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1、 列方程解决简单的实际问题教学反思 本课是在学生熟悉了方程，学会解只含有一步计算的方程的根底上，运用等量关系列方程解决简洁的实际问题。列方程解决实际问题既是解决问题的一种策略，又是非常重要的数学思想方法，对以后的数学乃至其他一些学科的学习发挥着根底作用。例题本身是一道需要逆向思索的减法实际问题，教材也比拟完整的呈现了列方程解决这个实际问题的步骤，其中解方程的过程留给学生去完成。教学时引导学生列出不同的方程解决问题，让学生感受列方程方法的多样性。 我认为本课的关键是教会学生会依据题意找出数量关系，并列出相应的方程。因此要做到： 1、现在学生相对的分析说明力量比拟薄弱，针对这一点，我让学生多观看以
2、及准时的分析说明，可以培育学生的观看力量、理解力量及分析力量。 2、等量关系的查找对于列方程解决实际问题是很重要的，针对它的重要性，我相机渗透了一些简洁的查找等量关系的方法，并要求学生每一题都要说一说数量关系。既加深了学生对于学习方程时对数量关系的重视，也在间接的培育学生的解题力量。 3、列方程解决实际问题是学生第一次接触，一般的步骤是必需要遵守的，教师可以让学生仿照教师的书写格式，虽然是仿照，但也算是有承受的学习，一方面让学生自主探究，一方面也让学生有规划的记忆。在解题以及展现过程的过程中，尽量让学生多说，要让学生充分发挥主动性，真正发挥学习的主体作用。 4、强调了算术方法与方程的区分。通过
3、例题与试一试的练习，让学生发觉每道题实际上都可以找出三个数量关系，依据这三个等量关系式，可以列出三个方程，但是，其中有一种方程是x单独在“=”的左边或者单独在“=”的右边，这种情形要避开，由于，这种列方程实际上是在用算术方法解题，而不是方程的方法，这样就和算术解法差不多了，方程也就失去了它的意义。 关于列方程解决简洁实际问题的教学反思 列方程解决简洁实际问题，是在五年级（下册）初步熟悉方程，会用等式的性质解一步计算的简洁方程的根底上进展教学的。是新课标教材中使用比拟多的一种解决逆思维的实际问题的解题方法，它转变了以往解决逆思维题目用算术方法解答而学生很难理解的困惑，它符合学生的认知规律和学问根
4、底。通过我的教学实践，我觉得学生在学习这个单元的过程中，还要留意以下几个方面的问题： 一、重视关键句分析训练，提高学生的分析力量。 解决实际问题首先要引导学生分析题目的条件和问题，找出题目中的关键句，依据关键句找出题目中直接的相等关系，这样可以便于学生列出方程，解答问题。接着通过练习和思索，学生就会很快把握类似这样的的实际问题。因此学生假如学会抓住关键句来分析与思索，能很快提高解题力量。 二、重视学生的语言训练，提高学生的表达力量。 在分析关键句的同时，我们要通过找出关键句、用语言分析关键句，提高学生的思维力量，例如：在“爸爸的年龄是小红的4倍，爸爸比小红大24岁。爸爸和小红的年龄各是多少？”
5、这一题中，先让学生说说单位“1”的量以及怎样设。再依据哪一句可以找出数量间的相等关系。我在教学中采纳小组沟通相互补充和提高，屡次通过语言表达训练学生分析关键句、列出相等关系的口头表达力量，让学生在学习的过程中把握探究学问的方法。 列方程解决简洁的实际问题教学反思2 教学内容与教材简析： 苏教版小学五年级下册第一单元方程第89页。这局部内容是在理解方程的含义，会用等式的性质解简洁方程的根底上进展教学的。本节课主要解决列方程求“相差关系”和“倍数关系”的问题。学好本节内容将为以后学习打下根底。教材通过例7，试一试，练一练及练习二第5、6、7题完成任务。 “列方程解决简洁的实际问题”的教学，既要让学
6、生把握列方程解决简洁实际问题的一般过程，学会列方程解决一步计算的实际问题，更要让学生学会思索解决问题的方法。 列方程解决简洁的实际问题，和用算式方法解决简洁的实际问题有不同的地方，除了形式上的不同，更有思索方法上的不同。教材安排的“例7”是一幅情境图，理解图的意思是必需的，我的教学中引导学生进展摘录：小刚的跳高成绩是1.39米，比小军的跳高成绩少0.06米，小军的跳高成绩是多少米？情境图虽然直观，但表达的信息零星，需要整理，整理也是学好数学的重要方法，其中摘录是常用的整理方法。理解情境图的意思是解决实际问题的前提条件，算式方法、方程方法都必需有这一环节。 “含有未知数的.等式是方程”。方程既然
7、是等式，就要从数量间的相等关系入手思索，上题可以从关键句“小刚的跳高成绩比小军少0.06米”查找，这句话蕴含的数量间的相等关系有二：一是小军的跳高成绩-0.06米=小刚的跳高成绩；二是小军的跳高成绩-小刚的跳高成绩=0.06，应用“大数-小数=相差数”这一规律悟得。 在明确题中数量间的相等关系的根底上，教师指出：“小军的跳高成绩不知道，可以设为x米，再列方程解答。”这里教师的讲授，就是为了让学生体验列方程解决要把未知量与已知量结合起来进展列式，体验和算式解决问题的不同。到此，形成了“整理信息找相等关系列方程”的思维框架。至于“列方程解决简洁的实际问题”的书写格式，可以通过仿照课本、争论沟通、教
8、师指导、作业反应来熟识，熟识“写设句列方程解方程检验写答句”是列方程解决实际问题的一般步骤。 第一堂课学生的课堂作业有很多毛病，如：解写了两个，“设”前面写了一个，解方程时又写了一个；假设未知数x时后面缺了单位；求得的未知数的值的后面多了单位等等。虽然有诸多的问题，但利用课间小组长的力气和练习课的特地辅导，根本得到全面解决。 “列方程解决简洁的实际问题”是用方程方法解决问题的起始阶段，让学生明晰“整理信息找相等关系列方程”的思维框架，有着重要的意义，学生们可以用这样的思维框架去用方程解决简洁的、简单的实际问题。还有，要重视找数量间相等关系方法的积存，如依据“局部数+局部数=总数”、公式、常见的数量关系式等去查找。 长此以往，随着解决问题阅历的不断丰富，数学学科的质量也会同步提高！