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1、 思想品德课的教学反思(3篇)思想品德课的教学反思篇一 课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为表达这些新的理念，实现既定目标;同时也为表达新课标中的学问与力量，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本年段讨论的小专题，留意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点： 一、注意培育学生质疑的力量。 “兴趣是最好的教
2、师”。上课伊始，提醒课题植物妈妈有方法后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?充分调动学生的热忱，为下一步的读书探究打下根底。 二、培育学生自读自悟的力量。 为了帮忙理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言力量、思维力量统一进展。 三、培育了学生搜集信息和编写诗
3、歌的力量。 我课前布置预习，让学生收集一些植物，并要求学生仔细观看各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而进展学生的语言力量。另外，我还仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品尝，自己也试着编一编诗歌。 为了让他们上课仔细倾听，我采纳了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，沟通资料、编诗歌等方法，学生学习积极性很高，效果还不错。 思想品德课的教学反思篇二 思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高熟悉社会、适应社会，分析问题、解决问题的力量。思品教师要教育、启发、帮忙学生树立正确的人生观、价值观。因此，教师必需具
4、备较高而敏捷的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习的兴趣、使教学内容与生活实际结合,到达教学目的，浅谈几点反思。 一、要自觉提高自身素养 “打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素养教育，首先要提高教师自身素养，一是专业学问要扎实更新，业务力量要提高;二是言行修养、道德觉悟要提高。 1.坚持学习。随着改革深化和社会进展，政治理论也在不断丰富和进展。绝不能满意于学历达标和原有学问，必需不断学习，不断更新学问，才能使自己的熟悉适应进展需要。学问是相关的、互通的。因此，只有把握丰富学问，才能融会贯穿、触类旁通、举一反三，使教学生动幽默、得心应手、游刃有余，激发学生的学习兴趣，调动学生的求
5、知欲望。教师肯定要树立终身学习观念，不断吸取新知，丰富学问，跟上时代节拍。不断进展教学反思，总结教育教学阅历，努力使教育教学少走弯路，让学生愿意承受。有学生对我说过：“教师，我原来对思品课没兴趣，喜爱你上课，才对思品课产生兴趣。”为了充电，要常常买书，不管是教育教学方面的，还是杂志、历史、经济、心理访谈等。 2.勇于反思。教师要有渊博、深厚的学科学问，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改良自己的偏差、错误，才能不断提高业务力量，这就要求教师积极参加教学讨论，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和把握思品课教学的好方法，有效推行素养教育。不断反思、时时提示自己，本节课学生反映状况怎样?
6、 3.为人师表。正人先正已，教师必需以高尚师德为学生楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的熟悉还不成熟。在举止上，要时时到处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。 4.敬重学生。学生敬重教师天经地义，但教师也应敬重学生权利，敬重学生的特长、共性和人格。有的教师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，经常忽视学生权利。于是，上课常常拖堂、挤占课间活动时间、任凭把学生活动课或课外课挪用、作业没完没了，久而久之学生难免厌倦、反感。教师敬重了学生，学生才会敬重教师，这或许
7、是作为教师比拟幸福的事了。 5.保持欢乐心态。只有教师轻松欢乐教学，才能使学生乐于接近教师、乐于承受教育，才能感染学生欢乐情愫。固然，教师也是人，现实生活中，有种种苦恼和不如意，要保持欢乐心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我工作，在面对学生时摒弃懊恼，调整心情，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关怀学生痛痒，和学生打成一片，师生关系肯定融洽。 二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率 思想品德素养教育的主渠道仍是课堂教学，使学生较好地把握中国特色社会主义根底理论学问，必需坚持“教师为主导、学生为主体”教学原则，改良教法、创设良好课堂环境，才能提高教学效率。教学形
8、式多样，应依据不同内容，结合学生实际，采纳不同教学方式，如：“探求式、导读式、争论式”等。无论实行何种方式，要表达教师为主导、学生为主体，面对全体学生、全面进展的教学原则，到达传授学问，提高理论水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素养，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要与学生活有关，都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。 三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。 理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是思想品德课推行素养教育重要途径。其主要方式就是学到相关学问时，让学生结合调查采访，联系自身和同学实际，开阔学生视野，进一步熟悉中国特色社会主义建立理论和改革开放
9、推动我国经济建立的快速进展。然后在课堂上进展争论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，思想品德课所学的学问得到检验，得到升华，激发学生对社会的熟悉和追求，有效提高学生思想品德学科的理论素养和思想、道德、觉悟水平，获得良好素养教育效果。 “亲其师，信其道”。受学生欢送和宠爱的教师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。欢乐教师就是教育教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。 思想品德课的教学反思篇三 一、创设情境，激发学生学习兴趣,使学生乐学，并积极投入其中 为了激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了好玩的童话世界。使学生乐学，积极投入其中。课前沟通时，我们
10、玩“你演我们猜”的嬉戏。接着又依据几幅图片熟悉了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟悉葡萄园里的生字朋友，并积极组词，在嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进展表演，他们进入了角色，在读读演演中积存语言，自悟道理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给小狐狸说几句话吧!除了给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点什么?这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。 二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的仆人 新课标积极提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量。于是，我努力将这
11、一理念表达在识字和阅读教学中。 1、自主是合作的前提和根底： 因此我先鼓舞学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比拟难记啊?”“谁有好方法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字力量有所提高。 2、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓舞进展小组合作分角色朗读，然后再进展小组展现读，评读，赛读。这样，学生成为学习的仆人。教师真正成为学生更好学习引导者。 三、朗读想象，加深学生情感体验，使学生积存语言，感悟道理 朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的根底上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节
12、课上，通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积存语言，深化对课文的理解。同时，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。 四、质疑问难，引导学生主动探究 在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究学问，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让教师牵着走的乐趣，充分进展学生的思维，培育学生自主学习的力量。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接
13、下来的学习中目的更明确，思维更活泼。叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境地。” 五、品词析句，帮忙学生积存语言 小学阶段是语文素养的初步形成时期，是奠定根底的时期。所以，在小学阶段，必需注意语文根本素养的训练与养成。二年级属于低年段，应当培育学生初步理解词句的力量。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比拟了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮忙学生多角度地理解了词语，积存感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和争论，会使学生潜移默化地理解谴词造句的精妙，理解了把句子写详细、写生动的妙处。 固然，本节课还存在着一些缺乏： 1、鼓励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习兴趣，明确学问点，帮忙学生树立信念。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。 2、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应特殊关注学生合作学习的状况，以保证合作学习的有效性。