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1、精选优质文档-倾情为你奉上我的小手真能干一、活动目标：1、 乐意参与各种小手的游戏，并体验自己的事情自己做的快乐。2、 懂得操作后要物归原处，保持环境的整洁。二、设计思路： 1、对本班孩子游戏情况的分析：在低结构活动中，孩子完全可以按照自己的意愿参与到活动中，在老师提供的选择范围内，幼儿可以自主地决定活动的内容、活动的方式。这样的活动更有利于孩子个体经验的积累。而对于小班的孩子来说，他们注意的时间短，认识很大程度上依赖于行动，因此，更适合在自主的环境中学习和游戏，以积累孩子认知上的经验。根据孩子近阶段的游戏情况，分析我班孩子的游戏情况：1、孩子喜欢参与低结构活动，多数孩子能自主选择游戏，有一定
2、的自主性。2、在游戏中孩子喜欢有情景的、真实的游戏环境，这样的环境对孩子游戏的情感体验、游戏的持续时间有一定的促进作用。3、孩子在游戏中容易受同伴的干扰和纯操作游戏材料的阻力，易发生随时调换材料的情况，在调换材料中孩子往往没有物归原处的习惯。4、孩子对游戏材料的理解能力差，对自己拿取的材料易出现分离式操作，导致游戏的场地有零乱的现象。2、对活动定位的思考：本活动是属于学习和游戏融合式的低结构活动，既有根据主题我能行的内容投放的材料，也有将真实的情景纳入到游戏中的内容（如：洗衣机洗衣和晾衣的情景等）。活动中从认识的角度是让孩子在游戏中积累小手本领的点滴经验，其次，根据幼儿的责任课题、小班孩子责任
3、心的定位及孩子游戏中的现状，主要是将游戏过的材料要放回原处，以保持环境的整洁。还有自我责任心方面，自己的事情自己做。（如折叠衣服，剥带壳食品等）3、对环境创设的思考：情景创设：小班的孩子喜欢在情景中学习，因此，本次活动为孩子创设了“洗衣服”“整理橱柜”“休闲吧”“送小动物回家”“指偶小舞台”等情景，使孩子在有趣的情景中自主的学习和积累，以体验到自我学习的愉悦性。材料投放：在材料投放上，注重了材料的丰富性，满足孩子选择不同的材料进行游戏；其次，注重了材料的层次性，同一材料体现了不同的要求，满足不同能力孩子的需要；再次，材料注重了形象性，提供了色彩鲜艳的材料让孩子游戏，使孩子从视觉上喜欢这些材料；
4、最后，材料投放注重了整合性，将主题和游戏整合，将自我责任心和主题整合，将认知和情感整合等等。4、对教师角色的定位：由于此次活动是低结构活动，我将自己的角色定位在：1） 观察者：在孩子活动中，观察孩子的活动状况、发展水平、存在的困难，便于了解孩子和解读孩子的行为。2） 引导者：在孩子游戏中遇到的困难、出现不安全因素、孩子寻求帮助时，给予一定的正确引导，以做到适时介入。3） 支持者：根据孩子的情况，反思对策，通过环境的调整，帮助孩子有所发展。（也可在后期进行）三、活动流程：引起兴趣幼儿游戏分享交流四、活动过程：一、 引起兴趣最近我们的宝宝越变越能干了，小手会做许多的事情，今天又有许多地方请我们这些
5、能干宝宝去帮忙，我们愿意吗？ 师重点介绍生活区、 二、 幼儿操作1、 幼儿自主选择游戏。2、 内容：美工区：1）小手变魔术材料：小肚篼，台布，印小手的颜料，铅画纸，剪刀，变树的背景关注要点：观察幼儿是否有意印和剪小手，并注意安全和卫生。2）美丽的花园材料：墙壁上的绿色草地，颜料关注要点：墙面是否干净，是否用手指在草地上有意作画。生活区：1） 洗衣服材料：脏衣服，洗衣机，晾衣架，夹子架关注要点：幼儿是否在投入的操作，夹夹子，晾衣架。2）整理橱柜材料：组合式衣橱一套，冬夏衣服若干关注要点：观察幼儿是如何将衣服折叠分类摆放的。3）打扮自己材料：梳头用的头饰，梳子，橡皮筋，夹子，镜子若干关注要点：孩子
6、是否在有意而又投入的操作。4）休闲吧材料：带壳休闲食品及饮料，一次性杯子，垃圾带等关注要点：自己是否在主动剥壳品尝，并将垃圾防在规定的地方。益智区：1） 动物去旅游材料：自制火车一辆、图片狗、猴、鸡等若干、夹子、动物的食物、浆糊关注要点：幼儿是否根据数字提示用不同的方法请动物乘火车和给动物送食物。2） 送动物回家材料：自制房子三间、各种动物图片若干和各种带有不同符号的锁关注要点：幼儿能否根据符号开锁，及根据门上和动物背后的标志来送动物回家。3） 游乐场材料：套圈若干，手的大模型四只，长短不一的距离线关注要点：1、观察幼儿是否按不同距离在套圈语言区：1） 动物聚会材料：动物图片若干、森林布景关注
7、要点：能用完整的话来介绍动物。2） 制作自己的事自己做的图书材料：剪刀、旧书、浆糊、记录本关注要点：观察幼儿能否找到生活情景并将剪下的垃圾放进垃圾盒内。3） 指偶小舞台材料：小舞台，指偶关注要点：是否用指偶在投入的用语言表演。 建构区：1）我的家材料：几何图形大积木关注要点：1、幼儿是否从篮子里一块一块的取搭房子轮廓。 2、游戏中能否保持地面整洁。三、重点关注1、幼儿自由活动，教师观察或引导、辅助。2、游戏时教师注意引导幼儿互相交流，互相帮助，互相合作。3、教师以角色身份参与游戏，帮助能力差的幼儿。4、重点观察生活区：1）幼儿是否根据情景在有目的的操作，里面锻炼了哪些生活技能？2）引导幼儿安静地游戏，保持环境的整洁。四、分享成果1、幼儿相互交流活动感受。2、组织幼儿收拾活动材料。专心-专注-专业