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1、 小学数学教学心得培养学生良好的学习习惯小学数学教学心得培育学生良好的学习习惯1 听课，是学习的中心环节。听课，是学生承受学问的重要途径。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者严密协作，才能取得良好的课堂教学效果。因此，我们要培育学生用心听课的习惯，要求学生做到“四会”，即“会听、会想、会说、会记。” 一、会听养成用心听讲的习惯 要求学生上课时既要听教师讲解，又要认真听同学们的发言。要使学生养成用心听讲的习惯，首先，教师自己必需做到： 上课时要提出明确的要求，促使他们认真听课； 采纳学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们认真听课； 运用学生有意留意与无意留意相互转化的规律，保持学生良
2、好的留意。教学中既要运用教具、实物等引起学生的无意留意，又要运用数学故事、数学嬉戏等手段引起学生的无意留意。教师要擅长提出具有启发性的问题，促使学生用心听课，久而久之，学生就能形成用心听讲的习惯。其次，在教学中要留意对学生听的习惯进展培育和训练，为了培育学生用心听讲的习惯，要求学生做到： 1重视听讲。要让学生充分熟悉教师讲解的重要作用。教师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、敏捷性，都比课后教师或家长的辅导具体得多，更是同学们自己看书远远不能比较的。 2用心听讲。课上应集中留意力，全神贯注地听教师讲解，眼睛要盯着教师或黑板，看教师的表情或板书内容，耳朵听教师讲
3、课，头脑思索所讲的内容，思路应与教师的同步。 3会听门道。一般教师讲课分成几个大步骤：开头复习与新课有关的旧学问，接着引入新课，然后进展新课、分析讲解、推理，启发学生理解把握新课的内容，最终还要概括小结一下。教学中要让学生听得出来，明白教师每一步讲解的目的，并积极协作，到达教师既定的目的。例如，“商不变规律”的教学，复习后教师出例如题：填表。被除数2412024024004800除数42040400800商填表后，提示学生：这个例题的目的在于填表后，要仔细观看，得出新的熟悉。接着组织学生观看、分析、概括。 第2、3、4、5组同第1组比拟，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？ 第4、3、2、
4、1组同第5组比拟，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？ 从上面例子你发觉了什么规律？小结时向学生说明：商不变的规律是通过对旧学问的观看、分析得出的新的熟悉。同学们对学过的学问，做过的习题假如能再深入地讨论，从中可以得到新的熟悉。对每节课的旧知复习，不要满意于会做，而且要作深一步的观看、思索。通过教导，使学生学会探究发觉数学规律的学习方法。 4当堂弄懂。一堂新课，总要介绍一些新概念、新方法、新技巧，那么课堂上就要搞清晰每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数学公式、法则、性质和定律要知道怎么推导出来的，以及如何运用。在课堂上教师讲到哪里，学生就要想到哪里，始终开动脑筋、积极思
5、索。 5理清思路。学生的思路不但要跟着教师走，而且要把学问进展思路及教师引导思路弄清晰。学问进展思路，在预习时可能“理”过，但不肯定理清晰，上课时就应特殊留意，弄清晰本节课所学的新内容，是怎样从上节课内容进展来的，这样理，有利于理解，也有利于记忆。 二、会想养成质疑问难的习惯 学习数学学问，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的熟悉过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。所以，数学教学中质疑问难习惯的培育和训练尤为重要。 要使学生养成质疑问难习惯必需做到两点： 1激发学生质疑问难的兴趣。教师除了对敢于质疑问难的学生进展鼓舞外，还应依据小学数学的特点激发全体学生质疑问难的兴趣
6、。例如，有的教师在教学中有意设疑激趣，如讲除数是小数的除法出例如题后，教师发问：除数是整数的小数除法我们已会计算，除数是小数的除法该怎样计算？能否转化成除数是整数的除法计算呢？怎样转化？在完成转化后，暂不作详细的计算。在此根底上，进一步问：假如小数点移动后，被除数位数不够怎么办？这样一步一步在教师的鼓舞引导下，顺着规律思维的路子，得出了计算法则，明显，学生质疑问难的积极性也得到了提高。还有的教师抓装反例”或推断题来激发学生质疑问难的积极性。例如，教学平行线的定义后，出示： 在同一平面内不相交的两条线叫做平行线； 在同一平面内两条直线叫做平行线； 在不同平面内不相交的两条直线叫做平行线。让学生抓
7、装直线”、“不相交”、“同一平面”等关键词进展质疑，以便透彻理解概念和性质。 2教会学生质疑问难的方法。要使学生学会质疑问难可以从如下两个方面进展：一是通过实例引导学生了解小学数学中质疑问难的主要方法。依据小学生的特点，主要可围绕两个方面进展： 概念、推断、推理等思维的根本形式。如概念是怎样说明的，怎样表达的，为啥要这样表达？ 解例题、习题的方法。解题依据是什么，题目解完后可再想一想，这道题还有其它解法吗？假如把这道例题再转变一下条件或问题，解题方法会发生怎样的变化？二是教会学生逐步学会质疑问难的一般方法，质疑问难的方法主要是课本中认真观看、仔细比拟、分析综合、推断推理等规律方法，教师必需充分
8、熟悉它的重要性，有目的、有规划地引导学生质疑问难，释疑解难，并逐步养成习惯。 三、会说养成爱说善说的习惯 说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学学问的熟悉理解过程，因此，课堂上要留意培育学生爱说善说的习惯。说的训练一般有如下三种： 小学数学教学心得培育学生良好的学习习惯2 听课，是学习的中心环节。听课，是学生承受学问的重要途径。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者严密协作，才能取得良好的课堂教学效果。因此，我们要培育学生用心听课的习惯，要求学生做到“四会”，即“会听、会想、会说、会记。” 一、会听养成用心听讲的习惯 要求学生上课时既要听教师讲解，又要认真听同学们的发言。要
9、使学生养成用心听讲的习惯，首先，教师自己必需做到：上课时要提出明确的要求，促使他们认真听课；采纳学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们认真听课；运用学生有意留意与无意留意相互转化的规律，保持学生良好的留意。教学中既要运用教具、实物等引起学生的无意留意，又要运用数学故事、数学嬉戏等手段引起学生的无意留意。教师要擅长提出具有启发性的问题，促使学生用心听课，久而久之，学生就能形成用心听讲的习惯。其次，在教学中要留意对学生听的习惯进展培育和训练，为了培育学生用心听讲的习惯，要求学生做到： 1重视听讲。要让学生充分熟悉教师讲解的重要作用。教师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方
10、法的系统性、敏捷性，都比课后教师或家长的辅导具体得多，更是同学们自己看书远远不能比较的。 2用心听讲。课上应集中留意力，全神贯注地听教师讲解，眼睛要盯着教师或黑板，看教师的表情或板书内容，耳朵听教师讲课，头脑思索所讲的内容，思路应与教师的同步。 3会听门道。一般教师讲课分成几个大步骤：开头复习与新课有关的旧学问，接着引入新课，然后进展新课、分析讲解、推理，启发学生理解把握新课的内容，最终还要概括小结一下。教学中要让学生听得出来，明白教师每一步讲解的目的，并积极协作，到达教师既定的目的。例如，“商不变规律”的教学，复习后教师出例如题：填表。被除数2412024024004800除数4204040
11、0800商填表后，提示学生：这个例题的目的在于填表后，要仔细观看，得出新的熟悉。接着组织学生观看、分析、概括。第2、3、4、5组同第1组比拟，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？第4、3、2、1组同第5组比拟，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？从上面例子你发觉了什么规律？小结时向学生说明：商不变的规律是通过对旧学问的观看、分析得出的新的熟悉。同学们对学过的学问，做过的习题假如能再深入地讨论，从中可以得到新的熟悉。对每节课的旧知复习，不要满意于会做，而且要作深一步的观看、思索。通过教导，使学生学会探究发觉数学规律的学习方法。 4当堂弄懂。一堂新课，总要介绍一些新概念、新方法、新技巧，那
12、么课堂上就要搞清晰每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数学公式、法则、性质和定律要知道怎么推导出来的，以及如何运用。在课堂上教师讲到哪里，学生就要想到哪里，始终开动脑筋、积极思索。 5理清思路。学生的思路不但要跟着教师走，而且要把学问进展思路及教师引导思路弄清晰。学问进展思路，在预习时可能“理”过，但不肯定理清晰，上课时就应特殊留意，弄清晰本节课所学的新内容，是怎样从上节课内容进展来的，这样理，有利于理解，也有利于记忆。 二、会想养成质疑问难的习惯 学习数学学问，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的熟悉过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。所以，数学教
13、学中质疑问难习惯的培育和训练尤为重要。 要使学生养成质疑问难习惯必需做到两点： 1激发学生质疑问难的兴趣。教师除了对敢于质疑问难的学生进展鼓舞外，还应依据小学数学的特点激发全体学生质疑问难的兴趣。例如，有的教师在教学中有意设疑激趣，如讲除数是小数的除法出例如题后，教师发问：除数是整数的小数除法我们已会计算，除数是小数的除法该怎样计算？能否转化成除数是整数的除法计算呢？怎样转化？在完成转化后，暂不作详细的计算。在此根底上，进一步问：假如小数点移动后，被除数位数不够怎么办？这样一步一步在教师的鼓舞引导下，顺着规律思维的路子，得出了计算法则，明显，学生质疑问难的积极性也得到了提高。还有的教师抓装反例
14、”或推断题来激发学生质疑问难的积极性。例如，教学平行线的定义后，出示：在同一平面内不相交的两条线叫做平行线；在同一平面内两条直线叫做平行线；在不同平面内不相交的两条直线叫做平行线。让学生抓装直线”、“不相交”、“同一平面”等关键词进展质疑，以便透彻理解概念和性质。 2教会学生质疑问难的方法。要使学生学会质疑问难可以从如下两个方面进展：一是通过实例引导学生了解小学数学中质疑问难的主要方法。依据小学生的特点，主要可围绕两个方面进展：概念、推断、推理等思维的根本形式。如概念是怎样说明的，怎样表达的，为啥要这样表达？解例题、习题的方法。解题依据是什么，题目解完后可再想一想，这道题还有其它解法吗？假如把
15、这道例题再转变一下条件或问题，解题方法会发生怎样的变化？二是教会学生逐步学会质疑问难的一般方法，质疑问难的方法主要是课本中认真观看、仔细比拟、分析综合、推断推理等规律方法，教师必需充分熟悉它的重要性，有目的、有规划地引导学生质疑问难，释疑解难，并逐步养成习惯。 三、会说养成爱说善说的习惯 说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学学问的熟悉理解过程，因此，课堂上要留意培育学生爱说善说的习惯。说的训练一般有如下三种： 1操作表达法。低年级学生语言表达力量差，有时感到无话可说，因此，要留意让学生多种感官并用，引导他们在动手操作中用语言表达操作过程。如，10以内数的熟悉，让学生摆小棒，边摆
16、边说：“1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒”这样使学生有话可说，从小养成爱说善说的习惯。 2直观引导法。例如，教学分数的根本性质，第一步，供应图形，要求学生说出图意，说出阴影局部占整体的几分之几？其次步，引导学生看图，从中看出3468912。第三步，从左往右观看等式，初步概括为数学语言：分数的分子和分母都乘以一样的数，分数的大小不变。第四步，从右往左看得出：分数的分子和分母都除以一样的数，分数的大小不变。第五步，概括出分数的根本性质。这种训练，能使学生学会有条有理地说话。 3说理论证法。要求学生作出推断，并充分说理。如，工作效率肯定，工作总量和工作
17、时间是否成比例？成什么比例？要求学生说出：工作总量和工作时间是两种相关联的量，工作效率肯定，就是工作总量和工作时间的比值肯定，所以成正比例。此外，要培育学生爱说善说的习惯，教师还必需做到：沟通情感，让学生乐于说；消除顾虑，让学生大胆说；酌请提问，让学生踊跃说；当堂记分，让学生争着说。 四、会记养成勤于记笔记的习惯 笔记，是帮忙学生理解和记忆的手段，假如上课时既听了时既能理解又会作笔记，学生讲，又动了笔，既动了脑，又动了手，就有利于调动学生学习的积极性和主动性。教师对学生记笔记要进展详细的指导：一种是直接在课本上登记一些要点、注解，如当教师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后解决，防止关键地方漏掉；另一种是登记扼要的提纲式的听课笔记，尤其高年级的同学要养成听课记笔记的习惯。