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1、 平行与垂直教案三篇 更新时间：2023-08-13 来源：工作报告 分组争论政协工作报告个人发言七篇 分组争论政协工作报告个人发言七篇 2023-02-03 以人民为中心方面存在的问题6篇 2023-02-03 电台哄睡文本范文(精选5篇) 2023-02-03 带头发扬斗争精神缺乏四篇 2023-02-03 中国共产党纪律处分条例心得 范文(精选7篇) 2023-02-03 【-工作报告】 教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。简洁文档网今日为大
2、家细心预备了平行与垂直教案三篇，盼望对大家有所帮忙!平行与垂直教案一篇 教材简析： 新课程标准将空间与图形作为数学一个重要的学习领域，强调进展学生的空间观念和空间想象力量。垂直与平行就属于空间与图形这一领域的内容之一，它是学生在熟悉了线段、射线、直线和角等学问的根底上进展教学的。教材通过详细的生活情境，让学生充分感知在同一平面内两条直线位置（平行与垂直）关系，并能正确理解平行、垂直等概念，也是为学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何学问打好根底，同时，它也是为培育学生的空间观念供应了一个很好的载体。 教学理念： 数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上的。
3、教学中应充分激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。这是新的数学课程标准对数学教学活动提出的根本理念之一。 学生分析： 从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积存了很多表象，但由于学生生活的局限性，对理解概念中的永不相交比拟困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象力量尚不丰富，导致他们不能正确理解同一平面的本质；再加上以前学习的直线、射线、线段等讨论的都是单一对象的特征
4、，而垂线与平行线讨论的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。这些问题都需要教师帮忙他们解决。 教学设想： 创设纯数学讨论的问题情境，用数学自身的魅力感染学生。我在设计导入时，不预备从生活中的现象入手，而是直接进入纯数学学问的讨论气氛，带着学生先进展空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上，然后进展梳理分类。之所以这样设计，缘由有两个：一是学生对直线的特点已有了初步熟悉，有肯定的学问根底和空间想象力量，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，状况较单一，不利于绽开讨论；二是四年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的
5、讨论和探究打好根底、做好过渡，逐步培育学生对数学讨论产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。 平行与垂直教案二篇 本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这局部教材是在学生学习了直线与角的学问的根底上教学的，也是熟悉平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽阔的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的学生来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是相交的，哪些线是不相交的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交的
6、两条直线里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的熟悉上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课学问的特点和学生的实际，我细心设计教案，把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把学问点清楚地呈现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的气氛中，提高了学习力量，增加了学习信念。针对本节课，我主要把握以下几点： 一、精确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂 本节课从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问根底，从复习有关“直线”学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接预备。同时，逐步培育学生对数学讨论的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。 二、课堂教
7、学的方式、方法、教学手段朴实无华 在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种状况进展分分类？”这样有思索价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进展观看、思索，逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生观看的力量，发觉垂直与平行现象。 在处理教学难点“在同一平面内”时，我出示了一个长方
8、体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮忙学生理解垂直与平行关系 “必需在同一平面内”，直观到位。 三、新知的训练点和拓展点扎实有效 除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使学生克制学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的力量。 在本节课的教学中，也有不少缺乏之处，如 1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。 2、有一名学生的发言不够精确，我没有准时指正出来。 3、时间把握不够好，后面
9、还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、沟通的时机，这也算是一个圆满吧。 平行与垂直教案三篇 1、联系学生的生活实际，让学生体验到生活中到处有数学。 我们的数学教学应从学生的数学现实动身，细心营造一个学生熟识的空间，引导他们发觉数学问题，探究数学规律。这节课从本市的大桥入手，以及后面消失的校门，篱笆等等，都是学生在生活中能观察的，通过课件的形象演示，让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”，为学生制造了一个讨论图形特征和关系的丰富情境，加强了学生的感性熟悉，有利于学生用身边的数学现象理解数学学问，在探讨、沟通、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。 2、关注新知
10、的生长点，表达新知动态的生成过程。 在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种状况进展分分类？”这样有思索价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进展观看、思索，逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况。这样教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生观看的力量，发觉相交与平行现象。 3、研读教材的意图。 教材编写时，一般遵循学科学问的系统性和学生的认知规律，以简练的
11、语言呈现学习内容。学生在教材中看到的往往是思维的结果，而难以看清思维活动的过程。这就需要教师依据教材内容对教学活动进展细心设计和加工，表达数学的思维过程和思想方法。比方画平行线这一内容，教材是通过示意图来介绍平行线的画法，没有说明为什么要这样画，也没有总结画平行线的一般方法。这也是我试教下来比拟迷惑的地方。我反思原有的设计思路，上下来不顺的根源在于我对学生用直尺、三角板画平行线这一操作的力量起点的推断不精确。从教学反应看，学生虽然会仿照书上的画法，但是并不真正理解为什么要这样画，所以只要线条换了个方向，学生就无从下手了。而要画好平行线，关键就在平移。所以在教学画平行线之前，我先让学生在平移的三角形中找出平行线，让学生体会“图形的平移”和“直线的平行”之间的关系，因而，学生就能由此考虑，画平行线时我们必需要平移三角板，从而找出了怎样才能保证平移三角板的方法。学生不仅绘画了，而且理解了为什么要这样画。