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1、 草船借箭教案草船借箭教案第二课时(六篇)有关草船借箭教案(推举)一 1读准读通课文内容，了解故事脉络。 2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 教学重点：弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象 指导方法：抓因果读故事，抓语言观内心 课时安排：第一课时 教学过程： 一、联系背景了解人物关系，导入课文 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚战胜刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今日我们共读名著三国演义中记述的孙、刘联军内部发生的故事
2、：草船借箭（板书课题）。 二、弄清前因后果，读懂故事 1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心大事是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？ 板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭 2、运用抓前因后果法读懂故事 摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果） 理解“嫉妒”： （1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。 （2）换词比拟：艳羡 预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简洁地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个大事的起因，它只不过是绽开冲突冲突的契机。周瑜为什
3、么要跟诸葛亮过不去呢？很明显，诸葛亮因“挺有才能”而遭嫉妒，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 小结：周瑜“嫉妒”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？ 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 （1）争论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读-“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” （2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是-共商国事，暗里却是-设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温顺的陷阱”？默读其次段，用不同的符号划出对话内容。 （3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？ 导读周瑜的话，分句采
4、访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？ a理解周瑜话中的“盼望”一词：这里的盼望和我们日常表达时的意思一样吗？区分是什么？b理解句子“周瑜很快乐”。 小结：周瑜外表上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温顺的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是-引读-“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？ （4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中才智的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，究竟想过些什么? 预设重点沟通，读句子：必定误了“大事”，他心中的大事是-？
5、周瑜心中的大事是-？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样答复“只要三天。”你又读懂了什么？ （5）合作争论：给诸葛亮的话加提示语。沟通朗读，齐读对话。 四、总结拓展 周瑜嫉妒诸葛亮的才能，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”如同一场没有硝烟的战斗。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获胜利。周瑜长叹一声-？你从这声“长叹”里读出了什么？ 读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！” 总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才能。由于有才能而遭周瑜嫉妒，又由于有才能令周瑜自叹不如。分清
6、故事的前因后果，品尝人物语言，人物形象就鲜活起来了。 拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭-（满载而归 神机妙算 料事如神） 五、阅读作业 草船借箭中诸葛亮神机妙算，他究竟“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。” 板书设计 草船借箭 曹操 孙权联吴抗曹刘备 周瑜 诸葛亮 （嫉妒） （神机妙算） 前因后果 有关草船借箭教案(推举)二 草船借箭教学设计 教学要求： 1了解本课的情节，使学生熟悉到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2熟悉学习以记事为主的课文，必需抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟大事的本质意义。
7、3学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 4体会文章首尾照应的写法。 教学重点难点： 1让学生读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、提醒课题 1从赤壁之战故事引入。 师：我们已经学过一个三国演义中的故事是赤壁之战，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今日我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的.课文。 揭题、读题。 2审题。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3再读题，读了课题，你想知
8、道什么？ 出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1这些问题实际上要我们答复什么？请用陈述句表达。 草船惜箭的缘由、经过、结果。 2我们把草船借箭的经过看成借箭前的预备和借箭的过程。 （出示课后题1/（2） 3自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 草船借箭借箭前的预备：草船、军士 的经过借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 这是按事情进展的挨次给课文分段。 三、学习第一
9、段 1齐读第l句。 什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2从其次节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？ （1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 1234下一页 有关草船借箭教案(推举)三 暑假里，我读了三国演义这本书，它是中国的四大名著之一，是明朝的罗贯中。 三国演义是有特别多回的故事组成的，其中比拟出名的是：关公温酒斩华雄、赤壁之战、三顾茅庐、空城计、关羽过五关斩六将等等。而我最喜爱的一个小故事是草船借箭。 草船借箭这个故事，大家肯定不会生疏：心胸狭窄的周瑜见到孔明比自己还要能干，想要害死孔明，就让孔明十天造十万只箭来，假如孔明办不到就杀了
10、他，这已经是特别难办的事情了。但是孔明认为三天就能做出十万只箭。由于足智多谋的孔明上知天文，下知地理，早已预算到三天只后会大雾漫天，而且孔明胆大心细，知己知彼，利用曹操多疑的性格余自然环境及气候变化来玩成用兵，不费吹灰之力就的到了十万只箭，因此轻松的摆脱了周瑜的暗算，让周瑜觉得自己神机妙算，从而自叹不如。 从草船借箭这件事情中，可以看出孔明的三个优点：巧筹备、识人心、懂天文。 巧筹备：孔明叫鲁肃备二十只小船，每条船上要有军士三十人，船上全用青布为幔，千余个草包分布在两边。孔明知道这样的装备，箭肯定会穿不过去，而是插在上面。而且孔明刚好算到二十只小船差不多能装十万只箭。 识人心：孔明知道周瑜心胸
11、狭窄，想要暗算自己，但又知道刘备的力气很弱，要借用东吴的力气去打曹操，因此不敢与周瑜明着翻脸，而是利用自己的才智，奇妙地与周旋，摆脱了周瑜的暗算。他还知道鲁肃的性格特别狡猾、和善，不会有当心眼，就叫鲁肃去办这些事情，最适宜不过的。而且，孔明还利用了曹操多疑的性格，让这个看起来冒险的行动有惊无险。 懂天文：孔明能料到其次天的凌晨肯定有大雾，让对方看不到自己的虚实。所以特别简单地借到箭了。 孔明的心胸宽广，上知天文，下知地理，神机妙算。在三国时期，这个人才济济的年月，孔明也可以算是个佼佼者了。而且他一心一意地为刘备效劳，鞠躬尽瘁，死而后己。 我肯定要好好学习，长大了争取做一个像孔明那么有用的人，报
12、效祖国。 有关草船借箭教案(推举)四 草船借箭主要写的是周瑜忌妒诸葛亮的才能，假意借军中缺箭之事想要陷害诸葛亮，没想到诸葛亮利用自己的聪慧才智，反败为胜。 学完课文感受到诸葛亮的胆识及才智，周瑜的面善心毒，笑里藏刀。周瑜借军中没有箭一事，有意要他十天造出十万支箭，以此刁难陷害，自以为得逞。没想诸葛亮巧施妙计，轻而易举地就让周瑜心服口服。鲁肃为人忠厚守信，周瑜叫他去探听诸葛亮有什么准备，然而诸葛亮却找他借船并让他不要告知周瑜，鲁肃不知诸葛亮借船的用意，但他信守诺言，回去没有告知此事。 全文令我印象最深的一件事是诸葛亮去曹寨“借箭”的情形。诸葛亮三天前就猜测了那天肯定有大雾，又算准了那天有大风，借
13、助风势顺水推舟，由此看出诸葛亮上知天文下知地理。诸葛亮布置了许多军士擂鼓呐喊，是为了虚张声势，制造了进攻的假象，吸引了曹军的留意力，曹军见雾大，不敢轻取妄动，只能舍命射箭，一会草船上插满了箭。 此文让我明白遇事不要急躁，要镇静冷静，虚心上进，勤于学习，学问是靠平常一点一点积存的，没有谁能随任凭便胜利。 故事主要内容是周瑜嫉妒诸葛亮，想陷害他，让他在十天之内造好十万支箭，可诸葛亮胸有成竹地说三天之内就能造好十万支箭。最终第三天四更的时候用草船向曹操“借”了十万支箭。 故事表现了诸葛亮的神机妙算：一、熟识气象，由于知道第三天必有雾，才向曹操借箭。二、熟识地理，把船停在“借”箭的最好位置，回来才能顺
14、风顺水。三、知人善用，深知鲁肃人忠守信，才敢请他帮助。知道曹操慎重多疑，才敢靠近水寨受箭。 给我们的启发之一是：我们应当努力培育各方面的素养，只有学富五车、博学多长的人，才能像诸葛亮一样沉着自若应付各种状况。启发之二是：我们所做的事都有奇妙的安排。只有精益求精，才能做的一丝不苟。那种梦想名扬天下，又不实行周密行动的人，永久都是纸上谈兵。 我们要学习诸葛亮的聪慧才智、机灵多谋、事事谋划才能成为一个高尚、宏大的人。 草船借箭读后感400字五年级3 “滚滚长江年逝水，浪花淘尽英雄”这首诗让我想起古典剧三国演义。想必没有人不熟悉它了吧！这本书里的人物，共性格鲜亮。我最佩服书中的一个人物便是诸葛亮了。
15、说到诸葛亮，我想到了草船借箭的故事。周瑜因嫉妒诸葛亮，于是设计让诸葛亮十天内造十万支箭，诸葛亮却只需要三天，还立下了军令状。诸葛亮借了鲁肃二十只船、六百名军士，还借了一些青布、稻草。第三天，因雾气使对面的人看不清，曹操不敢出兵，便叫人放箭。诸葛亮令人把船掉过来，头朝头，尾朝西，靠近曹军水寨受箭。鲁肃报告周瑜，周瑜听了后自叹不如。 读完这个故事后，我认为诸葛亮是一位神机妙算、淡定自若、有胆有识的人。他一眼就能识破出周瑜这是一条害人的计策，却淡定地表示说只需要三天就能造出十万支箭。 三国演义是一盏灯，一盏光明而永不息灭的心灯，它不仅照亮了我的心灵，更照亮了我的人生。 有关草船借箭教案(推举)五 【
16、篇一：草船借箭（读后感）】 今日，读了草船借箭，我很痛恨心胸狭隘的周瑜，他嫉妒贤能，不顾孙刘联合抗曹的大局，一心想陷害诸葛亮，欲置诸葛亮于死地而后快，周瑜以军中缺箭为名，让诸葛亮立下军令状，三天造十万支箭。诸葛亮独具慧眼，不与周瑜所计较，靠着自己”上知天文，中通人知，下晓地理。”的渊博学问，在第三天，趁大雾充满，用草船从曹营中”借”了十万支箭，使周瑜的阴谋破灭了。 读后，我懂得了，一个人只有站得高，看的远，才能具有宽敞的，可要是心胸狭隘，嫉贤妒能，有可能还会危及他人。 【篇二：草船借箭读后感】 今日，我从网上观看了草船借箭这一部电影，从中懂得了不少道理。 诸葛亮面对周瑜的刁难，并不感到灰心丧气
17、，而是爽快地同意了，还说只用三天就能完成任务。在这三天里，诸葛亮用自己的才智，在大雾充满的第三天晚上，骗取了曹军10万支箭，使得周瑜不得不佩服得五体投地。 从草船借箭这一部电影中，我明白了这样一个道理：当我们遇到困难的时候，不能说放弃就放弃，而是应当想方法去克制困难。 在生活中有很多这样的例子，比方：小王遇到困难时，不是轻易放弃，而是英勇地去面对，去思索，最终他战胜了困难。 我要以诸葛亮为典范，向他学习，爱思索，成为一个智勇双全的人。 【篇三：草船借箭读后感】 自古以来总有一些人，看到别人有才能比自已强时，不是发奋努力赶上人家，而是怀着嫉妒心，不择手段地去陷害人家，三国时期的周瑜就是这样一个人
18、。 文章草船借箭讲的是心胸狭窄的周瑜，看到足智多谋的诸葛亮，到处比自已高出一招，便心怀嫉妒，甚至想置诸葛亮于死地。 有些人为什么会有嫉妒之心呢？就是怕别人超过自已，当别人有了成绩，做出了奉献，受到众人的敬重和爱戴的时候，做出不是拧究别人取得好成绩的缘由，不是虚心不习，坚韧拼搏，取人之长，补已之短，而是讥讽，造谣。甚至中伤陷害的事情，这是多么愚味无知的表现啊！ 读草船借箭，我不由想起了自已，嫉妒的心理不是也曾有过吗？ 【篇四：草船借箭读后感】 今日中午睡觉前，我读了三国演义里面的一个经典故事情节“草船借箭”，我读了特别喜爱，始终读了四五遍。 这个故事讲的是心胸狭窄的周瑜，看到足智多谋的诸葛亮到处
19、比自己强，就很妒忌诸葛亮，始终想将诸葛亮害死。他找了一个理由，说军队中缺少箭，让诸葛亮十天内造出十万支箭。可是周瑜没想到诸葛亮却满口同意了。诸葛亮会神机妙算，他知道第三天夜里有大雾，就趁着大雾，用草船向曹营“借”了十万支箭，提前七天顺当地完成了任务。使周瑜的规划未能实现。 我觉得我们应当象诸葛亮那样刻苦学习，擅长思索，像他那样虚心，胸怀宽广，而不要像周瑜那样心胸狭窄，傲岸自大。我要好好学习，长大了也要象诸葛亮那样聪慧，什么困难也难不倒我。 有关草船借箭教案(推举)六 草船借箭教学反思首先，多谢语文科组的团体才智的帮助，尤其是简校长和副校长的高屋建瓴的评课，让我在实践活力课堂、正式公开课的时候，
20、有的放矢，开放课堂，培育了爱说话、争着说话的孩子。 反思如下： a、实行关键词教学法。抓装果真”“必需”“呐喊”，这样，教学必需更加游刃有余。这位教师，真是火眼金睛，一眼就把评课的关键词抓到手。果真是才子领导。 b、教学语言要更加的老练，不断锤炼自我的语言。这次公开课，也算是其次次试教，我把校长的导入语活用进去，果真课堂的剑拔弩张的气氛，立即就出来。尤其是“我们明白三国演义里面有闻名的三十六计，今日，我们一齐来学习这三十六计里面的其中一计。这一计，叫做什么？”课堂的气氛，证明白校长的导入的指引是胜利的，也说明我们试教者要适时引入绘声绘色的导入语。 c、“学生的说话，非常精彩，非常聪慧，也非常机
21、灵。惋惜，老是忘了让学生自我学会收网。”这是师父张主任的评课。我觉得很有道理。从前，我不是不想收网，也不是不明白收网的好处。只是，不懂得如何收网。那里，张主任的评课，给了我一个很好的指引。非常感谢！ d、“课堂有了很大的紧急，导入液非常精彩，非常流畅。以前课堂的阻阻滞滞，此刻根本无影无踪了。这是大体的评价。至于小的方面，就瑕不掩瑜了。”这是之前的一位四年级的伙伴教师的评课。由于之前合作过，所以，对我的教学的语言和思维，尤其是课堂比拟熟识，评课也就相对自然许多。多谢！ e、“课堂很简便，很幽默。学生在简便的课堂中，完成了学习的任务，同时，学生的学习生命也布满着活力这位教师，也是喜爱采纳古文字教学的教师，非常好学。学习生命，确实很重要。假如是沉闷而死寂的课堂，有如一潭死水，那么，这样的课堂，就算是有效的，也是摧残人性的，也是负面大于正面的教育影响。这，也是当今教育大师叶澜先生的教育概论所抨击的教育现象。简而言之，生命大于学习。综上所述，某以为，活力课堂之质疑，非同小可。质疑之后，如何回到“质疑”的动身点，又是非同小可。 最终，引用屈原先生的话-路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。最终，再次感谢大家。