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1、 秋天教学设计一年级秋天教学设计第一课时(15篇)秋天教学设计一年级 秋天教学设计第一课时篇一 1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方。 2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培育学生喜爱祖国的思想感情。 3、力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后详细的构段方式。感受语言美，培育观赏及想象力量。 【教学重点】：品尝词句，想象意境，训练朗读。 引导学生在品尝文章语言的过程中感受北大荒秋天的风光之美、物产之丰。 1、（教师出示：荒） 看到这个词，你想到了哪些词语？（师生沟通） 2、（教师板书
2、：北大荒） 这是一个地名。看到这个地名，你猜测它会是一个怎样的地方？ （师生沟通：荒凉的地方 ） 3、补充：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广阔地区。建国前，这儿一片荒凉；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今日，我们就到北大荒看看，那里的秋天究竟怎么样呢？ 4、生齐读课题。 1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美妙的印象，那课文中用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？ 依答复出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！） 过渡：北大荒的秋天究竟美在哪
3、呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。 2、沟通小结：美在天空、美在小河、美在原野 过渡：你最喜爱哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告知我们你为什么喜爱。 1、读后沟通。 【预设语段一：天空一碧如洗，只有在黄昏，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】 引导理解：怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（沟通中感悟式理解“一碧如洗”。） 黄昏时分天空会消失怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比方句的写法，再绽开想象这
4、漂亮的流云还会像什么，完成填空。） 【预设语段二：小河清亮见底，犹如一条透亮的蓝绸子，悄悄地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面立刻漾起了一道道波浪。】 你认为笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？ （通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。） 预设语段三：原野喧闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 （理解“喧闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野喧闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后详细的写法。
5、） 【沟通】大豆 哗啦啦的笑声 高粱 乐呵呵地演唱 榛树叶子 像一团团火 2、重点体会：“大豆摇铃千里金” 生活在这里的人，为什么喜爱说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告知我们此时的北大荒确实是“千里金”？ （山坡上，大路边，村子口；这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子） 3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？ （班级沟通，沟通中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。） 请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。 1、笔下的北大荒的确是“北大仓”啊，
6、美得让人令人心醉！把文章中你喜爱的语句美美地读给大家听吧。 （班级赏读，读中积存内化） 【出示】 北大荒的秋闪着刺眼的金光。 画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，情愿画什么地方就画什么地方。可以画清亮见底的小河，可以画原野上的喧闹非凡，可以画得意的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的颜色斑斓 秋天教学设计一年级 秋天教学设计第一课时篇二 学习目标： 1、说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道； 2、能积极参加讲座，围绕水果这一话题，发表自己的意见； 3、培育学生说话的兴趣和与人沟通的士气。 教学重点： 通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。 教学难点：
7、 引起学生说话的兴趣，突出双向互动特点； 课前预备：水果 教学过程： 一、摸礼品，说名称，引入课题 谈话：小朋友们，大家好！我们学校的学生听说教师今日要来你们班上课，都特殊快乐，而且还预备了一份礼物送给送给大家（出示礼物）。究竟是份什么礼物呢？还要请同学们亲自摸一摸。（请学生摸摸看，并说出水果的名称）；哦，这份礼物原来是水果！（板：水果）那你们知道这些水果是在什么季节成熟的。（秋天）对！今日我们就上“秋天的水果”这一课。（板书课题：秋天的水果） 二、猜谜激趣，激发口语交际欲望 (一)师生交际： 1、盘子里都有哪些水果？除此之外，你还知道什么水果。（引导学生用“有有还有”说话） 2、请学生猜水果
8、谜（好多兄弟一个娘，身弯黄衣软心肠，香甜润滑人爱吃，南方多见显寻常。）猜教师喜爱吃的水果，（板：我喜爱吃） 3、以“香蕉”为例。谈谈“香蕉”的样子、颜色、味道。 （板：香蕉弯弯的，像 ，香蕉穿着 的外衣，剥开果皮，露出 的果肉，尝一口，真 啊！） 4、点名请学生说说自己最喜爱吃的水果 （二）生生交际，小组争论，说说自己最喜爱吃的水果。 师：大胆的表达很重要，但悄悄的倾听，到人家那里学习也特别重要。小朋友！抓紧问问你的同桌爱吃哪些水果吧！（小组争论） 三、角色体验，自我推销 1、请小朋友把自己当成“水果娃娃”作自我推销； 师：同学们肯定很想把自己或同桌喜爱吃的水果推举给大家吧！现在就请小朋友把自
9、己当成“水果娃娃”作自我推销。请其它小朋友仔细听，专心思索，评评哪一位“水果娃娃”说的最棒，最棒的将获得“水果之星”的称号。 2、评比“水果之星” 四、创设情境，体验生活 创设水果展销会的情境，请学生与学生之间进展买、卖水果。（结合生活实际表演、留意要用礼貌用语） 五、在品尝中完毕交际 邀请小朋友品尝水果，并把水果的味道说给同桌或教师听。 板书设计： 秋天的水果 我最喜爱吃 秋天教学设计一年级 秋天教学设计第一课时篇三 为学生创设一个秋天的情境，激发学生学习的兴趣，引导学生自主、主动地朗读课文，感受秋天的美。 1、会认“秋、色、黄”等九个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、感受秋天的美。
10、带着学生到大自然中，观看秋天里大自然中有哪些颜色。 一、激趣导入 师：同学们，今日教师给你们带来一首很好听的歌，你们要留意听，听后告知大家这首歌描绘的是什么季节的风光。(播放秋收儿童歌曲) 师：这首歌描绘的是什么季节的风光?(秋季)歌里描绘的秋天风光美不美呢?美在哪里?(学生自由发言) 二、板题，读题 师(过渡)：秋天真美啊，秋天的颜色真多啊。这节课我们一起来学习第9课秋天的颜色。请大家把课题齐读两遍。“色”应读什么音呢?(平舌音) 三、初读课文，读准字音 1、听录音，整体感知 要求：同学们仔细听录音，感受一下秋天美的颜色。 2、学习生字词 (1)这位叔叔读得好不好?那我们也像他这样来读一读。
11、请大家翻开书本24页，轻声朗读课文，留意读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出来。(学生读课文，划生字词，师巡察辅导) (2)刚刚同学们自学时找出了生字词，教师也把它们找出来，你会读了吗?谁来拼读。(指名读，齐读)你想提示大家留意哪个生字的读音。(学生自由发言) (3)秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来，你们熟悉吗?(出示字卡，请小教师考同学;开火车读。) (4)奖礼品活动。 师：同学们读得真好，秋姑娘预备一些礼品要嘉奖大家，你假如能把礼品上的生字读精确，就能得到这个礼品。 3、读通课文 师(过渡)：同学们真厉害，一下子就把生字娃娃学会了。我想读课文应当没问题了吧? 谁能读给大家听听呢?(
12、指名读，小教师点评) 三、品读课文，理解课文内容 1、(出示挂图)观看图，图上有哪些景物，它们是什么颜色?(指名答复结合板书，相应贴出词卡黄色、红色、绿色、白色、蓝色) 2、下面我们来做一个找朋友的嬉戏，在图上找到这些词卡的朋友，贴在它们的身上。 3、结合挂图指导朗读。 师(过渡)：“同学们真厉害，帮稻谷、棉花、苹果、松树、天空找到了朋友，它们可快乐啦，快乐得说起了话。(稻谷说棉花说) 4、编诗。 师：谁来当当小诗人像这样编一编。(指名说。) 5、秋天的颜色真多啊。课文中藏着一个表示颜色多的词宝宝，你能把它找出来吗?(五颜六色)谁能用五颜六色说一句话?(指名答复) 齐读最终一句话。(小朋友说：
13、“秋天是五颜六色的。”) 6、学生戴上头饰扮演稻谷、棉花、苹果、松树、天空说话。 7、秋天可真美啊，把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听，可以离开座位。 8、接下来，我们再把课文美美地读一遍。(全班齐读)边读边想象秋天的美景，感受秋天的美。 四、作业 把你最喜爱的一处秋天景物画下来，然后说说你画的景物是什么颜色的，你为什么喜爱它，下节课告知大家。 秋天教学设计一年级 秋天教学设计第一课时篇四 秋天是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元主题是“人与自然”，本单元选取的都是写景的一些文情并茂的美丽散文或诗歌，易于培育学生探究性阅读的力量。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育学
14、生具有感受、理解、观赏文学作品的力量。因此，教学的重点是培育学生的阅读理解力量，加强阅读方法的指导。同时，还应重视朗读和默读。 秋天是现代闻名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“主线”，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景贯穿起来，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。诗歌语言情景交融，富有诗情画意。学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生喜爱美妙生活和大自然的情感。 a、学生借助工具书，理解并积存文中的重点词语“栖息”“寥阔”“枯涸”“清冽
15、”“梦寐”等。 b、在教师的引导下，学生能把握并运用肯定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全诗。 力量目标： a、学生结合详细的语境，通过品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风，来感悟全诗所透露出的清远娴静的诗歌意境美； b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量。 情感目标：培育学生喜爱生活，喜爱大自然的审美情操， 品尝诗歌的语言美和意境美，以及对诗歌思想感情的把握，只要反复诵读和对诗中语言的品读，是可以感知和把握的，所以本课的教学重点设置如下： 教学重点： a、引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远娴静的意境美； b、赏析一些重点词和句，帮忙学生理解
16、诗歌的深层含义。 诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，但是语言与情感都是含蓄的，需要通过激发学生的审美情趣，在练的表达中体会出情与景是如何交融的。据此本课的教学难点设置如下：教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 为了突出重点，突破难点，在教学中，会利用多媒体展现一些秋天的美景图和丰收图，来创设阅读情境，并且通过教师深情范读或者放朗读录音指导学生朗读的方式，来感染学生，使之产生阅读兴趣。在教学中还会激发学生绽开丰富的想象，去观赏和描绘画面。然后利用小组合作的优势，让学生在沟通中相互学习鉴赏，从而加深学生对诗歌的理解。 1、学生已经在学习本单元抱负这首现代诗时把握了肯定的朗读诗
17、歌的技巧。教学过程中设计一些形式多样的朗读环节，实行师评和学生互评的方式激发学生朗读兴趣，提高学生的朗读力量。 2、七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了肯定的阅读力量和感悟力量。这首诗歌的内容简洁易懂，学生很简单把握诗歌中的主要内容。 3、本单元是以“人与自然”为主题，学生学了春和济南的冬天已经受到了美的熏陶，激发了学生的审美情趣，学生在学习本课时，就能主动自觉地对本文进展“美”的学习，会从修辞，情感，内容等各方面去进展独特的审美赏析。 情感预备状态： 1、学生对于琅琅上口的诗歌是比拟感兴趣的，通过教师的示范朗读或者利用多媒体展现美图，可以感染学生
18、，激发学生阅读的兴趣。 2、这个阶段的学生思维活泼，有着丰富的想象力和很强的动手力量，可以利用这一特点激发学生绽开丰富的想象，去观赏和描绘画面，可以用语言去扩写诗歌，也可以用画笔呈现这幅秋景图。 学习风格： 本班中学生的进展状况和智力水平各不一样。有一些学生思维活泼，根底扎实，语言表达力量、阅读力量都较强。而有一局部学生根底和阅读力量都较弱。为此，我依据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有根底上有不同程度的进展，全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践力量。比方设计一些有难度的问题，让思维活泼的学生能深入思索。同时也设计一些相对简洁的朗读任务和分析比拟问题，让根底较差的学生既能
19、训练其阅读力量，又能开动脑筋思索，并且在简洁的问题中获得成就感。 依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，采纳的教学方法有： 1、诵读感知法：品与读是相结合的，这首诗语言清爽美丽，意境淡雅清远，所以引导学生进展各种形式的诵读，在反复吟咏中进展文本与读者的直接对话，让学生体会到诗中三幅画面组合成的流淌而又整合的诗意气氛。 2、联想想象法：全诗由三幅画面组合而成，以“秋”为线索，选取了农家秋天中各种代表性的意象，学生通过对各种意象的组合联想，一幅完整的清远娴静的乡村秋景图呈现在脑海中，学生自然能体会出诗人的思想情感。 3、比拟阅读法：在预案预备中，可以依据教学时间，酌情安排将课后狄金森的秋景和本文
20、就思想情感上进展比拟鉴赏。同时，在对本文的鉴赏学习中，也可以运用词语替换法、比拟法进展语言的品读分析，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的熟悉。 叶圣陶先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此整个教学过程中，我都将遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学方法。 依据以上的分析，我预备围绕“创设情境引秋”、“朗读感知诵秋”“探究精读品秋”、“课堂小结忆秋”、“作业设计绘秋”、“预案设置赏秋”这六个环节绽开教学。 （一）、创设情境引秋 在赏读本诗之前，请学生背诵学过的或自己熟识的的描写秋天的诗句：杜牧山行“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（喜悦）
21、；王维山居秋暝“空山新雨后，天气晚来秋”（闲适）；张继枫桥夜泊“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（思念）。秋天是喜悦，是闲适，是思念，那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的呢？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的秋的世界。（板书课题：秋天） （设置目的：秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，很多吟秋的诗文传诵不衰，用诗歌引入新课可以创设一个品读秋天的艺术气氛。同时还可以增加学生的课外积存，学生可以补充更多有关秋的诗文。最终我选取了杜牧山行王维山居秋暝张继枫桥夜泊这三首诗中的句子作为情感的引入，是由于里面所透露出的情感喜悦，闲适，思念，刚好跟何其芳的秋天中三段的思想感情吻合
22、，应选取这三句作为导入。）（二）朗读感知诵秋1、学生小声随便朗读课文。 （要求：弄清字音，理解重点词的词义。） 2、请学生个别朗读，其余学生点评。（要求：读准字音，读对节奏，读出感情。）3、齐声朗读。 （要求：在脑海中勾画诗中的三幅图景） 4、默读思索：诗歌这三节分别给我们展现了哪几幅图画？（提示：抓住每段的重点句子）明确：农家丰收图霜晨归渔图乡村秋景图少女思恋图 （设置目的：通过各种形式的朗读就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步把握朗读技巧，培育语感的同时，还能够把握精读的方法、培育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。） （三）、探究精读品秋农家丰收图 1、徐志摩在他的
23、作品私语中写到“秋在一片将黄未黄的树叶上”，那么这节说秋在农家，那么从哪里看出秋在农家的？（提示抓关键词） 明确：稻香，镰刀，背篓，竹篱，瓜果 大家找的这些词对诗很总要，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，“诗情画意”中的“画意”就是由这些意象所构成的。 （设置目的：在第一节农家丰收图的精读赏析中，我主要通过抓关键词的方法，向学生引入意象这一学问点。意象是赏析一首诗歌的入手点，初一的学生对这一术语并不了解。所以在第一节中设置的环节的目的就是在于引出意象这一概念，并不需要给学生深入讲解，只是点到为止，让学生能够模糊体会到意象指什么就可以了。也同时教会他们，赏析一首诗歌，可以从形成一首诗的“诗情画
24、意”的意象入手。） 2、词语赏析 思索：能否将以下这些词句进展替换和修改？ 满披披满？“饱食过稻香的镰刀”一句换为“秋天我们丰收了”背篓卡车？去掉“栖息”？ 明确：不能。“满披”一词突出了“满”字。“饱食”一句用拟人手法，写出了丰收之景。不用“卡车”是由于卡车破坏了乡村安静的气氛。“栖息”用了拟人手法，将虚无的东西详细化，写出了轻松娴静的气氛。 （设置目的：同时，在赏析中，还使用了词语替换法，换一个词语让学生和原诗的词语进展比照分析，让学生更真实地感受到了原诗用词的贴切精妙。让学生更简单理解和分析这些精当的词句。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟力量得到熬炼的同时，检测了学生的思
25、维品质，语言的归纳、整合力量，并使之得以提高。） 霜晨归渔图 1、最终一句“秋天嬉戏在渔船上”实际上这节是在写什么？明确：渔民打鱼 2、那渔民打捞起了什么？渔民的心情如何？ 明确：“收起青鳊鱼似地乌桕叶的影子”；由“轻轻”可看出心情是轻松闲适。 3、现在能看出是谁在嬉戏了吗？ 明确：这些写出了渔人在感受秋天的那份闲适，从赏景中获得安静，表达出他的闲适得意的心情。 （设置目的：在霜晨归渔图的鉴赏品读中，我设置了三个跟诗文内容相关联的三个问题层层深入，引出诗文的实质内涵。教会学生通过抓关键词来理解文章，比方说“轻轻”一词表达渔人的闲适心情。） 少女思恋图 1、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这句怎么理解
26、，正常语序会怎么说？为什么是眼里，而不是怀里？ 明确：秋天在牧羊女的眼里梦寐。在眼里说明是少女眼里所看到的秋景台迷人。 2、最终一句的真正含义是什么？（提示：从前面几句的意象入手分析）明确：这句写出了少女心中所思恋的秋天，表达出了一种少女情怀。牧羊女心被秋景所沉醉，在思恋着远方的人。 （设置目的：在第三节少女思恋图的品读中，我将以合作沟通的方式突破，以学生质疑为主，以点拨的方式引导学生，引导学生使用意象分析法，从丰富含蓄的意象中品尝出渗透在诗句字里行间的情感。）（整体设置目的：在精读探究的整个环节中都以学生争论为主，教师帮助引导为辅，使学生能够很好的把握的思想感情，使教学目标中的力量目标得以实
27、现。同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。） （四）、课堂小结xx先写繁忙夏天之后的农闲景象，具有清静的气氛；接着写世外桃源般的生活，但不见农家些许的困难苦恨，故具有清远的气氛；最终写少男少女模糊而纯真的情感，所以具有了清甜的气氛。总起来说，是布满诗意的秋天！ （设置目的：在课堂小结环节中，将全诗中的重点词句提出来，融入小结中，起到回忆全文，将诗歌中的三幅美丽舒适的画面再次呈现在学生的脑海中，起到收束全文，回味品读的作用。） （五）、作业设计绘秋 古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳秋天的根底上，结合生活体验绽开丰富的想像，用美丽的诗句绘写出心
28、中的秋景。 （设置目的：依据“阅读最近进展区”的原理，进展学问的迁移训练，注意语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发觉美的习惯。表达了教学目标中的力量目标。） （六）预案设置赏秋 课后“研讨与练习”三：比拟秋天与秋景，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。 （设置目的：这个环节是考虑时间上假如有剩余的话，可以就课后练习中举出的狄金森的秋景与本文做一个比照赏析，也是对学生本课所学学问的验收以及培育学生思维方面的拓展与延长。） 课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启发。对作品的思想感情倾向，
29、联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。所以依据本课目标和内容，从学生已把握的学问根底、进展水平动身，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培育安康的情感。 这首诗的内容较简洁易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，所以在诵读感知环节，我利用多样化的朗读设置来让学生体会课文的美丽意境，在读中理解诗意，体会情感，品尝语言，培育美的情趣，形成良好的语感。 在教学中敬重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参加。比方精读探究环节，重视了诗歌学法的指导，采纳想像法、比拟法，有利于学生形成诗歌阅读力量，采纳小组争论的形式使学生尝试自主、
30、合作、探究的学习方法。意在表达阅读与口头表达，写作应用相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的根底上从书本走向生活和应用。 但是在实施教学的过程中，目标与实际状况还有肯定差距，还存在一些问题，需要引起重视和订正。才升入初一的学生理解力量还有限，对一些词句不能理解透彻，在激发学生深入研习的过程中，由于急功近利还存在一些方法问题，学生还处于启而不发的状态的时候，就把自己的看法“公之于众”，学生的主动学习的心情被压制了，此时成为了被动的承受。还有，从这篇文章中引发出来的对于学生的写作指导还不够，其实可以设置一个仿写的小环节，让学生当堂就展现自己学到的描写技巧；时间安排不得当，在与学生争论分析词
31、句时，所花时间太多，学生理解不够透彻时应当准时赐予启发。 秋天教学设计一年级 秋天教学设计第一课时篇五 秋天的图画是新选编的课文，图文并茂。运用比较的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样漂亮？”的设问，使我们对制造这一切的勤劳的人们宠爱和赞美之情油然而生。 学生对秋天的山野会有肯定的熟悉，但这种熟悉仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美妙的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美妙的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜爱的方式来表现秋天，培育学生的思维力量和语文实
32、践力量。 、学问目标：会认个生字，会写个字。 、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培育学生的观赏力量。 、情感目标：体会对秋天的风光和勤劳的人们的宠爱和赞美之情，培育学生喜爱秋天、喜爱大自然的情趣，情愿用自己喜爱的方式表现秋天。 秋天的图画是一幅颜色明丽的图画，运用比较的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的喧闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中观赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的根底上反复体会。 学生刚刚升入二年级，朗读、理解力量都不是很好，加上他们活泼
33、好动、自制力差，留意力简单分散，因此，上课时，应实行各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以到达新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的目标。 依据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进展朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、观赏秋天，自己喜爱哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生协作读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参加到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲
34、，以读悟情的效果。 教学开头，创设气氛。 演示课文内容及相应风光。 【教学过程设计】 、导语：小朋友，你们喜爱秋天吗？说说你为什么喜爱秋天？ 、课件演示秋天的风光。 、看到了些什么？ 、自由读课文，用喜爱的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话？ 、检查读书状况。（指名读、分组读。） 、再来读课文，把你最喜爱的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读？ 、学生练读。 、检查、观赏、指导朗读：（学生读一句，课件出示相应句子和画面。） 课件演示，出示第一句话及山野画面。 课件演示，出示其次句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面。 课件演示，出示第三句话。 课件演示，出示第四句话和
35、大雁飞行的画面。 、师生协作读。 、学生背诵。 、画秋天。 、学生上黑板贴画。 黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字，四周贴上同学们画的画。 、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。 、制作一个送给秋天的礼物。 秋天教学设计一年级 秋天教学设计第一课时篇六 1、思想品德要求：引导学生从天气、物候几方面了解秋天的特点，激发学生喜爱大自然的思想感情。 2、学问要求：学会7个生字及新词，熟悉13个字。 3、力量要求：有感情地朗读课文并背诵。 重点：引导学生通过朗读体会秋天是天气转凉的季节，是丰收的季节，是漂亮的季节。 难点：“转”“黄”的写法。 生字卡片，秋天景象的图片、音乐磁带。 二课时 第一课时
36、 出示秋天景象的图片。 教师说：四季的脚步走得飞速。转瞬间，秋天到了。板书课题：秋天到 1、借助汉语拼音，读准字音，读通句子。 2、订正读音：你认为哪个字的读音应当留意，给大家提个醒。 3、把你读的不通、不熟的地方，多读几遍。 4、同桌互读，想想你读懂了什么？还有什么不明白的地方？ 1、学习第一小节。 （1）指名读第一小节。你读懂了什么内容？ （2）理解秋每天气凉的特点。用换词法，把“凉”换成“冷”，让学生说说行不行，为什么？ （3）指导学生有感情地朗读课文。 2、学习其次小节。 （1）自由读其次小节。指名说你读懂了什么内容？ （2）提出不懂的问题：为什么说“田野翻金浪？” 请明白的同学帮忙解
37、释。 教师小结：九月的田野里，稻子熟了。远远望去，黄澄澄的一片，在微风吹拂下翻着金浪。 （3）指导学生有感情地朗读课文。 （4）教师小结：秋天真是丰收的季节。 3、学习第三小节。 （1）齐读第三小节。你读懂了什么内容？ （2）想象大雁飞行的动作和变换的队形，请几名学生到前面来表演。 （3）指导学生有感情地朗读课文。 1、练习对对子，体会诗歌严整的格律。 （1）教师举例：天对风，凉对爽。 （2）教师出对子，学生抢答。 鱼虾对（）枫叶对（）肥对（） 蟋蟀对（）田野对（）红对（） 2、练习续编课文。 1、通过学习这篇课文，你有哪些收获？ 2、师总结：我国大局部地区，秋天在八月到十月。秋天是天气转凉的
38、季节，是丰收的季节，是漂亮的季节。 八月：天转凉、风变爽 秋天到 九月：鱼虾肥、瓜果香宠爱秋天 十月：枫叶红、菊花黄 一、检查复习 背诵课文： （1）齐背课文。 （2）指名分小节汇报背。师生评议。 二、自主识字 1、用自己喜爱的识字方法识记字形。 2、沟通汇报。 三、指导书写 转：其次笔“”写在横中线上。第七笔“”过横中线后到竖中线自动折回。 黄：第六笔“”起笔在横中线上。 香：第三笔“”收笔在十字路口。“”“”应收笔到同一水平线上。 四、扩词练习 请学生充分练说。 五、作业：画一画秋天。 秋天教学设计一年级 秋天教学设计第一课时篇七 1、理解、积存“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 2
39、、有感情地反复朗读并背诵全诗。 1、结合详细的语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风。 2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量。 培育学生喜爱自然的安康高尚的审美情操。 引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。 揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 1、诵读法。秋天绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作采纳直陈其事的写法，用精辟的语言描写农家生活，意味深长。学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流淌又整合的诗意气氛。 2、联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋”为线，将幽谷、农舍、渔舟
40、、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。 3、比拟阅读法。将狄金森的秋景与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比拟鉴赏，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的”熟悉。 多媒体 cai 课件、投影仪、录音机及磁带。 1课时。 指导诵读全诗，品析诗歌语言，感悟浸蕴着的思想感情，熟读成诵。 设计一： (背景音乐：在盼望的田野上突出秋天是收获的季节，更是洋溢着欢快的季节) 提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。确实，秋天是一个成熟和收获的季节，由于土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着
41、播种者的品质;秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生气的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕获，绘写出了秋天的风彩，今日，就让我们一同走进秋天，体会动人的秋魄。 设计二： 人们在领会了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，很多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫登高中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧山行中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。今日我们一起观赏现代诗人何其芳的诗作秋天，去倾听秋的诉说。(板书文题、) 何其芳(19121977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、
42、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于1937年出版，并获得大公报文艺金奖。 诗歌是何其芳最先宠爱和运用的文学样式。早期的作品鲜亮地表现出一个小资产阶级学问青年的思想感情和共性，较多徘徊于思念、向往和梦幻中，留下孤独和愁闷。 何其芳对于艺术形式的完善，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即非常讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并留意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华美的特色。 1、教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。 投影： 依据拼音将以下词语补充完整： 肥shu()q()息乌ji() mi()清 li()枯 h() lin()刀x shui()
43、lio ku() 释义： 丁丁肥硕栖息寥阔枯涸清冽梦寐幽谷 明确：硕栖桕寐洌涸镰蟋蟀廖阔 丁丁：形容伐木、弹琴等声音。 肥硕：文中指果实又大又饱满。 栖息：停留，休息(多指鸟类)。 寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。 枯涸：干枯，没有水了。 清洌：水清。梦寐：睡梦。 幽谷：幽深的山谷。 朗读提示：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，制造了一种清静、清远、清甜、清柔的气氛和神韵，表达诗人对秋天的喜爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。秋天可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/嬉戏在/渔船上。 2、学生听朗读录音，可轻声跟读。熟识读歌内容。 3、学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美。 1、学生研读全诗，说出最喜爱这首诗的哪些句子?并谈出理由。 学生畅谈，教师归纳： “震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。 “放下饱