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1、 小学语文西门豹治邺教案小学语文西门豹治邺教案1 教材分析： 课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹治理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济进展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。 学情分析： 四年级学生正处于思维快速进展的阶段，对全部新颖的事物都布满奇怪心，探究性强，有打破砂锅问究竟的共性表达，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们肯定会感兴趣。 教学建议： 为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，把握表达故事的表达挨次，可设计“初读熟读精读”的环节。另外，为了帮忙学生理解仆人
2、公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现仆人公言行的句子去默读体会、朗读感悟。通过自读自悟和小组沟通来逐步理解文章的主要内容，体会仆人公的言行奇妙之处。 教学目标： 学问与技能 1、正确认读、书写本课生字、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。依据提示复述课文内容。 3、理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。 过程与方法 在学习本文时可采纳从整体到局部，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙方法。另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相全都的词；二是找外表看好像多余的词；三是找描写人物特别表现的词。为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象的方法，还可以
3、抓住重点句子，体会当时的实景。 情感、态度与价值观 受到破除迷信的教育。 教学重难点： 重点 正确、流利、有感情地朗读课文。依据提示复述课文内容。 难点 理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。 教学预备： 教师：制作多媒体课件。 学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、正确认读、书写本课生字、词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。 教学重难点： 重点 整体感知课文内容。 难点 读中感悟，读中质疑。 教学过程： 一、课文题目导入 1、(出示题目)同学们，我们今日来学习一篇新课文西门豹治邺。 2
4、、教师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。 3、读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？) 二、初读课文，学习生字新词 1、出示自学提示。 (1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。 (2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，留意汉字的书写。 (3)联系上下文或查字典理解词语意思。 (4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？ 2、学生按要求自学。 3、汇报自学成果。 (1)出示生字、新词卡片，读准字音。 留意： “扑腾”在句中读轻声。 读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。 (2)认清字形。（uXuwang、co
5、m） 三、细读课文，理清文章的脉络 1、默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹治理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济进展的历史故事。) 2、文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒凉缘由。其次件：西门豹惩罚巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带着百姓兴修水利。) 3、你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进展概括吗？(调查摸底，破除迷信，兴修水利) 4、自由读课文，依据大事的进展挨次，你能将文章划分层次吗？(起因：第19自然段，调查摸底。经过：第1015自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。) 5、分组
6、朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清晰，摸清了状况，才有了西门豹奇妙破除迷信的方法。) 四、引出下节课学习内容 西门豹如何摸清内幕，采纳什么方法破除迷信将是我们下节课讨论的重点。 板书设计： 西门豹治邺 摸清内幕破除迷信兴修水利 其次课时 教学目标： 1、知道西门豹破除迷信方法的奇妙之处。 2、了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。 教学重难点： 重点 理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。 难点 了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。 教学过程： 一、复习导入，整体感知 1、上节课，我们以小标题的方式理
7、清了文章的写作思路。今日我们来深入地学习，进一步了解西门豹这个人物。 2、通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人呢？ 西门豹是(一位好官；一位不迷信的人；一位擅长观看、了解民情的人；一位敢于同迷信斗争的人)。 3、现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些熟悉。 二、自主探究，感悟人物品质 1、探究调查摸底。 (1)自由朗读第19自然段，你认为西门豹是个怎样的人？你是从什么地方看出来的？ (2)学生分组学习，深入思索。 (3)汇报学习成果。(西门豹是一个擅长调查讨论的人。他向老大爷进展了细心的调查，从而摸清了内幕，胸有成竹地想出了好方法。) (4)追问：西门豹是怎样向老大爷进展调查
8、的？他的调查结果又如何？(小组争论) 小组一：西门豹经过调查，弄清了四个问题： 邺为什么田地荒凉、人烟稀有？(河伯娶媳妇闹的。) 谁要给河伯娶媳妇？(巫婆和官绅。) 新娘从哪儿来的？(哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家选。没钱的人家只能眼睁睁地看着女孩被拉走。因而有女孩的人家纷纷逃走，人口越来越少。) 漳河发过大水没有？(漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。) 小组二：西门豹的调查弄清晰了邺这个地方田地荒凉、人烟稀有的缘由。主要的缘由有两个： 巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取百姓钱财，使得有女没钱的人家都逃到外地去了； 邺这个地方年年闹旱灾。 (5)点拨：面对着自己把握的状况，西门豹并没有立刻
9、揭穿事情的真相，也没有马上实行措施，他是如何说的，如何想的，如何做的呢？(他说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”西门豹外表上赞同给河伯娶媳妇，实际上他已识破巫婆和官绅骗取钱财的阴谋。) (6)小组朗读西门豹的话，感悟人物品质。你能用成语来评价西门豹吗？(将计就计，明察秋毫，明察暗访) 质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局，为什么不直接把他们抓起来杀掉，而要参与“婚礼”呢？ 过渡：下面就让我们深入了解西门豹用什么方法惩罚巫婆和官绅的以及这样做的妙处。 2、探究破除迷信。 (1)出示自学要求。 默读第1015自然段，想想西门豹是怎样一步
10、步揭穿骗局，惩治巫婆和官绅头子的。 找到描写他是怎么说的句子，你能体会出什么呢？ 你认为他的方法妙在哪里？是否还有更妙的方法？ (2)学生间争论沟通。 (3)汇报学习成果。 小组一：“不行，这个姑娘不美丽，河神不会满足的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。”(西门豹是为了找理由把巫婆投到河里，他这样说是有意装着仔细的样子，用这些话作为惩治巫婆的借口。) 小组二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是有意这样说。“麻烦”外表上是客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，要把他也投进漳河里去。) 质疑：官绅们见巫婆和官绅头子没有回来
11、，西门豹又说让他们去催催。他们磕头求饶，西门豹没有立即放过他们，而是说“再等一会儿”。这是什么意思？莫非真的要惩罚他们吗？(“再等一会儿”，对官绅们的震慑可想而知了，制服了他们，到达破除迷信的目的。) 小组三：西门豹利用假戏真做的方法惩罚了巫婆和官绅头子及官绅们。这个做法很奇妙，奇妙之一，安排周密；奇妙之二，不动声色；奇妙之三，假戏真做；奇妙之四，讲究策略，区分对待。 3、西门豹一开头调查摸清内幕，并没有把巫婆、官绅们抓起来杀掉，而采纳这种将计就计、假戏真做的方法。你们知道他的用意吗？再默读这一局部，在读中感悟。(彻底破除迷信，关键还是在于让老百姓们从这件事中真正明白迷信的危害。奇妙地惩罚，深
12、刻地教育，这才是西门豹真正的目的所在。) 4、自由朗读最终一个自然段，看老百姓们有什么变化。(老百姓在西门豹的带着下，兴修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。) 5、在西门豹破除迷信的过程中，你可以用什么词语来形容他？(机灵过人，胸有成竹，不露声色) 三、总结全文，整体理解 1、在西门豹一步步实施惩罚巫婆和官绅们的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩罚恶人、教育百姓、破除迷信的预定规划，表现出了过人的才智和谋略。 2、你此时最想对西门豹说什么？(你的方法真妙。真的很佩服你。我也要向你学习做事要有策略。) 四、发散思维，角色体验 1、西门豹破除迷信的方法很奇妙，但并不是唯一的方法，你还能想
13、出其他的方法吗？(引导学生进展思索。) 2、进展角色表演。 (1)以课文为主要内容，留意要有层次。 (2)可以绽开合理的想象，如给文中没有描写语言的.其他人物(如官绅等)加上语言。 (3)留意表现出不同人物的特点，有恰当的表情。 3、小组表演。 4、小组汇报演出。 5、小组间评议：最正确表演组，最正确人物创新奖 小学语文西门豹治邺教案2 教材分析： 西门豹是人教版小学三年级的一篇课文。叙述的是战国时期，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。 学情分析： 本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主
14、体地位感受祖国的优秀文化。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 2.增加对祖国优秀文化的喜爱之情。 二、过程与方法 1、 小组合作学习生字、新词，了解故事内容。 2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。 3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。 三、学问与技能 1.会认7个生字，会写14个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3 运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 教学重点、难点 1.教学重点是理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。 2.教学难点是理解西门豹方法妙在哪里。 教学过程： 第一课时 （一）、激趣导入 出示
15、西门的有关图片和文字。读课题说理解。 设计意图 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。 （二）、读课文，学习生字词，了解课文大意 1、范读课文，要求听清晰生字音。 2、自读课文，说说生字音形义及词义。 3、小组争论生字音形义及词义。 4、读生字新词。 5、小组沟通课文大意。 6、师生共同小结：发觉灾情-调查-惩治-开渠 设计意图通过学生自学沟通，把握本课生字词及课文大意。 （三）、课后作业： 依据课文内容仔细填写了一份关于造成邺田地荒凉、人烟稀有的缘由的调查报告。 设计意图 考察学生对课文的了解状况。 小学语文西门豹治邺教案3 【教材简析】 课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹治理
16、邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济进展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信 敬重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步把握通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信敬重科学的教育。因此在教学中，我采纳学生自读感悟，小组合作探究，教师重点点拨的方法来学习课文，以到达实现教学目标的目的。 【学情分析】： 对于封建迷信活动，三年级的学生已有了肯定的熟悉和了解。西门豹是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜亮，本节课依据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，
17、学生能在领悟课文主要内容的根底上，通过充分的读，以读为本，沟通自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机灵表现和优秀品质。 第一课时 【教学目标】 、熟悉本课个生字，会写其中的个。正确读写“荒凉、巫婆、装扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、浇灌”等词语。 、理清课文挨次，了解这件事情的起因、经过、结果。 、朗读课文，能按挨次运用课文中生动形象的语句复述课文。 、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积存生动形象的语言。 教学重点难点 把握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。 教学过程 一、谈话导入 出示课题： 导语：“同学们，今日我们一
18、起学习课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事。今日，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。 二、学习新知 、初读课文，学习生字词： 要求：读准字音 认清字形（一类生字要求会写）？ 理解字义 ?学生自己初读课文，自学生字。 ?课堂反应自学状况。 ?指名读生字：抽读张生字卡和个词语。 ?正音：烦：fn？ fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chu?“绸”和“饶”是翘舌音，读
19、时应加以留意。 饶：ro? 渠：q?“渠”是撮口音，留意检查学生的口型。 ?分析字形构造，记忆生字： ?褂：留意中间局部：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。 饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比拟记住它，如：绕、晓等。 渠：是上下构造，木字旁。 灌：是左右构造，三点水旁。 ?理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法） 巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 官绅：指旧时候地方上有权有势的人。 人烟稀有：指住户人家很少。 荒凉：田地因无人治理而长满野草。 提心吊胆：心和胆都似乎悬着没有着落。 面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。 、默读课文，了解主要内容：
20、?带着问题读课文 默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？ ?小组沟通。 ?班级沟通，了解写作挨次： 起因（第自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒凉，人烟稀有。 板书：摸清内幕 经过（第自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不美丽为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。 板书：破除迷信 结果（第自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，浇灌田地，邺地每年都有好收成。 板书：兴修水利 、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最终讲结果（略），是根据事情的进展挨次组段成篇的。 、布置作业： 抄写生字、新词。 熟读课
21、文。 小学语文西门豹治邺教案4 教材分析 西门豹治邺叙述了西门豹初到邺地，发觉田地荒凉，人烟稀有。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地富强起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次清楚，详略得当。教学这篇课文时，要帮忙学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 学情分析 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地熟悉和了解，在阅读中能揣摩、体会的思想感情。本节课依据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及
22、认知水平，学生能在领悟课文主要内容的根底上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进展探究性学习，学生留心观看四周生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参加争论，敢于发表自己的意见。 教学目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写荒凉、巫婆、装扮、磕头、求饶、渠道、浇灌等词语。 2、理清课文挨次，知道这件事情的起因、经过、结果。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点 重点理解荒凉、官绅、收成提心吊胆等词语。 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点 西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的方法妙在哪里。 教学预
23、备： 教师： 学生：课前预习 教学过程： 一、设置悬念，提醒课题： 师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并留意豹字的写法），西门豹，姓西门是个复姓，名豹，是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事，虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来查找答案吧！ 点评：课堂学习伊始，为学生创设一个公平、轻松的交际空间，通过课题引出课文的仆人公，并做一简洁介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣 二、初读课文，感知引疑 师：请同学
24、们自由课文，读完后认真思索：课文讲了怎样的一件事？ （课文叙述了西门豹初到邺地，发觉田地荒凉，人烟稀有，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地富强起来的故事。） 点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培育学生概述的力量，为下文的学习做铺垫。 三、合作探究、美读课文 （一） 研读课文第一局部 西门豹初到邺这个地方，看到田地荒凉，人烟稀有，毕竟是什么缘由呢？面对这样的景象，他马上绽开调查。 1、小声读19自然段 （1）画一画：西门豹几次问话的内容。 （2）读一读：老大爷是怎样答复的。 2、田
25、地荒凉，人烟稀有的缘由为： （1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾 点评：读、写、思相结合，强调学生参加的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动承受式学习转变为潜能释放的自主性学习。 （二）研读课文其次局部 师：西门豹已经知道了缘由，但是他却有意说（生读：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。） 西门豹究竟有何准备呢？那么他此行的目的究竟是什么呢？ 1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗？妙在哪里？ 2、小组争论、沟通。 3、小组汇报争论结果，教师适当引导，重
26、点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 A、他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 奇妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘不美丽河伯不会满足为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯说一声，这样做既爱护了新娘，又惩罚了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆） B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 奇妙之二：不动声色。西门豹假装客气，麻烦那些恶人去跟河伯说一声，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：
27、惩治官绅） C、西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 奇妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严厉仔细地演好送送新娘这场戏。西门豹很客气地请官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得面如土色，磕头求饶。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要恐吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信） D、西门豹说：好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。 奇妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：
28、教育百姓） 点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去讨论。以上文本能表达人物奇妙的句子许多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地呈现西门豹计策的奇妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充分的空间绽开对话。 总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，假如不用这种方法，根据常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比拟哪种方法更好、更有效？ （这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不兴旺，很多人都特别迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝告、命令不知好多少倍!）
29、 5、指名分角色读这局部。 6、表演送新娘这段故事。 （三）研读课文第三局部 送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底转变邺地田地荒凉，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？ 引读西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了浇灌，每年的收成都很好。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？ 四、深化专题，体验情感 1、小结提升：西门豹用什么计谋来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？ （1）以迷信治迷信破迷信； （2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来
30、惩治他们。 2、补充题目：（）的西门豹 总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永久记住这个胜利治邺的县官西门豹。 点评：将课堂教学内容加以延长而又不脱离文本，将课外学习的学问运用于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间公平、民主对话，使学生直抒胸襟，真诚对话。 五、作业布置 学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。 趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习 为老百姓做实事做好事。 点评：依据学生的学习状况及兴趣，将作业分为学问性作业和趣味性作业，不仅注意对学生学问的培育，还注意对学生力量的培育，从而稳固教学成果。 【小学语文西门豹治邺教案】