二、教学重难点：设计和制作电路开关。三、教学过程：（-）引入：1、上节
39、课，我们学会了如何让小灯泡亮起来，这节课，我们继续学习有关的知 识。2、演示实验，引导学生结识开关在电路中的作用。（二）新课:1 通过实物或图片，让学生说说一些常见的开关。2、制作开关。1）分两人小组进行制作开关。2）启发学生思考开关是如何控制灯泡的亮与灭的，引导学生把自己小组的开 关连接到电路中，看能否控制灯泡的亮与灭。3）注意指导学生在连接开关时，注意导线、开关和物体连接处要紧密、牢固, 假如连接松动或接触不良，会影响实验效果。3、结识电池。1）结合书本P3 9页的图，引导学生观测各种各样的电池。2）分组讨论P3 9页图中的电池用在什么地方。4、拓展知识:说说电池会如何污染环境，设计制作一
40、个废电池回收箱。13导体和绝缘体一、教学目的：1、能根据生活经验区分各种材料是否能导电。2、能用实验的方法验证各种材料是否导电。3、能说出对实验材料分类的依据,并进行分类和记录。4、能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。5、能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。6、能鉴别常见行为是否符合安全用电规定，并说出理由。7、能辩别一种电动玩具的各部分由哪些材料组成。二、课时安排：2课时三、教学过程：第1课时活动目的：1、能根据经验预测哪些材料可以导电，哪些材料不可以导电。2、能通过实验证实自己的预测。3、能用自己的话说出什么是导体，什么是绝缘体。活动过程：1、课前教师检查学生的实验材料是否
41、齐全，并提出预测实验结果的规定，指导学 生把自己的预测用一种颜色的笔，记录在教材的表格中，通过实验来验证自己的预 测。2、先指导学生按照上节课连接简朴电路的方法连接好电路，使灯炮亮起来。然后 将事先准备的材料分别连接在电路中，观测灯炮是否亮。规定将结果记录在课本表 格中。3、根据物体的导电性，对物体进行分类。分类登记表可以不写物体名称，只写编号。第2课时活动目的：1、能说出常用电工物品各部分是由什么材料组成的。2、能举例说明生活和生产中使用导体和绝缘体的因素。3、能与其他同学交流各自知道的对的使用导体和绝缘体的知识。活动过程：1、分小组进行（4人一组），活动时间约为15分钟。2、教师在指导学生
42、观测图中的物品时，要出示实物。指引学生结识:这些电工工具或电路元件的组成各分几部分？各个部分是由什么材料制成 的？为什么用这种材料？启发学生用所知道的导体、绝缘体的知识，解释这些电工1:具或电路元件各部分使用不同性质材料的因素。安全用电活动目的：1、能对的判断使用和维护电器的行为哪些是对的的、哪些是错误的，并能对自己 的判断说出理由。2、能与同学交流各自知道的安全用电的知识和方法。活动过程；1、分小组（4人一组）进行活动，活动时间约为15分钟。2、教师要引导学生结识:导体和绝缘体不是绝对的，条件变化了，绝缘体也可以变成 导体。例如，干木头、毛巾是绝缘体，当木头、毛巾受潮，具有水分时，就变成了导
43、体。 因此，在生活中要特别注意这种情况。4、教师要引导学生了解几种安全用电的基本常识：（1）、不要用东西去捅交流电插孔；（2）、不要用力拉拽电线，防止拉断，发生漏电现象；（3）在检查电器时，仅仅关闭电器开关还不够，检查必须在断开电源的情况下进行。 本节课总结：什么叫导体、什么叫绝缘体？在结识导体与绝缘体的前提下,对的引导学生了解电 的危险性及如何安全用电，并让学生说出几条安全用电的措施，加强学生用电安全 意识。14、磁的力量教学目的: （一）知识目的1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。2、能设计实验证明磁极的磁力最强。3能用图对的记录各种形状磁铁吸引力最强
44、的部位。（二）品质目的乐意与小组其他同学共同完毕有关磁铁的实验。（三）能力目的1、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。3、能举例说出运用磁铁的基本特性在平常生活中可以解决哪些问题。（四）活动目的4、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。5、能通过反复实验，拟定某一物体是否能被磁铁吸引。6、对于可以被磁铁吸引和不能被子吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有 何不同。二、课时按排：3课时四、活动材料:磁针，磁铁，铁沙，小纸片五、教学过程：第一课时一、 导入你们见到了什么？有趣吧。知道这是什么？（磁铁）磁铁能吸引哪些物体？
45、磁 铁什么部分吸引力最强?你能制作小磁针吗?你了解磁的用途吗？二、操作探索实验1：环节1： 3人一小组。猜想一下，桌面上的这些小东西哪些可以被磁铁吸引住?2：开始操作。一生进行记录。3：讨论：能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质 物体的性质有更深的结识。4：指导学生交流。第二课时（一）导入1、 请同学们猜想一下磁铁哪个部位的吸引力最强？（二）探索操作1、生用马蹄形磁铁吸引铁钉或曲别针，启发学生猜测，假如把磁铁放得离大头 针越远，磁铁的吸引力会发生什么变化？2、 引导学生通过距的变化来感受磁力的强弱。3、 用铁沙再做一次：在磁铁上放一张塑料片，然后把铁沙均匀撒在塑料片上，同时轻轻地敲击，最后会看到磁铁吸引力强弱的情况。再作其他形状 的磁铁反复实验。最后在图上指出磁铁磁力最强的地方,并记录下来。4、 对于磁铁什么部位吸引力最强要结合实验时进行重点指导。5、 一个学生进行记录。第三课时（一）导入磁铁吸引力最强的两端有个名称叫什么?N, So（二）操作先让学生拟定实验地点。1、 拟定哪是北方，哪是南方。2、 做完第一次操作后让学生换一个地方再进行实验。师:是啊，塑料是人们用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的吗?学生回答。教师：石油、木材