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1、小学语文教学设计（优秀6篇）作为一无名无私奉献的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？小编细心为您带来了6篇小学语文教学设计，假如能帮助到您，小编将不胜荣幸。篇一：小学语文教学设计 篇一教学目标1、驾驭生字难词。2、整体感知文章主要内容。3、精确流畅有感情地朗读。4、体会散文常见写法及语言特点。5、学会;描摹形象阅读法;。6、感受时间的珍贵。教学重难点有感情地朗读，分析文章主要内容及写法。教学课时2课时教学过程一、导入课题以;太阳下山明朝还会爬上来，花儿谢了还会再开，我的青春小鸟飞走不回来;引出学习的主要内容—
2、—我们的青春会一去不复返，实在值得珍惜。二、简介作者朱自清（1898—1927），现代散文家，诗人。字佩，他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有、等。三、朗读感知（一）朗读指导一读课文，精确流畅。文中注释字词，随文订正。二读课文，精确流畅有感情。忧虑、着急——惶恐——后悔——发奋（不甘心）相互评议，学习，改进。三听读课文录音，领悟有感情地朗读。四读课文，仿照课文录音，有感情地朗读。（二）整体感知1、文体——散文话题——时间人称—&mda
3、sh;我;——【亲切、自然、真实；便于作者干脆抒发感情，以激起读者的共鸣。】主要表达方式——描写时间匆忙时间本身（匆忙）虚度年华（匆忙）抒情因时间本身（匆忙），而感忧虑、着急因虚度年华（匆忙），而感惶恐——后悔发奋（不甘心）2、理清思路，概括各节写时间一去不复返写;我;因感悟虚度年华而惶恐详细描写时间匆忙写;我;由感悟而发奋的心境强调时间一去不复返———（首尾呼应，总结全文，突出中心）3、小结中心思想珍惜时间，建功立业，体现（实现）价值！四、体会语言独立体验，小组沟通，全班赏鉴，形成共识
4、。（一）赏鉴形象详细美丽有意境的句子1、;燕子去了;—排比；我们的青春却一去不复返，实在值得珍惜；2、;但是，聪慧;—设问；表现作者忧虑而着急的心态；3、;八千多日子;—比方；形象描写了时间消逝无声无息，年华虚度，却毫无知觉。；4、;太阳他有脚;—拟人；有形有声，可见可闻地写出了时间的消逝；5、;吃饭的时候;—排比；有形有声，可见可闻地写出了时间的消逝；6、;跨;、;飞;——形象生动写出了时间的消逝，如同长了脚生出了翅膀7、;过去的日子;—比方；生动形象描写了时间消逝无影无踪；8、;我何曾留着像游丝
5、样的痕迹呢？————为什么偏要白白走这一遭？;反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的抒发；抒发了作者奋勉有为，追求事业的情怀。（二）赏鉴有含义的词语1、他们——指代时间；2、去的——过去的时间；来的——将来的时间；去来的中间——现在；3、赤裸裸———前者指人来到世上;一无全部;；后者指人离开世上;没有在世界上留下什么东西;即虚度年华，没有作为。五、反复诵读六、积累文中美丽语句，并熟读成诵七、小结本文1、语言富于文采。（
6、运用多种修辞；词语精确凝练；善用叠音词）2、情真意切，真实感人。八、;描摹形象阅读法;运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。九、布置作业1、熟读课文2、阅读练习（另见）3、以为例，思索分析争论文和抒情散文在写法上有什么不同？课题文体表达方式主要内容目的争论文争论显明阐述观点以理服人散文描写抒情形象描写剧烈抒情点明题旨，突出中心以情动人篇二：小学语文教学设计 篇二教学目标1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情，小学语文：教学设计。2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。3学习本课生字
7、、新词。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。（二）学习生字、新词。（三）以;信;为线索，给课文分段。二、教学重点、难点（一）初步了解课文内容。（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。三、教学过程（一）导入新课。今日我们来学习一篇翻译小说——。小说的作者是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。
8、他的作品曾经受到列宁的赞许。今日学习的一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。（二）自学课文。1自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3思索下列问题，初步了解课文内容。（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？（三）检查自学状况。1指名读生字、新词，要读准字音。2人物身份及部分词语说明。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主子公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲
9、吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。邮差：邮递员的旧称。卢布、戈比：沙俄时运用的货币单位。一卢布等于一百戈比。3指名逐节试读课文，要求读得正确流利。4分小组探讨思索题。（学生探讨后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷，小学语文教案教学设计。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，
10、凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告知爷爷他在店里生活很苦痛，要求爷爷带他回乡下去。）（四）给课文分段。1课文是按什么依次写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）2根据这个依次将课文分为三段。（第1段：从开头到;把那张纸铺在讲台上;。第2段：从;敬爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇;到;康司坦丁玛卡里奇;。第3段：从;他很满足;到课文结束。）（五）作业。1抄写词语。（课内完成）2细致阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。其次课时一、教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。（三）有感情地朗读信的内容和插
11、叙部分的内容。二、教学重点、难点（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。三、教学过程（一）复习提问。文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）（二）学习第2段课文中写信部分的内容。1想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）2找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的
12、内容。）3信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（只有一个亲人；告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次请求爷爷把他带回去。）4指名依据小标题有条理地叙述凡卡的凄惨遭受。（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有很多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。1找出文中哪些部分是插叙部分。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）2导读4、5、6自然段。（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）（2）想一想，当凡
13、卡写到;只有一个亲人了;时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。）（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。（提示学生用思念亲人的心情来朗读。）（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前漂亮的夜景。）（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是;美;的。）（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？（安静、美丽、柔软、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星整个林子沉醉在过节的气氛之中。）（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动篇三：小学语文教学设计 篇
14、三教材分析是一篇美丽的抒情散文，文章语句美丽，每一段开头都用;我喜爱;三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精致，情感贯穿全文，给人以结构美；散文语言美丽好听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很简单进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清爽的语言，向我们放开心扉，描述了自己喜爱的景物与事物，并说明喜爱的理由，表达了作者酷爱大自然、酷爱美妙生活的豁达、独特、乐观的人生看法。学生状况分析本年级学生是第一批运用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于呈现自我，具有很强的自主识字和阅读实力，并能够发扬相互合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具
15、有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一实力，实行多种方法引导学生读，从而体会本篇散文语言的细腻与精致。教学目标1独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。2有感情地朗读课文，体会作者酷爱大自然、酷爱生活的独特情感。3在理解文章的基础上，激励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培育审美与观赏实力，并仿写课文。教学重难点1有感情地朗读课文，体会作者酷爱自然、酷爱生活的独特感受。2仿写课文，培育学生酷爱自然、酷爱生活的情趣。教学过程一、谈话导入，激发爱好同学们，信任在你们多彩的童年里肯定有很多喜爱的事物吧！说一说你都喜爱什么呢？二、逐层读文，整体感知1自由读文，读通
16、读顺课文。2快速读文，思索：从文章整体结构上能发觉什么？3汇报。（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜爱的情怀的？（先写喜爱四季的不同景物，再写喜爱自然景物，最终写对社会生活的宠爱三、再读文章，体会情感1带着自己的发觉默读课文，并将自己最喜爱的段落标出，作批注。2汇报沟通。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜爱的事物、景物以及喜爱他们的独特情感。（1）学生汇报1—4段：引导学生谈对这部分内容的理解与感受。师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们会面，她们给我们带来了朝气与希望，给我们带来了无限的遐
17、想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读指名读文，评价。师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着志向的航船行驶在四季的原野上，心情那么安逸，感觉那么美丽。生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。生配乐读。师小结：作者笔下的四季是多么奇妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。（2）学生汇报第8自然段：;我喜爱的另一种花;是指什么？为什么？;我喜爱读信;的缘由是什么？从;泪光;二字中你体会到了什么？师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得暖和，看来，我生活的这个社会多么须要人与人之间彼此的理解与关爱
18、。生感情读第8自然段。师：除了这里能表达作者酷爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。感情自由练读。（3）重点体会第10自然段：出示此段，生读。师：从这段话中能体会出什么？联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。小组沟通。师：字里行间都透射着作者酷爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。读完生质疑：省略号？（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？这又表达了作者怎样的人生看法？小组沟通、汇报。师小结并做进一步引导：对，省略号省去了许多社会与人生美妙的事物、景物，在作者眼里，我们的社会到处都洋溢着
19、和谐与漂亮，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了;我喜爱;中，并且是深深的喜爱。读好最终一段话，体会;深深、喜爱;所表达的思想感情。四、配乐读文，升华情感1自由练习读文。2学生配乐展示朗读自己最想读的部分。3师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。4激励学生加动作读文，抒发情感。五、仿写延长，激发写作爱好师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前绽开了一卷色调绚丽、生动形象的。人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，信任有许多的;我喜爱;也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言
20、文字来抒发你对大自然和生活的酷爱。篇四：小学语文教学设计 篇四教学过程一、课件激趣，导入新课。1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、力倦神疲的片段。2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，假如有人将食物送到你的面前，你会怎么做？3、学生各抒己见、相互补充。4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师信任，学了新课以后，同学们肯定会有新的收获，新的启发。二、整体感知，初知大意。1、用自己喜爱的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的看法。3、当小老师到讲台上读自己感受深的段
21、落。4、全班沟通：课文讲了一件什么事？三、小组合作，理解内容。1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？2、组内沟通，老师深化小组，相机点拨指导。四、集体沟通，深化内容。1、小组从下列汇报方式中选择一种作好沟通打算：A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。B、排练课本剧，并演一演。C、进行模拟采访。（提示：可采访;哈默;，也可采访;杰克逊大叔;。）D、说说你学了这篇课文后的感受。篇五：小学语文教学设计 篇五新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们老师引导学
22、生对社会生活要用自己的眼睛去视察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去探讨，用自己的亲身经验去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，究竟给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：（一）给学生一个情感的课堂。1、一个语文老师应当让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的;人文性;，其基点就在于;情感;。一个没有情感的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个;充溢情感的我;，陪伴孩子度过每一段;燃烧的岁月;！2、敬重;须要;，注意;激趣;。通过多种方式在教学过程中激发学生学习的爱好，或直观演示、或猜谜语、
23、或进行质疑激发他们的阅读欲望和动机，创建;我要学;我想学;的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学这篇课文时，我指导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我让学生说说听诊器的独创过程，学生们有点怀疑，我变换了学习方式让孩子们接着跟着我做。反复几次，孩子们个个爱好盎然，这时，我趁热打铁说情愿把这段背下来吗？孩子们载歌载舞，背得快乐极了。当你望见孩子们学得欢乐极了，玩得快乐极了，你会华蜜无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。;激趣;极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就;变苦为乐;。3、教学活动中要注意师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当
24、中的;情;如同教与学双边活动的;催化剂;，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个;沟通的课堂;。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去;沟通;。我们要还给学生一个;沟通;的课堂，实现;文本对话;、;师生沟通;和;生生沟通;。（三）给学生一个;开放的课堂;。1、让孩子去;展示自己;。;教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟;。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简
25、直是我们不可思议的：我在教学;请、清、情、晴;这组形近字时，这始终以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：学生说：;太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情;2、注意实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。在教学后，引领学生阅读背诵了、等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将、等书籍举荐给他们阅读
26、，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生通过;说;和;读;把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。;让语文走进生活，在生活中学习语文;。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。;在生活中识字;的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。篇六：小学语文教学设计 篇六一、教学目标1、相识本课;戎、诸、竞;3个
27、生字，会写;戎、诸、竞、唯;4个字，理解文言词汇的意思。2、有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。了解故事情节，3、体会王戎擅长视察分析，不盲从的优秀品质。二、教学重难点教学重点：流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。教学难点：学习王戎擅长视察、擅长思索、擅长分析的品质。三、教学方法朗读法、问答法、谈话法，多媒体教学法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课通过谈话导入：（展示多媒体）同学们你们看，这有颗硕果累累的李树，你们想不想摘几个吃啊？但有一个小挚友并没有去吃，你们说这是为什么呢？（板书：王戎不取道旁李）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，依据书上注音及工具书，认读本课生字词。2
28、、播放范读音频，引导学生进行文言文朗读，学会文言文的朗读方式，停顿特点。3、品读课文，比照注释阅读课文，疏通文意。简洁了解文中思路。（三）深化研读，重点感悟1、简要说说王戎做了什么事。（板书：王戎）明确：王戎七岁的时候，曾经和很多小孩一起玩耍。他们望见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，很多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：;李树在路边竟然还有这么多李子，这肯定是苦李子。;摘来一尝，的确如此。（板书：道旁李树、唯戎不动、此必苦李）2、王戎为什么事先就知道李子是苦的？明确：因为在路边，假如是甜的，早就被别人摘光了。3、小组探讨，从中可以体现出
29、王戎怎样的品质？明确：他擅长视察，对四周事物有新奇心；擅长思索和分析，从视察到的现象中思索路边的李子无人摘的缘由，进行分析、推断，得出正确的结论。他是一个聪慧、机灵、擅长动脑的孩子。4、这件事给了我们什么启示？同学们应当怎么做？明确：文章最终讲;取之信然;说明他的推理是正确的，我们应当学习王戎的品质，他视察细致，擅长动脑筋，能依据有关现象进行理智的推理推断。（板书：擅长视察、思索、分析）（四）拓展延长本篇课文出自，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有很多小故事，历经千年，依旧鲜活生动。;孔融让梨;王戎识李;就是其中有代表性的小故事。（五）小结作业搜寻的其他小故事，并在下节课前给大家共享一下。五、板书设计六、教学反思本篇课文着重引导学生对本文文言文的内容进行理解，在理解文章内容的基础上学会读懂并理解文言文中的大意，教会学生向王戎学习，学会细心去视察，我从课文的整体大意来划分，让学生在理解其意思后，反复的进行朗读，从而使学生对于文言文有一个更加深化的理解。