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1、五年级下语文交流平台，初试身手优质精品课教学设计 沟通平台 初试身手 1.引导学生结合所学的课文内容，进一步相识描写人物文章的特点。 2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。 3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。 1.知道选用表现人物特点的典型事务表现人物特点的写作方法。 2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。 3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。 能够综合运用多种方法来表现人物特点。 1课时 课件 内 容 设计意图 一、导入新课 1.回顾总结：我们刚刚学习的这一组课文，都是什么类型的文章？写
2、人记事的文章。 2.谈话导入：写人的文章是以记叙为主要表达方式，通过客观地描写人物的典型事例及人物的肖像、语言、动作、神态、心理表现人物特点；描写四周人的反应，间接写出人物特点。这节课我们会通过“沟通平台“初试身手栏目，学习阅读方法，试着运用学会的方法说明身边事物的特征。 二、沟通平台 1.回顾我们本单元学过的课文人物描写一组一组中的两茎灯草,说一说从课文中都相识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ 1小组沟通。 2小组派代表作汇报发言,老师相机指导。 通过两茎灯草一课的学习，我们了解到严监生爱财赛过生命的守财奴的形象。 两茎灯草这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着
3、两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事来刻画人物形象的。 3老师小结：选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应当选择最能表现人物特点的典型事务表现人物形象。 板书：选用典型事例表现人物特点 2.回顾我们本单元学过的课文人物描写一组一组中的他像一棵挺脱的树,说一说从课文中相识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ 1小组沟通。 2小组派代表作汇报发言,老师相机指导。 3老师小结：肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、装扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的
4、目的是以“形传“神，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。 描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比方说描写他的眼神。而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个人的气质、穿着以及言谈举止。所以肖像描写不同于外貌描写。 板书：通过肖像描写表现人物形象 4了解描写技巧。 细致视察，抓别出心裁的方面，突出特点。 抓住“五官特点，写出人物面部特征。 留意身材体型、服饰装扮，表达人物特性。 区分性别和年龄差异，用词精确。 留意生活阅历，符合人物身份。 留意经常习惯的动作神
5、态。 表现喜怒哀乐和神情转变。 抓重点，不行蜻蜓点水，四平八稳。 可以用比方、夸张、联想等修辞手法。 要有依次。 3.回顾我们本单元学过的课文摔跤, 说一说从课文中都相识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ 1小组沟通。 2小组派代表作汇报发言,老师相机指导。 3老师小结： 动作描写是通过对人物特性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，可以抓住人物动作进行细致描写。 板书：通过动作描写表现人物形象 摔跤一文中，在描写人物动作时，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比方，“欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下
6、冷绊子“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。板书：通过心理描写表现人物形象 心理描写是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。神态描写是与外貌描写有区分的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。 4.回顾我们本单元学过的课文刷子李, 说一说从课文中都相识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ 1小组沟通。 2小组派代表作汇报发言,老师相机指导。 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，始终半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 他真觉得这身黑色的衣服
7、有种神圣不行侵扰的威历。 完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传闻中那如山般的形象轰然倒去。 曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，生怕别人一辈子也不愿定明白呢。 阅读以上句子，看自己能了解到什么。 小组沟通，小组长整理并记录小组同学的发言。 小组派代表做汇报发言，全班沟通，老师引导相机小结：以上句子是对刷子李的徒弟曹小三的描写，通过曹小三心理活动的转变从侧面表现人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没觉察，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然觉察“刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李
8、最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李的“奇得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。 3老师小结：在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，也可以描写四周人的反应，简洁写出人物的特点。 4.回顾我们本单元学过的课文刷子李, 说一说从课文中你还觉察了表现人物特点的什么方法？ 1小组沟通。 2小组派代表作汇报发言,老师相机指导。 3老师小结：语言描写是通过人物的特性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢? 第一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、阅历。 其次，语言
9、描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。 第三，语言描写要性格化，符合人物的身份。 第四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的进展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作争辩以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。 最终，语言描写要生动、简洁。 三、初试身手。 1.同学们，通过以上分析和沟通我们了解了很多描写人物的方法。请你从下面给出的内容中选择自己宠爱的一项，试着运用多种方法来说明它的特征。 1学生认真阅读课本上的写话要求，看能不能运用多种描写人物的方法从不同的方面来表现人物特点。 小组成员轮番发言，用几句完好的话向大家进行介绍。 不发言的同学要
10、认真倾听别人的发言，评出小组内最好玩、最别出心裁的觉察。 2小组代表参与全班沟通。 3引导学生对小组同学介绍内容的描写方法进行分类。(通过典型事例表现人物特点、通过肖像描写塑造人物形象、通过动作描写突出人物性格) 2.老师评议，进行总结。 3.初试身手：写几句简短的话来写一写自己了解的人物，试着用上多种描写方法。 1学生自由书写，老师巡察。老师提示学生身体坐直，留意写字姿态。写完读一读，做到文通字顺。 2小组沟通，互相提出修改看法，独立修改。 3小组举荐优秀作业利用投影进行展评，师生评议，老师小结。 4.拓展沟通：你还读过哪些胜利表现人物特点、胜利塑造人物形象的文章，和同学们介绍一下。 附：
11、我的同桌 走路像鸭子，跑步像企鹅，说话像青蛙是一个我特殊熟识的人，就是我的同桌小宇。 他走路时，双手背在后面，脸上挂着微笑，脚成外八字，活像一只鸭子，总是慢吞吞的，假如再配上几声鸭子叫的话，就更生动形象了。 他平常走路就慢吞吞的，跑步的时候就更可笑了。双手在腰间慢慢地摇摆，脚困难地往前迈，身上的一大堆肥肉在胸和肚子之间抖来抖去，双眉紧锁，头还时时常甩两下，再加上他平常爱穿的黑白套装。从远处看，就像一只胖乎乎的企鹅。 “老师，老师，老师！哎呀，老师，你过来嘛！这就是大嘴青蛙小宇的声音。一个安静的课堂就被他给搞得一团糟，他总是扯着嗓门大声叫嚷，大声和同学讲话。老师招呼了他一遍又一遍，他总当耳边风，
12、还是自己讲自己的。 和小宇同桌，他会让你笑得直拍桌子，也会让你恨得咬牙切齿。记得有一次，我起身交作业，准备坐下时，他却把我的凳子踢到过道里去了。没有了凳子，我一屁股坐到了地上。我起身拍拍身上的尘土，就气呼呼地找小宇算帐。可他装做很委屈的样子，死活不承认，还说是我的凳子自己跑到过道里去的。我一听火直往上窜，说：“你说它自己跑到过道里去的，那它有腿吗？“有啊！他眨巴着眼睛，天真的指着凳子说。“这不是它的腿吗？我听后，气得半天说不出话来，好不简洁挤出一句：“我没时间跟你探讨这个无聊的白痴问题，我问你，你的凳子跟我的一样吧？“是啊！“那它也应当会跑吧！是不？我得意地问到。小宇见势不妙，撒腿就跑，我在后面捂着嘴笑了。 这就是我的同桌！ 简评：本文从对人物的揣测入手，让我们对小宇有了一个初步的印象，果不其然，作者对他的语言、外貌、动作的描写还真符合这些特征呢，朴实无华的语言中把小宇的形象毫不保存地描写了出来。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页