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1、 语文雷雨教学反思600字（通用5篇）语文雷雨优秀教学反思1 今日学习了第18课雷雨，尽管窗外还是春寒料峭的春天。 为了让孩子们找找感觉，上课前先放了一段雷雨交加的flash视频，形象的动画加上逼真的声音，应当能唤起孩子们小小记忆中的这样的场面吧！ 这一课只有四个生字，还全部包括在了一类字当中，所以只读了几遍就算过，节省出许多时间品读课文。 铺垫之后，大屏幕上出示问题：默读课文，想想这篇课文是根据什么挨次来写的？这个问题有点难度，没有给孩子们太高的期望。很快就有几个孩子举起了手，挨个小声问问探探底。海鲁说：“先写了刮大风，又写了雷声，写了下大大雨，最终写雨停下来了。”加昊的思路跟海鲁大体一样。
2、润泽说：“写了下大雨的风光和下雨后的风光。”林旭说：“写了下雨前的情景、下雨时的情景和下雨后的情景。”让几个孩子起来答复，大家全都认为湛林旭的总结最完整最预备，没想到这个问题解决得这样顺当。 这篇课文内容短小，语言精炼，适合朗读，采纳了指名读、开火车读等各种方法，效果都不错，读得有滋不味，能看得出，好多孩子到达了当堂背诵的程度。 通过比照的方法，让孩子们理解了“越来越”的作用，体会到精确用词可以让读者更好地理解课文。 今日大体看了周末孩子们写的好书推举日记，初选出孙祎玮、湛林旭、李震海、王润泽、董珊珊五名同学参与角逐，两名优胜者代表班级参与竞赛。这五名同学日记内容写得生动，符合要求，而且都还没
3、参与过学校级别的竞赛。始终遵循的理念是：尽可能让更多的孩子去参加、去经受，先不管最终的结果如何，细心预备和层层选拔的过程就是一次很好的熬炼，孩子们，加油吧！ 语文雷雨优秀教学反思2 本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生制造轻松、和谐的课堂气氛，充分表达“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活泼，师生协作比拟默契。这堂课设计令自己比拟满足。 首先，感受雷雨前后的变化。在这一环节的设计上设计简洁，没有结合本班学生的认知力量实际状况，引导学生观看课文插图。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然变化，
4、电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前后天气的明显变化。 在本节课中，我注意学生的词句、语言训练。用“越来越”、“慢慢地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的学问，在这里既是对学生学问点的复习稳固，也是增加学生自信念的最正确时机。在课堂测评中我设计了一个小练笔，加强学生的多观看、多想、多写的学习习惯，许多学生都能把自己观看到的写出来，但是写得不够详细，有些句子不通顺，这可能是我平常训练少不够重视的缘由。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有准时地进展引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与
5、教师通过声音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象时，语言不够精炼，随便性较大，使这一环节没有到达我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育力量欠缺的问题。 以上是我在教完本课第一课时后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！ 语文雷雨优秀教学反思3 雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。我结合低年级学生的特点，遵循教育理念“学生是学习的仆人，语文学习是共性化的行为”，设计了符合我班学生的教学方法。 课前预习时，首先我让学生在预习时初步感知课文内容，要求学生一边读一边圈诞生字组成的词语，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。再对比本课要
6、求把握的生字，引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进展生字识记。书写的板块要引导观看，强调习惯，突出重点，促进了学生自主写字力量的提高。 本节课我很注意朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。本课语言精炼而生动，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的变化。通过读，学生与文本面对面地进展接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉。因此，这堂课我让学生读了许多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝熟悉后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着变化；有自己读、有小组读、有个别读、有集体读等多种形式，整
7、堂课书声琅琅，学生读出了正确，到达了流利。不仅读的形式多样，还教给他们怎样读。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，说明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的内容理解了，文章蕴涵的情感就体会出来了。 课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，还有很多令人不满足的地方。今后我将连续钻研教材，钻研学生，创设更轻松开心的课堂环境。 语文雷雨优秀教学反思4 我执教的雷雨，经过细心设计，课后也得到了同事的好评，但还是有许多不如人意的地方，现总结如下: 一、教学主线清楚，但细节目标
8、不够明确。 我教学从整体入手，先对课文进展整体感知，让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的挨次学习课文，让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回归到整体总结全文，较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系，教学主线特别清楚。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进展设问，如雷雨前给你留下怎样的印象?雷雨中问“这是一场怎样的雨?”雷雨后的景象是怎样的?这样设问，比拟符合低年级以感性思维为主的年龄特征，有益于促使学生绽开积极的思维活动。但是在教学过程中对细节目标显得不够明确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫”究竟要让学生理解到什么程度，
9、我事先没有考虑周到。 二、注意挖掘文本，但语言文字训练不够详细。 我从低年级学生认知水平和理解特点动身，充分挖掘课文，着重于说话力量的训练，如最终一段中“你听到青蛙说什么?你还看到哪些景象?但对于理解“垂”，“挂”，“坐”过于简单，在训练过程中有欠扎实有序。如“蜘蛛又坐在网上了”的“坐”，从学生朗读的效果来看，学生始终在强调“又”并未强调“坐”，说明在训练过程中学生并未完全对“坐”的“闲适”理解到位，训练还有欠扎实。 三、学习课文图文相依，但看图与学文挨次本末倒置。 课文有两幅图，图画是供学生观看的对象，又是理解的凭借。教学中，我让学生先看图，表述图意，再学文，用“课文是如何描述这场雨下得大，
10、下得急?”有意识地引导学生体会课文是如何描写这场雷雨的，并指导朗读，拉近了学生观看图画与观看生活之间的距离，又利于理解文中的词句。但是本文非看图学文，因此应先学文，再借助图加强理解，不能本末倒置。 以上是这节课的反思，盼望自己能不断地提高教学水平。 语文雷雨优秀教学反思5 雷雨是部编版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。 在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比拟少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了表达教学方法的多样性，我在每一段课文
11、引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧急气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。 在教学“雷雨后”时，我请学生观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以美丽悦耳的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后”的漂亮。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然神秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生观赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采纳的引入方法是：请学生闭上眼睛，听教师配乐朗读，引领学生绽开想像。 在本文中，有些句子用词特别精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种可怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧急气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生观赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只可怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反响，从而进一步理解雷雨真的要来了。现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。