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1、 语文课文冰花教案设计范本语文课文冰花教案设计范本下载(三篇)语文课文冰花教案设计范本一 一、以兴趣为基点，乐于知书 俗话说“兴趣是最好的教师”。培育学生深厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。根据活动规划，我们先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进展宣传及筛选，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也能充分的熟悉读书的重要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书气氛，提高了广阔师生的思想熟悉，为深入落实课外阅读规划的各项活动奠定了坚实的根底。 在活动伊始，我们便组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著，进一步激发学生学习的热忱，以
2、一种温馨的人文气氛、漂亮生动的语言来“熏”他们。在活动过程中，我们也不乏举办些活动，让学生在活动中习得合作探究，丰富小组生活。 二、以品读为支柱，勤于阅书 授之以渔，指导阅读。小学中年级学生的分析力量、比拟力量仍比拟薄弱，他们对书的好坏还不能很好把握，对好词好句好不能很好区分，甚至疏于区分。有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画非常宠爱。因此，在活动中，我们始终关注学生的阅读动态。 巧借绘本，欢乐阅读。三年级学生还未脱离“稚气”，对文学修养的提高又非常渴望。我们主要引导学生阅读有插图的经典，并知道学生学会观看插图，学会文图结合，学会想象与提升思想内涵。 三、以笔记为翅膀，阅有所得 笔
3、记，是每一位阅读者的必备品。本次活动要求学生要做好摘录笔记的好习惯，并在小组中展现较为优秀的读书笔记。通过展现，同学们互取所需，学到了更多读书学问和方法，加深了爱书、用书的思想熟悉，同时又促进了同学良好读书习惯的自觉形成。此外，将阅读与写作严密结合起来。学生撰写阅读心得，将自己阅读所得以文字形式表达出来，真正做到学有所思，思有所悟。 总之，这学期阅读兴趣小组已落下帷幕。倒推而及，思其细节，不免有些许圆满。在今后的工作中，我们将以学生为本，关注学生的思想及其阅读所需，争取顾及每位学生。同时，尝试采纳更多的方法让学生提高对阅读的熟悉及阅读兴趣。此外，开展特地的沟通座谈，查找阅读与写作有机结合的最正
4、确途径。信任，只要连续努力，我们肯定能让学生初步养成终身阅读的好习惯，也为书香校园的形成尽些微力气。 语文课文冰花教案设计范本二 语文，是一门根底性很强的课程，可以说是根底的根底。学好语文，对其他学科的学习，也有着很大的帮忙，因而，他也是一门工具课；我们要必需学好他。 由于语文来源于生活，因而，我们只有在到生活中去，才可以能更深刻的去了解语文，学好语文。语文的课堂不光在教室，课外的宽阔天地就是语文学习的其次课堂。积极开展课外活动，对语文学习帮忙很大。 从实际动身，结合本册教学要求，我规划将本学期的课外活动安排如下； 经过第一组课文的学习，学生已经初步感受到春天的生气勃勃和春光的漂亮得意。已经懂
5、得了要按肯定的挨次去观看，知道了观看景物要绽开想象，但仅凭阅读想象，对春天的理解只会停留在浅薄的外表。在这时候，适当开展一次实际观看活动，学生肯定会对课文的理解更深刻，才会产生和同样的感受。 在其次组课文中，我们充分感受到了鸟儿的得意，他国国民的和善，感受到了破坏环境给人类带来的震撼后果，也理解到了人们为爱护环境所做出的一些努力。那么，我们四周的生活环境毕竟如何呢？还是让我们一体去调查调查吧！ 童年生活是美妙的，忘不掉的东西太多了。绝技肯定给同学们留下了深刻的印象。本次活动就将自己的绝技拿出来，和大家比一比，可以提前一至两周做预备，到时再竞赛。信任本次活动肯定会极大的激发学生的上进心的。 生活
6、中你可能从未留意父母的爱，但通过第五单元的学习，你肯定会回忆起父母点点滴滴的爱，那么就讲一讲吧！让大家在你的带动下，一起用实际行动去感恩父母吧！ 通过第八单元的学习，我们已经了解到了很多中国古代的传奇，但那些究竟离我们太远，让人感受不深。本次活动就让同学到我们身边去找一找有关家乡的传奇，通过搜集整理，肯定能激发学生的兴趣，他们的感受肯定会更深的。 这五次课外活动将激发学生学习语文的兴趣，交给他们观看生活的方法，提高他们的语文素养，教会他们怎样作文，做事，思索，做人。确定会成为课堂教学的有益补充，为他们的语文学习增光添彩。 语文课文冰花教案设计范本三 敬重的各位领导，各位专家，教师们： 过去我们
7、也进展了很多教学改革，但由于我们过去的根底教育改革没有上升到课程的高度，教学改革仅着眼于“怎么教”，表达为教学方法的种种探究。教学方法是重要的，便讨论说明，仅仅是教法的探究，仅仅在教学程序、教学方法上做文章，其作用是特别有限的。过分地关注教学方法，还会形成一种观课评教的不良导向，引导教师去追求往往很难移植的“教学模式”，有的还蜕变为个人“教学艺术”的表演。这也就是为什么我们的教学改革和课程改革搞得热喧闹闹，各种名师和特级教师送课下乡的活动层出不穷，各种教学模式不断涌现，但我们一线的教师反而有点不知所措，甚至变得不会教书的缘由。我们认为，教学方法受制于教学内容，“怎么教”效劳于“教什么”，“怎么
8、教”很在程度上还可以归结为“教什么”。 我国的语文教材是“文选型”，在课堂里“教什么”，很大程度上由教师把握，假如教师的专业力量达不到可依靠的水准，就极简单产生不适当的教学内容。据讨论，我国中小学语文教学的主要问题出在“教学内容”上，例如语文教学内容与目标不全都，甚至截然相对；语文教学内容不正确，且数量不少。 语文课程与教学内容建立，大致有两个方面：一是“语文学问”的重构。在语言（言语）学问、文学学问、文章学问、现代文阅读、古诗文阅读、写作与口语交际等领域，根据语文课程与教学的需要，积极地吸纳学术界的新近讨论成果并加以转化。二是“语文教学内容”的反思。建立以教学内容为抓手的教学分析和讨论框架，
9、对详细的教案与教例加以分析与讨论，以教学内容的反思和改善作为语文教师专业学问进展的主要途径。 我们的设想一是逐步建立以教学内容为抓手的语文教学分析和讨论框架，力图扭转语文课堂教学讨论中片面强调教学方法、过分崇尚教学艺术的不良风气。二是转变只把最终成品拿出来“上公开课”的传统观念和做法，动态化地出示一批教案的研制生成过程从初步设想、到进一步地改良或转变、再到最终实施，从而详细地提醒教学内容的种种变动以及转变的缘由。依据我们的实际状况，重点只能放在语文教学内容的选择与研制上。 从教学内容的角度来分析和讨论语文课的课堂教学，这与过去是不同的。长期以来，我们将语文教学改革看成是教学方法的改革，语文教学
10、改革的实践很大程度上也被当作是用一种“新”的方法代替“旧”的方法，用一种“好”的方法驱除“坏”的方法，这固然有其合理性。但几十年的事实证明，单从教学方法的角度做文章，难以从根本上转变语文教学的“少、慢、差、费”现象。 语文教学内容是语文教学层面的概念，它同时面对两个问题：一是针对详细情境中的一个班学生乃至一组、一个学生，为使他们或他（她）更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”；二是为使详细情境中的这一班学生乃至这一组、这一个学生能更好地把握既定的课程内容，“实际上最好用什么去教”。语文教学内容既包括在教学中对现成教材的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”处理、加工、改编乃至增删、更换
11、；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。“教学内容是在教学过程中制造的”，它规律地蕴涵着教师参加课程研制、用教材教和教学为学生效劳等理念。 （一）选题的理论依据： 1、新根底教育的教学价值观。当前根底教育中课堂教学的价值观需要从单一传递教科书上呈现的学问转为培育能在当代社会中主动、安康进展的新人。应把形成学生主动、安康进展的意识与力量作为核心价值，在教育的一切活动中充分表达这一价值。 2、建构主义的教学理论。语文教学内容的选择与创生是建立在建构主义学习理论根底上的。建构主义学习理论强调：人们要从生命进展的高度、用动态生成的观点去对待语文学习，变革陈旧的学习方式。“教育
12、作为文化心理过程，所关注的是抱负个体的生成与进展，它有这样相互制约、相互联结、相互规定、对立统一的根本点，那就是：价值引导和自主构建”，亦即受教育者的熟悉世界是由受教育者自主地、能动地生成、建构起来的。语文教学内容的重构就是要鼓舞学生形成自己的独特“认知构造”，建构出自己独特的语文“图式”，转变当前语文教学中对教材内容理解肯定统一的“集体失语”现象。 3、后现代课程理论。后现代课程理论认为，课程是一种过程，但不是教师向学生传递其所知道的过程，而是师生一起探究其所不知道的过程。这个过程是通过师生的共同探究实现其熟悉领域的拓展与延长，同时实现师生观念与思维的转变与进展。后现代课程目标打算了后现代课
13、程内容的选择与安排。从总体来看，后现代课程内容表现出以下几方面的特点，即课程内容的丰富性，关联性和严密性。它强调不要过早地或者最终以一种观点作为某一问题的正确答案而完毕，而是要把各种观点投入到多种组合之中，从而形成较为开放的、蕴含着制造之光的可能性结果。对于课程实施者来说，其中的两个关键性因素发挥着独特的作用。第一，全部的课程内容不是必需遵从或者完全承受的，而是要把它当作需要修改的东西来对待。其次，教师不是以权威者的姿势消失在学生面前，向学生进展讲解，学生只能重复教师的具有权威性的内容。我们强调教学内容的选择和创生，正是契合了这一理论。 4、对话理论对语文教育的启发。对话理论本身蕴含着公平观念
14、的价值预设。在对话者的视野中自我与世界处于公平的关系之中，即成认对话双方的主体意义和价值并保持公平状态。在语文教学中，对话既包括教师与学生，同时也包括学生之间、学生与文本、教师与文本之间的多重穿插的对话。对话理论追求的是一种介入双方互为主体的关系，在相互关联、自主、独立、富有意义的对话根底上通过双方的制造达成各自的完善和满意。语文教学内容蕴含着引发对话的根本条件。教材中所选编的文章大多文质兼美，饱含了独特的情感体验。教科书是师生共同活动的最主要材料，教科书不仅表达了编写者对语文教学的观念，同时它也是教师扩展教学的根本动身点，学生获得语文素养的主要源泉。但随着语文教学的进展，教科书的编制也需要具
15、有一种内在的生成性。尤其是在用教材教的时候，用什么去教，为什么要用这种东西去教，更是有选择与创生。 （二）课题的讨论目标： 1、逐步建立以教学内容为抓手的语文教学分析和讨论框架，力图扭转语文课堂教学中片面强调教学方法、过分崇尚教学艺术的不良风气； 2、通过教学内容的重新构建，使教师明确自己在教什么，为什么要教这些内容以及怎么教这些内容，让学生明确自己在学什么，为什么要学这些内容，从而到达提高教学效率，更好地培育学生的语文素养； 3、转变只把最终成品拿出来“上公开课”的传统观念和做法，动态化地出示一批教案的研制生成过程（从初步设想到进一步改良或转变，再到最终实施）从而详细地提醒教学内容的种种变动
16、以及转变的缘由，为语文教师的课堂教学教学行动及讨论供应鲜活的例如。 （三）课题的讨论内容：语文教学内容与教学方法，语文教学内容与语文学问，文学作品教学内容研讨，文章教学内容研讨，古诗文教学内容古研讨，写作与口语交际教学内容研讨，等等。 （四）课题的创新之处：本讨论的最大创新之处正在于它跳出了将课程改革小化为教学方法变革的定势，而且它认为“用什么教”本能地内含着“怎么教”的问题，因而认为从“教学内容的选择与创生”切入课程改革，要比单从教学方法角度端详课程改革更科学有效。 （五）课题的讨论成果：课题的讨论报告、论文、案例 1、观念问题： 语文教学既不能随便肢解、挖掘、衍生教学内容，也不能原原本本搬
17、用教材，而是要依据课程目标和学生实际研制适宜的教学内容。 2、理论问题：本课题要求教师必需从课程论的角度来熟悉教学问题，而不只是从方法论或者技术论的角度来对待教学问题。这里面有几个概念需要理解：课程内容、教材内容、教学内容。 3、技术问题：本课题外表上看起来虽然技术性不强，但教材是课程内容的表达，教学内容应当更好地实现课程目标，如何将比拟笼统的课程目标落实在一篇篇课文中，却是一个比拟麻烦的问题。这既是一个理论层面的问题，也是一个技术层面的问题。 4、实践问题：语文教学是一个平台，如何在这个平台上，制造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地仿照别人，拷贝别人，是不行取的。
18、本课题提倡教师努力进展实践。 讨论思路： 首先是全体参加讨论的人员要进展必要的理论学习，特殊是有关新课程改革的专著，要有肯定的课程论学问，要对当前国内课程改革的状况有较多的了解。 其次是要确定讨论的内容，我们的主要讨论方向是“教学内容的选择与生成”，而我们在目前的条件下又只能以语文教材为师生共同活动的平台，那么我们讨论的内容就是以教材为依托，根据肯定的类型确立一系列讨论模块，例如现代文阅读教学内容的研制，古诗文教学内容的研制等等。 第三是在确定了讨论模块的根底上动态地研制和出示一批教案和教例，并在一些班级绽开试验。在绽开试验的同时，就教学中的困惑、阅历和教训进展共享、总结，撰写一些有品位的论文
19、，力争能发表出来，扩大影响。 第四是要在试验、摸索、小结的根底上整理讨论成果，写出结题报告。 讨论措施：讨论经费保障 讨论制度保障 聘请专家指导 讨论方法： 1、文献资料法：通过文献资料的搜集、学习和分析，了解关于学作文评改的最新进展和实际状况，把握关于作文评改的先进理论和方法为促进学生进展的有效评价体系的建立供应理论支持和方法指导。 2、试验讨论法：本课题拟在同一个年级的几个平行班进展试验，可将所得数据在平行班之间进展比拟，以讨论本课题促进学生进展的有效作用。每个讨论环节都包括规划、试验、观看、反思四个环节。 3、专题讨论法：本课题将依据确定的讨论内容分成若干专题进展讨论，如有人特地负责文学
20、作品教学内容、文章教学内容、古诗文教学内容的研制和试验。 实施步骤。本课题规划分三个阶段实施： 预备立项阶段：主要任务是先申报立项，再进展系统的理论学习，明确讨论的目标和内容，最终进展开题论证工作。 详细实施阶段：主要任务是从教学内容的角度共同研制出肯定数量的教案，在同年级平行班中进展为期半年的教学试验。 总结推广阶段：主要任务是对前面的工作进展系统总结，构建肯定的模式，在更多班级推广运用，提高效益；撰写结题报告，整理讨论成果并申请结题鉴定。 黄建 课题主持人，负责课题讨论的总体规划和调控，统筹课题实施工作 黄文 负责经费保障、制度保障、协调联系和实践保障。 黄存、朱文 负责文学作品教学内容的
21、研制与实践 张武、周平 负责文章教学内容的研制与实践 黄娜、黄建 负责古诗文教学内容的研制与实践 黄建、黄存 负责写作与口语交际教学内容的研制与实践 汪纯、黄文 负责网络治理工作及课题资料上传、下载 开展本课题讨论具有以下有利条件： 背景条件：新课程改革在全社会大力推广，我校作为省示范性一般高中，更是在新课程改革方面积极摸索和实践，在讨论性学习、校本课程开发方面取得了肯定的成绩，积存了肯定的阅历。 根底条件：我校经过多年的艰难奋斗，无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的根底。硬件上：我校建成了集视频教学、监控、信息效劳、学校治理于一体的校园网络，全校全部的教室*装了背投电视机，上课教师人手一
22、台笔记本电脑。 软件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括数字图书馆以及与中学联手打造远程教学平台，可以共享中学的教学资源，能充分满意现代教育治理和一线教学的需要。 人员条件：课题组成员既有行政领导，也有教学骨干，都是执教初中语文多年的教学骨干，都有过完成初中三年循环教学的经受，摸索、积存了大量珍贵的阅历，并且大都屡次赴兄弟学校考察学习，参与研讨会，思想上观念先进，行动上敢于实践，有认仔细真探究语文教学之路的勤勉态度。其中黄文教师多年担当教研组长，参与过学业水平考试语文科的命题工作，现在又被聘请担当市语文培训基地的培训者，是骨干教师，在县语文界乃至地语文界都有肯定的影响。黄建教师曾先后担当过备课组长和教研组长，参与了市骨干新课程培训班，先后主持或者参加多个课题讨论，发表论文10来篇。此外汪纯、张*曾担当过备课组长或者教研组长或教育行政，在教学科研或治理上有深厚的功底。 1、教师和学生对课题核心观点的认可和支持度。可能认为“研制教学内容”与我们平常的教案别无二致。 2、在研制教学内容时，如何依据课程目标确定适宜的教学内容有相当难度，由于“适宜”的界定比拟难。 3、实施过程中可能有骨干教师因种种缘由不能参与，同时缺少专家指导。 各位领导，各位专家，以上是将语文教材内容转化为教学内容的讨论课题的开题报告，确定存在考虑不成熟的地方，敬请各位专家和领导提出珍贵的建议。