《班主任工作反思：做一名成功的班主任.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任工作反思：做一名成功的班主任.docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 班主任工作反思：做一名成功的班主任_班主任培训总结及反思 班主任反思：班主任的任务 班主任的主要任务是什么？顾名思义，班主任就是要负起一班人的思想政治教育的主要责任，这原来是特别明确的。但是近来模糊听到有人说，班主任的主要工作就是抓好学生的学习云云，思想政治工作被放到次要的位置上，或者简直视之为可有可无的了。这种熟悉是糊涂的。 我们的教育目标是培育德、智、体全面进展的人才。学生除了学好现代科学文化和炼出强健的体魄之外，还要具备符合时代要求的思想政治觉悟。在肯定条件下，后者是前者的保证，缺了就不能实现教育目标。有的学校由于思想政治工作有所放松，学生中就消失了违法犯罪行为，这不能不引为教训。思想
2、政治工作必需加强，丝毫放松不得。 班主任（或称政治辅导员）就是一班学生的思想治理员，切不行把班主任的职责与任课教师混淆起来。固然，各科任课教师都应坚持管教管导，既教书又教人。但他们的主要责任究竟是传授科学文化学问。常常的、有规划的、深入细致的思想政治教育工作，必需有班主任去担当。假如二者的工作内容都一样，不分主次，那还要班主任干什么呢？ 思想政治工作是一切工作的生命线，思想政治工作做好了，对学生学习科学文化有很大的促进作用。但不能因此得出结论说，班主任的主要任务就是抓好学生的学习。这种提法将造成班主任工作很简单被忽视。学生生活的主要内容是学习，许多思想问题往往都是从学习活动中反映出来。（班主任
3、工作 ）留意在学习活动中发觉学生的思想苗头，准时进展教育，这是做好思想政治教育工作的有效途径之一。但当我们这样做的时候，我们的直接目的是使思想问题得到解决，从而提高学生的政治觉悟。至于问题解决了，觉悟提高了，对学习有促进，那是思想政治工作的结果，而不是学习工作本身。假如认为这样做就是抓学习，那就把思想政治教育和科学文化教育混淆了。 我校实行班主任工作制度是有成效的。建校以来，许多专职的或者兼职的班主任，都能仔细负责地进展工作，细心做好思想政治的育花人，使学生四周貌和觉悟程度逐年有所好转和提高。最近，全国和省都召开了高等院校思想政治工作会议，指出思想政治工作在高等院校的任务和要求，号召我们加强思
4、想政治工作队伍的建立，加强对学生的思想政治教育。班主任应当义不容辞，担当起思想政治教育的荣耀职责，在校党委的领导下，在有关部门亲密协作下，在喜爱祖国、喜爱社会主义制度、喜爱共产党的三爱教育活动中，在常常性的思想政治教育中，做出自己的奉献。 阅读了本文的网友还阅读以下精彩文章： 班主任工作反思：学高为师,身正为范 班主任工作反思：我教育学生莫仔细 班主任反思：班主任工作十忌 班主任反思：班主任工作十忌 一、忌重言传，轻身教 班主任对学生的教育方式概括起来只有言传与身教两种。从某种意义上说，身教重于言传。小学生的仿照力量强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。班主任不重视身教，
5、即使讲的都是正确的，也会变成空洞的说教，失去教育力气，甚至会使学生感到教师口是心非，以至于适得其反。 二、忌不信任学生 班主任信任学生，就是信任学生都有一颗诚恳的心灵。班主任在态度上表现出来的信任是教育学生的源泉，是激发小学生上进的巨大精神力气，有助于他们克制缺点，进展自我教育。 三、忌心情波动 班主任也象常人一样有自己的喜怒哀乐。但当你作为教育工面对学生时，就不要把中的消极心情带入教室；处理突发大事时，千万不能感情冲动，更不能诉诸武力。否则，不仅会加深师生之间的隔膜，损害学生的情感，而且有损于教师的文明形象。 四、忌告状 小学生区分是非和自我约束的力量较差，犯错误是难免的。班主任要准时帮忙教
6、育，切不行轻易告状。否则，就会挫伤孩子的自尊心和上进心，甚至产生逆反心理。 五、忌停课训学生 小学班主任既是班级的直接收理者，又是教学工作的担当者。班主任应正确处理治理与教学的关系。当二者消失冲突时，切不行由于批判学生而耽搁了正常的教学。否则会引起学生不满，失去教育意义，同时又影响了教学进度，这是得不偿失的。 六、忌翻老帐 小学生在成长过程中重复犯错误是难免的。当学生犯老毛脖时，班主任应敬重学生的自尊心，摒弃前嫌。不要揭伤疤，老帐新帐一起算；使学生背包袱。要让每一个学生抬起头来走路。 七、忌不修边幅 班主任的仪表如何直接影响着教育效果。由于当今小学生对美有着更高的追求和要求。有不少小学生由于厌
7、师导致厌学。（班主任 ）所以，作为新时代的小学班主任，其穿着装扮应当符合时代精神和自己的职业特点，要适合教育对象的审美情感，要象对待教学设计那样，设计润色自己的仪表，有意识地给学生形成美妙的印象和良好的影响。 八、忌说反话 小学生天真无邪，向师性又很强，班主任的话就象圣旨，在孩子们的心目中享有特别的地位。所以班主任在使用教育语言时，应尽量用正面语言，不讲反话，否则他们会误会教师的话，导致教育教学的失败。 九、忌不一视同仁 班主任必需喜爱和关怀每一个学生。无论是好生、差生、干部子弟、工农子女都要公平地对待。尤其对于后进生更不能嫌弃和卑视，切不行由于教育态度和方法的不当而扼杀了这些天才。 十、忌以
8、权谋私 班主任利用工作之便让家长办私事好像是件小事，但它有损于班主任在学生心目中的形象，同时对教育学生会带来不利影响。 班主任工作反思:班主任是什么？ 班主任工作反思:班主任是什么？ 这是一个角色定位问题，这个问题很关键。由于你把自己定位成什么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的成为这种人。 班主任是什么？班主任是主任，但不是官。假如把主任都看成官的话，那班主任就是全国最小的官，付出最多、回报最少的官，压力最大、委屈最多、权力最小、奉献最大的官。 班主任不是官，那是什么？王晓春教师在做一个专业的班主任一书里，把班主任的角色定位为教育型的治理者、学习指导者、学生的公平对话者、学习
9、者、心理工和家庭教育指导者。我觉得很有道理。 班主任是一个教育型的治理者。 治理包括规划、组织、指挥、掌握和协调等职能。作为班主任要拟订班级工作规划，组织班级一切活动，要指挥和掌握学生，要协调各科任课教师之间、学生与学生之间、教师或学校与家长之间的关系。由此可见，班主任是治理者。但班主任作为治理者，与工厂、军队、公司、机关的治理者不同。班主任面对的不是成年人，而是少年儿童，是一个受教育者，应当教育为重，治理为轻。因此，班主任是教育型的治理者。 治理的目的不是为了使学生就范，而是使他们受到教育。 班主任是一个学习指导者。 班主任作为学生学习的指导者，我的理解是班主任应当从思想到行动、从精神到方法
10、赐予学生科学的指导，变要我学为我要学，变勤学为会学。因此，指导学生学习应当是班主任工作的重要内容之一。 班主任是学生的公平对话者。 这是从师生关系的角度切入的，这是一种全新而又先进的教育理念，这是把学生视为现实的、活生生的人，这真正表达了以学生为本的教育理念。这就要求班主任要放下长期以来的师道尊严的架子，摈弃自古以来居高临下的传道、授业、解惑的角色定位，真正公平地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。做学生的公平对话者，需要班主任要有公平的意识，学习和探究的心态，真正开放的现代人心态。 班主任是一个学习者。 当今社会已经进入了一个学问快速更新、技术频繁换代、
11、信息几近爆炸的时代，在这样一个时代，学习就不仅仅是一种观念、一种态度，更是一种需要。班主任更需要学习。学习可以开阔视野、陶冶情操、提高教育教学水平和力量；可以提升教育的抱负和信念；可以丰富一个人的内涵，净化一个人的心灵，提升一个人的生命价值。学习可以为学生树立典范。教师对学习不感兴趣，怎么能够培育学生的学习兴趣呢？教师不读书，怎么能够让学生读书呢？ 班主任是一个心理工。 这是一个特别高的要求。随着社会的不断变化和进展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理安康问题越来越得到高度的重视，但心理教育人才或心理工的短缺，致使班主任教师不得不临时客串这个角色，对于这个全新的角色，班
12、主任教师是很不熟识的，仅凭师范院校里学的那么一点心理学方面的学问就想客串这个角色明显只能是应付，而根本解决不了任何问题。 班主任是一个家庭教育指导者。 这又是一个比拟新的角色。过去，根据我国的传统，家庭教育是家长的事，现在随着社会经济的进展和进步，家庭教育明显滞后：独生子女的家庭构造很简单带来孩子的共性问题、社会化障碍、非智力因素的欠缺；家庭富有程度的提高很简单腐蚀孩子，造成他们畸形的消费观和幸福观；传媒兴旺和信息爆炸很简单促使孩子畸形早熟，使他们留意力分散，无法仔细学习；社会的开放和宽松的环境势必使今日学生的共性彰显；沉重的就业压力和剧烈的竞争水涨船高地提升了家长对孩子的期望值，学校之间的竞
13、赛又迫使学校不断向家长施压，孩子和家长都受到了史无前例的压力。在此状况下，殛待需要对家庭教育进展指导，谁来指导？自然又是班主任教师！ 班主任同时扮演这么多角色，其角色负荷是非常沉重的。难怪有的心理学家说，教师的角色是充满性的，也就是说，他要认同的角色之多，简直没有界限，其它哪种职业也没有这么多的角色期盼。这也就是班主任活得很累、教师往往不爱当班主任的重要缘由。 班主任工作反思：班主任三问 班主任工作反思：班主任三问 昨天，在新世界小学，一位熟识的师者，又提出了那熟识的三个问题： 请用一句话概括自己班主任工作最突出的特点。 在成长为名班的过程中，你认为最需要获得的帮忙是什么？ 你对自己的期望。
14、我的回复依次是：思维活泼，与活动中促进展；专家引领，使班级建立、治理更科学、更民主；能适应任何班级、任何学生，走出特色道路。 交卷时，稍一走神，突然想到我现在正在答复的这三个问题，之前自己给出的是什么答案？依稀记得当时的答复可能是：工作繁琐，时间紧，压力大；专家引领，将班级文化建立讨论得更深入；熟悉自己，成为自己。 两相比照不难发觉，对有些问题的看法已经有所转变了，有的却没有太大变化。从概括班主任工作特点一问上看，我觉得自己好像是已经在学着享受班主任生活了，少了些许的牢骚，少了些许的忙乱，许是工作更会协调了，或许是所培育的学生的力量已经初见端倪了，更大的可能是由于在师者的指导下，在梳理、回忆的
15、过程中对自己的风格特点有所明白了吧。所需的帮忙，是让我觉得最无话可说的，又是最盼望得到的，真是冲突！（班主任 ）（或许说是无知更准确，师者不是说了吗，需要的培训包括理论急需的、侧重实践指导的，对进展趋势有帮忙的等，这样听来才豁然开朗了）最让我惊讶的是自己对于期望的答案，走出自己的特色倒是没有疑义，但现在可能立刻面临送走毕业生的原因，更渴望接手一个新班，渴望验收一下自己做过的所谓的课题究竟有没有科学性、普遍性、连续性，能不能适应进展的需要，面对新班级、新同学还要做何调整，期望找到一个更适合学生需要、也更符合自己特点的路子，固然也是更能促进师生共同进步的规律性的或是共性化的东西。 为此，我思考着、
16、希望着，并努力地前行着 班主任反思：怎样当班主任 班主任反思：怎样当班主任 我当班主任已有二十余年，这里的酸甜苦辣自知其味，教过的学生多了，见过的事多了，感觉当班主任的爱当然重要，但更重要的是方法得当。假如一味地像唐僧那样苦口婆心的教育，不停地唠叨，我想在工作中并不能取得令人满足的效果。 我是该班主任，我应当像苏霍姆林期基曾说过那样去做一个好的教师，就是在他责怪学生，表现对学生的不满，发泄自己的生气的时候，他也时刻记着：汪能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭，而应布满情和爱。于是我重振齐鼓，一方面鼓舞班里的科任教师对孩子们要有信念，一方面依据班里存在的状况，布局好有效的治理方案。（班主任
17、）比方：我将班里52名学生平均分了13个学习小组，每小组4人，其中每一组编至少有一个学困生，每一个学困生都有一个责任心强的优生或中等生帮辅。我个人认为：任何学生只要对学习有了信念和兴趣，他就没有心思去违纪了，他就会一门心思要成一名好学生，所以说治理好一个班级，要首先从转化学困生和双差生入手，但在转化的同时，这些学生更需我们班主任和教师的敬重、宽容和鼓舞；需要公正、要奖惩清楚，处理纠纷要褒贬清楚，不偏袒优生，不以人论事，需要时机，尽管这些学生在某些方面表现较差，但仍有上进心，只要赐予时机，他们总想努力表现自己，以换取师生的认可。 随着时间的推移，我渐渐感到身上的担子轻松多了，各科任教师也特殊喜爱
18、我们班了，学生们也自然这会懂理了，我也感到特殊欣慰了。 班主任反思：做个阳光班主任 班主任反思：做个阳光班主任 曾经有人这样问我：当了二十多年的班主任，你有自己的理论或者理念吗？说实话，还真的没有什么理论。我成天忙于备课、上课、改试卷，真没有多少时间去思索理论的东西。更多的是阅历教训，来自于一线的感觉和体验。 不过，假如要说一点称得上理念的东西，我觉得当班主任最重要的是心态的调整我们转变不了学生，但是可以转变自己；我这样说你可能怀疑，我就换一种方式；这件事情没有做好，我换一个角度考虑。比方和学生闹冲突，我就会想，可能是自己太急于求成了，态度太硬了，太恨铁不成钢了。什么事情换一个角度，换一个心态
19、，或许就会豁然开朗。 所以，自从40岁以后我再当班主任，我宣誓我肯定要当一个幸福的班主任，而这一次谈心理问题，我觉察学生的心理其实受班主任的影响是特别大的。因此，我要做一个阳光的班主任，来影响我的学生们也能成为阳光的学生。当我觉察我左右不了我的学生时，我不会像以前那样，想尽各种方法必需让你屈服于我，即使鱼死网破，我也在所不惜。现在，我学会转变自己，不断反思，为了不让师生顶牛的为难事情发生，或者说，为了让自己和学生每天都欢乐的生活着，每天晚上我会问问自己以下五个问题，它们就像一面面镜子，常常照照，可以看出自己是否拥有良好阳光的心态。 一、我是否能做到对冒犯自己的人和事不追究、不计较？ 假如是，说
20、明我有宽容的良好心态。 宽容的班主任能容逆耳之言。宽容的班主任胸襟豁达，理解人，体谅人，能仔细听取学生意见，能在班级治理中发扬民主，广开言路，让学生畅所欲言。 宽容的班主任能容异己之人。宽容是爱的甘露，宽容是爱的期盼。一个拥有良好心态的班主任在工作中能够宽容对待顶撞自己的、有缺点或犯错误的学生。对学生宽容，学生也会报之以宽容，也就为自己往后的教育留下运作空间。 二、我是否常常说感谢别人的话？ 假如是，说明我有感恩的良好心态。 拥有感恩的心态才会有安康的心理，对他人、对社会心存感谢的班主任会愉悦地投入教育工作。一个班主任在谈到胜利的诀窍时说：懂得感恩。这位班主任有一本日记，她用感恩的眼睛去发觉，
21、用感恩的心去记录，日记本里记满了学生们为班级、为教师、为他人所做的点点滴滴。（班主任 ）这些事那么小，好像不值得一提。然而过了一段时间，当这位班主任把它们呈现出来的时候，学生们惊喜地发觉自己被他人关爱着，自己也关爱着他人，感动之情油然而生。这种感动成为了班级前进的动力。 心存感恩的班主任虚心慎重。懂得感恩的班主任凡事总想到别人对自己的帮忙，不自大，不唯我独尊，不居功自傲，敬重他人，敬重自己。他们能以公平的眼光对待身边的每一个学生，敬重每一份平凡一般的奉献和努力。 心存感恩的班主任敌人少，朋友多。朋友多，心情好；心情好，工作效率就高。 三、遇事，我是往害处想，还是往好处想？ 假如总是往好处想，说
22、明我有积极乐观的良好心态；反之，我的心态可能有些消极了。 积极的心态看到的永久是事物好的一面，而消极的心态只看到不好的一面；积极的心态能把坏的事情变好，消极的心态则会把好的事情变坏。积极乐观的班主任心中布满阳光。积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一、十五不一样。积极乐观的心态是一个班主任胜利的关键。具备了积极的心态，班主任才能具有克制困难的士气，不但让自己的世界布满阳光，同时也给自己的学生带来阳光。积极乐观的班主任，能够主动调整自己的心态，知足常乐。 四、我是否始终对自己布满信念？ 假如是，表示我具有信任自己的良好心态。 自信的班主任了解自己。只有自信的班主任，才能正确熟悉
23、自己，了解自己的特长、优势和劣势。 自信的班主任不跟自己过不去。每个班级都有解决不完的问题和冲突，都有一本难念的经。自信的班主任在困难面前不钻牛角尖，也不会跟自己过不去。自信的班主任能把握前进的大方向，明白在班级治理中消失问题是不行避开的，他坚信这些问题最终定会妥当解决。 五、我是否常常读书、学习？ 假如是，说明我具有不断进取的心态。 常常读书学习的班主任影响力大。不学习就不能提高，不学习就不会创新。一个在学问面前止步不前的班主任，一个没有创新思想和力量的班主任，是没有影响力的。 常常学习的班主任更能适应变化。学习不仅是一种心态，更应当是我们的一种生活方式。谁会学习，谁就会胜利。班主任应当坚持
24、不懈地学习，以适应当今飞速进展变化的世界。 总而言之，要关注学生的心理安康，但更要关注自己的心理安康，我盼望自己越来越阳光，也盼望我们的学生越来越阳光。 班主任反思：做一个欢乐的班主任 班主任反思：做一个欢乐的班主任 现在我们始终埋怨做教师特殊是班主任越来越苦、越来越累；埋怨自己所教的学生越来越难教、越来越难管。但是教师自己感觉苦与累的时候是不是自己缺少点什么呢？教师在埋怨学生的时候，是不是说明现在的学生能耐提升了？埋怨是最外表的，张口即来，但并不能解决任何问题，这些问题的解决需要全部班主任静下心来仔细思索再学习。 借我一双慧眼 先要心里有了，眼睛才能观察。、不是所见打算你的想法，而是你的想法
25、打算了你将观察什么。我们常常挂念着犯错的学生，于是乎先看到的是关于他们的解决之道。 当学生犯错误时，最得心应手的方法就是批学生一顿，见效特快学生立马就宁静了，还节省时间。暴风骤雨，往往来得快去得也快，可是往往只是治标不治本，过不了多长时间，学生就旧病复发了。 我们都有这个毛病，总是觉得学生的进步不够大，要是退步了更是不能容忍，劈头盖脸一顿训斥是必不行少的。我们可能也会这样，面对学生的错误，先是盛怒，有时还做出一些不理智的行为，既而懊悔，在困难面前退缩，最终是追着学生劝慰。 案例：美国专家的授课 情景：上课了，一个学生在路上疯打闹，在半节课后才踢破门进教室并骂骂咧咧 教授问题：争论男孩是什么问题
26、，怎样帮忙他？ 中方代表的结论：综合迟到、疯打、破坏公物等犯了七个错误，批判教育，找家长，杀一儆百，教育全体同学。 美方代表发言：第一反响是孩子怎么了？之所以这样是为什么？教师第一个动作是把表情调整安静，轻声过去拍拍他，在他脸上亲一口。安抚他的心情后，他也不骂人。教师号召全体同学他肯定遇到了特别气人的事，让我们有节奏的轻声鼓掌，让他倾诉！，了解事实真相后，全体起立，让我们一起生气，用劲跺脚。生气、生气、生气！教师再问孩子，你怎么解决？（踢门）问其他孩子，假如你生气了，会怎么做呀？大家列举，教师和大家一起将方法从一列到八。自始至终不说踢门是错的，只是将踢门列为第八个解决问题的方法。 把小事说大，
27、简单把他推向个别生，把大事说小，可以把他拉回来。 世上没有完全一样的两片树叶 警察式看管的班主任是特别辛苦的，劳力又劳心，吃力还不讨好。 在美国的一所小学校。一位小女孩的学习成绩一向优秀，数学尤其优异。可是有一次却出了意外。那一天，小女孩带回一封密信交给她爸爸。信是教师写的，附有一张成绩为D的数学试卷。信上说，由于女孩一向数学成绩优异，教师在试卷上给她加了几道题，说明做完规定试卷后假如还有时间，就加做这额外的试题。可是女孩在做完规定试题后，尽管还有一些时间，但她为了急于出去跟已交卷的同学玩耍，没有做按她的力量完全能够完成的额外试题。（班主任 ）教师认为她没有尽最大努力去完成试卷，给了个D的成绩
28、。教师在信中这样说：在我的成绩登记本上，您的女儿这次考试还是A，但试卷上我给了D。请您理解并协作我，考试打分是手段不是目的。请告知她，教师很爱她，很观赏她的数学天赋，但她应当尽最大努力。假如她情愿跟教师一起来尽最大的努力，她将是一个了不起的孩子！ 这是发生在美国学校的一件小事。它值得我们反思的是教师在这件事上表现出的才智。按我们有些教师的做法，要么是叫来女孩仔细地批判她一顿，说她学习态度不端正；要么让家长来帮忙教师教育教育孩子，怎么能只顾着玩而不完成教师布置的试题呢？ 这位教师选择的是鼓舞，让家长帮助他鼓舞孩子尽可能发挥出自己的水平，取得更优异的成绩。这种鼓舞的效果比简洁的训斥要强百倍，而这种
29、育人才智正是值得我们借鉴的。 教育无痕情有痕 忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后，只是宽容地笑了笑，随后在上面添了几行字，放回了汤姆枕边。醒来的汤姆，看到了这样的一张账单：为了妈妈含辛茹苦地抚养汤姆，汤姆应付0美元；为了妈妈教汤姆走路说话，汤姆应付0美元；为了妈妈每天为汤姆做好吃的食物，汤姆应付0美元；为了妈妈以后还将连续为汤姆奉献，汤姆应付0美元；为了妈妈拥有一个天使般得意的小男孩，汤姆应付0美元；合计：0美元。 不知道这故事中的人物是真是假，但我却不能不被这位母亲的睿智深深打动。母亲对儿子的教育可谓润物无声、妙不行言，发人深省。她启发我们：教育必需返朴归真，以学生的生活为根底，亲密联系学生
30、生活，促进学生富有选择性、自主性、能动性和制造性的生命和生成，真正让生命感动。 教育无痕是一种才智。美国闻名胜利学家卡耐基先生演讲之后回到办公室，其秘书莫莉小姐笑吟吟地迎上来说：卡耐基先生，演讲胜利吗？特别胜利，掌声四起。那太庆贺你了。莫莉由衷地笑着说。 莫莉，你知道吗？我今日去给人家讲的是如何摆脱愁闷制造和谐，我从公文袋里取出讲稿，刚一开口，下面便哄堂大笑。那肯定是你讲得太精彩了。确实精彩，我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。说着他将手中的材料递给莫莉。莫莉的脸刷地红了，喃喃地说：昨天我太马虎了，卡耐基先生，这不会让您丢脸吧。固然没有，你这样做使我自由发挥得更好，还得感谢你呢！从今以后，莫莉再
31、也没有消失过因马虎而造成工作失误。 卡耐基先生对莫莉的批判和教育是一种将教育的意图掩盖起来的教育艺术，是一种布满人性关心的超凡的教育才智。其润物细无声的教育成效应当给我们以有益的启迪。 原来批判也可以是甜的 有个小女孩儿一心贪玩，竟然把她的小狗贝贝带进了一家严禁携带小狗入内的商场。小女孩只顾与她的贝贝说着静静话，一点儿也不知道这条法规。当她上了二楼突然看到墙上严禁携带小狗入内的警示牌，才发觉小狗没地方藏，她挺焦急，便抓紧在原地乖乖地站好，一边紧搂着贝贝一边看着迎面走来的商场的保安，等待着想像中的狂风暴雨。不料保安不但没生气，还笑眯眯地看着她问：啊!多么得意的小狗，它叫什么字？小女孩儿轻轻答复：
32、它叫贝贝。而那位叔叔再次笑了笑，摸了摸小狗的头，说：亲爱的贝贝。你怎么糊涂了？我们这儿是不准小狗带小女孩进来的，既然来了也就不难为你了，请离开时记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘!叔叔的这段话，立即给小女孩儿留下了一个终身难忘的美妙印象!原来，批判也可以是甜的! 从某种意义来说，面对一件事情不同的处理方式所带来的教育效果那是有天壤之别的。 有一位教师曾表达了他的一次处理班级偶发大事的经受，说晚自习时他去教室辅导，却发觉班里一位叫源源的女生已经哭肿了眼睛她的100元钱放在语文课本里不见了。对农村孩子来说，100元是个天文数字。源源有个在城里工作的爸爸，所以源源的书包里常常装些农村孩子连见也没
33、见过的零食，莫非是谁要偷吃她的零食时顺手摸走了她的钱？这时，教师看看全班同学，个个都是无辜的样子。他缄默了片刻，说：100元啊，对我们的诱惑太大了！就是我发觉没人，也敢装进自己的腰包。问题是那钱不是咱自己的，花着不踏实啊。拾金不昧是我们中华民族的传统美德，更别说拿人家钱财了。不过，由于一时沉迷，犯错误谁都难免，我们得允许人家改正。现在，我把灯关了，每个同学都要从讲台那里摸索着走过去，盼望拿了钱的同学把钱留下。没有人知道你是谁，也没有人需要知道你是谁。灯亮了，我们还是得意的好孩子。说着，他关了灯。非常钟后，他翻开了灯：桌上什么也没有！再来一次！他缄默了更长时间后说。可是当他其次次翻开了灯：桌上仍
34、旧什么也没有！ 请那个同学珍惜最终一次时机。假如我们执迷不悟，那么今后背在我们背上的永久是别人的称赞和唾骂，我不盼望我的学生中会消失这样的人。假如现在改正还是我们的好学生。此刻，他的声音有些严峻，也有些无奈。最终，当第三次翻开了灯：桌上放着一张崭新的百元大钞！他的泪怎么也掌握不住，就那样在众人面前肆无忌惮地流下来了。学校为此大大地表扬了他一番，还写了一篇精诚所至金石为开的评论发表在当地日报上，认为他教育有方，用急躁而才智的方法让那位迷途的孩子找到了新路。不是吗？他可以发动学生相互搜腰包呀，当搜到钱以后可以送学校处理呀，也可以叫来家长给孩子以严峻的教育呀。 假如说到这里故事就完了的话，那也足够了
35、。足够能说明教师应当充分敬重学生的自尊，允许学生知错改错。这里所表现出来的教育才智已经让我们叹服。但故事至此并没完。当他第三次翻开灯的时候，真的看到了一张百元大钞，他为什么掌握不住自己流泪了？是感到自己工作方法对头了的感动？是为那位认错的同学感到快乐？都不是。原来，桌上那100元钱是他从刚领到手的工资中自己拿出来的！ 由于种种因素，可能那位拿了钱的同学一下子无法认清自己行为的偏颇之处。当第三次翻开灯的时候，他没有愤怒，而是不动声色地来了个狸猫换太子。我们可以设想得到的是，那位拿了钱的同学肯定会重重地被震惊，教师的这番苦心他会深刻记取的；再想下去的话，我也能感受到那位同学在以后的时间里会用适宜的
36、方式表达他的歉意的。而在那个班级里的其他同学，感受到的是暖和、理解和宽容，这对他们一生的成长是多么重要呀。 有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春很多次开平方。我说，这些都只说对了一半，对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受！ 班主任要做一个欢乐的人。疲乏的时候，想一想，你因疲乏而欢乐，疲乏就会悄然远离。困难的时候，思一思，你为克制困难而欢乐，困难就会给你让路。新的一年，背着欢乐动身吧，欢乐的心情可以让苦恼转变色调，欢乐的追求可以让失败变为胜利！ 班主任工作反思：班主任表扬“八忌” 班主任工作反思：班主任表扬八忌 人们都喜爱听赞美的话，特殊是未成年的学生。表扬，是赞美中的一种
37、。表扬像中医开的补药，只有服用得法才能奏效。为此，本文建议班主任表扬时应做到以下八忌： 一忌频繁无度。 有的教师常犯这种毛病他们总认为学生的每个优点都应表扬，同一优点重复表扬屡次。殊不知，对于某个学生的某种优点表扬次数多了，其他同学会厌烦，他自己也未必快乐。 二忌不把握火候。 要做精彩、香、味俱全的佳肴，除有相应的调料外，把握好火候也是非常必要的。表扬虽不像批判那样要慎重当心、瞻前顾后，但要取得表扬的最正确效果，也必需把握火候，即选择表扬的最正确时机和最正确方式。 三忌不因人而异。 表扬的方式和方法应因年级、因人而异。对于小学低年级学生表扬几句他们就会美滋滋的，但高年级学生或中学生就不同了。他
38、们的思想可简单得多，思维也灵敏多了。他们有的心里盼望你表扬，但外表却装作不愿让你表扬厌烦表扬。这就要求教师区分对象，要有超群的表扬艺术。 四忌不分场合。 当众点名表扬是表扬方式中最严肃的，不宜多用。必用时，应是较突出的人和事。（班主任 ）对于不相宜当众点名表扬的人和事，教师可以在其它场合用捎带式（表扬别人时顺便提一下），转达式（通过被表扬者的好友或其它途径转达），无声式（教师用眼神、微笑等）、动作式（向被表扬者点点头、，拍拍他的肩膀或做手挚）等方式进展表扬。 五忌不公正。 由于教师偏爱，几个同学共同做的好事，教师却只表扬其中的好学生，对差生根本不提或一带而过，这是不公正的。这样经常会使差生产生
39、对立心情，在他们心中留下难以抹掉的阴影。甚至会引起班内有正义感的学生的不满，教师的威信也会因此而丢失。 六忌不摸底。 表扬不摸内幕，是无的之矢，无舵之舟，是不会产生正效应的。比方学生某在校内拾到一角钱交给了教师，教师在班里表扬了他，殊不知他在校外捡到10元钱而昧为已有。须知，没有不透风的墙，当学生们知道真情后，教师失察的表扬，只能成为笑柄。 七忌无深度。 表扬不是公布新闻，不能就理论事，应使被表扬者知道自己受表扬的所以然,并使其他学生也从中受到某方面的教育,人人都有艳羡之情、憧憬之心、效仿之行，从而推动整个班集体的进步。 八忌无广度。 表扬内容不应只局限于关怀集体、学习成绩优良、按时完成作业、仔细做值日、遵守纪律、拾金不昧等，应当把表扬的触角伸到学生的学习、生活、心理、生理、人际交往、课余爱好等众多领域中去。但凡有利于学生成长的各种优点都应表扬，由于我们要培育的是全面进展的一代新人。 感谢您阅读工作总结频道的班主任工作反思：做一名胜利的班主任一文，盼望帮忙您解决写工作总结的需求和参考，假如本文还未解决您的需求，可以连续访问班主任培训总结及反思栏目。