《初中音乐课堂教学案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中音乐课堂教学案例.docx（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中音乐课堂教学案例 第一篇：初中音乐课堂教学案例 初中音乐课堂教学案例 任课老师:罗丽娟 一、 案例背景 在本学期刚开学的第一周,我在初一年级的音乐课。根据教学支配支配，那节课是让同学们学唱歌曲青春舞曲(第一课时)。就在学唱乐谱时，发生了一 件“意外事务,就是这件事情至今让我记忆犹新。 二、 情景描述 那天是我上初一165班的第一节课，上课前我进行了认真的备课，并做了精致的课件，心想这节课学生确定会宠爱，应当能圆满完成教学任务。铃声一响，我自信地走进了教室，随着组织教学、师生问好常规课堂行为的结束，我们进入了导入学唱新歌青春舞曲的环节。我作了如下地导入：首先我在大屏幕上播放一段维吾尔族的舞蹈
2、，同学们立即就说出这是维吾尔族的舞蹈。然后，我让学生说了一些他们所了解的民族舞蹈，学生回答的也丰富多彩：西藏舞、傣族舞、壮族、蒙古族等。接着，我对学生做了如下提问：“根据大家自己所了解驾驭的学问，大家说说看为什么维吾尔族的舞蹈从动作音乐表达上有如此大的不同呢？学生都纷纷说了自己的一些想法，最终我概括的作了一下结论：不管音乐还是舞蹈它们的起源都离不开劳动维吾尔族不仅是一个能歌善舞的 民族而且是一个特殊勤劳的民族。 根据自己个人的教学阅历，从学生的眼神中我可以得知，他们这时很想去感受一下维吾尔族的音乐，于是我说：“下面我们就来欣赏一首维吾尔族的歌曲。在欢快地歌声中学生不由自主地做着律动，很认真的听
3、完了一遍。然后，我们又一起学唱了歌曲。接着，我说让我们试着唱一唱乐谱，我给大家伴奏，就在大家 唱的兴奋时，突然听到教室前面的一个角落冒出一句“不和谐的声音。 随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是岩同学耍的“洋相了。说起来好玩，这位同学在课余时，经常在走廊上播放手机音乐并大声唱歌，并以此为傲。他的家庭条件比较一般，是当地的佤族，成天穿着比较脏的衣服，行为习惯也不是很好，所以同学们都有点看不起他，我从同学们的哄笑声中 感受到同学们在讪笑他。 就在这一刹那，我想了许多关于假如处理这种突发事务的方法，假如不制止他这种行为接着让他捣乱那么会影响课堂纪律。假如像以前一样，对于违背了课堂常规
4、的同学进行严峻指责，那么本来轻松的课堂气氛就会变的很不快乐了。 正值我预备先停下来，插点有气氛的话题的时候，我把目光投向了岩同学，我觉察他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在等待“挨批。我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？“新课标理念告知我们应当“激励创建。从专业的角度来讲可能他是属于“乱来，但至少这也是他的一个过人之处，我何不借机来激励其他学生进行即兴创作呢？“新课标理念告知我们，不能扑灭他本能的“创建火花，更不能卑视他行为上的偏差。相反，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创作潜能的开发， 于是，我心平气合的对孙同学说：“刚刚，我们被你突然的“攻击
5、吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你唱的歌很秀丽独具匠心，否则，同学们怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们唱一遍吗？他很羞怯得站了起来，又唱了一遍，并 且唱的认真富有感情，教室里一下子爆发出了热情的掌声。 我庆幸自己没有一棒子将其“打死，我笑着对大家说：“你们不要小看岩同学，你们可知道很多好得歌曲也是这样哼唱出来得，但要唱得好听，也有确定得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱尝试，我让一些同学进行展示，看哪位同学唱得好听。这时，课堂气氛一下子特殊活跃起来，同学们都争先恐后地要求试唱，岩同学也更加有了兴致，主动参与到了表演地行列。结果可谓丰富多彩，有心情比较欢快的，有心情比较抒情的，这
6、些都充分展示了同学 们多彩的特性和丰富创建力。 我刚好地对每一位同学进行了激励。让他们能体验到创作中地乐趣，体会到创作并不是可望而不行及地。这时，同学们沉醉在轻松，快乐地气氛中，我看着他们自信和喜悦地脸庞，看到他们体验到得胜利与快乐，我知道他们创建思维的 大门正在被静静开启！ 最终，我对学生的表现进行了激励：多数同学能把电视经常播放的音乐和刚刚同学所唱的旋律哼唱出来，这说明同学都有一对灵敏的耳朵，只要同学多听、多比较、多动脑，信任同学会唱出更好听的歌曲。在青春舞曲的歌声中快乐 而顺当地结束了本课 三、 分析与思索 苏霍姆林斯基说过：“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。音乐给人的想象
7、插上高飞的翅膀，使人的创建性、创新思维潜实力得到开发。作为“新课标下的音乐老师，应当在音乐教学中擅长创新、擅长发掘、擅长激励、 学会欣赏。 本案例中，一个淘气的学生触动了我对音乐教学的思索，并以此为契机，激励学生大胆进行哼唱，这样的机会其实是特殊多的，但这种时机往往也稍纵即逝，所以老师要刚好抓住这种时机。因此，音乐老师必需要成为音乐课堂中的“有心人擦亮眼睛，在教学中找寻和捕获有利于培育学生创新精神的有利时机。 我通过对本案例的反思，觉得以下几点对我启发很大： 1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。 老师在课堂上应时刻关注学生学习的心情转变，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序
8、的课堂气氛。使学生在主动的心情下，最大 限度的获得学问。 2、正确看待学生的闹，激励学生的创建。 本案例中,该同学外表上随便“瞎唱，其实是他内心真情的自然流出，表现了他本能的创作爱好。我们不能随便地将本能的创作爱好扼杀在摇篮之中。 3、创新教学应从学生音乐创建天性和实际阅历动身，按部就班。 音乐可以不依靠谱而存在，音乐才是生来就有的。对于他们来说，哼唱比写谱简洁得多。假如要求缺乏感性阅历的创作，势必会扼杀他们的创作爱好，影响教学的实效性。本案例中，从学生动身，根据学生实际的识谱阅历，从感性到理性，先让学生哼唱，再引向对比学习，较好的落实了“双基教学。从整个教学过程来看，从一个学生到每个胜利的创
9、作，我们不难看出孩子们的音乐创作实力、 音乐感受实力、音乐表现实力的特殊性。 4、开放教学过程，实施生成教学。 课堂教学恒久都不是一成不变的，每位老师在课前都不行能完全意料课堂上所要发生的一些突发事务。这就需要我们老师们有快速捕获到学生输出的各种信息，随时反思，见机行事,这种实力。传统教学以教学过程的“程序化。课改提倡“开放教学，提倡实施“生成教学。本案例把定位转变为“以生成为本位，不只是忠实的实施课前所制定的支配，而是根据实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程有明显的转变，有所提高。 5、老师要学会宽容、学会欣赏学生。 成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要
10、不是原则性的错误，宽容、谅解、用奇异的方法加以化解与引导，用激励的方式激励学生觉察错误，案例中委婉地指出了他的错误，因此，他能特殊愿意的接受。同时，老师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，欣赏换成了指责、指责，我想我们都将会看到另一种情景：他确定会有逆反，对课失去兴 趣。 四、 小结 课堂上或许什么样的事情都会发生，对于发生的事情，由于每一个人有每一个人的想法，实行的手段和方法也会有所不同，对于这样的事情如何解决更好，也盼望与大家共同切磋。通过这个案例，也盼望各位同仁能够从中可以吸取一点阅历和教训，在今后的教学中改良自己的教学手段和方法，刚好抓住教学契机，有针
11、对性的绽开教学，共同致力于音乐课堂教学，把音乐课堂教学推向一个新的 阶段 ！ 其次篇：初中音乐课堂教学案例 初中音乐课堂教学案例 张翔 一、案例背景： 在上学期刚开学的第一周,我在 7、4班上音乐课。根据教学支配支配，那节课是让同学们学唱歌曲青春舞曲(第一课时)。就在学唱乐谱时，发生了一件“意外事务,就是这件事情至今让我记忆犹新,从而也引出了本案例。 二、情景描述： 今日是新学期开学第一节课，上课前我进行了认真的备课，心想这节课学生确定会宠爱，应当能圆满完成教学任务。铃声一响，我自信地走进了教室，随着组织教学、师生问好常规课堂行为的结束，我们进入了导入学唱新歌青春舞曲的环节。我作了如下地导入：
12、首先我在自己的音箱上播放了一段维吾尔族的歌曲大阪城的姑娘，同学们立即就说出这是新疆维吾尔族的民歌。然后，我让学生说了一些他们所了解的民族歌曲，学生回答的也丰富多彩：陕北民歌、蒙古民歌、青海民歌、安徽民歌等。接着，我对学生做了如下提问：“根据大家自己所了解驾驭的学问，大家说说看为什么维吾尔族的歌曲表达上有如此大的不同呢？学生都纷纷说了自己的一些想法，最终我概括的作了一下结论：不管音乐还是舞蹈它们的起源都离不开劳动，维吾尔族不仅是一个能歌善舞的民族而且是一个特殊勤劳的民族。 根据自己个人三年多的教学阅历，从学生的眼神中我可以得知，他们这时很想去感受一下维吾尔族的音乐，于是我说：“下面我们就来欣赏一
13、首维吾尔族的歌曲。在欢快地歌声中学生不由自主地做着律动，很认真的听完了一遍。然后，我们又一起学唱了歌曲。接着，我说让我们试着唱一唱乐谱，我给大家伴奏，就在大家唱的兴奋时，突然听到教室前面的一个角落冒出一句“不和谐的声音。 随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是潘同学耍的“洋相了。说起来好玩，这位同学在课余时，经常在走廊上将会唱的歌曲用口哨吹出好听的旋律来，并以此为傲。他的家庭条件比较差，成天穿着比较破旧的衣服，行为习惯也不是很好，所以同学们都有点看不起他，我从同学们的哄笑声中感受到同学们在讪笑他。 就在这一刹那，我想了许多关于假如处理这种突发事务的方法，假如不制止他这种行为接着让
14、他吹那么整个教学效率就会降低。假如像以前一样，对于违背了课堂常规的同学进行严峻指责，那么本来轻松的课堂气氛就会变的很不快乐了。 正值我预备先停下来，插点有气氛的话题的时候，我把目光投向了潘同学，我觉察他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在等待“挨批。我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？“新课标理念告知我们应当“激励创建。从专业的角度来讲可能他是属于“乱来，但至少这也是他的一个过人之处，我何不借机来激励其他学生进行即兴创作呢？“新课标理念告知我们，不能扑灭他本能的“创建火花，更不能卑视他行为上的偏差。相反，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创作潜能的开
15、发，于是，我心平气合的对潘同学说：“刚刚，我们被你突然的“攻击吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你吹得口哨很秀丽独具匠心，否则，同学们怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们吹一遍吗？他很羞怯得站了起来，又吹了一遍，而且吹的音准、节奏完全正确，教室里一下子爆发出了热情的掌声。 我庆幸自己没有一棒子将其“打死，我笑着对大家说：“你们不要小看潘同学的吹奏，你们可知道很多好的歌曲也是这样哼唱出来得，但要唱得好听，也有确定得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱尝试，我让一些同学进行展示，看哪位同学唱得好听。这时，课堂气氛一下子特殊活跃起来，同学们都争先恐后地要求试唱，潘同学也更加有了兴致，主动参
16、与到了表演地行列。结果可谓丰富多彩，有心情比较欢快的，有心情比较抒情的，这些都充分展示了同学们多彩的特性和丰富创建力。 我刚好地对每一位同学进行了激励。让他们能体验到创作中地乐趣，体会到创作并不是可望而不行及地。这时，同学们沉醉在轻松，快乐地气氛中，我看着他们自信和喜悦地脸庞，看到他们体验到得胜利与快乐，我知道他们创建思维的大门正在被静静开启！ 最终，我对学生的表现进行了激励：多数同学能把电视经常播放的音乐和刚刚同学所唱的旋律哼唱出来，这说明同学都有一对灵敏的耳朵，只要同学多听、多比较、多动脑，信任同学会唱出更好听的歌曲。在青春舞曲的歌声中快乐而顺当地结束了本课 三、分析与思索： 苏霍姆林斯基
17、说过：“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。音乐给人的想象插上高飞的翅膀，使人的创建性、创新思维潜实力得到开发。作为“新课标下的音乐老师，应当在音乐教学中擅长创新、擅长发掘、擅长激励、学会欣赏。 本案例中，一个淘气的学生触动了我对音乐教学的思索，并以此为契机，激励学生大胆进行哼唱，这样的机会其实是特殊多的，但这种时机往往也稍纵即逝，所以老师要刚好抓住这种时机。因此，音乐老师必需要成为音乐课堂中的“有心人擦亮眼睛，在教学中找寻和捕获有利于培育学生创新精神的有利时机。 我通过对本案例的反思，觉得以下几点对我启发很大： 1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。 老师在课堂上应时刻关注学生学习的
18、心情转变，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。使学生在主动的心情下，最大限度的获得学问。 2、正确看待学生的闹，激励学生的创建。 本案例中,该同学外表上随便“瞎唱，其实是他内心真情的自然流出，表现了他本能的创作爱好。我们不能随便地将本能的创作爱好扼杀在摇篮之中。 3、创新教学应从学生音乐创建天性和实际阅历动身，按部就班。 音乐可以不依靠乐谱而存在，音乐是生来就有的。对于他们来说，哼唱比写谱简洁得多。假如要求他们用专业乐理学问进行创作，既不现实，也势必会扼杀他们的创作爱好，影响教学的实效性。本案例中，从学生动身，根据学生实际的识谱阅历，从感性到理性，先让学生哼唱，
19、再引向对比学习，较好的落实了“双基教学。从整个教学过程来看，从一个学生到每个胜利的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作实力、音乐感受实力、音乐表现实力的特殊性。 4、开放教学过程，实施生成教学。 课堂教学恒久都不是一成不变的，每位老师在课前都不行能完全意料课堂上所要发生的一些突发事务。这就需要我们老师们有快速捕获到学生输出的各种信息，随时反思，见机行事,这种实力。传统教学以教学过程的“程序化。课改提倡“开放教学，提倡实施“生成教学。本案例把定位转变为“以生成为本位，不只是忠实的实施课前所制定的支配，而是根据实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程有明显的转变，有所提高。
20、5、老师要学会宽容、学会欣赏学生。 成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，宽容、谅解、用奇异的方法加以化解与引导，用激励的方式激励学生觉察错误，案例中委婉地指出了他的错误，因此，他能特殊愿意的接受。同时，老师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，假如换成了指责、指责，我想我们都将会看到另一种情景：他确定会有逆反，对课失去爱好。 四、小结： 课堂上或许什么样的事情都会发生，对于发生的事情，由于每一个人有每一个人的想法，实行的手段和方法也会有所不同，对于这样的事情如何解决更好，也盼望与大家共同切磋。通过这个案例，也盼望各位同仁能够从中可以吸
21、取一点阅历和教训，在今后的教学中改良自己的教学手段和方法，刚好抓住教学契机，有针对性的绽开教学，共同致力于音乐课堂教学，把音乐课堂教学推向一个新的阶段！ 第三篇：初中音乐课堂教学案例 初中音乐课堂教学案例 一、案例背景 在上学期刚开学的第一周,我在 7、2班上音乐课。根据教学支配支配，那节课是让同学们学唱歌曲青春舞曲(第一课时)。就在学唱乐谱时，发生了一件“意外事务,就是这件事情至今让我记忆犹新,从而也引出了本案例。 二、情景描述 今日是新学期开学第一节课，上课前我进行了认真的备课，并做了精致的课件，心想这节课学生确定会宠爱，应当能圆满完成教学任务。铃声一响，我自信地走进了教室，随着组织教学、
22、师生问好常规课堂行为的结束，我们进入了导入学唱新歌青春舞曲的环节。我作了如下地导入：首先我在大屏幕上播放一段维吾尔族的舞蹈，同学们立即就说出这是维吾尔族的舞蹈。然后，我让学生说了一些他们所了解的民族舞蹈，学生回答的也丰富多彩：西藏舞、傣族舞、壮族、蒙古族等。接着，我对学生做了如下提问：“根据大家自己所了解驾驭的学问，大家说说看为什么维吾尔族的舞蹈从动作音乐表达上有如此大的不同呢？学生都纷纷说了自己的一些想法，最终我概括的作了一下结论：不管音乐还是舞蹈它们的起源都离不开劳动维吾尔族不仅是一个能歌善舞的民族而且是一个特殊勤劳的民族。 根据自己个人的教学阅历，从学生的眼神中我可以得知，他们这时很想去
23、感受一下维吾尔族的音乐，于是我说：“下面我们就来欣赏一首维吾尔族的歌曲。在欢快地歌声中学生不由自主地做着律动，很认真的听完了一遍。然后，我们又一起学唱了歌曲。接着，我说让我们试着唱一唱乐谱，我给大家伴奏，就在大家唱的兴奋时，突然听到教室前面的一个角落冒出一句“不和谐的声音。 随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是孙同学耍的“洋相了。说起来好玩，这位同学在课余时，经常在走廊上将会唱的歌曲用口哨吹出好听的旋律来，并以此为傲。他的家庭条件比较差，成天穿着比较脏的衣服，行为习惯也不是很好，所以同学们都有点看不起他，我从同学们的哄笑声中感受到同学们在讪笑他。 就在这一刹那，我想了许多关于假
24、如处理这种突发事务的方法，假如不制止他这种行为接着让他吹那么整个教学效率就会降低。假如像以前一样，对于违背了课堂常规的同学进行严峻指责，那么本来轻松的课堂气氛就会变的很不快乐了。 正值我预备先停下来，插点有气氛的话题的时候，我把目光投向了孙同学，我觉察他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在等待“挨批。我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？“新课标理念告知我们应当“激励创建。从专业的角度来讲可能他是属于“乱来，但至少这也是他的一个过人之处，我何不借机来激励其他学生进行即兴创作呢？“新课标理念告知我们，不能扑灭他本能的“创建火花，更不能卑视他行为上的偏差。相反
25、，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创作潜能的开发，于是，我心平气合的对孙同学说：“刚刚，我们被你突然的“攻击吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你吹得口哨很秀丽独具匠心，否则，同学们怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们吹一遍吗？他很羞怯得站了起来，又吹了一遍，而且吹的音准、节奏完全正确，教室里一下子爆发出了热情的掌声。 我庆幸自己没有一棒子将其“打死，我笑着对大家说：“你们不要小看孙同学的吹奏，你们可知道很多好得歌曲也是这样哼唱出来得，但要唱得好听，也有确定得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱尝试，我让一些同学进行展示，看哪位同学唱得好听。这时，课堂气氛一下子特殊活跃起来，同学
26、们都争先恐后地要求试唱，孙同学也更加有了兴致，主动参与到了表演地行列。结果可谓丰富多彩，有心情比较欢快的，有心情比较抒情的，这些都充分展示了同学们多彩的特性和丰富创建力。 我刚好地对每一位同学进行了激励。让他们能体验到创作中地乐趣，体会到创作并不是可望而不行及地。这时，同学们沉醉在轻松， 快乐地气氛中，我看着他们自信和喜悦地脸庞，看到他们体验到得胜利与快乐，我知道他们创建思维的大门正在被静静开启！ 最终，我对学生的表现进行了激励：多数同学能把电视经常播放的音乐和刚刚同学所唱的旋律哼唱出来，这说明同学都有一对灵敏的耳朵，只要同学多听、多比较、多动脑，信任同学会唱出更好听的歌曲。在青春舞曲的歌声中
27、快乐而顺当地结束了本课 三、分析与思索 苏霍姆林斯基说过：“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。音乐给人的想象插上高飞的翅膀，使人的创建性、创新思维潜实力得到开发。作为“新课标下的音乐老师，应当在音乐教学中擅长创新、擅长发掘、擅长激励、学会欣赏。 本案例中，一个淘气的学生触动了我对音乐教学的思索，并以此为契机，激励学生大胆进行哼唱，这样的机会其实是特殊多的，但这种时机往往也稍纵即逝，所以老师要刚好抓住这种时机。因此，音乐老师必需要成为音乐课堂中的“有心人擦亮眼睛，在教学中找寻和捕获有利于培育学生创新精神的有利时机。 我通过对本案例的反思，觉得以下几点对我启发很大： 1、营造和谐、轻松
28、、有序的课堂气氛。 老师在课堂上应时刻关注学生学习的心情转变，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。使学生在主动的心情下，最大限度的获得学问。 2、正确看待学生的闹，激励学生的创建。 本案例中,该同学外表上随便“瞎唱，其实是他内心真情的自然流出，表现了他本能的创作爱好。我们不能随便地将本能的创作爱好扼杀在摇篮之中。 3、创新教学应从学生音乐创建天性和实际阅历动身，按部就班。 音乐可以不依靠谱而存在，音乐才是生来就有的。对于他们来说， 哼唱比写谱简洁得多。假如要求缺乏感性阅历的创作，势必会扼杀他们的创作爱好，影响教学的实效性。本案例中，从学生动身，根据学生实际的识谱
29、阅历，从感性到理性，先让学生哼唱，再引向对比学习，较好的落实了“双基教学。从整个教学过程来看，从一个学生到每个胜利的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作实力、音乐感受实力、音乐表现实力的特殊性。 4、开放教学过程，实施生成教学。 课堂教学恒久都不是一成不变的，每位老师在课前都不行能完全意料课堂上所要发生的一些突发事务。这就需要我们老师们有快速捕获到学生输出的各种信息，随时反思，见机行事,这种实力。传统教学以教学过程的“程序化。课改提倡“开放教学，提倡实施“生成教学。本案例把定位转变为“以生成为本位，不只是忠实的实施课前所制定的支配，而是根据实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使
30、教学过程有明显的转变，有所提高。 5、老师要学会宽容、学会欣赏学生。 成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，宽容、谅解、用奇异的方法加以化解与引导，用激励的方式激励学生觉察错误，案例中委婉地指出了他的错误，因此，他能特殊愿意的接受。同时，老师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，欣赏换成了指责、指责，我想我们都将会看到另一种情景：他确定会有逆反，对课失去爱好。 四、小结 课堂上或许什么样的事情都会发生，对于发生的事情，由于每一个人有每一个人的想法，实行的手段和方法也会有所不同，对于这样的事情如何解决更好，也盼望与大家共同切磋。通过这个案
31、例，也盼望各位同仁能够从中可以吸取一点阅历和教训，在今后的教学中改良自己的教学手段和方法，刚好抓住教学契机，有针对性的绽开教学，共同致力于音乐课堂教学，把音乐课堂教学推向一个新的阶段！ 第四篇：初中音乐课堂教学案例 初中音乐课堂教学案例 任课老师:惠钟 一、 案例背景 在本学期中我在初二年级的音乐课时。根据教学支配支配，那节课是让同学们学习第三单元雪域天音(第一课时)。就在拓展引导时，发生了一件“意外事务,就是这件事情至今让我记忆犹新。 二、 情景描述 那天是我上初二3班的第一节课，上课前我进行了认真的备课，并做了精致的课件，心想这节课学生确定会宠爱，应当能圆满完成教学任务。铃声一响，我自信地
32、走进了教室，随着组织教学、师生问好常规课堂行为的结束，我们进入了导入学雪域天音的欣赏环节。我作了如下地导入：首先我在大屏幕上播放一段藏族风俗习惯以及饮食建筑的图片，同学们立即就说出这是藏族。然后，我让学生说了一些他们所了解的民族舞蹈，学生回答的也丰富多彩：西藏舞、傣族舞、壮族、蒙古族等。接着，我对学生做了如下提问：“根据大家自己所了解驾驭的学问，大家说说看为什么维吾尔族的舞蹈从动作音乐表达上有如此大的不同呢？学生都纷纷说了自己的一些想法，最终我概括的作了一下结论：不管音乐还是舞蹈它们的起源都离不开劳动藏族不仅是一个能歌善舞的民族而且是一个特殊勤劳的民族。 根据自己个人的教学阅历，从学生的眼神中
33、我可以得知，他们这时很新颖，于是我说：“下面我们就来欣赏一首藏族的歌曲。在欢快地歌声中学生不由自主地做着律动，很认真的听完了一遍。然后，我们又一起学唱了歌曲。接着，我说让我们试着唱一唱乐谱，我给大家伴奏，就在大家唱的兴奋时，突然听到教室前面的一个角落冒出一句“不和谐的声音。 随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是“杨“ 建同学耍的“洋相了。说起来好玩，这两位同学在课余时，经常在走廊上鬼喊鬼叫，并以此为傲。他的家庭条件比较好，成果也中等，但行为习惯也不是很好，是班上的捣蛋鬼所以同学们都爱看他的笑点他。 就在这一刹那，我想了许多关于假如处理这种突发事务的方法，假如不制止他这种行为接着
34、让他捣乱那么会影响课堂纪律。假如像以前一样，对于违背了课堂常规的同学进行严峻指责，那么本来轻松的课堂气氛就会变的很不快乐了。 正值我预备先停下来，我一脸阴缄默不作声，带着严峻的目光投向了“杨“ 建同学，可是我瞬间被石化了，只见“建同学“老油条般装出一副知错的模样，然后双手“啪的拍响，然后再把另一只手轻轻地放在脸上表示自己掌嘴！我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？“新课标理念告知我们应当“激励创建。从专业的角度来讲可能他是属于“乱来，但至少这也是他的一个过人之处，我何不借机来激励其他学生进行即兴创作呢？“新课标理念告知我们，不能扑灭他本能的“创建火花，更不能
35、卑视他行为上的偏差。相反，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创作潜能的开发，于是，我心平气合的对“建同学说：“刚刚，我们被你突然 的“攻击吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你唱的歌很秀丽独具匠心，否则，同学们怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们唱一遍吗？他很羞怯得站了起来，又唱了一遍，并且唱的认真富有感情，教室里一下子爆发出了热情的掌声。 我庆幸自己没有一棒子将其“打死，我笑着对大家说：“你们不要小看“建同学，你们可知道很多好得歌曲也是这样哼唱出来得，但要唱得好听，也有确定得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱尝试，我让一些同学进行展示，看哪位同学唱得好听。这时，课堂气氛一下子特
36、殊活跃起来，同学们都争先恐后地要求试唱，岩同学也更加有了兴致，主动参与到了表演地行列。结果可谓丰富多彩，有心情比较欢快的，有心情比较抒情的，这些都充分展示了同学们多彩的特性和丰富创建力。 我刚好地对每一位同学进行了激励。让他们能体验到创作中地乐趣，体会到创作并不是可望而不行及地。这时，同学们沉醉在轻松，快乐地气氛中，我看着他们自信和喜悦地脸庞，看到他们体验到得胜利与快乐，我知道他们创建思维的大门正在被静静开启！ 三、 分析与思索 苏霍姆林斯基说过：“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。音乐给人的想象插上高飞的翅膀，使人的创建性、创新思维潜实力得到开发。作为“新课标下的音乐老师，应当在
37、音乐教学中擅长创新、擅长发掘、擅长激励、学会欣赏。 本案例中，一个淘气的学生触动了我对音乐教学的思索，并以此为契机，激励学生大胆进行哼唱，这样的机会其实是特殊多的，但这种时机往往也稍纵即逝，所以老师要刚好抓住这种时机。因此，音乐老师必需要成为音乐课堂中的“有心人擦亮眼睛，在教学中找寻和捕获有利于培育学生创新精神的有利时机。 我通过对本案例的反思，觉得以下几点对我启发很大： 1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。 老师在课堂上应时刻关注学生学习的心情转变，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。使学生在主动的心情下，最大限度的获得学问。 2、正确看待学生的闹，激励学生的
38、创建。 本案例中,该同学外表上随便“瞎唱，其实是他内心真情的自然流出，表现了他本能的创作爱好。我们不能随便地将本能的创作爱好扼杀在摇篮之中。 3、创新教学应从学生音乐创建天性和实际阅历动身，按部就班。 音乐可以不依靠谱而存在，音乐才是生来就有的。对于他们来说，哼唱比写谱简洁得多。假如要求缺乏感性阅历的创作，势必会扼杀他们的创作爱好，影响教学的实效性。本案例中，从学生动身，根据学生实际的识谱阅历，从感性到理性，先让学生哼唱，再引向对比学习，较好的落实了“双基教学。从整个教学过程来看，从一个学生到每个胜利的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作实力、音乐感受实力、音乐表现实力的特殊性。 4、开放教学过
39、程，实施生成教学。 课堂教学恒久都不是一成不变的，每位老师在课前都不行能完全意料课堂上所要发生的一些突发事务。这就需要我们老师们有快速捕获到学生输出的各种信息，随时反思，见机行事,这种实力。传统教学以教学过程的“程序化。课改提倡“开放教学，提倡实施“生成教学。本案例把定位转变为“以生成为本 位，不只是忠实的实施课前所制定的支配，而是根据实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程有明显的转变，有所提高。 5、老师要学会宽容、学会欣赏学生。 成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，宽容、谅解、用奇异的方法加以化解与引导，用激励的方式激励学生觉察错误，案
40、例中委婉地指出了他的错误，因此，他能特殊愿意的接受。同时，老师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，欣赏换成了指责、指责，我想我们都将会看到另一种情景：他确定会有逆反，对课失去爱好。 四、 小结 课堂上或许什么样的事情都会发生，对于发生的事情，由于每一个人有每一个人的想法，实行的手段和方法也会有所不同，对于这样的事情如何解决更好，也盼望与大家共同切磋。通过这个案例，也盼望各位同仁能够从中可以吸取一点阅历和教训，在今后的教学中改良自己的教学手段和方法，刚好抓住教学契机，有针对性的绽开教学，共同致力于音乐课堂教学，把音乐课堂教学推向一个新的阶段 ！ 第五篇：音乐课堂
41、教学案例 音乐课堂教学案例 倪邱中学：哈晓庆 一、 案例背景 在本学期刚开学的第一周,我在初一年级的音乐课。根据教学支配支配，那节课是让同学们学唱歌曲想唱就唱。就在学唱歌曲时，发生了一件“意外事务,就是这件事情至今让我记忆犹新。 二、情景描述 那天是我上七年级某班的第一节课，上课前我进行了认真的备课，并做了精致的课件，心想这节课学生确定会宠爱，应当能圆满完成教学任务。铃声一响，我自信地走进了教室，随着组织教学、师生问好常规课堂行为的结束，我们进入了导入学唱新歌想唱就唱的环节。 我作了如下地导入：首先我在大屏幕上播放关于此歌曲的视频，同学们立即马上很欢乐的观看，并一起互相探讨。然后，我向大家介绍
42、这首歌曲翻唱的组合是TFBOYS。说到这里，大家像炸开了锅，互相间纷纷说出对他们的相识、了解以及都宠爱他么的什么歌曲。因为，这个组合的三个男孩与他们的年龄差不多，学生们都特别宠爱。 根据自己个人的阅历，从学生的眼神中我可以得知，他们这时很想更多的去了解他们，于是，我给大家播放关于他们的成长史。就在大家很欢乐的观看 时，突然听到教室前面的一个角落冒出一句“不和谐的声音。随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是某歌同学在耍“洋相。从学生们的哄笑声我感受到这是对他的讪笑。 就在这一刹那，我想了许多关于假如处理这种突发事务的方法，假如不制止他这种行为接着让他捣乱那么会影响课堂纪律。假如像以
43、前一样，对于违背了课堂常规的同学进行严峻指责，那么本来轻松的课堂气氛就会变的很不快乐了。正值我预备先停下来，插点有气氛的话题的时候，我把目光投向了此同学，我觉察他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在等待“挨批。我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？ “新课标理念告知我们应当“激励创建。从专业的角度来讲可能他是属于“乱来，但至少这也是他的一个过人之处，我何不借机来激励其他学生进行即兴创作呢？“新课标理念告知我们，不能扑灭他本能的“创建火花，更不能卑视他行为上的偏差。相反，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创作潜能的开发，于是，我心平气合的对此同学说：“刚
44、刚，我们被你突然的“攻击吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你唱的歌很秀丽独具匠心，否则，同学们 怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们唱一遍吗？他很羞怯得站了起来，唱了一遍，并唱的认真富有感情，教室里一下子爆发出了热情的掌声。 我庆幸自己没有一棒子将其“打死，我笑着对大家说：“你们不要小看此同学，你们可知道很多好得歌曲也是这样哼唱出来得，但要唱得好听，也有确定 得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱尝试，我让一些同学进行展示，看哪位同学唱得好听。这时，课堂气氛一下子特殊活跃起来，同学们都争先恐后地要求试唱，此同学也更加有了兴致，主动参与到了表演地行列。结果可谓丰富多彩，有心情比较欢快的
45、，有心情比较抒情的，这些都充分展示了同学 们多彩的特性和丰富创建力。 我刚好地对每一位同学进行了激励。让他们能体验到创作中地乐趣，体会到创作并不是可望而不行及地。这时，同学们沉醉在轻松，快乐地气氛中，我看到他们自信和喜悦地脸庞，看到他们体验到得胜利与快乐，我知道他们创建思维 大门正在被静静开启！ 最终，我对学生的表现进行了激励：多数同学能把电视经常播放的音乐和刚刚同学所唱的旋律哼唱出来，这说明同学都有一对灵敏的耳朵，只要同学多听、 多比较、多动脑，信任同学会唱出更好听的歌曲。 三、 分析与思索 苏霍姆林斯基说过：“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。音乐给人的想象插上高飞的翅膀，使人的创建性、创新思维潜实力得到开发。作为“新课标下的音乐老师，应当在音乐教学中擅长创新、擅长发掘、擅长激励、学会欣赏。 本案例中，一个淘气的学生触动了我对音乐教学的思索，并以此为契机，激励学生大胆进行哼唱，这样的机会其实是特殊多的，但这种时机往往也稍纵即逝，所以老师要刚好抓住这种时机。因此，音乐老师必需