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1、列方程解决简单的实际问题的教学反思 第一篇：列方程解决简洁的实际问题的教学反思 本课是在学生相识了方程，学会解只含有一步计算的方程的基础上，运用等量关系列方程解决简洁的实际问题。列方程解决实际问题既是解决问题的一种策略，又是特别重要的数学思想方法，对以后的数学乃至其他一些学科的学习发挥着基础作用。例题本身是一道需要逆向思索的减法实际问题，教材也比较完好的呈现了列方程解决这个实际问题的步骤，其中解方程的过程留给学生去完成。教学时引导学生列出不同的方程解决问题，让学生感受列方程方法的多样性。 我认为本课的关键是教会学生会根据题意找出数量关系，并列出相应的方程。 因此要做到： 1.如今学生相对的分析
2、说明实力比较薄弱，针对这一点，我让学生多视察以及刚好的分析说明，可以培育学生的视察实力、理解实力及分析实力。 2.等量关系的找寻对于列方程解决实际问题是很重要的，针对它的重要性，我相机渗透了一些简洁的找寻等量关系的方法，并要求学生每一题都要说一说数量关系。既加深了学生对于学习方程时对数量关系的重视，也在间接的培育学生的解题实力。 3.列方程解决实际问题是学生第一次接触，一般的步骤是必需要遵守的，老师可以让学生仿照老师的书写格式，虽然是仿照，但也算是有接受的学习，一方面让学生自主探究，一方面也让学生有支配的记忆。在解题以及展示过程的过程中，尽量让学生多说，要让学生充分发挥主动性，真正发挥学习的主
3、体作用。 4.强调了算术方法与方程的区分。通过例题与试一试的练习，让学生觉察每道题事实上都可以找出三个数量关系，根据这三个等量关系式，可以列出三个方程，但是，其中有一种方程是x单独在“=的左边或者单独在“=的右边，这种情形要避开，因为，这种列方程事实上是在用算术方法解题，而不是方程的方法，这样就和算术解法差不多了，方程也就失去了它的意义。 其次篇：列方程解决实际问题教学反思 今日教学列方程解决实际问题，这个内容是在学生已经相识等式与方程，并学会应用等式性质解一步计算方程的基础上进行教学的。教学列方程解决实际问题，需要引导学生在解决问题的过程中，进一步驾驭相关方程的解法，积累分析数量关系以及把实
4、际问题抽象为方程的阅历，进而适时地把获得的学问和方法应用于解决其他一些类似的问题。 因为之前我们学习的是列方程并解答，今日这是解决实际问题，我是按“写设句列方程解方程这样的步骤来引导学生的。其中最难的是让学生找出题中的等量关系，所以在教学之前我板书了2题应用题，特地和学生一起来分析数量关系，待学生知道怎样找数量关系后再进行本节课的教学，就简洁了一些。 出示本课例题后，我让学生认真读题审题并表述题意，请他们找出题中的数量关系。大部分学生找出的数量关系是“去年的体重2.5今年的体重，还有学生找出“今年的体重去年的体重2.5。关于如何解设的，我是先让学生看书自学，然后根据自己找出的数量关系列方程进行
5、解答。结合介绍我板书出设句，以示范书写格式。列出方程后，我激励学生通过独立思索，求出所列方程的解，最终要求学生写出答句。“今年的体重去年的体重2.5根据这个数量关系列出的方程是“362.5我告知学生这样列方程不能表达列方程解决实际问题的特点，所以一般不要这样列。 一节课下来，整个解决问题的流程和步骤学生已经驾驭了，但是对于题中的等量关系还有些生疏，列方程解答已经没有问题了。下节课要重点练习找应用题中的等量关系，因为只有会找题中的等量关系，才能列出正确的方程，加强练习，争取使学生能娴熟解答此类应用题。 第三篇：列方程解决实际问题反思 列方程解决实际问题反思 用方程解决生活中的问题，关键在于让学生
6、能正确找寻问题中的数量关系式。驾驭了数量关系式，问题便可迎刃而解。问题是学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系没有确定的基础和阅历，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，我在学生的数量关系的分析上还要多花时间，多关心学生，“磨刀不误砍柴功，为了能让学生顺当驾驭新知，我始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中。 我复习了简洁地用字母表示数和数量关系，出示了“看图列方程并解答的实际问题，学生有了前面的学习基础，很简洁根据图中表示的等量关系列出方程，但这并不是我的最终目的，学生解答师生共同评价，在此老师向学生抛出了问题：“你是根据什么关系来列方程的？此时让学生初步感受到数量关系
7、对列方程解决问题的重要。“那么，我们怎样写出数量关系式？师出示第2题复习题“根据条件，写出数量关系式。学生通过这次的练习后，对解方程已有了足够的阅历储备，这时老师不失时机地出示例题，让学生探究解决问题的途径，学生便自然地想到了数量关系，那列方程便也是水到渠成的事了。 另外，在解决问题的过程中，我还激励学生从多角度对问题绽开思索和探讨，并要求学生把方程解法和算术方法进行比较，找寻之间的联系和区分，重点要求学生不能列出诸如“ax=b+c例7这样的方程，让学生在小组沟通中明白为什么不能这样列。像学生在解答中出现“36-X=2.5练一练1、144X=1.5(练习二7)这样的方程,教者应赐予确定，但也要
8、向学生讲清这类方程用我们如今所学的等式性质解决有确定困难，只有以后进一步学习新的本领才能很简洁解决这类，在这里既有对学生获得学问确实定，也有善意的提示和无声的激励，为学生进一步努力学习留下思索的空间和探究的天地。 第四篇：列方程解决实际问题数学教学案例反思 列方程解决实际问题2原来是六年级上册第一单元的内容，如今改为五年级第九单元的内容。这部分的内容我看了一下进度表大约在5月的中下旬上完。虽然只提前了3个月，但是我觉察学生驾驭起来特殊的差，不知与这是否有关。 本节课重点是列方程解决实际问题，重中之重是数量关系的分析，起先学的时候我特殊重视列方程解答问题的步骤的训练，记得在第一单元，教学列方程解
9、决实际问题1的时候，经过一段时间的学习，学生能够有序思索、有条理地解决问题。但这一单元从起先学的时候就感觉像拉大锯一样费劲，讲完的内容学生似乎都不明白。再加上我一贯的作风节奏慢，我总是要到全班学生都心照不宣了，我才放心地进入下一环节；导致这一部分的内容上了的时间比原来多一倍。但我不后悔。培育学生怎样听别人讲、怎样回答下列问题、怎样探讨，再一次成为了重要的问题。 本节内容，我自己感觉唯一做的比较好的是，对追及问题的处理，之前我先进行了学情分析，知道学生对这类问题很生疏。在课上我先让两个学生分别进行了相向、相对、追击问题的实际状况。补充习题上也有这类问题，课上做了一个追及问题之后，最好接着练习一个
10、同类型的问题，这样这个新学问才会学得扎实。 第五篇：列方程解决实际问题教学案例 列方程解决实际问题教学案例 一、教材分析： 本节课是在五年级下册初步相识方程，并会用等式的性质解一步方程、会列方程解决相关简洁实际问题的基础上进行教学的。通过教学让学生理解并驾驭形如axb=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。 教学时，老师留意以数量甲比数量乙的几倍多少几的问题为载体，引导学生在解决问题的过程中，逐步驾驭相关方程的几解法，积累分析数量关系并把实际问题抽象为方程的阅历。 二、教学目标： 1.使学生在解决实际问题的过程中，理解并驾驭形如axb=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实
11、际问题。 2.使学生在视察、分析、抽象、概括和沟通的过程中，阅历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。 使学生在主动参与数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通、自觉检验等习惯。 教学重点：使学生在解决实际问题的过程中，理解并驾驭形如axb=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。 难点：理解并驾驭形如axb=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题 三、教学过程 一教学例1 1.谈话引入：西安是我国知名的历史文化名城，有很多着名的古代建筑，其 1 中 包括有名遐迩的大雁塔和小雁塔，出示相应图片这节课，我们先来探讨一个与这两处建筑有关的数学
12、问题。小黑板出示例1的文字部分 2.提问：题目中告知我们哪些条件？要我们求什么问题？ 启发：你能从题目中找出大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系吗？题目中的哪句话能清楚地说明大雁塔和小雁塔高度之间的关系？根据学生回答，老师在题目中相关文字下作出标记，并要求学生进行完好地表述 提出要求：你能不能用不同的等量关系式将单眼塔 和小雁塔高度之间的相等关系表示出来？ 沟通板书学生想到的等量关系式：小雁塔的高度2-22=大雁塔的高度； 小雁塔的高度2=大雁塔的高度+22；小雁塔的高度2-大雁塔的高度=22。 3.引导学生视察第一个等量关系式，提问：在这个等量关系式中，哪个数量是 已知的？哪个数量是要我们去求的
13、？ 追问：我们可以用什么方法来解决这个问题？ 明确方法，揭示课题：这样的问题可以列方程来解答。今日我们接着学习列方程解决实际问题。板书课题：列方程解决实际问题 4.谈话：我们已经学过列方程解决简洁的实际问题。谁能说说列方程解决问 2 题一般要经过哪几个步骤？ 让学生先自主尝试设未知数，并根据第一个等量关系列出方程。 5.提问：这样的方程，你以前解过没有？运用以前学过的学问，你能解出这个方程吗？ 沟通明确：首先要应用等式的性质将方程两边同时加上22，使方程变形为：“2x=?，再用以前学过的方法接着求解。要求学生接着例呈现的第一步接着解出这个方程，组织沟通解方程的完好过程，核对求出的解，并提示学生
14、进行检验后再写上答句。 6.提问：还可以怎样列方程？学生自己列出方程后，在小组内沟通并说说怎样求出方程的解。 引导小结：刚刚我们通过列方程解决了一个实际问题，你能说说列方程解决实际问题的大致步骤吗？其中哪些环节很重要？ 引导学生关注：要根据题目中的条件找寻等量关系，而且一般要找出最简洁觉察的等量关系；分清等量关系中的已知量和未知量，用字母表示未知量并列方程；解出方程后，要即使进行检验。 二、稳固练习 1.做“练一练先让学生读题，并设想解决这一问题的方法和步骤，然后让学生独立完成并沟通。沟通时让学生说说找出了怎样的等量关系，根据等量关系 3 列出了怎样的方程，是怎样解列出的方程的，对求出的解有没
15、有检验等。再让学生核对自己的答案，检查自己的解题过程。 启发思索：这个一 与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 2.做练习一第1题。 先让学生说说解这些方程时第一步要怎样做，根据是什么？然后让学生独立完成。反馈时，要在关注结果是否正确的同时，了解学生是否进行了检验。 3.做练习一的第2题。 学生独立完成后，再要求说说写出的每个含有字母的式子分别表示哪个数量，是怎样想到写这样的式子的。 4.做练习一的第3题。 生独立完成后，指名说说自己的思索过程，进一步突出要根据题中数量之间的相等关系列方程。 三、全课总结 今日这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有没有怀疑的地方？ 四、课堂作业 1.做练习一的第4题和第5题。 2.补充与习题相应练习。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页