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1、 深化新时代教育评价改革总体方案工作范本(8篇) 方案表达了党管一切的价值引领。方案中在治理体系中对党管一切进展了贯彻落实，明确了党对教育工作全面领导，把方向、管大局、作决策、保落实。这不仅是治理体系的明确，也是对教育价值的明确，就是要讲党的思想、党的理念在教育中落地生根、在教育中绽放结果，让教育真正的为党和国家的进展事业效劳，不仅培育力量更要加强思政，让正确的人生观、价值观、世界观成为学生的本能，学生的终身核心素养。 方案表达了学校办学观的价值引领。方案中明确了破除唯分数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、短视的办学价值观。将“人”的成长放回学校的主要任务，学校要从目中只有分没有人变成
2、有人、有内涵、有文化气氛，真正的将文化、将书香、将生活作为评价衡量一所学校的指标，让功利的学校回归生活、回归欢乐、回归真实，促进学生身心安康、全面进展，也有利于破解教育进展不充分、不平衡的冲突。 方案表达了教师职业追求和个人成长的价值引领。方案中将师德师风放在了评价教师的第一标准，将教学、将育人作为评价教师的重要标准，回归教研、论文等作为提升教学、育人的自然总结，而不是为了讨论而讨论、为了论文而论文。让教师将教书育人作为自己的职业追求，作为自我提升的方向与目标，让教师真正的成为教师、真正的成为师者应当具有的样子，潜心教书育人，向主业进展、向培育人的价值表达进展。 方案表达了学生成长进展的价值引
3、领。方案中对学生的评价进展了细化和明确，不再是单纯以分数对学生进展评价，将德育作为第一要求，说明白我们就是要培育社会主义事业的建立者和接班人，就是要培育信念坚决、价值正确的人。方案中还单独设置了段落分别对学生的体育、美育、劳动教育的评价进展了说明，特别明确的要对学生进展综合评价，不仅仅关注分数，学生的核心素养、学生终生进展的关键因素都进展评价，表达了对学生进展方向的价值引领。 方案充分呈现了评价导向性价值。评价的定性认定仅仅是评价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力则主要在于过程的引领与导向。方案中开篇明确，本次评价改革的动身点就在于纠偏、在于对学校、教师、学生过程的引领，真正表达评价的导向
4、性和引领性。以“输入”引领“输出”手段的应用，从设计上不仅是为了更加科学、更加合理的“评”，更重要的是为了更加科学、更加合理的“做”。针对过往通常将应试教育归咎于高考“指挥棒”，从根本上将“指挥棒”调整，通过将单一考试评价转变为综合素养评价，引导学校从应试教育真正的转变为素养教育、转变为针对“核心素养”的立德树人。 方案对于评价的运用，不仅解决了教育整体的评价问题，也对教育系统内部科学评价进展了示范。学校教育本身就是阶段性教育，不具备为人的进展定性的功能，尤其科技飞速进展的今日，终身学习已经成为个人成长的根本要求，因此学校更应当是学生成长阶段的引领，学生走出校门的那一刻，学校无权为学生打任何标
5、签，由于学生迈出校门还存在着诸多可能，肯定会有进一步的大幅进展。学校的评价不应是简洁的“评”，更要关注学生的进展，要通过动态的视角来对待学生的进展阶段。所以如何更加科学的进展评价、立足进展进展评价、立足根底工作进展评价，才是评价的作用所在，才是评价的目的和意义。方案的提出，为基层如何应用评价做出了示范，做出了引领。所以无论是评价学校、还是学校评价教师、学生都应当立足于引导教师、学生如何更好的进展，而不是简洁的一评了之。督导关键不在于督，而在于导，导才更能表达工作的意义，才对于教育教学水平的提升起到促进作用，也才能够让评价环节也成为教育教学的一个因素，而不是独立于教育教学的“第三方”。 方案的执
6、行规划，布满才智和坚决。方案明确了执行规划，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一个新的评价体系进展态势，让评价改革结合实际逐步完成，但总体目标是明确的。学校、教师和学生包括家庭、社会都有充分的理解时间、都有充分的消化汲取时间，赐予理解和消化的时间和过程，就能够让每个人都能够从熟悉上渐渐的进步，并能够通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的优势，进而能够更加精确的理解新评价的思路、新评价的进展方向，让新评价方案首先入心入脑，进而更加积极的贯彻落实新评价方案，让新评价方案更彻底的落地生根，也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的进展，形成新方案作用发挥的长效机制。 方案的出台表达了党和国家对教育的要求
7、，是对培育什么人、怎样培育人、为谁培育人这一根本问题的详细落实思路之一。是党和国家对教育工作的精准施策，引领教育回归“人”的教育，关注人的进展。需要全体教育从业者乃至家庭、社会仔细学习认真领悟。学习深化新时代教育评价改革总体方案心得体会近日，中共中心国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案，教育评价事关教育进展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。扭转不科学的教育评价导向，坚决克制唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理力量和水平，加快推动教育现代化、建立教育强国、办好人民满足的教育。此次教育评价改革，通过五“破”五“立”教育评价“指挥棒”全面转向。 1、改革
8、党委和政府教育工作评价 破：短视行为和功利化倾向 立：科学履行职责的体制机制 2、改革学校评价 破：重分数轻素养等片面办学行为 立：立德树人落实机制 3、改革教师评价 破：重科研轻教学、重教书轻育人等行为 立：潜心教学、全心育人的制度要求 4、改革学生评价 破：以分数给学生贴标签的不科学做法 立：德智体美劳全面进展的育人要求 5、改革用人评价 破：文凭学历至上等不合理用人观 立：以品德和力量为导向的人才使用机制 此次国家的教育评价改革是切合实际、贴近民生、解决顽瘴痼疾的重要举措。作为一名教育工，每天与学生们朝夕相处，切身地体会到目前教育评价机制存在弊端。例如唯成绩论，评价一所学校教学质量、教师
9、教学水平、学生好差就看学生的成绩。为提高成绩，学生夙兴夜寐，还要利用假期补课，把全部的时间和精力全部用来“学习”。在这个过程中的确涌现出一批成绩优异的学生，但同时也淘汰掉了一批学生，而这些学生实际上承受了更大的压力，甚至许多消失心理问题。上述正是重智育轻德育、重分数轻素养等片面办学行为的真实写照，偏离了立德树人的总目标。 总体方案第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳全面进展。树立科学成才观念。坚持以德为先、力量为重、全面进展，坚持面对人人、因材施教、知行合一，坚决转变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价方法，完善综合素养评价体系，切实引导学生坚决抱负信念、厚植爱国主义情怀、加强
10、品德修养、增长学问见识、培育奋斗精神、增加综合素养。可以看出，此次学生评价改革旨在全方位提高学生的综合素养，培育学生适应终身进展和社进展需要的必备品行和关键力量。在此也盼望新时代教学评价改革早日落地，生根发芽，培育出德智体美劳全面进展的社会主义建立者和接班人。 推举深化新时代教育评价改革总体方案工作范本二 为深入学习深化新时代教育评价改革总体方案，贯彻落实文件精神，切实做好教育教学工作。我校于近日组织召开了行政会与教职工大会，分别在行政会与教职工大会上传达并学习了文件精神。 10月16日，陈宁川校长在行政会上传达了深化新时代教育评价改革总体方案，并就方案中的背景、目标、重点任务作了具体的传达。
11、陈校长要求全体行政仔细学习方案，结合实际工作，坚持师德师风为第一标准，努力做好各项工作，营造新背景新时期下的校园良好教育环境10月20日，陈宁川校长在全校教职工大会上传达深化新时代教育评价改革总体方案，为全体教职工讲解了方案的出台背景，目标与重点任务，特殊强调了”师德师风“、”突出教育教学业绩“与”一线学生工作“，盼望全体教职工进一步树立教书育人的信念，仔细践行师德师风要求，标准教育教学行为，做好本职工作，争做一名好教师。 2023年9月10日全国教育大会上进展了集中论述，明确提出健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，强调有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向;要坚决克制唯分数、
12、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向;对学校、教师、学生、教育工作的评价体系要改，坚决转变简洁以考分排名评教师、以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法;国家机关、事业单位、国有企业要领先破除唯名校、唯学历是举的导向，建立以品德和力量为导向的人才使用机制，给全社会带个好头，担起育人的社会责任。 坚持以立德树人为主线，以破“五唯”为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推动。 以立德树人为主线，就是着眼于全面贯彻党的教育方针，牢记为党育人、为国育才使命，把落实立德树人根本任务，培育德智体美劳全面进展的社会主
13、义建立者和接班人作为主线，贯穿于教育评价改革各项任务始终，引导确立科学的育人目标，确保教育正确进展方向，坚决不移走中国特色社会主义教育进展道路。 以破“五唯”为导向，就是从党中心关怀、群众关切、社会关注的问题入手，紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，立足根本国情，坚持积极、稳慎、务实，改良结果评价，强化过程评价，探究增值评价，健全综合评价，既大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向，又着力建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。 以五类主体为抓手，就是立足全局，坚持整体谋划、系统推动，针对党委和政府、学校、教师、学生、社会不同主体，充分考虑根底教育、职业教育、
14、高等教育不同教育领域和大中小幼不同学段特点，分类分层讨论教育评价改革思路、提出改革措施、明的确施路径，增加改革的系统性、整体性、协同性。 改革党委和政府教育工作评价。“破”的是短视行为和功利化倾向，“立”的是科学履行职责的体制机制，相应提出完善党对教育工作全面领导的体制机制、完善政府履行教育职责评价。 改革学校评价。“破”的是重分数轻素养等片面办学行为，“立”的是立德树人落实机制，相应提出坚持把立德树人成效作为根本标准。 改革教师评价。“破”的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为，“立”的是潜心教学、全心育人的制度要求，相应提出坚持把师德师风作为第一标准。 改革学生评价。“破”的是以分数给学生贴
15、标签的不科学做法，“立”的是德智体美劳全面进展的育人要求，相应提出树立科学成才观念。 改革用人评价。“破”的是文凭学历至上等不合理用人观，“立”的是以品德和力量为导向的人才使用机制。 改良中小学校评价，提出义务教育学校重点评价促进学生全面进展、保障学生公平权益、引领教师专业进展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建立现代学校制度以及学业负担、社会满足度等状况。 教育进展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这打算了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注意教育价值融合，既强调人才的全面进展，又突显教育的社会价值，明确“四个效
16、劳”，确立了新时代教育进展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面进展是新时代教育价值观的根本标尺。 推举深化新时代教育评价改革总体方案工作范本三 坚持以立德树人为主线，以破“五唯”为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推动。 以立德树人为主线，就是着眼于全面贯彻党的教育方针，牢记为党育人、为国育才使命，把落实立德树人根本任务，培育德智体美劳全面进展的社会主义建立者和接班人作为主线，贯穿于教育评价改革各项任务始终，引导确立科学的育人目标，确保教育正确进展方向，坚决不移走中国特色社会主义教育进展道路。 以破“五唯
17、”为导向，就是从党中心关怀、群众关切、社会关注的问题入手，紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，立足根本国情，坚持积极、稳慎、务实，改良结果评价，强化过程评价，探究增值评价，健全综合评价，既大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向，又着力建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。 以五类主体为抓手，就是立足全局，坚持整体谋划、系统推动，针对党委和政府、学校、教师、学生、社会不同主体，充分考虑根底教育、职业教育、高等教育不同教育领域和大中小幼不同学段特点，分类分层讨论教育评价改革思路、提出改革措施、明的确施路径，增加改革的系统性、整体性、协同性。 改革党委和政府教育
18、工作评价。“破”的是短视行为和功利化倾向，“立”的是科学履行职责的体制机制，相应提出完善党对教育工作全面领导的体制机制、完善政府履行教育职责评价。 改革学校评价。“破”的是重分数轻素养等片面办学行为，“立”的是立德树人落实机制，相应提出坚持把立德树人成效作为根本标准。 改革教师评价。“破”的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为，“立”的是潜心教学、全心育人的制度要求，相应提出坚持把师德师风作为第一标准。 改革学生评价。“破”的是以分数给学生贴标签的不科学做法，“立”的是德智体美劳全面进展的育人要求，相应提出树立科学成才观念。 改革用人评价。“破”的是文凭学历至上等不合理用人观，“立”的是以品德和
19、力量为导向的人才使用机制。 改良中小学校评价，提出义务教育学校重点评价促进学生全面进展、保障学生公平权益、引领教师专业进展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建立现代学校制度以及学业负担、社会满足度等状况。 通过学习深化新时代教育评价改革总体方案，最让我印象深刻的就是改革对学生的评价。随着时代的进展，社会对人才的进展要求也越来越高。为了使学生能更适应现代社会，改革评价体系，用科学的评价机制来全面评价学生就显得尤为重要。 第一，学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且对学生在把握学问技能进展状况的评价也应当得到关注和重视。 其次，我们对
20、学生制定的评价机制必需站在“对学生终身进展负责”的高度做出新的思索，让孩子在更完善的一种鼓励性评价机制下安康、欢乐、幸福地成长。 其次，在对学生进展评价时，我们应当遵循进展性原则。表达了一种从评价“过去”和“现在”转向评价“将来和进展”的新理念。贯彻进展性原则,一要在思想观念上树立进展性评价观,破除为评价而评价的思想以及只有难倒学生才能表达评价人的水平的落后观念,反对站在学生对立面的评价和仅仅为升学而进展的评价,使评价成为促进学生进展和提高的有效途径。二要坚持用进展的眼光对待学生,多角度地收集评价信息,对学生的过去和现在作全面分析,依据他们过去的根底和现实的表现,猜测性地提醒每个学生将来进展的
21、目标,鼓励他们通过进展,缩小与将来目标的差距。三要多用确定性评价,设法让学生发觉自己的优点,熟悉自己的优势,发挥自己的特长,表现出自己最正确的水平。 推举深化新时代教育评价改革总体方案工作范本四 教育进展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这打算了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注意教育价值融合，既强调人才的全面进展，又突显教育的社会价值，明确“四个效劳”,确立了新时代教育进展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面进展是新时代教育价值观的根本标尺。 毋庸赘言，我国教
22、育事业改革进展的成就是显着的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯”为代表的功利化倾向。“五唯”在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上”“分分计较”,还不同程度存在着“刷题”、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，“一本率”“北清率”甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻力量，“学历高消费”“名校效应”“学历卑视”还在肯定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才“帽子”、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。“五唯”问题严峻偏离了新时
23、代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。 评价与价值不行分割。教育评价本质上是一种价值推断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价供应尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分表达着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延长，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中心、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业进展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观供应了机制、行为、思想和环境保障。 总体方案表达了教
24、育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完整系统。只有进展教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的构造性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培育目标的统一。总体方案坚持统筹兼顾原则，强调增加改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进展了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习状况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观供应机制保障，确保中国特色社会主义教育事业进展的总体方向和目标。 总体方案表达了教育评价的科学性。科学的教育评价肯定反映教育本质，遵循教育规律
25、和人才成长规律，表达正确的教育价值观。 总体方案针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，标准人们的教育行为，祛除教育中的急躁之弊，保障人才培育规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。 总体方案表达了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，标准教育价值制造的实践过程。总体方案强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确进展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了“科学
26、履行职责”“立德树人”“教书育人”“德智体美劳全面进展”“营造教育进展良好环境”等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同制造新时代的教育价值。 总体方案表达了教育评价的社会性。教育是社会进展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价进展性导向的实现和整个教育的价值追求。总体方案提出坚决订正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学进展的安康生态； 提出建立以品德和力量为导向的人才选用机制，目的是扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，转变用人单位盲目追求人才“高消费”的选人用人现状， 优化评价结
27、果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育进展良好环境。 总体方案充分表达了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育进展理念，遵循了教育进展规律和教育改革规律，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革进展注入新的活力、分散新的合力、翻开新的局面，为加快推动教育现代化、建立教育强国、办好人民满足的教育供应有力支持和保障。 推举深化新时代教育评价改革总体方案工作范本五 中心全面深化改革委员会第十四次会议审议通过深化新时代教育评价改革总体方案。会议强调，改良结果评价，强化过程评价，探究增值评价，健全综合评价，建立科学的、符
28、合时代要求的教育评价制度和机制，指出了教育评价之真义，对今后教育评价深化改革具有鲜亮深刻、意蕴丰富的引领作用。 一、突破结果唯一，注意过程本位传统评价观以结果为唯一依据，过度强化了结果在整个评价中终端的关键地位，带着结果至上的浓郁颜色这进一步导致了偏重分数、轻视过程的严峻后果，甚至表象的分数好像可以“铆定”教育天地。其实，分数只是冰冷、机械的数字符号，它后面还有更丰富的意蕴，需要评价主体多视角、多向度地辩证对待。学习的成果，是一个多重努力的参加过程，也是一个生命成长的过程。其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并打算，分数只是多因素融合后的一种结果。浮出水面的是可以直观到的智商的结果分数
29、，然而潜存在水下的是不简单发觉的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。 例如，学生的成长不但源自智力活动，而且，更深层次的是取决于情感分散的热切度和专注度，取决于意志力气的自控度和长久度，取决于语商表达确实切度和精彩度。没有一个学生仅仅凭借着智商之高度，就能够克制学习过程中的困难险阻、赢得贯穿过程始终的最终成就。 因此，优秀不仅仅是一个简洁的数字符号，教育评价不能止步于某某，还要科学评价学习主体是否享受活动过程中的情意态度、生命活力乃至质疑批判。否则，难以可持续地升华到更高级的新一轮课程学习中。过程评价较之于结果本位要困难得多。但我们要在不偏废分数的评价结果的同时，更要对生命发育和成长
30、的过程中精神力气的生长赐予特殊的关注。“结果本位”与“结果过程兼顾”是区分应试教育与素养教育、是区分伪教育与真教育的试金石。 二、探究增值评价，激活教师生气增值评价属于新奇的前卫概念，改革方案也是首次提出。它以享有“当代教育评价之父”的拉尔夫xxxxx泰勒的思想为理论根底，依据学生在一段时间内的学习进步幅度来评价教师的绩效，而不是仅仅以单纯的考试分数。 增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字；强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。这正如另一位美国教育评价专家本杰明xxxxx布鲁姆所说：衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有根底上进步的幅度。正由于这样
31、，增值评价决然不同于终端式鉴定评价。 在详细操作上，涉及教学制造力的增值。马上学生原有根底纳入增值评分范围，以其比拟学生在承受教师教育后成绩的增长幅度。增值评价分，有点简单：首先依据原有根底得到一个输入值，然后依据学生受教育后的成绩得出一个输出值，输出值与输入值之间的差就是增值，用公式表示就是：增值输出值-输入值。增值评价开展得并不普遍，其中一个主要缘由就是对最初的“原某某”和承受教育后的“原某某”，如何转化为“标准分”比拟困难。因此，改革方案指出，“探究增值评价”，以待渐渐推动、改良完善、便利操作。然而，增值评分法的引入，给我们洞开了考察教师教学力的一扇新视窗。究竟，我们对考试成绩的分析，太
32、执着于平均分、及格率、优秀率、低分率、最高分、最低分等传统数据链的一成不变的固化分析上。而引入增值评价的积极作用在于拓展教学评价的多渠道，消解了评价的种种遮挡，敞亮了评价之眼的洞察深度。 其一，评价的目的不仅仅是甄别和选拔，更是为了改良教师的教育教学之方法，激发教育教学活力和积极性。 其二，最大限度地释放每一位学生的学习热忱和制造力，完满享受学习的顶峰体验。 其三，真正有助于教育公正的落实，促进各级各类学校创新活力的迸发和科学化进展。从进展的意义看，增值评价的确拥有可以期盼的远景，有待教育评价界的切实努力。 推举深化新时代教育评价改革总体方案工作范本六 教育进展离不开正确的教育价值观。我国是中
33、国共产党领导的社会主义国家，这打算了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注意教育价值融合，既强调人才的全面进展，又突显教育的社会价值，明确“四个效劳”，确立了新时代教育进展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面进展是新时代教育价值观的根本标尺。 毋庸赘言，我国教育事业改革进展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯”为代表的功利化倾向。“五唯”在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上”“分分计较”，还不
34、同程度存在着“刷题”、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，“一本率”“北清率”甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻力量，“学历高消费”“名校效应”“学历卑视”还在肯定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才“帽子”、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。“五唯”问题严峻偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。 评价与价值不行分割。教育评价本质上是一种价值推断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价供应尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分表达着教育价值观的尺度，引导
35、人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延长，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中心、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业进展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观供应了机制、行为、思想和环境保障。 总体方案表达了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完整系统。只有进展教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的构造性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培育目标的统一。总体方案坚持统筹兼顾原则，强调增加改革
36、的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进展了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习状况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观供应机制保障，确保中国特色社会主义教育事业进展的总体方向和目标。 总体方案表达了教育评价的科学性。科学的教育评价肯定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，表达正确的教育价值观。 总体方案针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，标准人们的教育行为，祛除教育中的急躁之弊，保障人才培育规格与质量、人才
37、选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。 总体方案表达了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，标准教育价值制造的实践过程。总体方案强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确进展方向，针对不同主体的实践特点，分别建立了“科学履行职责”“立德树人”“教书育人”“德智体美劳全面进展”“营造教育进展良好环境”等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同制造新时代的教育价值。 总体方案表达了教育评价的社会性。教育是社会进展的基石。教育与社会
38、之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价进展性导向的实现和整个教育的价值追求。总体方案提出坚决订正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学进展的安康生态；提出建立以品德和力量为导向的人才选用机制，目的是扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，转变用人单位盲目追求人才“高消费”的选人用人现状， 优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育进展良好环境。 总体方案充分表达了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育进展理念，遵循了教育进展规律和教育改革规律，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体
39、系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革进展注入新的活力、分散新的合力、翻开新的局面，为加快推动教育现代化、建立教育强国、办好人民满足的教育供应有力支持和保障。 推举深化新时代教育评价改革总体方案工作范本七 教育评价事关教育进展方向。深化新时代教育评价改革总体方案(以下简称总体方案)的出台实施，对于全面贯彻党的教育方针，完善立德树人体制机制，克制“五唯”顽瘴痼疾，引导全党全社会树立科学的教育进展观、人才成长观、选人用人观具有重大意义。 11月2日，围绕贯彻落实总体方案，健全立德树人落实机制、扭转不科学的教育评价导向，李俊杰常务副校长带着发规处科级及以上人员开展专题学习，并部署安排学习贯彻总体方
40、案的任务。 李俊杰常务副校长指出，深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深化教育评价改革是学校今后一个时期的重点攻坚任务，学校职能部门要主动担当起总体方案落地落实的责任，结合学校“十四五”事业进展规划编制，全面统筹思索，破立并举，深入讨论“破什么”“立什么”的详细举措任务。 11月6日，发规处组织全处人员精读总体方案全文，就教育评价改革的5个方面22项重点任务绽开研讨。精读全文后，发规处全体人员结合学校进展和自身岗位要求畅谈了学习心得体会。 大家全都认为，总体方案提出了“到2023年，根本形成富有时代特征、彰显中国特色、表达世界水平的教育评价体系”的改革目标，鼓舞人心，
41、令人兴奋。总体方案内容围绕立德树人要求，紧扣“破五唯”，从党中心关怀、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，提出了系统科学的改革任务。在编制学校总体规划和深入推动学科建立的过程中，应对比总体方案有关要求，全面梳理相关政策、措施及方案等，系统谋划改革任务举措。 大家全都表示，将在今后的工作中，以改革的精神和奋进的姿势推动教育评价改革各项任务举措落地见效，为学校高质量内涵式进展、早日建成世界一流特色讨论型大学作出新奉献。 2023年12月15日，遂川县扬芬中学叶付勇校长要求全体教师仔细学习中共中心、国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案，并要求大家结合工作实际写出心得体会文章。通过学习，使我深
42、刻熟悉到：“教育评价事关教育进展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学方向”。 总体方案第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳全面进展。树立科学成才观念，坚持以德为先、力量为重、全面进展，坚持面对人人、因材施教、知行合一，坚持转变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价方法，完善综合性素养评价体系，切实引导学生坚决抱负信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长学问见识，培育奋斗精神，增加综合素养。可以看出，此次学生评价改革，旨在全方位提高学生的综合素养，培育学生适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量。 以前的评价体系和评价方法，“唯分数论”很盛行。学生考得好坏，直接关系
43、到教师职称考核，评优评先，选调进城。教育主管部门每学期一次的期末考试，都会将各校考试成绩打印出来，教师们都会自觉或不自觉地将本班考试成绩与全县兄弟学校做比拟。有的学校也会用学生的期末考试成绩来打算绩效工资的发放。有的教师，为了让学生考好一点，就舍命的布置作业，大搞“题海战术”。有的学生为了完成教师布置的作业，半夜三更都还没有休息。有的学校，教师规定学生课间活动的时间为两分钟，每餐吃饭的时间为非常钟。有的学校要求教师作业全批全改，教师改不完，就叫学生改，有的还叫家长改。 减轻学生负担，减轻教师压力，喊了多年，但成效甚微。君不见，学生的书包越来越重，资料越来越多。有的学校，一门学科就有四五套资料，
44、学生即使不休息，也做不完这些资料。有的资料，学生动都没动，就拿去卖废纸了。 值得欣慰的是，教育主管部门已经发觉了这些问题，并实行了一系列行之有效的措施。教育部规定，对于教师要求家长批改作业的现象，发觉一起查处一起，绝不手软。遂川县教体局大力开展大课间活动，明确规定每天要有一至二节的时间用于开展各种艺术社团活动。通过一系列活动，充分释放了学生压力，陶冶了学生情操，促进了学生的全面进展。 我们信任：有党中心的顽强领导，有各级教育行政主管部门的细心谋划，有全体教师的共同努力，新时代教育评价改革肯定会早日落地，生根发芽，国家肯定能够培育出德智体美劳全面进展的社会主义建立者和接班人! 推举深化新时代教育
45、评价改革总体方案工作范本八 教学进展离不开正确的教学价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这打算了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代的教育价值观突出了教育主体价值与社会价值的统一，注意教育价值的融合，强调了人才的全面进展，强调了教育的社会价值，明确了四项效劳，确立了新时代教育的进展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面进展是新时代教育价值观的根本标尺。 固然，我国教育事业改革进展成果显着，但我国目前教育也存在一些突出问题，其中一个突出表现是以五唯为代表的功利化倾向。五唯在教育实践中有多种表现。有些学校、家长、学生过于强调智育，重
46、视分数，分数至上分数计算存在磨练问题、先进学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求升学率，一本率北清率甚至成为评教育部门、评学校、评教师的硬指标。选择人才重视学历轻力量，学历高消费名校效应学历卑视仍在肯定范围内。高等学校还有教师重新科学讨论轻教育，片面追求人才帽子、论文发表的数量和水平、论文仿照、数据伪造等现象。五唯问题严峻脱离了新时代的教育价值观，脱离了中国特色社会主义教育的目标和方向。 评价和价值是不行分割的。教育评估本质上是一种价值推断，教育价值是评估的目标和结果。教学价值观为教学评价供应尺度，教学评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分表达了教学价值观的尺度，引导人们对教学行为
47、的价值选择和追求。教学考核是教学价值观导向功能的延长，教学考核通过价值导向，调整和匡正人们错误的教学需求和价值观念，保障和实现教学价值观对人们教学行为的指导作用。中共中心、国务院印发的深化新时代教育评价改革整体方案通篇渗透了教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业进展的价值追求，为传播新时代教育价值观供应了机制、行为、思想和环境保障。 总体方案表达了教学评价的系统性。教学评价是反映教学实践成效的完整体系。只有进展教育评价的系统改革，才能从根本上解决教育中存在的构造性问题和顽固的疾病，从整体上稳固人们的教育价值观，实现教育行为和人才培育目标的统一。总体方案坚持统筹兼顾原则，强调提升改革的系统性、总体性、协同性，对教学考核改革开展深度规划、系统设计、全方位布局，涉及教学实践全环节、全主体、全要素、全品类、各年级学生学习状况全过程，进一步完善教学考核机制和制度，为各级各类教学和主体落实新时代教学价值观供应机制保障，确保中国特色社会主义教学事业