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1、 小学语文爬天都峰教学设计(通用20篇)小学语文爬天都峰优秀教学设计 篇1 第一课时 教学目标: 初读课文,让学生通过,熟悉生字,了解字义,并联系上下文理解词义。 教学过程: 一、学生初读课文,自学生字。 回忆自学生字词的方法步骤。 1读:自读课文。 2画:画出文中生字词。 3查:用音序查字法从字典中查找所学的生字。 4找:依据词义,从字典中找出难解字的字义。 二、指名按自然段读文,检查自学状况。 1读准字音: 2留意字形: 3理解词意。 (1)让学生从文中找出不理解的词语质疑。 (2)引导学生通过,联系上下文理解词语。 鼓舞:使振作起来,增加信念或士气。 最终:经过种种变化或等待以后消失的状
2、况。 奋力:充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。 吸取:吸取。 迟疑:拿不定办法。 竟然:表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人鄙视。 三、自由读文,稳固生字词。 其次课时 教学目标: 1讲读全文,教育学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的士气和力气,培育他们从小不怕困难的品行。 2把握联系上下文理解重点词语的方法。 教学过程: 一、谈话导入,沟通资料。 同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。) 如:天都峰:是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海
3、拔1840米,登山石阶约有1.5公里长,坡度在70度之上,最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上,使很多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳,增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。 天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。 二、围绕课题,质疑。 1谁爬天都峰? 2怎样爬天都峰? 3在爬天都峰的过程中发生了什么事? 4写这篇文章的目的是什么? 三、带着问题学习课文。 1了解大意:本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。 (本文主要写了暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓舞,一起登
4、上天都峰的事。主要写我和老爷爷。) 2理清思路:小组争论,哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段) 3抓住山峰险势,通过朗读,理解“我”的心理。 “我站在天都峰脚下抬头望:啊,顶峰这么高,在云彩上面哩!”告知我们峰顶很高,是运用夸大的手法,写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,好像是从天上挂下来的,真叫人发颤!”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思,用“我爬得上去吗?”写出了自己在险峻山势面前担忧,怕爬不上去,用“发颤”写出了当时可怕的心理。 在朗读
5、时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来心理的紧急与担忧。 4抓住“奋力而攀”,通过朗读体会登峰之困难。 “我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气,读出充分鼓起劲来,尽全部的力气爬。 “一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬”两个“一会儿”读出爬山时不怕累,巧用爬山方法,历尽艰辛克制各种困难。 “爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,最终都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”,爬山是何等的不简单。“最终”是奋力的结果,还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的欣慰心情。 把带点词的语气读出来,从而体会到:要攀登顶峰,必需奋力向上,勇于攀登,才能到达目的。 5抓住“相互道谢”,通过争论,明白登山胜利之理
6、。 同桌沟通,谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。 要不是你的士气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在竟然爬上来了!这句话确定了“我”爬山的士气对老爷爷行为的影响。“竟然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料,根本没有想到的。 “我是看您也要爬天都峰,才有士气向上爬的!”这句话告知我们“我”由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利,士气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过沟通,由此得出他们都是在对方的鼓舞下,爬上顶峰的。 6有感情地朗读,体会爸爸的话。 (1)自己动手画出爸爸说的话,仔细读一读,“吸取”是什么意思?(吸取) (2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解? (这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓舞,相互学习。
7、) (3)爸爸为什么说这句话?(这句话告知我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓舞,才能取得进步。) 四、总结全文 在日常生活中,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓舞,共同进步。要擅长从别人身上猎取力气,增加士气,把事情办好。 五、课外拓展。 (1)开展以“当我们遇到困难时”为话题的争论会,可搜集一些典型事例沟通。 (2)开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。 小学语文爬天都峰优秀教学设计 篇2 教学要求 1.教育学生擅长从别人身上吸取力气,培育他们从小不怕困难,奋勉向上的品行。 2.练习运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂每句话,从而理解课文内容。 3.学会生字新词,练习用
8、指定的词语造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过对词、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想变化。 2.读懂课文结尾的一句话。 教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。 教学时间 3课时。 教学预备 1.生字卡片。 2.写好思索题的幻灯片或小黑板。 教学过程 第一课时 一、谈话 今日,同学们与教师一起学习一篇课文爬天都峰,看看这篇课文讲了一件什么事,我们从中悟出一个什么道理。 (一)教师向同学们简洁介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石阶约有1.5公里长,坡度在70度以上,最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使很多游客
9、望而生畏。 (二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,两脊旁是万丈深渊。 二、学习新课 (一)借助汉语拼音读书,特殊是要读准本课生字的音,边读边画出本课的生字。 (二)指名读书,订正读音。 天都峰读d不读du,“假”“似”是多音字,在课文中应当读“ji”、“s”。 (三)认读本课的生字词,读准字音。 出示字词卡片认读: 暑假铁链好像迟疑奋力攀着手脚并用 最终辫子鼓舞决心竟然 (四)再读课文,提出不理解的词语,通过查字典或联系上下文理解。 迟疑:拿不定办法。 奋力:充分鼓起劲来,本课指努力向上攀登。 最终:表示经过种种变化或等待以后消失的状况。
10、本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰难的努力,登上峰顶。 竟然:表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人鄙视。 吸取:吸取。 5.再读书,读后知道全文共有几自然段,用自己的话简洁地说说课文主要讲了一件什么事。 三、稳固练习 1.读书。 2.读词语。 3.预习生字的字形。 其次课时 一、谈话 这节课我们连续学习爬天都峰,通过学习字、词、句来理解课文内容,还要知道记叙的挨次。 二、学习新课 (一)学习第1自然段。 1.指名读书。 2.说说读后你知道了什么?(知道了爬天都峰的时间:是暑假;知道了谁爬天都峰:“我”和爸爸;还知道了干什么去:爬天都峰。) 3.用自
11、己的话说一说这个自然段的主要意思。(暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,训练学生把话说完整。) (二)学习第2自然段。 1.齐读第2自然段。 2.说说第2自然段一共写了几句话。(3句) 3.再指名分句读,读后说说每句话的意思。 4.提问:“我”来到天都峰下,看到天都峰,心情如何?学生找出重点句,读出来。教师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤?(学生找到描写天都峰高与陡的句子,从这些句子中,引导学生找出重点词体会。) 5.体会两个语气词的作用。(“啊”“哩”两个语气词,表达了“我”的赞叹,衬托了天都峰的高。) 6.回答下列问题,为什么要写天都峰的高和陡?(写天都峰的高和陡,目的在
12、于突出爬天都峰的困难,示意爬天都峰要有士气与力气。 7.指导朗读,读出天都峰的高和陡。 8.让学生说说第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。) (三)学习第39自然段。 1.带着问题默读第39自然段。在爬天都峰时,“我”与谁相遇?他们是怎样爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”说了些什么,老爷爷说了些什么? 2.解决“在爬天都峰时我与谁相遇”的问题。(在爬天都峰时,“我”与一位不相识的老爷爷相遇。)这位老爷爷的年纪怎么样?从哪儿知道的?(老爷爷的年纪是大的,头发“白发苍苍”,“年纪比我爷爷的年纪还大。) 3.解决他们是怎样爬上天都峰的。 指名读6、7自然段。 读句子找出重点词语加以体会。(课文中用
13、“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语,既突出了爬天都峰的困难,又表现了他们不怕困难的士气。)处理课后思索练习2,读一读,说说用上括号里的词语好在哪里。 (1)我(奋力)向峰顶爬去。(括号里“奋力”一词更能表现出小鼓起劲,不怕困难,努力向上攀登,使句子表达的意思更加详细,鲜亮。) (2)爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,(最终)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爷爷经过艰难的努力,登上了峰顶。) 4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的? 5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么?老爷爷说了些什么的问题。 指名读8、9自然段。 画“我”和老爷爷说的话。 读“我”和老爷爷说的话
14、。 体会对话的内容。(对话的内容是相互道谢。) 他们为什么要相互道谢。 6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。找,读,体会“也”的作用。(外表好像双方都有点疑心,其实是对对方表示艳羡、鄙视,这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。) 7.小结,爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是其次次对话,这两人的对话中都有“士气”一词。这个“士气”已经包含在第一次对话中。假如没有“士气”,这一老一少怎敢爬天都峰呢? 8.处理课后思索练习2的第三句话,“要不是你的士气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在(竟然)爬上来了!”(“竟然”一词,意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中,由于老爷爷有敢于攀登的精神,是肯定能爬上
15、天都峰的。) (四)学习最终一个自然段。 1.找出爸爸说的话。 2.理解词语:吸取、吸取。 3.爸爸说这句话再告知我们什么:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓舞,才能进步。 三、总结 (一)指名读课题答复通过课题你知道了什么?不知道什么?补充完整后答复:爸爸带“我”去爬天都峰,与一位不相识的老爷爷相遇,我俩相互鼓舞最终爬上了天都峰。 (二)学习这篇课文你懂得了什么道理? (三)看板书总结课文记叙的挨次。 (四)有感情地朗读课文。 板书设计 第三课时 一、复习 (一)检查读书。 (二)读生字卡片。 二、学习新课,处理生字的字形 (一)“暑”字留意是“曰”字头。 (二)“假”字右上是“”,不要写成
16、“几”。 (三)“似”字的最终一笔是点。 (四)“辫”字中间是“纟”,和“辩”“辨”“瓣”区分。 (五)“舞”字中间是四个小竖,右下是三笔写成:一。 三、指导书写 留意字的间架构造,写工整、正确。 四、处理课后作业 (一)读句子,再用带点的词语各说一句话。(见书。) (二)指导学生造句。 最终 纪念 鼓舞 小学语文爬天都峰优秀教学设计 篇3 【教学目标】 、会认个生字,会写个生字,正确读写个词语。 、分角色朗读课文,体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚决信念,战胜困难。 、抄写课文其次自然段。 【教学重点】 理解“我”爬天都峰的过程。 【教学难点】 读懂课文最终一段中爸爸的话:“你们这一老一小真
17、有意思。” 【教学预备】 、搜集有关黄山的文字、图片资料。 、想方法学会课后生字,会读,会组词会记。 、会读课文,会思索课文后问题。 【教学过程】 一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。创设平台让学生汇报自己的课外所得。 二、检查识字 、出示生字卡片让学生认读生字。 、考一考字形: 鱼即口可爪巴尸古 大田口自 、猜一猜: 大手抓住双木树杈(攀) 一点一回头,一日一日一页树(颤) 、比拟组词 陡徒莲链峰锋辫瓣 钓钩耍要装妆冒昌 拢扰 、留意区分多音字:似形式多样对字词进展检测。 三、检查初读初读课文后,你知道了什么? 、课文大意:课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰
18、,路遇一位素不相识的老大爷,我们相互鼓舞,克制山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰。 板书:爬天都峰 、课文表达挨次: 爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后 了解大意 理清挨次 四、理解最终一句话“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上吸取力气。” 说说:“你们”指的是谁?一“老”一“小”各指谁?“吸取”什么意思?从别人身上,从谁的身上?学着爸爸笑着说说这句话。 引发思索: 、天都峰是怎么样的?他们一老一小为什么要爬上去? 、他们一老一小怎么样从对方的身上吸取力气的? 先领悟结果,再回头再探缘由。 五、学习第一段至最终一段 、探究为什么爬? 假日巡游黄山。 无限风光在险峰,为了能看到大自然更奇异的美
19、景,领会无限风光。 、探究天都峰的“高”“陡”。 高:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩! 陡:笔陡的石级,好像是从天上“挂”下来。 读一读想一想天都峰的“险”。 、探究“我”与老爷爷的心理。(分角色朗读体会描写的句子) 、想像老爷爷怎么样攀登的,用“一会儿一会儿”“用劲”“竭尽全力”“像似的”说话。 、想像一老一小怎么样用语言相互鼓舞。读出险峻、峭拔,难以攀登,难以上青天的感觉。 为什么相互询问?为什么做出这样的打算? 理解“竟然”,爬天都峰对老人和小朋友是难以把握的事情,但是他们做到了。 六、引导思索对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢?争论后明白:一是他们个人努力
20、奋斗;二是能从他人身上吸取力气,擅长向他人学习。(读一读他们相互道谢的话)让学生明白他们能做到的缘由和相互道谢的缘由。 七、总结收获 、对话描写精彩;从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难,登上天都峰的心理变化过程。 、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙,形象地把天都峰的陡表达出来了。为下文爬天都峰预备,突出表达的思想:在困难面前,擅长与人合作,从别人身上吸取力气。学习学好对话,让学生明白描写的作用。 【板书设计】 爬天都峰 我老爷爷 爬?发颤!下不了决心 “您也来爬?”“你也来爬?” “我看您才”“要不是你,我还” 感谢您感谢你 吸
21、取 最终竟然 力气 小学语文爬天都峰优秀教学设计 篇4 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 2、了解课文的主要内容,培育学生边读边想,联系上下文理解重点句的意思,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚决信念战胜困难的过程。 3、懂得擅长从别人身上吸取力气,培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 二、教学重点: 理解课文内容,懂得要擅长从别人身上吸取力气,战胜困难。 教学难点:培育学生边读边想,理解重点句的意思。 三、教学对象分析: 学生年幼,好动。课堂上应留意诱导和引导。 四、教学策略及教法设计: 情境教学和媒体资源播放 五、教具预备 教学
22、媒体:多媒体、风光片、幻灯片。 六、教学流程 一)资料沟通,导入新课 (检查课前搜集有关关于本课的资料,培育学生搜集、处理信息的力量。) 1、争论、沟通、汇报有关黄山(或天都峰)的资料。 2、板书课题。(天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今日我们学习爬天都峰这一课。 二)自学课文,合作学习生字 1、学生自由读课文,留意读准生字字音,整体感知课文内容。 2、组内同学合作,检查生字读音,相机指导个别生字的书写。 3、指名分节接读课文,检查学生读课文状况。 4
23、、了解学生感知课文内容的状况,质疑问难。 (1)读了课文后,你印象最深的是什么? (2)你有什么不明白的地方? 三、精读自悟,边读边想 (一)学习课文一、二自然段。 1、自由读课文,让学生说说知道了什么。 2、再读其次自然段,留意文中“?”、“!”。 3、提名读,齐读。 4、这一段告知我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。) (1)划出文中相关的句子 (2)依据课文内容让学生画画天都峰(课件显示天都峰的高和陡。) 6、依据自己的感受,感情朗读其次段。 7、小结:望着高耸入云的天都峰,看着登山的石级是那么笔陡,小妹妹赞叹之后,已经感觉到登山的困难,需要有士气才能登上去。(天都峰的高与险
24、,让孩子们在充分的读中体会:相互观赏读,教师范读,指名读等等。读中感悟。) 四、布置作业 1、抄写生字。 2、朗读课文。 板书: 爬天都峰 在云彩上面 天都峰爬得上去吗 挂下来 发颤 小学语文爬天都峰优秀教学设计 篇5 教学目标 1、熟悉5个字,学会11个生字。联系上下文理解重点词语,体会用词的精确及对于表达文间思想感情的作用。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容,了解天都峰的险峻,体会“我”和老爷爷是怎样相互汲力气、战胜困难的。 4、学习多读多想的读书方法,培育学生良好的读书习惯。 教学重点 读课文感悟我与老爷爷是如何相互鼓励着爬上天都峰的,在读中学会多读多想的读书方法,懂的要擅长从别
25、人身上吸取力气,战胜困难。 教学难点 读懂文中爸爸的话;培育学生边读边想,理解重点句意的力量。 其次课时 内容:朗读课文,理解课文内容,体会文章思想感情 过程:一、紧扣课题,承前启后 1、孩子们都非常喜爱天都峰,那么怎样才能对同学的喜爱的 描写天都峰的这段留下深刻印呢?我教给大家一个方法,就是一边读一边想,把你的感受再用画表现出来。 2、先边读边想,然后画出天都峰 3、屏显学生的画 a、绘画学生说出自己画这幅画的意图 b、评画同学们,你们认为谁画的好?为什么? 4、指导朗读: 天都峰这么高,这么陡,你们能不能试着把它读出来呢?(生练习读) 抽读评读齐读 5、提问:这段里有个“好像”是什么样意思
26、?假如没有个这词,这句话的意思有变化吗? 生争论后答复 6、请齐读其次节。“用自己喜爱的方式” 7、提问:(1)在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?(默读,圈点句画)从哪些词句可看出“我”的可怕畏惧? (1)结果我爬上峰顶了吗? 8、问:是什么促使我下定决心爬上峰顶的呢?请自由读37节,找出我心理的变化及产生变化的缘由。 生自读勾画35节 屏显“小朋友,你也来爬天都峰?” “老爷爷,您也来爬天都峰?” (1)为什么都带有“也”字?这话的意思是什么? 天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(大)怎么也来爬呀? 春面相互疑心,实则表示敬慕,说明都有不怕困难,勇于攀登的精神 9、
27、我是怎么爬的?默读6、7节,用“。”标出写爬山动作的词 (1)“奋力”?(拼尽全身力气) (2)“攀着铁链”“手脚并用”爬山的困难 10、引读第7节 (1)你从“最终”中体会到什么?(爬得辛苦,上后喜悦) 屏显其次次对话 争论(1)“我”和老爷爷为什么相互道谢? (一个人只要有决心,有士气,再大的困难也可以克制) 引导想象: “我”和老爷爷看到对方来爬天都峰,分别会怎么想? 11、屏显爸爸的话 (1)“吸取”?“我”和老爷爷怎样相互吸取力气的? (2)你从爸爸的话里懂得了什么道理? (在人与人相处中,只要能从他人身上吸取力气,擅长学习,再加上自己的奋斗和努力,不管多大的困难都能克制) 三、总结
28、延长 1、我们沿着山路往回走,一路上遇到了很多游人,有的人望着险峻的山峰退缩了,有的人望着笔陡的山道迟疑不前,有的人在曲折的山路上不知该如何前进这时,你想对他们说什么? 2、提炼:同学们说得真好!教师信任在今后的人生道路上,当你们面对困难,挫折时,肯定会从他人身上吸取力气,鼓足士气,战胜困难的。 小学语文爬天都峰优秀教学设计 篇6 【目的】 通过学生对课文的朗读,感悟培育学生的边读边想的阅读力量和懂得怎样从别人身上吸取力气。 【课程标准的有关内容(语文国家课程标准)】 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。积存课文中的美丽词语、精彩句段。 阅读是学生的共性化行为,不应以教师的分析来
29、代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪。 阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解的力量。 【学习目标】 、熟悉个生字,学会书写其中的个生字。能正确读写笔陡、石级、好像、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、士气、决心等词语。 、能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出不同人物的语气和心情。 、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚决信念战胜了困难。 、学习养成多读多想的读书方法。 【力量训练】 培育学生阅读感悟力量、合作探究力量。 【用于课堂的教学资源】 【课堂设施需求】 投影仪、电脑平台 【教学策略】
30、课前预习师生各自回忆学过的黄山风景的课文。搜集有关黄山天都峰风景的文字、图片等资料。在教学中以读为主,边读边想,通过读、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通过阅读反思、情感体验懂得怎样从别人身上吸取力气。 【课程设计】 、以旧导新,扣题引入: 师生共同回忆学过的黄山奇石,共同感受风光秀丽、风光迷人的黄山风光。今日,教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料? 板书:天都峰 这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬 、初读感知,让学生带着阅读要求初读课文: 自由阅读课文,小组内共同学习本课生字(要求画出自己不熟悉的字词,借助拼音或
31、小组内同学之间相互帮忙,把字音读精确)。教师有重点地对学生识字的难点进展指导。“攀”“辫”“勇”要留意字型特点和字义的联系。“假”要留意字中的局部笔画;“颤”“奋”“并”要留意读准字音。 、边读边想,读中感悟: 文章为什么用“爬”而没有用“登”。课件展现天都峰又高又陡的景观,让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“好像是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用。读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 、深入读议: 引导学生围绕天都峰的高和陡质疑,如:谁爬天都峰?他们是怎么爬天都峰的?他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去?这时教师可
32、将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思索。 、教师针对学生围绕题目提出的问题,引导学生答问解疑: “我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字,经过争论,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,外表上是双方都有疑心,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教师可再让学生争论这两句对话应当用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习。“我们”是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会课文中用”奋力”一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语,既突出了爬天都峰的困难,又表现了他们
33、不怕困难的士气。“我”和老爷爷的其次次对话。思索争论:“我”和老爷爷为什么相互道谢?在争论中应让学生留意到两个人的话中都有“士气”一词。通过争论让学生熟悉到一个人只要有决心,有士气,再大的困难也可以克制。 、分角色朗读: 在理解句意的根底上,教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿态,增加感染力,调动学生学习的积极性。练习过程中,可以同桌两人为一组,仿照教师的动作边表演边朗读,加深理解,体会思想感情。 【拓展内容】 、把自己的课余生活记录下来,并写上自己的感受。 、把搜集的图片文字等资料和同学合作制作一份小报。 【构建模式】 这篇教学设计在运用课本资源的同时又拓展了课程资源,利用网络上有关黄山、
34、天都峰的文字、图片等资料,丰富了学生的阅读内容、增加了直观感受。课后拓展注意了课内课外想结合。 小学语文爬天都峰优秀教学设计 篇7 一、揭题,勾画心中的天都峰 1、师:上课时,我们学习了第3课的生字新词,接下去我们来深入理解课文,一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我们能有什么收获? 现在,我们来到了天都峰脚下,站在天都峰脚下,我看到(引读其次自然段) 2、学生勾画心中的天都峰,点评沟通 师:你们觉得这位小姑娘用语言描绘出了天都峰的什么特点? 生:(答) 师:一个挂字让你感觉到了什么? 生:(答) 师:为什么要在这儿写天都峰的高和险呢? (小组争论) 师小结:写天都峰的高和陡,目的在于突
35、出爬天都峰的困难,示意爬天都峰要有士气和力气。 3、看书观看天都峰 师:你们看书上这幅图,天都峰这么高,这么险,那我们能用自己的朗读表现出来吗? 好,谁试着读一读第2自然段? (指名读齐读) 师:(过渡)天都峰比云彩高,而且笔陡笔陡,爬天都峰难呀,难于上青天,我站在天都峰脚下会想些什么呢? 生:(答) 师:是呀,许多游客都和这个小姑娘一样,抬头望着天都峰,可怕了,迟疑了。 师:能爬上天都峰的,都是勇士呀!这个小姑娘有没有爬上天都峰呢?她是怎样爬上天都峰的,是什么力气让她英勇地爬上天都峰顶?我们来看课文。 二、深入读、议、理解我和爷爷爬上峰顶的过程 1、师:请大家快速阅读课文,第3自然段到最终,
36、用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用横线划出来。 (生自学) 2、沟通,指导感情朗读。 (1、)生:读找出的句子。 (2、)师:同学们闭上眼睛,想象一下,小姑娘在爬山的过程中还会有什么样的动作? (3、)请用上“我奋力向峰顶爬去,一会儿(),一会儿(),”来说一说你想到的动作。 (4、)仿照这句话来说一句话。 (5、)就这样,爬呀爬,小姑娘最终爬上了天都峰顶,教师看到有的孩子读的时候笑眯眯的,就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读7自然段。 3、想象说话: 师:那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢?你似乎看到了什么?听到了什么? 生:(说) 师:“爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,都爬上了天都峰顶。”
37、大家觉得教师读的和课文中有什么不一样吗? 生:没有“最终”二字。 师:句子中有了“最终”这个词,让你感觉到什么呢?请你们自己试着读一读7自然段,读完之后,同桌沟通一下体会。 (学生谈体会) 师:那你能通过读把你的体会表现出来吗? (指名读齐读) 三、启发想象,回忆前文,理解我和老爷爷是相互鼓舞,爬上天都峰的。 1、师:站在天都峰顶,我,老爷爷,爸爸说了些什么? (指名说分角色读) 2、师:有什么不明白的问题,请提出来。 生:(提问题) 3、小组争论这些问题。 4、汇报,沟通 (1)师:沟通前,让我们再回到前面,小姑娘来到山脚下时,观察那高陡的天都峰,心里是什么感觉?是什么力气使她有士气要爬上去
38、? 生:(答) 师:这是一位怎样的老爷爷? 师:这时,小姑娘心里会怎么想? 那么老爷爷呢?看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰,心里又是怎么想的?让我们一起来读读当时他们的对话。 (2)出示对话,指导朗读,强调“也”字,从中体会到什么? (3)师在爬山途中,当他们觉得累得坚持不下去的时候,想象一下,他们又会怎么相互鼓舞呢? (学生想象答复) 师:对,他们始终在相互鼓舞。所以,他们要相互道谢,让我们再来读读他们相互道谢的话。(男女生分角色读对话) 师:看,这一老一小谢得多真诚,所以爸爸要说“这一老一小真有意思,都会从别人身上吸取力气!” 现在你明白爸爸说的话的意思了吗?爸爸笑着说的话是对这一老一
39、小的赞扬,让我们学着爸爸,也笑着来赞扬这一老一小吧! (生齐读爸爸的话) 四总结明理,拓展延长 1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理? 2、教师引导:我们沿着山路往回走,一路上遇到了很多游人,有的人望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上迟疑不前,有的人看到曲折的道路,不知该如何前进想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家,让每个游客坚决爬天都峰的决心。 (学生说感受) 3、小结:听了你们的话,我想这些游客肯定会像小姑娘一样不再迟疑,肯定也会爬上天都峰的。愿我们班的小朋友也能战胜学习,生活中的一切困难,最终攀上科学的顶峰! 小学语文爬天都峰优秀教学设计 篇8 设计意图 课文主要讲了
40、天都峰的高和险以及我和老爷爷相互鼓励解决困难爬上天都峰的事。通过对课文的朗读体会擅长从别人身上相互学习、相互鼓励、共同进步解决困难的道理。第一课时的侧重点为学习要认读、书写的生字,以及了解课文大意。其次课时,在教学过程中,我把课文分成三大板块,并由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话,并把朗读和体会感悟严密地结合在一起,起到了以读促想,以想促说,以说促读的目的。 学习目标 1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气,培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重点 本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。