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1、六年级下语文交流平台初试身手优质精品教学设计 沟通平台初试身手 教学目标 1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。 2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好与“不好两种不同的心情和状态。 3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。 教学目标 通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。 教学策略 1.沟通平台 把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生特性释放、自主学习、主动探究的地方。由学生自由探讨最宠爱本单元的哪篇课文，说说宠爱的缘由，到结合沟通平台的内容和课文梳理的写作方法。老师再适时点拨、总结方法，最终让学
2、生说说本节课的收获。 2.初试身手 “沟通平台的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己宠爱的场景绽开想象，把心情的“好与“坏分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。 教学准备 多媒体课件。 教学准备 1课时 教学过程 一、 回顾前文，各抒己见 1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更宠爱哪一篇课文呢？说说理由。 2.学生分小组沟通，每组请代表发表感想。 把课堂还给学生，让课堂成为学生自由进展、自主学习、主动探究的地方。让学生自由探讨并发言，很好地熬炼
3、了学生的语言组织实力和表达实力。 二、 写作方法，多多益善 1.学生默读“沟通平台的内容。 课件出示： l 边读边思索：“沟通平台围绕“要抒发自己的真实情感列举了哪些写作方法？ l 给重点内容做标记。 2.学生沟通：如何抒发自己的真实情感？举例说明。 1把情感融入到具体的人、事或景物之中，在表达中自然而然地流露情感 课件出示： 如那个星期天,有一段表达了“我“挨时间:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来借助写“跳房子“看着云彩走这些举动，真实自然地表达了“我等待时“焦急又兴奋的情感。 2也可以把心里想说的话干脆写出来，抒发自己的情感。 课件出示： 如匆忙第4
4、自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的可惜和感叹，很能打动读者，简洁使读者产生相同的感受。 依据“自读沟通的思路设计，实践了“自读自悟的教学理念，摒弃了“灌输式的教学方式。在沟通过程中，老师谆谆教育，让学生在总结归纳中潜移默化地驾驭写作方法。 三、 联系实际，畅谈体会 在今后的习作中，盼望大家学会运用学到的写作方法。再联系自己写作文的实际状况，谈一谈。 1.谈一谈自己的写作状况。 2.学生谈体会，老师相机点拨。 学生通过谈论自己的写作状况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改良。让学生乐于表达，敢于表达，也便于老师驾驭学生的习作状况。这个环节使学生更好地从读中学写，有利于提高学生的写作水
5、平。 四、 感受心情，沟通看法 1.我们都生活在确定的环境中，留神情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。 2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。 3.学生自由读教材上的材料，小组探讨汇报。 1第一个场景：妈妈容许“我可以养一只小狗，所以“我的心情极好，因此看四周事物时也不自觉地带上了主观色调。这里运用拟人的手法呈现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得好听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我兴奋欢呼。 2其次个场景：“我因为输掉篮球赛而懊恼，四周的一切也犹如“我的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，很快能把我们带入这种气氛。 3小结：是的，借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的关心！ 五、
6、 各显身手，书写心情 1.选择以下中的一两个情境，就心情“好与“不好这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。 课件出示： 走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼 2.举例说明，方法指导。 1审题，确定一个情境。 2打开思路，选择不同的心情起先构思。 3以“走在小巷里为情境，你想到了哪些心情好的缘由或是心情不好的缘由呢？ 心情好的缘由：竞赛获奖、考试进步、交到新挚友 心情不好的缘由：考试考砸了、与好挚友吵架、遗失了珍贵的东西 4确定好缘由之后，再来构思“走在小巷里四周会有些什么。 有房子，路边有小草、野花，还有天空 可以确定一个时间，早上、中午或是晚上 3.合作完成，共同沟通。 1学
7、生尝试写话。 2以小组为单位进行展示。 4.老师总结，沟通共享。 总结：同学们，写作并没有你们想象的那么难，看，你们不是完成得很好吗？经过这节课的学习，大家的收获确定很多吧！谁来共享共享？ 此环节围绕相关素材，在老师的提问下引导学生绽开想象，活跃思维，让他们在同一场景里选择自己最宠爱的内容进行写话，不仅熬炼了学生的语言表达实力，还熬炼了想象实力，其写作实力也随之得到提升。 教学反思 本次教学设计，我考虑到了以下两点： 1.把课堂还给学生。 让课堂成为学生自由进展的地方，成为学生特性释放、自主学习、主动探究的地方。让学生自由探讨并发言，在教学“沟通平台的过程中，让学生去读、去思索，从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。 2.留意学生“说与“写实力的训练。 在实际教学中，我先让学生回顾已学的写作方法，然后小组合作，引导他们由“想象到“说再到“写。学生在说的时候增加了学习的爱好和信念，让“写自然而然地完成。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页