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1、 研究报告研究报告封面(5篇)关于讨论报告(推举)一 信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育进展的过程中，也都是渐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在非常重要的地位。根底教育课程改革纲要(试行)指出:“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 在这种大环境下，我们英语教师
2、必需进一步从自己学科的角度来讨论如何使用多媒体网络技术等来帮助自己的教学，把信息技术有机“地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技术为核心的信息技术对根底教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这个进展趋势，小学教师必需进一步从自己学科的角度来讨论如何使用信息技术来帮忙自己的教学，把信息技术有机地与小学英语教学进展整合就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。 新的课程观让我们重新端详连续多年的教学观、质量观、进展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核
3、心的信息技术的不断进展及其在教育中的应用，对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。综上所述，信息技术与小学英语教学的整合，表达了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面进展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和进展方向。 通过“信息技术与小学英语教学的整合”课题的讨论，我们力求从理论和实践层面共同推动，提高师生的信息素养，增加师生的信息技术操作力量，真正把握最先进的教育技术，促进教与学的革命。信息技术与小学英语教学的有效整合讨论目的是当前教育教学改革的大方向，怎样合理利用网络资源，有效
4、将信息技术与小学英语教学的有效整合是当前教育教学改革是否取得成效的关键。其应用价值是利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学英语教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学英语教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也让教师能拓展学问视野，转变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让英语学习更贴近生活。 教师要转变以课件制作、电脑帮助教学即为信息技术与小学英语整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与小学英语教学相结合的最正确切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的
5、实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培育学生的探究意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由进展。 负责人: 成员:小学一级教师(英语) 小学高级教师(语文) 小学高级教师(语文) 学一级教师(数学) 小学一级教师(语文) 小学一级教师(数学) 小学一级教师(数学) 小学一级教师(语文) 分工安排: 课题总负责: 制定课题方案:课题组全体成员， 资料搜集整理:课题组全体成员 阶段总结: 最终成果总结:课题组全体成员 “信息技术与小学英语教学的整合”课题的讨论方法主要采纳综合运用、文献讨论、行动讨论法、个案讨论、阅历总结等方法。课题组成员带着教师立足课堂教学实践，加强学习
6、现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发诞生命力。 本课题讨论分三个阶段进展: 1、预备阶段。学习相关理论，确定讨论课题，组建课题组，制订相应的讨论方案和实施规划，明确分工。了解国内外对信息技术与小学英语学科整合教学讨论的现状，进而熟悉本课题讨论的价值。 2、实施阶段。在保定市现代教育技术“”课题讨论的成果上，集中精力同时开展课题的讨论工作。分别在2个年级实施课程规划及学期方案。分析总结阶段性教学成果写出信息技术与小学英语学科有效整合讨论的相关论文。通过课堂教学、问卷调查等活动培育学生学习英
7、语的力量。再次分析、总结教学成果，调整原教学规划，写出信息技术与小学英语教学的有效整合讨论存在的问题与对策相关论文。 3、总结阶段。(1)系统整理过程资料，总结讨论阅历、成果，形成论文。(2)教师课堂教学展现活动;(3)撰写课题讨论报告;并申请结项。 经过一年的仔细学习，努力实践，我们的课题讨论取得肯定的成果。 1、师生信息技术素养得到有效的进展提高，会应用计算机等工具进展信息收集、处理，绝大多数教师能运用信息技术进展课堂教学，将计算机作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的提高。 2、教师通过合理应用信息技术和网络资源进展教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主
8、体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增加，到达较之以往更高的学习水平。 3、从理论和实践层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术与小学英语教学整合的教学模式。 4、通过课题讨论，熬炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批信息技术运用比拟娴熟的师生群体，如在我镇总校担当现代教育技术组长的张海迁教师等，有在安新县文体教育局举办的文字录入竞赛中获奖的杨子轩季明伟等学生。 5、通过课题试验，教师的教育科研意识和力量都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广阔教师仔细总结自己在试验中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖。 6、课题讨论的开展，促进了教师转变长期习惯的教学行为，也
9、使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。 从宏观上讲，信息技术的飞速进展，必定会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与小学英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。由于网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能治理，多媒体的外部刺激多样性简单激活学生的积极思维。教师在教学中利用信息技术，可以将学问的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习气氛。信息技术教育与小学英语课程的整合，是培育具有创新精神和学习力量人才的有效方法。信息技术与小学英语教学的整合，是提
10、高英语教学效率的重要途径。 在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前状况看，要真正把计算机网络技术融合到小学英语的教学中去，不是一件简洁的事，而是一项长期而艰难的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变;其次是培育骨干，建立队伍;再则就是选择带头教师，力争以点带面。在试验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，查找整合试验的关键点。 1、要有课程改革的大视野 信息技术与小学英语教学的整合必需要有课程改革的大视野，必需要以实现课程改革目标为目的。也就是说，整合是在课改的大前提和大背景下进展的。 2
11、、要有全体师生的高素养 要实现信息技术与小学英语教学的整合，很大程度取决于师生的信息素养，因此，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进展改革，切实扭转不利局面，为信息技术与小学英语教学的整合供应保障。 3、要有智能便捷的新平台 对每一个教师而言，在保持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传统的教学根本功的根底上，应当随着课程改革进展的需要，学习新的技能和方法。如搜集、筛选和处理信息的力量、课程开发和整合的力量、信息技术与小学英语教学有机结合的力量、有效整合课程要素、指导学生开展讨论性学习和合作学习的力量等等。 我校信息技术与小学英语教学的整合虽然取得了肯定的成果，但我们还决心在下阶段进
12、一步深化讨论。学校的校园整体改造已正式启动，在不久的将来，当新的“三机一幕”进入教室后，教师和学生的学习将会向更高层次开展。 1、加快校园网络环境的建立。 在校园整体改造中，学校将建成一流的网络设施，学校将连续投入较大的人力和物力来建立学校的网络环境。除了硬件建立外，学校将完善已经建立的小学英语教学资源库，开发学校网络教学平台。 2、加强对教师网络信息技术的培训 首先是积极、仔细参与上级培训，加强治理，加强考核;其次是连续进展校级培训，要求四十周岁以下的教师都要较为娴熟的把握信息技术，坚持每年进展电教使用的活动，并不断丰富内容。 3、连续将学生的自主学习与利用网络学习有机的结合起来，将讨论课所
13、探究的教学模式不断扩大，应用于平常的常规课教学，使学生的探究性学习在网络环境下得到进一步的开展。 我们坚信在各级领导的关怀下，在各位专家的引领下，在兄弟学校的帮忙下，我们的思路肯定会越来越清楚，我们南地小学的科研之路也肯定会越走越宽广。以上就是我们要报告的状况。 关于讨论报告(推举)二 选址地点：谢塘镇晋生街129号 功能是以口腔门诊效劳为主，从事口腔专业、口腔内科、外科、口腔修复等诊治工作。任务是以谢塘地区社会群众供应医疗效劳、诊治及预防保健，为社会流淌人口效劳。效劳半径：是谢塘镇为中心，向接近镇辐射。 投资方式：个人投资，注册资金5.7万元。 牙科诊所规章制度 为完善医疗机构的健全进展，提
14、高医疗效劳质量，努力把本科成为我市标准式、高层次的牙科诊所，特立以下规章制度： (1)口腔科诊疗器械消毒及个人防护应遵循标准式预防的原则，进入病人口腔内全部诊疗器械必需到达“一人一用一消毒或灭菌“的要求。 (2)仔细做好器械消毒工作，每天要清洗、器械、维护与保养，消毒或灭菌、贮存等工作程序。 (3)要文明行医，礼貌待人，要学习白求恩同志对工作积极，有责任感，对病人关怀热忱的精神。 (4)合理收费，把牙科治疗收费表挂在最明显处，让病人感到治疗满足，收费放心。 (5)门诊室必需整齐清洁。(做到不随地吐痰，吐痰请入桶) 选址报告及建筑设计平面图 设置人姓名：孟培玲、任金土 设置单位名称：玲土牙科诊所
15、，联系电话：82023505 详细选址：上虞市谢塘镇晋生街129号 建筑面积：164.16平方米 其次篇：设置医疗机构可行性讨论报告 设置医疗机构可行性讨论报告 医院现址：马桥镇红庙路口北50米。 (一)申请单位根本状况。桓台马桥史氏整骨门诊部是2023年经桓台县卫生局批准成立的一所以骨伤颈肩腰腿痛为专科特色的医疗机构。门诊部自成立以来，紧跟行业进展形势，推陈出新，勇于探究，在社会上赢得了肯定的生存进展空间。 (二)医疗技术水平 骨伤痛苦科(整骨科)：本着中西医结合的原则，在充分发挥祖国传统医学的根底上不断摸索前行，总结出了一套以轻松精准为特色的整骨技术，碎语各种骨折、脱位等，博采众家之长，充
16、分利用x光技术和其他诊断技术，从根本上提高了疗效。此外，对局部骨伤疑难杂症及手术后遗症患者实施中药熏洗治疗、穴位按摩、外敷膏药等综合治疗，疗效非常显著。 颈肩腰腿痛科：作为我院的主打科室在多年的治疗过程中获得了广阔患者的好评。腰椎间盘突出症、骨质增生、关节炎、颈椎病、肩周炎等疾病在我院的治愈的患者数以万计，有口皆碑，随着射频靶点热凝术及三氧疗法的引进，颈肩腰腿痛患者的治愈率明显提高。 (三)主要医疗设备 我门诊部目前拥有的主要医疗设备如下： 拟设医院位于桓台马桥镇红庙路口北50米，地处s238四周，南至张店，北至高青县、滨州等地，交通便利，流淌人口大。 马桥镇，现有博汇、金诚两大纳税过亿企业，
17、员工过万名，随着农业现代化的不断加速，因工作等缘由造成骨伤科疾病的发病比重逐年加大，由于我门诊部为专科医疗机构，加之在颈肩腰腿痛方面的治疗上颇有建树，周边包括全市五区三县及至滨州、济南、寿光等地慕名而来的患者不断增多。 名称：桓台马桥史氏整骨医院 选址：马桥镇红庙路口北50米。 功能：是以骨伤颈肩腰腿痛为主要治疗对象。 任务：为马桥镇及高青、邹公平县的社会群众、流淌人口供应安康教育、预防保健、康复、临床医疗效劳 效劳半径是以马桥镇为中心，向周边县市扩展。 效劳方式是以中西医结合为原则的门诊、住院治疗方式。 效劳时间是24小时开诊。 诊疗科目包括：整骨科、颈肩腰腿痛科、医学影像科、医学检验科、中
18、医理疗科、急诊医学科等临床科室 床位编制20张。 组织机构：包括职能治理部门、临床科室和医技帮助科室。职能治理部门含办公室、财务科、质控科、安康档案治理科、卫生监视科、后勤保障科、安全生产、信访稳定治理办公室;临床科室含内科、外科、妇产科、康复理疗科、口腔科、儿童保健科、预防保健科、围产期保健科、中医科;医技帮助诊断治疗科室含药房、检验、影像、消毒供给室、安康档案、病案室等帮助诊断治疗科室;后勤帮助科室含司机班、保卫科等科室。 医院的人员配备：到达社区卫生效劳中心的人员配备要求，全院职工33人，其中卫技人员32人，中级职称人员4人以上。 效劳半径区域内的其他医疗机构主要是一些门诊部、个体诊所。
19、我 中心将对周边医疗机构进展严格治理和进展有关方面业务指导，共同为本辖区群众安康效劳，搞好本辖区的社区医疗效劳。 生活污水(cod、bod、ss、nh 3-n、动植物油)经化粪池处理后集中医院污水处理站处理。经处理的污水到达gb89791996污水综合排放标准一级排放标准的要求，不会对四周环境造成污染。生活垃圾统一由新郑市环卫车送垃圾处理场处理。医疗废弃物分类、集中送新郑市妇幼保健院经全市医疗垃圾处理机构统一收集进展特别处理，不会对四周环境造成污染。 医院的通讯通过联通部门的固定电话、手机及内部电话网进展对外和对内联络;供电系统拟设专线双路供电，同时自备发电机组能满意外电停电时临床用电需要;上
20、下水道采纳符合医院建筑标准要求的管道铺设，由自来水公司统一供水。并在院内备有水井和无塔供水系统，以防自来水停水时临床应急用水。消防设施按医院建筑消防标准设置，由消防部门验收合格方可使用。 工程规划于2023年初开张营业，开业第一年开放床位20张。估计年门诊量约7万人次，住院率50%以上，住院人数约800人次，完成总产值60万元左右。其中辖区城镇职工医保、居民医保医疗费约20万元，辖区群众新型农村合作医疗医疗费约40万元。随着新华路辖区的不断进展，单位周边人口将越来越多。其次年当地年门诊量约8万人次，住院率60%，住院人数约3500人次;争取局内医疗费用600万元，估计总产值可达l800万元，毛
21、利润800万元，职工33人，职工年平均工资20230元计算，工资本钱约66万元，净利润400万元。第三年，住院大楼建成使用，开放床位300张，年门诊量约9万人次，住院率按40%，住院人次约4500人，人均住院费用3000元，局内医疗按600万元计算。总产值2400万元，毛利润1200万元。职工250人，年人均工资25000元，工资本钱约625万元，净利润575万元。第四年以后，每年总收入突破3000万元，扣除各种本钱支出，净利润突破1000万元。这样估计开业五年，将可收回全部投资。而投入的固定资本仍能保值增值，随着业务进展，第五年再投入l000万元，主要是完善局部根底设施及增加局部医疗设备，随
22、着南宁市的进展和人民生活水平的提高，如经营得好，医院每年的业务收入将可达100万元以上，其利润是很可观的。如有力量向专科方向进展，中心将有更大的作为。 关于讨论报告(推举)三 讨论性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进展讨论, 以类似科学讨论的方式主动地猎取学问、应用学问、解决问题，并在讨论过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。讨论性学习与社会实践、社区效劳、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入全日制一般高级中学课程规划(试验修订稿)。 一、问题的提出 1.背景 经济的全球化，学问经济时代的接近，对制造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所
23、未有的紧迫要求。第三次“全教会”着眼于提高国民素养，增加综合国力的高度，明确指出：“实施素养教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践力量为重点。”学生创新精神和实践力量的培育受诸多因素制约，课程改革可以视为举措之一。各门课程的实施都应当有利于培育学生的创新精神和实践力量，这是开展讨论性学习的宏观背景。 教育界内部对课程改革的探讨始终是教育改革的一个热点。我国的课程建立曾受到国际课程整合理论的儿童中心(杜威)、构造中心(布鲁纳)和人本主义的认知-情意整合论等流派的影响，20世纪90年月经过广泛的实践，确立了三大板块课程，即：必修课+选修课+活动课。尽管
24、这三个板块的划分在规律上还显得不够清楚，但它在实际运作中却是简便易行的。另一种划分是按课程设置权限分为：国家课程十地方课程十校本课程三个板块。这两种划分课程的表述，都是从课程外在的、外显的属性来进展的。90年月末，人们愈加重视在课程的内涵上进展挖掘，提出应注意课程三性，即：根底性、拓展性、讨论性。以课程改革自上而下和自下而上的实践为根底，讨论性学习课程的消失可以说是应运而生，这是开展讨论性学习的中观背景。 校本课程的开发，是课程改革中较为活泼的一块园地。多样的校本课程，如培育兴趣爱好和进展共性特长的，以及品德类、心理类、科技类、人文类、休闲类等。校本课程的深度开发向何处去?讨论性学习课程确是一
25、个理性的价值方向，这是开展讨论性学习的微观背景。 2.为什么要提出讨论性学习 (1)实施以创新精神和实践力量为重点的素养教育，重要的着眼点是转变学生的学习方式。 学生学问的获得、力量的提高、行为习惯的养成，归根究竟是学生学习的结果。所以，学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。在原有教育、教学条件下，很多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简洁应用，仅仅立足于被动地承受教师的学问传输。这种学习方式非常不利于学生创新精神和实践力量的培育。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法调整，帮忙学生转变原有的单纯承受式的学习方式，在开展有效的承受学习的同时
26、，形成一种对学问进展主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。 在讨论性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探究性学习活动。这样的教学活动明显与被动承受教师学问传输的学习方式不同，对于学生创新精神实践力量的培育也较为有利。 (2)一种新的学习方式的把握和运用，需要依托相应的课程载体。 只要教学处理得当，原有的课程内容也能在肯定程度上支持学生讨论性学习的绽开。我们的很多优秀教师，正是在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生把握了根底学问和根本技能，又培育了学生主动学习、积极探究的意识和力量。因此，在各科教学中重视学生探究精神和力量的培育，是可能的，也是
27、必要的。而且，假如能在各科教学中都做到既打好根底，又培育创新精神，那是教学上的很高境地。但是，从目前状况看，更广泛做到这一点还有困难。 第一，相当一局部教师的传统教学观念和教学行为形成定势，在教学内容和教学条件变化不大的状况下，要实现教学行为方式的重大转变从而指导学生转变学习方式，需要有一个较长过程。 其次，根底性课程的教学中，如何处理好“打根底”(进展根底学问教学和根本技能训练)与培育探究力量、创新精神的关系，对于大多数教师来说，都是一个有待解决的新课题。 因而，假如能开发出一种新的课程类型，它的实施主要地实行讨论性学习方式，那么学生学习方式的转变，教师教学观念和教学方式的转变，就会比拟简单
28、实现。 (3)原有的活动课实践的进展需要新的生长点。 近年来，活动课作为一种与学科课程相区分又相补充的课程类型，在学校教育中广泛实施，为素养教育的全面推动拓展了极其重要的阵地。活动课的内容和形式丰富多样，很受学生欢送。但是在实践中，已有的活动课较多的还是着眼于学科教学内容的深化与拓展的学问类活动课，着眼于培育生活、职业技能和动手力量的技艺类活动课，着眼于陶治性情、健体强身的文体类活动课等。一般高中的活动课相比，它应提高在何处?如何实现活动课在创新精神和实践力量培育上的独特的作用?这些都是有待于解决的问题。综合实践活动板块中讨论性学习的设置，为高中阶段活动课实践的进展和水平的提升，找到了一个新的
29、生长点。 (4)每一个高中生都具有进展创新精神、实践力量的很大潜能。 以前也有不少科技小组，学生们在指导教师引导下，开展讨论探究活动，取得了很好的成果。但这些小组往往只有少数成绩优秀的学生能够参与。我们能否为全体同学供应这种开放性讨论活动的时机?已有的实践阅历说明，每个高中生都具有充分的进展潜能，学习成绩差的同学探究欲望和解决实际问题的力量不见得就比别人差。 (5)各地学校都有开展讨论性学习活动的可能性。 讨论性学习强调要结合学生生活和社会生活实际选择讨论专题，同时要充分利用本校、本地的各种教育资源。各地学校的内、外部条件虽然有较大的差异，但都具有可供开发、利用的教育资源，学生也都能从本地实际
30、动身，查找到他们感兴趣和有探究价值的问题。从某种意义上说，越是困难的地区，对培育学生应用所学学问讨论解决实际问题的意识和力量的需求越是迫切。 (6)有助于转变教师的教育观念和教育行为。 3.设置讨论性学习的目的 实施以培育创新精神和实践力量为重点的素养教育,关键是转变教师的教学方式和学生的学习方式。设置讨论性学习的目的在于转变学生以单纯地承受教师传授学问为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,供应多渠道猎取学问、并将学到的学问加以综合应用于实践的时机,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培育创新精神和实践力量。 学生学习方式的转变,要求教师的教育观念和教学行为也必需发生转变。在讨论性
31、学习中,教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参加指导讨论性学习的过程中,必需不断地吸纳新学问,更新自身的学问构造,提高自身的综合素养,并建立新型的师生关系。 当前,受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限,在学科教学中普遍地实施讨论性学习尚有肯定的困难。因此,将讨论性学习作为一项特殊设立的教学活动作为必修课纳入全日制一般高级中学课程规划(试验修订稿),将会逐步推动讨论性学习的开展,并从制度上保障这一活动的深化,满意学生在开放性的现实情境中主动探究讨论、获得亲身体验、培育解决实际问题力量的需要。 二、讨论性学习的特点 讨论性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,是师生共同探究
32、新知的学习过程,是师生围围着解决问题共同完成讨论内容确实定、方法的选择以及为解决问题相互合作和沟通的过程。 1.开放性 讨论性学习的内容不是特定的学问体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,立足于讨论、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广泛。它可能是某学科的,也可能是多学科综合、穿插的;可能偏重于实践方法,也可能偏重于理论讨论方面。 在同一主题下,由于个人兴趣、阅历和讨论活动的需要不同,讨论视角确实定、讨论目标的定位、切人口的选择、讨论过程的设计、讨论方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不一样,具有很大的敏捷性,为学习者、指导者发挥共性特长和才能供应了宽阔的空间,从而形成一
33、个开放的学习过程。 “讨论型”课程，要求学生在确定课题后，通过媒体、网络、书刊等渠道，收集信息，加以筛选，开展社会调研，选用合理的讨论方法，得出自己的结论，从而培育了学生的创新意识、科学精神和实践力量。它的最大特点是教学的开放性。 (1)教学内容是开放的。天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有肯定的可行性，都可作为讨论课题。 (2)教学空间是开放的。强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。学习地点不再限于教室、试验室和图书馆，要走出校门进展社会实践;实地勘察取证、走访专家、收集信息等等。 (3)学习方法、思维方式是开放的。针对不同目标，选择与之适应的学习形式，如问题探讨、课题设计、试
34、验操作、社会调查等。要综合运用多门学科学问，分析问题、解决问题的力量增加了，思维方式从平面到立体，从单一到多元，从静态进展到动态，从被动进展到主动，从封闭到开放。 (4)收集信息的渠道是开放的。不是单纯从课本和参考书猎取信息，而是从讲座、因特网、媒体、人际沟通等各种渠道收集信息。 (5)师生关系是开放的。学生在讨论中始终处于主动的地位，教师扮演着知道者、合、效劳者的角色。提倡师生的辩论，鼓舞学生敢于否认。 2.探究性 在讨论性学习过程中,学习的内容是在教师的指导下,学生自主确定的讨论课题:学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的学问,而是敏锐地发觉问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法
35、,探求结论的自主学习的过程。因此,讨论性学习的课题,不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆,而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展现一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出,也可以直接提出。可以自教师提出,也可以引导学生自己发觉和提出。要鼓舞学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。 3.实践性 讨论位学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特殊关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会进展亲密相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参加社会实践性活动。同时讨论性学习的设计与实施应为学生参加社会实践活动供应条件和可能。 三、讨论性学习的目标 1.讨论性学习的目
36、标定位 讨论性学习特殊注意学生的创新精神和社会性实践活动，它的目标定位与一般的学科教学目标既有肯定联系，又有较大的差异。详细强调的是： (1)培育收集和处理的信息力量。 从认知心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比，讨论性学习过程围围着一个需要讨论解决的问题绽开，以解决问题和表达、沟通为完毕。就讨论性学习的过程而言，需要培育学生发觉和提出问题的力量，提出解决问题设想的力量，收集资料的力量，分析资料和得出结论的力量，以及表述思想和沟通成果的力量，并要把握根本的科学方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径猎取信息其中，在一个
37、开放性环境中学生自主、主动惧和加工处理信息力量的培育是个关键。 (2)进展创新精神，获得亲自参加讨论探究的积极体验。 讨论性学习的过程，也是情感活动的过程。一般而言，学生通过讨论性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或四周同学现有根底上的创新，还不大可能到达科学发觉水平。讨论性学习强调通过让学生自主参加、积极参加类似于科学家探究的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。 (3)学会沟通与合作。 现代科学技术的进展都是人们合作探究的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、擅长合作作为重要的基石。但是在以往的课堂教学中，培育学生合作精神的时机并不多，且
38、较多停留在口头引导鼓舞的层面，弄得不好，许多还是说教。讨论性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程，为了完成讨论任务，一般都离不开课题组内的合作以及与课程组外人士(如指导教师、社会力气、讨论对象)的沟通合作。所以，讨论性学习也把学会合作作为重要的目标。 (4)培育科学态度和科学道德。 创新精神培育只有同科学态度、科学道德的培育统一起来，才会真正形成对社会、对个人进展有价值的结果。已有的实践告知我们，同学们参加课题讨论是饶有兴趣的，但是在实施过程中几乎都会遇到各种问题和困难。学生要在讨论性学习的过程中，学会从实际动身，通过仔细踏实的探究，求得结论的获得，并懂得敬重他人的成果。 (5)进展对社会
39、的责任心和使命感。 联系社会实际开展讨论活动，为学生的社会责任心和使命感的进展制造了有利条件。在讨论性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的制造性和认知力量，而且还要学会关怀社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的进展、环境的爱护，争取使自己的精神境地得到升华。 (6)激活各种学习中的学问储存，尝试相关学问的综合运用。 高中学生已经具备了多门学科的学问积存，为他们今后的进展打下了有利的根底。但是，假如让这些学问长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘，就会渐渐推动可能发挥的效用。讨论性学生的重要目标是在综合运用中提高各科学问的价值。 从讨论性学习的上述目标看，它对于实施以德育为核心、
40、创新精神和实践力量为重点的素养教育具有重要的积极意义，对于学生从事各门各学科的学习、打好根底、把握方法、提高力量、培育积极性都是大有好处的。 2.讨论性学习的目标 讨论性学习强调对所学学问、技能的实际运用,注意学习的过程和学生的实践与体验。需要注意以下几项详细目标: (1)猎取亲身参加讨论探究的体验 讨论性学习强调学生通过自主参加类似于科学讨论的学习活动,获得亲身体验,逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发他们探究、创新的欲望。 (2)培育发觉问题和解决问题的力量 讨论位学习通常围绕一个需要解决的实际问题绽开。在学习的过程中,通过引导和鼓舞学生自主地发觉和
41、提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查讨论,得出结论并进展成果沟通活动,引导学生应用已有的学问与阅历,学习和把握一些科学的讨论方法,培育发觉问题和解决问题的力量。 (3)培育收集、分析和利用信息的力量 讨论性学习是一个开放的学习过程。在学习中,培育学生围绕讨论主题主动收集、加工处理和利用信息的力量是特别重要的。通过讨论性学习,要帮忙学生学会利用多种有效手段、通过多种途径猎取信息,学会整理与归纳信息,学会推断和识别信息的价值,并恰当的利用信息,以培育收集、分析和利用信息的力量。 (4)学会共享与合作 合作的意识和力量,是现代人所应具备的根本素养。讨论位学习的开展将努力创设有利于人际沟
42、通与合作的教育环境,使学生学会沟通和共享讨论的信息、创意及成果,进展乐于合作的团队精神。 (5)培育科学态度和科学道德 在讨论性学习的过程中,学生要仔细、踏实的探究,实事求是地获得结论,敬重他人想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨练不怕吃苦、勇于克制困难的意志品质。 (6)培育对社会的责任心和使命感 在讨论性学习的过程中,通过社会实践和调查讨论,学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,学会关怀国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐进展,形成积极的人生态度。 3.讨论性学习与高效的学习 “后工业社会”将会给教育提出什么要求?现在有两条思路：一条思路是“高效的
43、学习”。这条思路的根本假设是：运用先进的学习方法，可以充分开发人的学习潜能，学习方式的革命将成倍，甚至十倍、百倍地提高人的学习速度。因此，在当今学问爆炸的时代，应当特点重视学习方法的学习，包括各种快速阅读法、记忆法、思维技巧以及多媒体技术的运用。 另一种思路是“讨论性学习”。这条思路的根本观点是：培育人的制造力量和创新意识是信息时代学校教育的核心，而制造力量培育的关键是对信息的处理力量;因此，应当供应讨论性的学习，即在教学过程中创设一种类似科学讨论的情境和途径，让学生通过主动的探究、发觉和体验，学会对大量信息的收集、分析和推断，从而增进思索力和制造力。 上述两种思路对信息时代的学习方式作出了各
44、自的解释，但从两种学习方式所蕴含的教育理念及其教学实践来看，二者之间却存在着很大的差异。 所谓高效的学习，非常重视学习方法的学习，其主要目的是提高学习的效率。它强调“授人以渔”，但实际上并不关怀打到的是什么“鱼”。高效的学习所追求的，首先是把握学问的量而不是质。它在很大程度上反映了工业时代注意单位时间效率的观念。 与高效的学习相比，讨论性学习更关怀学习的过程，而不是结果。讨论性学习也讲求方法，但它较少强调学习学问的技能和方法，而更关注培育思维力量、特殊是制造性思维力量的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学学问有所选择、推断、解释、运用，从而有所发觉、有所制造。换句话说，讨论性
45、学习的过程本身也就是它所追求的结果。从教育心理学的角度看，学习可以分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质;二是规章的学习，懂得概念与概念之间的联系;三是问题解决的学习，即运用概念和规章来解决实际问题。讨论性学习主要是第三层次的学习，其目的是进展运用科学学问解决实际问题的力量，这是它与一般的学问、技能学习的根本区分。 讨论性学习与高效的学习并不是对立的，而是相互依存，相互转化的。但从学校教育的时代特征来看，讨论性学习无疑应当是信息时代中占主导地位的学习方式。特殊是在当前我国根底教育由应试教育向素养教育的转变的大背景下，提倡和探究中小学生的讨论性学习更有着非常重要的现实意义。将来的教学组织形式将是讨论性学习加上个别化的集体教学，并将成为21世纪学校教育中教学形式的主要特征。 四、讨论性学习的心理学根底 认知学习理论和人本主义学习理论从科学主义和人文主义的角度，奠定了讨论性学习理论的根底。讨论性学习观具有科学性、主体性、探究性、创