《语文说课稿初中范文汇编10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文说课稿初中范文汇编10篇.docx（65页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 语文说课稿初中范文汇编10篇语文说课稿初中 篇1 【教学目标】 1、学习一些朗读技巧。 2、理清故事情节，当堂背诵。 3、理解木兰形象。 【教学创意】 通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活泼课堂气氛。引导学生实行“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。 【教学过程】 一、导入 同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父参军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们宠爱。她毕竟是怎样的一个女性呢?今日就让我们一起学习木兰诗(板书)，来查找其中的答案。 二、朗读指导 1、教师带表情范
2、背。让学生边听边画出不熟悉的字，并留意教师背诵季节奏的变化。 2、解决生字词，重点留意几个问题。“十二转”的“转”就读zhun。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“chng”，古代指少女穿的裙子。要留意理解在这首诗里消失的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。” 3、学生齐读全诗。 4、教师逐段指导学生朗读。 第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。 第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所
3、忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子连接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战斗的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然后用坚决的语气读“愿为市鞍马，从今替爷征”。在“从今”之后又可以有略微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得镇静有力，以表现木兰替父参军的决心。 第3段前四句节奏要读得比拟紧凑，以渲染木兰在匆促地预备行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，
4、以表现木兰对亲人的思念;后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。 第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸大，朗读时抑扬顿挫要鲜亮，节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经受了战场艰难环境的磨炼。读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队成功凯旋的气氛。 读第5段前四句要强调天子赐予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的答复，读时语调要平稳。“还家乡”三字中间要
5、顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。 读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急迫的心情，读季节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢送木兰归来的情景。木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，心情是无比感动的，会有很多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个安康、漂亮、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴们反复端详已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是
6、女郎”，“十二年”、“女郎”要重读。 读最终一段，语调要略缓，“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特征，要重读，最终一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思索与回味。 三、理清故事情节 1、学生分小组合作探究。 2、填空：情节，木兰停机( )决心( )参军( )奔赴( )十年( )拒赏( )与亲人( )。 3、复述木兰故事，背诵课文。 4、探究理解木兰形象。 四、布置作业 将木兰诗改成现代故事。 语文说课稿初中 篇2 一、说教材 、课文内容：本文是一篇富于诗情画意的美丽散文。江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。他采纳纪实的描写手法，通过二个特定的场景去写名贵、高雅、温驯的
7、鹤群振翅高空展现的美姿和搏击仓鹰而凸现的精神。 文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而肤浅的，对鹤群进展的描写也是纯客观的，但却无处不流露出理性的思想和激越的情感。借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和表达人的某种精神。 动物世界这一单元，既让学生见识丰富多彩的自然生活，又让学生通过解读动物身上表达出来的精神，来解读人类；透过动物世界看到人的世界。 2、教学目标 依据教材特点，本课时制定如下教学目标： （1）初步了解什么是托物言志的写法； （2）领悟本文细致传神的描写； （3）学会观看、观赏、描述，并进展比照阅读。 3、教学重点和难点：依据教学大纲对阅读教学的要求：整体感知，深入感
8、受。本课时的教学重点、难点设计为： （1）重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神； （2）难点：理解鹤鹰之战开头时鹤群的慌张。 二、说教法 关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与心灵的对话，假如读书的人正在成长的中学生，而书的是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成编者教师学生四者之间对话沟通的互动关系。”教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领悟、认同的情感和编者的意图。据此，我采纳电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；指导学生将自己的习作与作品原文进展比拟，帮忙学生走近、理解、感悟；并采争论法来
9、激活学生的思想，开拓他们的思维。 三、说学法 课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我预备以自学争论法作为总的学习方法，以写作训练作为*口，详细操作步骤为： 一看：教学之初就让学生观看一段群鹤飞行的动画； 二写：要求学生对这一场景进展描写； 三比：通过与原文描写进展比拟，体会进展场面描写要留意从哪些 方面着手； 四议：鹤群开头时的慌张与文章所要表现的鹤群的精神有无矛之处； 五读：有感情地朗读课文，加深对课文的整体感知和理解。 四、说教学过程 （一）导入：创设情景，激发思维首先，由“鹤舞白沙，我心飞行”这句广告词引导学生进入想象的空间。然后播放一段鹤
10、群翔空的动画，要求学生认真观赏全过程，预备用非常钟时间写作一段不少于100字的场面描写（多媒体展现鹤群翔空的动画）（说明：这个环节设计不直接入题，而是先观看动画，目的在于激活学生的思维，让他们较快进入角色，参加教学的双边活动。） （二）自读 1、依据所看动画，写一段场面描写。 2、给加横线的字词注音、解释，然后全班同学齐读1-9段。伫立（）绮丽（）湮没（）剽悍（）回旋（）轻快（）飞翔（） 3、选读2-4篇习作，学生思索比拟 A：比拟二者在语言和句式运用上哪一个更精确，更生动，更形象； B：悄悄思考的文章与同学的习作，按他们各自的内容在自己头脑中勾画画面，比拟其完整，和谐的优劣之处； C：经过比
11、拟辩析，思索要从哪些方面进展描写才能使场面更加形象生动。（说明：比拟阅读是一教高的阅读层次，在这一关键环节中，教师应设计好适合于学生的“台阶”，让学生到达自学的效果。这三个问题从详细内容到整体感知再到深入熟悉，一步步引导学生加深对问题的分析，体会鹤群的形象。） （三）争论 1、对课文其次局部教学，我采纳争论法进展教学，设置如下问题作为争论要点： A、从鹤群搏击苍鹰和抢救同类这一情节中，你能感受到这是一种怎样的精神？ B、现实生活中，人们常见因车祸而倒在血泊中的人，或观察寒风中沿路乞讨的乞丐，或观察老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反响。与鹤群比拟，他们的珍贵之处在什么地方？ C、鹤鹰之战开
12、头后，鹤群的情形有什么变化？这些变化是否破坏了鹤的形象，为什么？（说明：这三个问题是针对教学重点和教学难点而设计的，绝大局部同学能精确回答下列问题A，问题B是由表及里，由鹤转入对人的思索，托物言志，引导学生对人类社会的某些行为进展思索。问题C的目的在于指导学生学会辨析， 全面地思索问题，解决理解课文的难点。） 2、得出结论，各项结论均右学生争论得出，只要言之成理均可视作正确答案。 （四）反应 文章最能打动你心灵的是哪些内容，谈谈你对这一内容的理解。（说明：这是一道开放性的作业，同学可以自由发表自己的见解。） （五）课外作业 课后练习其次题 （六）板书设计 鹤群翔空：场面描写（生动形象）鹤人 1
13、、细致深入观看，形象：美丽、名贵 2、动静结合描述，精神：团结精神、友爱精神 3、句式多变表达 语文说课稿初中 篇3 济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮风光来抒发感情的写景散文。 一、话教材 1、课文所处的地位和作用 济南的冬天是九年义务教育课程标准试验教科书语文版七年级语文上册第三单元的其次篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂密的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅漂亮的画面，呈现了丰富多彩、姿势各异的自然景观，抒发了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。细细品尝这些作
14、品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和喜爱。 济南的冬天这篇课文，布满诗情画意，笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动供应了充足的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领同学进入营造的美的意境，整体感知，猎取美的享受和熏陶。 走进课文，包围你的是满含温情的亲切美丽而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比方、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为同学积存感悟语言、提高文化品位供应了很好的范例。所以教学本文，积存语言也是对同学极详细极实惠的丰收。 济南的冬天更为独特的文本价值在
15、于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对同学进展写作引导的最好资源。 二、说学情： 济南的冬天一文，所讲的内容是同学们并不熟知的区域济南，初一年级的同学们还没系统学习地理学问，对济南的了解甚少。但他们有肯定的生活阅历，通过与家乡冬天的比拟，对济南的冬天肯定会随去感受，与产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且情愿合作，擅长合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。 三、定目标： 1、依据新课标的要求，结合同学本身已经具有的生活阅历、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标
16、： (1)学问和力量： 了解老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。 （2）过程与方法： 学习写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。 (3)情感态度与价值观： 通过学习本文，体会对济南、对祖国的大好河山的喜爱、赞美之情。 2、教学的重点难点： 全日制义务教育语文课程标准(试验稿)告知我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。 四、析教法： 目前，我国的教育正经受着从传统的应试教育向全面素养教育的深刻变革，教师要更新观念，突出同学的主体地位，重视对同学思想品
17、质，思维力量的培育，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。根据“教师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学观，我主要采纳了以下教学方法。 1、启发式教学 在引入本课教学时，启发同学思索为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：“思维自惊异和疑问开头”。这样一启发，同学有了“惊异”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。 2、以读促学 教学本文时，引导同学从读中猎取信息，从读中探究写景的方法，从读中体会感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让同学能够快速归纳概括学问要点，朗读主要是让同学体会本文语言的生动性，齐读是为了表达语言的节
18、奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。 3、例如迁移 叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。教师只需重点指导同学学习一段，另一段则让同学用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置同学写一篇作文，也是这方面的道理。 五、定学法： 新课标指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“授人
19、以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给同学传授学问的同时，必需教给他们好的学习方法，培育良好的习惯，让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一同学的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对同学的学法指导主要表达在以下几方面： 1、诵读法 通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清爽朴朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让同学充分体验作品的原汁原味，猎取最初的思想和艺术特质感受，培育其思维的制造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。 2、设问法 同学一边读文章，教师一边设疑，让同学在读
20、中思索、读中领悟。同学既自主学习，又合作探究。 3、比拟法 教师提出两种状况让同学通过比拟，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比方，让同学体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差异；体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。 六、谈设计： 基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于根底差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再依据新课标的要求，并遵循“面对全体同学，因材施教”的原则，我是从“启发导入初读，整体把握精读，学习方法品读，体会感情习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说其次课时的设计。 (一)启发导入 在你的印象中，冬天是
21、什么样子的，请你用几个四字词语来概括（同学答后，教师再接下去说）。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢？让我们随着老舍先生一起到冬天的济南看看。 激趣是教学中不行小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同学对学习的内容产生了深厚的兴趣，再大的困难他也情愿去克制，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式敏捷多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采纳的方法则是唤醒同学的生活阅历，让他们在比照中萌生求知欲望。 (二)初读，整体把握 1、让同学朗读课文，并思索两个问题： (1)课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来
22、概括。 (2)写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？ 待同学有了自己的想法后，进展全班沟通。 设计这一步骤，有两个理由：一是让同学对课文内容有一个整体的印象；二是让同学把握文章总分的构造。 (三)精读，学习方法 在初读，整体把握的根底上，让同学找出课文中自己最喜爱、最观赏的段落，并把它认真读一读，想想为什么喜爱。由此自然过渡到对文章第三段的精读，教师指导引路，同学在读中思索总结，归纳出“抓特征、有层次、有衬托、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让同学小组合作用学习该段的方法比照学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。最终教师让同学质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的
23、“有远近”的写景方法。 学习这两段，花费的时间相对长一些，由于这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给同学一些方法，让同学学有所得，学有所用。 (四)品读，体会感情 在重点学习第三、五段后，让同学再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最终一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议把题目济南的冬天改成冬天的济南，你觉得可以吗？ 设计这些问题，一是让同学知道写这篇文章的意图；二是让同学了解“情景交融”“首尾照应”的写法；三是让同学要批判性地读书，敢于
24、提出自己的看法，不唯书，不唯他。 这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。 (五)习作，学以致用 让同学以校园的早晨为题，写一篇500字左右的作文。 布置写作，用意只有一个，就是让同学稳固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。 语文说课稿初中 篇4 各位评委教师: 上午好!我是来自( )学校( ) ,我今日说课的题目是 。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课进展说明。 一、说教材 1、教材地位： 课文 是人教版初中语文()年级()册第()单元中的第()篇课文， 这一单元的主题是()。 依据新课程标准的要求，中
25、学语文教学要培育学生喜爱祖国语言文字，喜爱中华民族优秀文化的感情，培育高尚的审美情趣和肯定的审美力量，提高文化品位，( )作为中/外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生的情操，意义非凡。 2、教材特点： 是( )(体裁)主要写了 (主要内容)，表达了 (中心思想)，语言简炼，层次清楚，描写生动，语言美丽，是本文最大的特色，教学这篇课文规划安排()课时，我今日要说的是第一课时，在学习 之前，本单元已经学习了( )，学生们懂得了一些( )，有助于学习( )。 3、教学目标 依据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项： (1)、 学问和力量目标：
26、能正确读写本课所要求把握的生字新词，了解本篇课文和的一些常识， (2)、 过程与方法目标： a把握朗读方法;通过美读课文，品尝语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。 b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯;运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的”主要内容。 d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品尝一篇美文。在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句，把握表达的思想感情。 (3)、 情感态度和价值观目标： a品尝所要表达的思想感情，培育( )。 b引导学生感悟生命的美
27、妙，培育关爱生命、乐观向上的生活态度。 c提高学生人文修养，在领会自然美的同时，懂得把握文中的哲理。 2、教学重点 依据新课程标准中“要培育学生自主，合作，探究的学习方式”这一要求，以及(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为( )。 3、教学难点 由于，(学生的一些实际, 如，初中学生现阶段的学问储藏和理解力量有限 或距今时代长远)我将本课的教学难点确定为( )。 二，说教法 依据自主高效课堂教学的要求，应当充分调动学生参加课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采纳以下教法学法： a情景导入教学 为学生创设了良好的环境，使学生能快速进入角色。 b争论法：(包括学生和学生之间的争论和教
28、师和学生之间的争论)这种方法有利于学生之间的合作沟通以及师生之间的公平对话，使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。 c讲授法和点拨法：由于初中学生接触文本的时间较短，生活阅历和学问积淀有限，要理解( )有困难，所以教学中利用课件补充生平有关重要信息和时代背景，以及进展简要的点拨特别必要。 d点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的学问障碍、思维障碍等， e多媒体演示法,辅以多媒体演示法，展现图片，增加学生的直观感受;配乐朗读，以渲染气氛。 f情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展现创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食
29、影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。 g朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品尝文章所表达的对大自然的喜爱之情。本篇课文语言简洁明快、质朴美丽，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采纳(初读、精读、品读)，让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采
30、纳诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。 h教师引导、师生合作探究法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在争论中分析、感受的写作胜利之法。合作沟通法，开放学习，课堂应当敬重共性，鼓舞制造。因此，在本节课中我努力搭建一个生生沟通、师生沟通的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中共性得到进展。并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人沟通，与其他人一起共享劳动成果，增加学习的自信念。 i设疑导学法。(课文写了什么?为什么写?怎样写的?学到什么?步步深入，几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文) j自读点拨法 本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点
31、拨课文的学习要点为辅。 k比拟阅读法 在语文教学中，采纳比拟阅读的方法是培育学生理解力量和分析力量的一种行之有效的方法。 三、说学法 学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是：朗读和默读相结合的方法，争论法，勾画圈点读书法，运用网络环境进展小组课题讨论(让学生在课后以 为专题，充分利用多媒体和网络环境进展小组课题讨论，培育学生的求知欲望和主动意识)。 1、诵读法。朗读是学生把握语感，提高阅读力量的有效途径，在此根底上理解文章内容，感悟美丽的情趣。这一篇散文语言美丽，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品
32、尝，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品尝到达对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品尝文中美丽的语句，培育学生对散文的阅读观赏爱好，对学生进展美的熏陶，培育学生喜爱祖国优秀文化的精神。 2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。教学中营造宽松、和谐的气氛有利于调动学生的积极性，鼓舞学生在沟通、互动中猎取学问，培育良好的语文素养。 3、圈点勾画法，让学生勤动笔墨，积极读书。学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。 合作争论法。引导学生
33、积极参加小组，合作探究解决难点，也可以使学生熟悉到合作的重要性。 4、自主学习法 要求学生必需学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思索踊跃发言、课后准时复习稳固等。经过自学，应根本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组争论，达成共识。 5、 四、说教学程序 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我预备按以下六个环节 绽开： 1、 导入新课：我设计的导语是：( )。估计用时两分钟。此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。 2、 整体感知：估计用时15分钟 首先，
34、教师请学生借助注课下解释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些简单读错写错的生字词进展指导，例如( )，这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。 接下来，教师补充相关资料，1 介绍，(名、时、地、作、评)方法上讲究特色，2说明写作意图，3介绍作品的社会影响，4播放有关音像资料。 然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的关键词语，依据段义，理清文章脉络，在此根底上，教师边引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书： 理由：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，
35、让学生边读边思索问题，熬炼学生的阅读力量，尤其是概括要点的力量，解决教学重点。 3、 研读赏析：估计用时10分钟 新课标明确指出，“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”所以，教师以多媒体出示如下一组思索题，请学生小组争论，然后班级沟通，学生通过积极主动的思索和争论，给出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。 4、 质疑问难：估计用时5分钟 教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。 这一环节重在鼓舞学生踊跃发表自己的观点，这样可以养成学生参加意识，养成积
36、极思索，大胆发言的习惯。 5、 拓展延长 1围绕中心，补充材料：培育学生的联想力量和想象力量，让阅读与写作相互促进。 2教师介绍相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的学问面和阅读范围，丰富同学们的学问储藏。 6、 课堂总结：估计用时3分钟 通过教师的总结，使本课学问要点化，系统化，给学生以强化记忆。 7、 布置作业： 1选用5个本课所学词语，写一段话 2关于学后感悟 留意：量，分层 五、板书设计 这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能表达散文的特点，既表达了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。 各位评委教师，以上，我从( )四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位评
37、委教师! 语文说课稿初中 篇5 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮风光来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。 2、课文解读： 济南的冬天是一篇最具共性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而且又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是
38、本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比拟阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文安排有序，脉络清晰，连接严密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。感情的抒发也特别别致，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖
39、全白了，给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。在这些熟悉的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1） 学问目标： a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次构造。 2） 力量目标： a、 让学生学会运用比方、拟人等修辞手法的力量。 b、 培育学生分析、综合的力量。 3） 德育目标： 培育学生对祖国山河的喜爱之情。 4、教材的重点、难点 教学重点引导学生领悟抓住主要景物的主要特征
40、细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。 教学难点则是情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在字里行间表达的情感。最终，用写来升华。 二、说教法 1、 敬重学生共性，实行共性化教学。 在讨论新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”于是我依据本课目标和内容，结合学生实际力量，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬
41、重学生的共性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育安康的情感。 2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。 为了提高学生语文综合力量，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。 特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适合朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。 三、说学法 由于学生是
42、课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时
43、进一步感受的感情。本说课教案只说明第一课时。 五、说教程 （一）、课前预备：主要分为学生预备和教师预备。 让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。 在课前，我细心预备了电教的平台、录音等帮助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 （二）、教学过程 这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反应练习”进展教学的。 1、引入新课：我先以简洁的话语引入
44、新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。 2、讲授新课： （1）初读课文，采纳默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”? 设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发觉，找出能够支撑说法的地方，并谈出自己的见解。 （2）精读关键段落（3-5段） 教师可适时发问：你最喜爱那一句，为什么？ 设题目的：引导学生主动地品析重点的语句，体会感情。也是突破本文难点的很重要的环节。 解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。 （3）使用探究法，教师展现四幅图片，让学生再读课文，并评价教师所展现的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些