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1、 小学语文教学设计（6篇）小学语文教学设计1 教学目标： 1、学问目标 熟悉”颈厉”等8个生字。会写”颈，郑”等12个生字。能正确读写”傲岸，严肃，厉声，京剧，如果，侍侯，脾气，供给，邻近”等词语。 2、力量目标 正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的局部。抄写课文中生动好玩的句子，留意积存语言。 3、情感目标 体会对动物的思想感情，学习详细生动描写动物的写法，养成认真观看的习惯。 4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积存语言。 教学重难点： 体会对动物的思想感情，学习详细生动描写动物的写法，养成认真观看的习惯。 教学媒体： 1、观看自己喜爱的一种动物。 2、布置学生预习，自学生字新词。
2、3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。 第一课时 一，单元导读，梳理要点 1、阅读单元导语。 2、读后沟通：你知道了什么 （教师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。） 3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画） 二，学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习状况。（或同桌互教互查） 2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，”待”等简单读错的词语。） 3、指名分自然段试读。（留意正音，读通读准） 4、指导写字。（引导观看，发觉，自主识记字形，重点指导笔画多和字形简单的字。） 三，整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么
3、样的白鹅 （用课文中的词概括） 1、口头填空：这是一只的白鹅。（傲岸，高傲，沉着不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候） 2、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅 （引导学生找相关段落，并完成如下板书。） 姿势：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：沉着不迫 吃相：架子十足 四，初识”傲岸” 1、朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的”傲岸”。 2、品词：伸长头颈，左顾右盼。 3、表情朗读：”好一个傲岸的动物！” 五，作业 1、写生字。 2、朗读课文，划出自己喜爱的句子。 其次课时 一，复习稳固，引入新课 1、听写生字词，订正。 2、导入：你还从哪里看出白鹅的”傲岸” 二，学习第三，第四自然
4、段，再识”傲岸” 1、出示两句话： （1）鹅的叫声很傲岸。 （2）鹅的步态，更是高傲。 2、争论：是怎样把叫声和步态写详细的 找出重点词句读一读，体会的写法。 3、小练笔（填空） （1）厉声_厉声_大叫厉声_大叫（从这五个词中你体会到什么 ） （2）鹅的步调_，_的，颇像_出场。（从这句中你体会到什么 ） 三，研读第五，六，七自然段，总结”傲岸” 1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，沟通。 如：（1）”鹅的吃饭，经常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么 （2）鹅吃饭时为什么”非有人侍候不行” 是怎么侍候的 （3）怎样认真观看鹅的吃相 是怎样详细描写的 （4）鹅的吃相表现出它的
5、傲岸，是从哪里看出来的 2、品读自己最喜爱的句子，说说为什么喜爱 （1）食料简洁的句子。（一日三餐，三样东西） （2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，沉着不迫；先再然后） （3）鹅老爷脾气的句子。（每逢就责怪，架子十足） （4）有人”侍候”的句子。（堂倌，非不行） （5）狗”扬长而去”的句子。 3、返顾全文：鹅的”傲岸”，详细表现在哪几个方面 四，体会情感，朗读背诵 1、写鹅的”傲岸”，你有什么看法 （透过字面体会对鹅深深的宠爱之情） 2、朗读，背诵自己宠爱的局部。 五，作业 1、抄写文中生动好玩的句子。 2、观看自己宠爱的一种动物，预备”园地四”的口语交际与习作。 小学语文教学设计
6、2 一、图片激情，谈话导入 上课之前，我们先来看一组伊拉克战斗的照片，北师大版小学语文第六册炮手教学设计和反思。 2023年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开头了军事空袭！他们炸毁了大路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，许多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有、9万名无辜的伊拉克国民遇难。 同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？ 是的，战斗是残酷的，它给人民带来的苦痛是不行估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了许多令人鄙视的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去倾听一个一般炮手的心声。（齐读课题） 二、初步感知： 课文我们已经读
7、过多遍，不过你真的专心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，专心再读课文，信任你会有新的发觉和收获。 同学们，你发觉这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的） 三、细心品读： 1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。 谁来告知我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书 2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜认真的眺望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种紧急的心情读出来么？ 3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么
8、？心情怎样？我们试着把这种苦痛读出来。我们男女合作读。 4、当你脸色最终变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢快的家。我爱我家。 让爱每天住你家 让爱每天住我家 布满欢乐拥有平安 让爱永久住我们的家 同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美妙的回忆。假如现在让你瞄准自己唯一的家。你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲自毁了自己的家？战斗！他是多么残酷啊！（板书：残酷） 可！炮手却做出了什么打算呢？谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！ 5、现在，再让
9、我们看看炮手的最终一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练一练，小学三年级语文教案北师大版小学语文第六册炮手教学设计和反思。谁来读。 6、全篇通读（分角色） 看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。 在残酷的战斗中，炮手为了国家的利益，为了毁灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。其实，还有许多和炮手一样的英雄。 四、课外延长： 我们就来沟通课外搜集的故事。 现在，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战斗的侵略者说些什么呢？是的。盼望世界永久和平。盼望奉献精神能永留人间。 五、推举名言： 教师给大家推举一组名言： （103页
10、的名言） 炮手教学反思 课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生气和活力。在新课程提倡的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要“以人为本，以学定教“。 新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思索，促进学生共性进展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在炮手一课的教学中，我努力地表达着这一点。 一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。 “兴趣“是
11、求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。“可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参加其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在炮手的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。 二、以读为本，体会感情。 首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分沟通之后，让他们带着这些阅历来反复朗读，通过读理解将军以及炮手简单的内心世界，从而理解到炮手身上所分散的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，
12、今后有待进一步提高。 总之，语文教学是多方面因素有机的统一。以后将依据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松的环境中成长。 小学语文教学设计3 教学目标 1、把握本课生字词。理清课文的表达挨次，学习写景状物要抓住特点。 2、品析景物特点，感受语言美 教学重难点 理清课文的表达挨次，学习写景状物要抓住特点。 了解颐和园的漂亮风光，从中得到陶冶；在观赏、品读养爱美情趣，增加民族骄傲感。 教学预备 课件 教学过程 一、谈话导入，板书课题 导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它就是颐和园。 一起看大屏幕。 视频中的风光给你留下了什么样的印象？ 齐读课题，
13、留意“颐”字的写法。 二、检查预习状况 出示“我会读”指名领读。去拼音再读。 “我会填”指名答复。图片出示理解“横槛”“画舫”。 三、初读课文 1、出示自学提示： （1）自读课文，看写了颐和园哪些地方的风光？ （2）从课文中找出能够表达巡游挨次的句子。 用“”画出。 2、学生按要求读书，教师巡察指导。 3、完成问题（1）。 提问：写了颐和园哪些地方的风光？ 学生答复，师相机板书：长廊 万寿山 昆明湖 4、完成自学提示（2） 提问： 哪些句子能够体会的巡游的挨次？ 指名答复，师相机出示句子。 从句子中找出写巡游过程的动词，指名上台画一画。 学习移步换景的写作方法。 5、再读课文，理清条理。 课文
14、哪几个自然段是详细些颐和园的风光的？ 给课文分段，明确（总分总）的构造。 三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。 1、出示自学指导： （1）、请大家读一读长廊这一局部，找出描写的景物。 （2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。 2、学生读书。（大屏幕出示其次自然段） 3、说说描写的景物。 4、这些景物是按什么什么挨次观看的。 5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？ 6、学习35自然段 自学指导 1、自读35自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。 2、选择你最喜爱的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。 学生读书。 3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。 第三自然段 佛香阁
15、排云殿 第四自然段 昆明湖 第五自然段 十七孔桥 4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜爱“佛香阁”，读读句子 出示句子。说说佛香阁的特点。 5、谁喜爱“排云殿” 读读句子，说说有什么特点？ 6、喜爱昆明湖的同学来读读句子，告知我昆明湖有什么特点？ 这句话把什么比着什么？ 还有哪一句也能看出昆明湖的静？ “滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？ 7、漂亮的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。 喜爱十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。 狮子多 桥洞多 柱子多 没有哪两只是一样，同样让我们感受到劳动人们的.才智和雕刻的技艺超群。 齐读这句话。 四、总结 我们随着
16、将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？ 齐读最终一段。 课后拓展 颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们连续沟通。 板书设计 18颐和园 长廊万寿山昆明湖 教学反思： 颐和园是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮风光。字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存、运用语言的好文章，也是增加学生的民族骄傲感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前预备时，我搜集了很多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。 语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积存，在读中迁移
17、运用。课文语言美丽，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。 小学语文教学设计4 教材分析 太阳是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两局部。第一局部在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比拟、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的说服力。其次局部讲太阳和
18、人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。 学生分析 本班学生在课堂上的思维很活泼，理解力量和自读自悟方面的学习力量较强，而且大局部学生喜爱阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的课外学问来理解课文内容，谈自己的熟悉。 依据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培育学生的学习力量的关键。 设计思路 将“以人为本，进展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自
19、己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培育学生的自主学习力量，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育学生学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜爱的特点自主学习，并以小组合作的形式来沟通自己的熟悉。这样不仅使学生在获得学问上有选择性，同时也培育了学生之间合作学习的力量。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言力量。”我认为太阳这篇课文就是教会学生如何对某一事物进展说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写月亮的小练笔，将在阅读中学到的学问自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的根底上得到写的训练
20、和提高。 教学目标 在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清晰的，同时了解到列数字、作比拟等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。 教学流程 一、导入。 师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。） 师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。 【为学生供应了一个开放的课堂，同时也让学生的课外学问得到了沟通。】 师随机鼓舞引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今日我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今日的学习，我们将会对太阳有更多的了解。 二、整体感知课文。 师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？ 1学生自由读课文。 2师：谁想来说一说你读
21、懂了什么？ 【培育学生自读课文的力量，帮忙理清文章的思路。】 师相机板书： 师：太阳这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。 三、学习太阳的特点。 1太阳公公听说我们要了解它，很快乐，特意赶来了，你们听 （课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。） “同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清晰了吗？” 这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清晰，所以我觉得太阳公公说的话不清晰。（师进展鼓舞，进入下一环节。） 2师：现在请同学们自由读13自然段，看
22、看课文是怎样把太阳的三个特点写清晰的，选一个你最喜爱的特点进展阅读。 3分组沟通。 学生依据自己的兴趣选一个喜爱的特点进展重点学习，并分为学习小组进展沟通学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。 【学生在对学问的学习上有了选择性，这样他们不仅愿意去学，还培育了学生之间相互合作的力量。】 4汇报。 学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。） 师引导：不错，你读出了重要的局部，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清晰的。（
23、学生不知该怎么说。） 师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？ 走三千五百年，飞二十几年。 学生看课件做口头练习： 太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。 引导学生发觉（ ）里面填的是数字，通过数字详细说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字，可让我们更好地来理解，但数字必需是准确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 师板书：列数字 师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。 【培育学生自学课文、发觉问题的力量。】 这时学生们高
24、举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传奇故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。 学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进展鼓舞。） 师用课件演示，进展引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？ 这时学生立刻领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比拟。” 对学生的细心观看进展鼓舞，并进展小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球特别大，我们不行能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比拟的方法。 师板书：作比拟引导学生发觉说明
25、太阳“大”的特点还有没有其他的方法。 【仍旧是培育学生自主学习的力量，在阅读中去查找答案。】 学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的根底，回答下列问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告知我们外表温度有六千度，中心温度是外表温度的三千倍。 师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。 【培育学生动手动脑的力量。】 片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。 教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？ 这时有学生强调：是估量，太阳温度太高了，人们无法进展测量，所以是也许的数。 师进展鼓舞：同学们留意了“估量”，特殊好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其
26、他的方法。 又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比拟，说明白太阳的温度真的很高。 教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。 【在理解课文的同时，也让学生了解到详细的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更简单把握。】 四、练笔。 1教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料： 月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。 先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。 （师出示的资料为程度差一点的学生保底。）
27、让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外学问再次进展沟通。） 2生进展练笔。 要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比拟等方法，争取把月亮的两个特点说清晰。 反应与反思 课后，我对学生的小练笔进展批改时，发觉全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清晰，而且条理清楚。有的学生将“嫦娥奔月”这一传奇写进了自己的练笔中，增加了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进展了比拟，还通过自己的演算，与太阳进展比拟，更进一步说明白月亮的小。学生的创新力量在这个环节中得到了表达。从练笔的整体构造看，学生用词很精确，在写到月亮与地球的距离时，假如要到月亮上去，引
28、用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传奇与月亮的实际资料过渡时用上了“的确”、“确实”等词语，增加了文章的说服力。 通过这一教学环节的设计，我从中感受到要信任学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅进展了学生的主体性，还培育了学生自主学习的力量。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的仆人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的根底上，再进展相应写的训练，使“读”与“写”融会贯穿，获得很好的教学效果。 小学语文教学设计5 一、教材分析 长城是义务教育课程标准试验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，
29、是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气概磅礴的长城俯视图，其次自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概；第三自然段是由长城绽开的联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面进展奠定根
30、底。以语文课程标准为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情”为本课的教学重点。 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的宏伟气概。 3、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 教学预备：长城远、近景图的课件 二、设计理念： 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的仆人。因此，本节课以悟为强音，加深学生熟悉的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，翻开学生情感的闸门。 三、教学方法： 在阅读教学中，方法的
31、设计是非常重要的。依据新课程根本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中预备采纳“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。 四、说教学流程： （一）展现资料，在历史情境中激情 于漪教师说过：“课的第一锤肯定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火 花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以沟通资料为起点。请各小组用自己喜爱的方式展现课前搜集的有关长城的资料与信息，沟通完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、英雄坡上不到长城非英雄”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！长城经过的省市
32、、修长城的目的、时间齐读大屏幕长城背景图上教师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！（美国前总统尼克松）；“这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！（俄罗斯原总统叶利钦）。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的剧烈期盼，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。 （二）品词析句在文本语言中动情 学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的学问储藏进入读书过程。首先让学生带着教师的温馨提示语用自己喜爱的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不熟悉的字，鼓舞学生借助拼音多读几遍或解决，养成良好的
33、利用工具书的习惯。接着，同桌相互检查读生词，并将自己认为需要给大家提示字、词沟通沟通。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写匀称，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜爱的段落展现读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验胜利、树立我能行的信念。最终要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。 小学语文教学设计6 一、教学目标 、学会、2、个生字，正确读写相关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受桑娜的能干、和善、乐于助人的美德。 4、学习通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 二、教学重难点 通过感悟
34、语言，学习运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 三、教学预备 闻名的法国作家雨果的叙事诗贫苦人 教学课件 四、教学过程 （一）谈话导入，回馈预习 今日我们一起学习俄国闻名作家列夫托尔斯泰的作品穷人，它是一篇短篇小说。 （板题，读题） （沟通预习成果： 指导观看字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发觉词语分类指导概括主要内容的方法） （二）自主探究，体悟情感 理清故事中描写了哪几个人物 谁是故事的仆人公呢，描绘哪个人物用笔墨最多？ 对于仆人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？ 请同学们先选择这些特点中的其中一个讨论，详细步骤是
35、、默读课文2、找到相关内容的段落3、画出表达这个特点的词语和句子4、再带着体会朗读朗读。 自学后请讨论同一内容的同学坐在一起，争论沟通。 （三）沟通学习，读中领悟 （学生沟通其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点） 、重点指导课文的第一自然段 从课文的第一自然段，能体会到什么？ 文中有两个词语精确地形容了这个渔家小屋（“暖和”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。 （通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。） 教师引读，学生接读。 2、重点指导课文的第八至第十一自然段。 朗读可以帮忙我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己
36、试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的和善呢？ 指导学生根据表达的挨次体会桑娜的和善，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑担心”的词意。 指导学生朗读。 （教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号） 教师质疑：刚刚抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑担心呢？（相机指导学生朗读句段）。 教师范读后学生评点，由此稳固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用） 列夫托尔斯泰用2、70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把和善的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。 （四）拓展阅读，情感提升 同样一个故事内容，俄国闻名作家列夫托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位特别闻名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑担心雨果是怎么写的，有兴趣的同学跟着录音读一读。 在穷人这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得特别精彩，下节课我们连续学习。