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1、 我国高校社会医学与卫生事业管理学硕士培养方案比较分析 李贞邓蒙覃娴静江南冯启明 【摘 要】本文主要就培育目标、讨论方向、课程体系设置与学分要求、社会实践等内容对我国10所高校的社会医学与卫生事业治理学硕士培育方案进展比拟分析，针对发觉的问题提出优化培育方案的建议：以培育力量和提高素养为培育目标，培育应用复合型人才;根据“综合、特色”的原则，合理设置讨论方向;以培育目标为导向、以需求为依据，合理设置课程体系;培育方案要表达社会实践的特征，通过社会实践活动提升硕士讨论生的治理力量。 【关键词】社会医学与卫生事业治理学 硕士讨论生 培育方案 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450
2、-9889（2023）07-0029-03 社会医学与卫生事业治理学硕士专业是医学和社会科学、治理科学之间的穿插学科，重点培育能够综合运用社会科学、治理科学的理论和方法提醒社会、文化、经济等因素对群体安康的影响，实行社会措施防治疾病，以促进卫生事业的进展与改革的应用型、复合型人才。近年来，我国社会医学与卫生事业治理学硕士讨论生教育规模快速扩大，但培育质量有待提高。社会医学与卫生事业治理学硕士培育方案对提高该专业讨论生培育质量至关重要。目前全国高校对社会医学与卫生事业治理学硕士培育方案均無统一的要求。本文通过检索10所高校在网站上公布的社会医学与卫生事业治理学硕士培育方案，比照分析培育方案中的培
3、育目标、讨论方向、课程体系设置与学分要求、社会实践等内容，以期发觉培育方案中存在的问题，并就如何优化培育方案提出相关建议。 一、讨论对象与方法 本文以“社会医学与卫生事业治理学硕士培育方案”为关键词，对高校网站进展检索，共收集了中国人民大学、复旦大学、华中科技大学、西南财经大学、兰州大学、南京医科大学、首都医科大学、南方医科大学、广州医科大学、广州中医药大学等10所高校制订的社会医学与卫生事业治理学硕士培育方案。对上述高校培育方案中的培育目标、讨论方向、课程设置和学分要求、社会实践等内容进展比照分析。 二、结果分析 （一）各高校的专业设置一般状况 10所高校中，有7所以公共治理一级学科招生，3
4、所以医学一级学科招生。5所高校的社会医学与卫生事业治理学硕士专业开设在治理学院，4所开设在公共卫生学院，1所开设在医学院。 （二）培育方案中的培育目标 10所高校的培育方案均表达培育喜爱祖国，具有良好的道德品质，较强的事业心、创新力量和献身精神，愿为社会主义现代化建立效劳的治理人才的目标。要求学生把握社会医学与卫生事业治理的根底理论学问和专业理论学问;熟识所从事讨论领域的新进展、新动向;具有从事科学讨论工作，担当本学科教学或独立担负某些特地工作的力量。但不同高校对培育人才类型的详细描述不同。中国人民大学描述为“从事卫生行政以及医药治理部门高层次、高素养的特地人才”，西南财经大学提出培育“从事安
5、康政策分析与经济治理实际工作或教学科研工作的高素养的学术讨论型及应用型的综合型人才”，复旦大学要求“造就一流的卫生治理学者和高层次治理人员，毕业后适于高等院校、科研机构，以及各级各类与卫生相关的行政部门”。 （三）培育方案中的讨论方向设置 各高校社会医学与卫生事业治理学硕士专业的讨论方向依据学科特点和专业师资构造与讨论特色而设置，详见表1。各高校的主要讨论方向包括医院治理、卫生经济、社区卫生效劳、医疗保险、安康教育与安康促进、卫生政策评价、医学教育治理、安康治理等。一些高校依据自身状况设置了某些特色讨论方向，如中国人民大学的人口安康与卫生效劳，西南财经大学的安康治理，南方医科大学的安康行为测量
6、，兰州大学的农村卫生治理，广州中医药大学的临床心理与治理心理讨论，华中科技大学的心理安康与治理，复旦大学的卫生技术评估等。 （四）培育方案中的学分要求与课程设置 各高校的课程学分要求见表2。毕业总学分要求差异较大，最低（首都医科大学）为21学分，最高（西南财经大学）为47学分。设置的课程一般分为公共必修课、学位必修课、学位选修课。各类课程学分要求差异也较大。公共必修课学分要求为412学分，学位课必修课学分要求为524学分，学位选修课学分要求为316学分。各高校的公共必修课一般包括科学社会主义理论与实践、自然辩证法、英语3门课程，局部高校把卫生统计学、社会讨论方法、SPSS应用等方法学课程列为公
7、共必修课。学位必修课一般分为专业根底课、专业课和讨论方向课。10所高校中，学位必修课开设较多的课程有卫生事业治理学（9/10）、卫生经济学（9/10）、卫生政策学（8/10）、医院治理学（6/10）、卫生（医学）统计学（6/10）、治理学根底（5/10）、社会医学（4/10）、社会讨论方法与统计软件应用（4/10）等。学位选修课为前沿性课程，由学生自主选择，各高校选修课普遍在10门左右。有些高校依据其讨论方向设置某些特色课程，如西南财经大学开设的安康治理理论与方法，广州中医药大学设置的治理与心理测量方法，华中科技大学开设的药物政策分析，复旦大学设置的卫生技术评估理论与方法、卫生效劳评价的理论与
8、方法等。这些课程表达了这些高校的讨论方向特色。 （五）培育方案中的社会实践及其他环节 10所高校中，有5所学校要求讨论生参与本学科本科生的教学实践，包括辅导答疑或指导课堂争论、试验、实习等教学活动;有7所学校要求讨论生参与学术讲座并纳入总学分;有5所学校要求讨论生到卫生行政部门或医疗卫生气构实习。此外，有7所学校要求讨论生在学位论文辩论前或申请学位之前有公开发表的论文，其中5所学校要求论文在国家级核心期刊发表。 三、相关建议 （一）以培育力量和提高素养为培育目标，培育应用复合型人才 中共中心 国务院关于深化医药卫生体制改革的意见要求加快建立一支职业化卫生治理队伍，医疗卫生领域迫切需要一大批高素
9、养治理人才。社会医学与卫生事业治理学硕士生毕业后大局部到医疗卫生气构和卫生行政治理部门从事治理工作，但目前社会医学与卫生事业治理学硕士培育方案不适应应用型人才的需求。因此，培育方案应明确人才培育定位，以学生就业为导向，转变以科研为导向建立的传统的培育模式，以培育力量和提高素养为主要培育目标，以适应我国医药卫生体制改革对职业型和复合型人才的需求。 （二）根据“综合、特色”的原则，合理设置讨论方向 调查显示，各高校的讨论方向过多，除了1所高校只设有2个讨论方向外，其余高校设置的讨论方向均在5个及以上，有1所高校设置的讨论方向多达10个。另外，讨论方向缺乏综合性：一些高校的讨论方向狭窄，相当于一门课
10、程，甚至一门课程的某一章节内容;有的讨论方向按讨论深度和范围分类;有的按讨论对象分类;有的按讨论目的分类。笔者调查发觉，一些高校依据学科优势，设置了“人口安康与卫生效劳”“安康治理”“安康行为测量”“临床心理与治理心理讨论”“卫生技术评估”等特色讨论方向，但整体看特色讨论方向数量不多。分析其缘由，可能是社会医学与卫生事业治理学是新兴学科，需要借助学科外的一些讨论方法来推动学科的进展。“综合”是为拓宽学生学问面和增加全方位力量;“特色”是考虑医药卫生体制改革和社会的需求，表达学科优势。因此，应结合国务院学位委员会下发的授予博士硕士学位和培育讨论生的学科专业简介，根据“综合、特色”的原则设置讨论方
11、向，以支撑培育目标的实现。 （三）以培育目标为导向、以需求为依据，合理设置课程体系 社会医学与卫生事业治理学硕士专业课程体系设置关系到人才培育质量。各高校相关课程体系设置存在如下问题：一是局部课程设置随便性较大。一些高校课程设置不是从学科和培育目标所需的学问构造动身，而是依据现有师资开设课程，存在因人设课的现象，缺乏科学论证。二是理论性课程偏多，培育学生创新力量及综合素养的实践性课程偏少。因此，应以培育目标为导向、以需求为依据合理设置课程体系：一方面，明确人才培育目标定位，围绕学科建立设置课程体系。社会医学与卫生事业治理学硕士专业主要为医疗卫生气构和卫生行政治理部门培育应用复合型人才，课程应围
12、绕应用复合型人才力量培育而设置。针对讨论方向过于分散的问题，可依据学科本身的进展规律和讨论方向特色，对现有课程资源进展整合，促使讨论方向向综合性和特色化方向进展。另一方面，设置跨学科和学科前沿课程，提高学生的创新力量和综合素养。增设一些医学与治理学相互渗透和穿插的选修课;学位必修课设置要充分表达追踪前沿的要求，增加一些理论前沿性和探究性的课程。 （四）培育方案要表达社会实践的特征，通过社会实践活动提升硕士讨论生的治理力量 有调查显示，社会医学与卫生事业治理学硕士讨论生毕业后，约90%会到医疗卫生气构的治理职能部门从事治理工作。因此，如何在培育过程中提升硕士讨论生的治理力量至关重要。硕士讨论生的
13、治理力量可以通过参加社会实践进展培育。笔者调查发觉，所调查的10所高校中，有一半高校培育方案没有明确规定讨论生必需参与社会实践。因此，社会医学与卫生事业治理学硕士培養方案中，应强化社会实践教学，让硕士讨论生走出校门，开展社会实践活动;积极建立实习实训基地，派送硕士讨论生到卫生部门或医疗卫生气构职能治理处室进展轮转实习，并将实习单位的考核纳入讨论生总体成绩考核中。 综上所述，笔者通过检索高校网站，收集了10所高校的社会医学与卫生事业治理硕士专业的培育方案，分析培育方案的培育目标、讨论方向、课程体系设置与学分要求、社会实践等内容，并针对培育方案中所存在的问题，提出优化培育方案的一些建议，盼望能为高校社会医学与卫生事业治理专业硕士培育供应借鉴。 【