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1、 语文教学反思(通用15篇)语文教学反思1 教学目标： 1学会本课的5个生字，理解18个词语的意思。 2能给课文分段，概括段落大意，并能依据课题归纳课文主要内容。 3感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神。 4找到文中富有感情颜色的词句，体会其中渗透的思想感情，并能有感情地朗读。 教学重点： 了不起的表现，感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神；理解含义深刻的句子，能有感情地朗读。 教学难点： 段落大意和课文主要内容的概括。 教学方法： 教师讲解与学生读、品、思、议相结合 教学时数：2课时 第一课时 教学目标： 1读通课文，理清课文脉络，并能依据课题添加关键词概括课文主要内容。 2学会本课
2、的5个生字，理解局部词语的意思。 3学习课文第一段，初步感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神。 教学过程： 一、激情揭题 同学们，今日教师心情特别感动，知道为什么吗？由于教师的心里装着一个特别动人的故事，想听吗？ 1教师以故事形式深情叙述课文1、2两个自然段（讲完后稍作停顿）。 2鼓励学生畅所欲言： A同学们，听到这里你们有什么想说的吗？（随机板书课题 读题） B读了之后，又有什么想问的吗？ 问题预设有：这位了不起的女孩是谁？她的了不起表现在什么地方？ 过渡：想了解这位了不起的女孩吗？教师就把她介绍给你们吧！其实她就在我们的身边，请把课文翻到第11页，用最快的速度去了解一下她的身份，并用一
3、句话作介绍。 二、预习课文，扫清障碍 过渡：现在同学们确定是急于想和这位了不起的女孩交朋友！可她是那么精彩，我们也不能逊色哪！为能和她交上朋友，让我们做好充分的预备吧。 1自学要求： 读准字音，认清字形，并能组词。 用“（）”找出文中的新词，并想方法理解。 读通课文，了解大意。 2检查自学状况 生字：说说难读难写字指名认读齐读开火车组词 词语：说说你所理解的词语齐读 课文：说说难读的句与段指导读逐段指名读评议 三、理清脉络，了解大意 1带着两个问题选用自己喜爱的方式自读课文： 这篇课文在写法上与前两篇文章相比有什么不同？ 借助课题添加内容，概括课文大意 调整：删除借助课题添加内容，概括课文大意
4、。 2反应沟通： 依据学生的答复教师告之在记叙的过程中，插入一些与主要情节有关的事情，这种表达方式叫插叙，然后找出插叙局部，并分段。（12、3、或、） 出示练习题：课文记叙了的李欢，（了不起的表现），成为一个品学兼优的了不起的女孩。时间，她应邀参与“”的国际慈善活动，临行前她用的小手做了一份的剪纸作品送给活动发起者，发起者 （怎么做），以表彰这位了不起的中国女孩李欢。 调整：由于这个已经不作为单元重点了，所以我把这个环节删除了。 四、学习第一段 过渡：经过一番细心预备，我想我们准能和李欢交上好朋友。首先请同学们找找，在这三个段落中，哪一个是教师在课始已向你们介绍过的。 1默读第一段，找找课始是
5、哪一件事令你感慨这是一位了不起的女孩。 2沟通：李欢身患绝症，却剪了一幅以地球为的精巧的剪纸作品赠给这次慈善活动的发起人。 过渡：是呀，活动发起人亨利兰伍福斯也是被这幅剪纸作品惊呆了，它不但精巧，而且意蕴深刻。 3齐读描写剪纸作品的语句，体会意蕴。 （“地球”表示全世界；“小花”象征着漂亮；“橄榄枝”象征着和平。这件剪纸作品蕴含着李欢喜爱世界和平的心愿。） 调整：加上感情朗读，由于这段文字在本篇课文里应算得上是美丽的句子了，而且包含着李欢的爱心。因此可以让学生在朗读中体会。 4爱的教育 看了李欢这幅意蕴深刻的剪纸作品，你们知道亨利兰伍福斯为什么要组织“给孩子一个世界”的国际慈善活动了吗？ 学生
6、畅所欲言 小结：是呀，有的人虽身患绝症，但他们同样有着一颗安康、美妙的心灵。亨利太宏大了，他在呼唤我们这些安康的的人放飞爱心，让那些身残或得绝症的人得到更多的爱，让他们欢乐每一天。 5齐读第一段，概括段落大意。 五、布置作业 1抄写生字5遍，词语3遍， 2完成课堂作业本第一题。 其次课时 教学目标： 连续学习课文，进一步感受李欢身残志坚、坚韧拼搏的精神。 能正确概括其次、三段的段意。 能理解含义深刻的句子。 能以“李欢，我想对你说”为题写一段读后感。 教学过程： 一、学习其次段 1李欢之所以受到国际慈善机构邀请参与“给孩子一个世界”的活动的缘由是什么？（身患绝症而学习成绩优秀） 理解“苛刻”并
7、说话：这也是李欢受到邀请的条件，这个条件特别高，过于严峻，就如文中所说的“苛刻”，能用“苛刻”针对自己说一句话吗？ 2默读课文，用“”划出能概括李欢学习成绩优秀和取得优秀成绩的缘由的句子。（每年都是三好学生，每门功课的成绩都不低于95分；常人难以想象的拼搏，坚韧的毅力） 3找出课文中详细描写小李欢坚韧拼搏的句子朗读体会。 第四自然段说父母对李欢很“残酷”，是“残酷”吗？为什么用引号？ （父母用语言和行动告知李欢，“能救你的，只有你自己”，引号表示否认） 怎样理解“能救你的，只有你自己”这句话？父母的教育和李欢的坚韧拼搏有什么联系？ （父母不能一辈子搀着你走路，要保持肌肉的功能只有*你自己的熬炼
8、和拼搏；李欢之所以有坚韧的毅力，与父母的诱导是分不开的） 朗读其次段，并概括段落大意 二、学习第三段 李欢的剪纸技巧到达了出神入化的境地（理解“出神入化”：形容技艺到达了绝妙的境地；化：及高的境地。）老亨利手捧如此精巧的礼物惊呆了，请读第三段，找出描写老亨利的句子。 指导朗读（读出感动、赞美的语气） 思索：老亨利为什么如此感动，并下令在儿童村升起中国国旗呢？（用因果句式表达）（李欢身患绝症而成绩优秀、有一颗喜爱世界和平的真诚的心、是新中国少年的代表） 理解“赞美不已”并运用 引读：李欢精巧的剪纸作品不仅令老亨利感动万分，而且使 赞美不已：赞扬不止；已：止，罢了。 用“赞美不已”说一句话。 朗读
9、第三段，概括段落大意 调整：在本环节后穿插了让学生当后援团的环节，说说评审团是怎么同意李欢参与“给孩子一个世界”的活动？盼望同学们抓住时机，让教师当一回评审团成员，向教师推举她。推举时，有两点要求：第一，抓住李欢的事迹，想想你从中读懂了什么？你得理解它，然后用自己的话来感动我，这样对我“晓之以理”，“动之以情”，让我为李欢的到来毫不迟疑地投赞成票。 三、总结全文，指导写读后感 朗读全文 说说你从李欢身上学到了什么？ 紧扣“身残志坚、坚韧拼搏”的精神以“李欢，我想对你说”为题写一段话 课堂写作沟通、评议（课堂时间不够就在课外进展） 调整：加上回忆单元学习提示。 （1）说说体会词句思想感情的方法。
10、 （2）找找课文中哪些句子给你的印象最深刻。 课堂小结：和李欢相比，我们都很幸福，由于我们都有一个安康的身子，教师盼望大家都能好好珍惜，不要屈服于挫折，和李欢一样有一股坚韧拼搏的精神，同时也盼望大家像老亨利那样放飞爱心，让我们这个世界更美妙。 四、布置作业 完成课堂作业本第、题 教学反思： 本篇教案应当说是一篇不错的教案，可以看出教师是花了比拟多的精力。特殊是一些引语，很独到，很精辟，而且本篇教案是我看到的教案里首次把本文教学上升到“爱的教育”的理论高度，我觉得主备教师对教材的理解真是透彻。 我在上这篇课文时增加了一个大环节，那就是让学生用自己的语言来推举李欢。由于留给学生阅读、思索、表达的空
11、间很大，学生有时机选择自己感受最深的内容，也可以选择自己最感兴趣的内容来表达学习成果。此时，学生的心灵没有压抑和束缚，他们的思维就像草原上驰骋的骏马，较好地表达了学习的自主权。对于枯燥乏味的事物，人的心情总是消极与被动的，假如能够主动发觉，往往会是风光无限，其乐无穷。在上述教学片断中，学生的情感来源于课文，灵感来源于课文，但又都高于课文，这是在开放的学习环境中，潜心讨论得来的。有一位男生在发言时说自己是李欢的妈妈，没有深刻的体会，没有仔细的研读，学生会有这样的感受吗？在为李欢说推举词时，有人说是李欢的邻居，有人说是李欢的朋友，还有人说是李欢的医生、护士、剪纸教师等等，这些角色书上都不曾提到，但
12、正是学生有了深切的情感体验，有了深入的思索讨论，他们才会想到那么多有角色。在自己被李欢的精神深深打动之后，他们才能对评审员“晓之以理”、“动之以情”。此时此刻，学生已不仅仅是在学习课文了，而是在以自己的情感和李欢对话。这样的课堂才能布满活力，才能让学生兴味盎然地在宽阔的语文天地里自由驰骋。 正如美国教育学家所说：你告知我，我可能会遗忘；你给我看，我可能会记不住；你让我参加，我可能会明白与发觉。 语文教学反思2 在孩子们朗读过几遍课文，对课文的内容有所了解之后，我问孩子们：“妈妈真的把生日遗忘了吗？”孩子们异口同声说：“没有！”“那妈妈为什么不过生日？”这一下孩子们说不出来了，于是我就让孩子们谈
13、一谈平常自己观看到的妈妈在家里如何的辛苦和对自己的关怀，于是有的孩子说：“妈妈每天照看我们一家很辛苦，要做许多的家务。”有的说：“我的妈妈每天要上班，回来还要辅导我写作业，很辛苦！”“妈妈不是遗忘了自己的生日，而是妈妈很忙，把自己全部的爱都给了我们！”“真对，你谈的真好！”我立刻确定孩子们的这个想法。于是我又立即把学生的留意力引到其次个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈？”并以此绽开小组争论。孩子们的答案是完善的“小云爱妈妈”“小云关怀妈妈”“那我们呢？”我因势利导，孩子们脱口而出：“我们也要爱妈妈！”“怎么去爱呢？是不是只有借生日这一种表达方式呢？”我又引导到。这时孩子们发言更积极了：“我要
14、帮忙爸爸妈妈做一些家务，让妈妈歇一歇。”有的说：“我要学乖一些，不让妈妈再为我操劳。”还有的说：“我要自己做作业，让妈妈可以休息一会儿。”还有的说：“妈妈生日的时候我要送给妈妈一件生日礼物。”、“我要对爸爸妈妈说：我爱你！” 从孩子们此起彼伏的答复中，我最终使他们知道了爱，把爱的种子撒播在了他们的心灵深处，这不正是本节课的教学目的所在吗？ 妈妈真的忘了自己的生日？ 语文教学反思3 一、成因 1、熟悉的偏差。有的学生不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写力量。而这些力量的提高需要我们一个一个词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作。
15、而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的熟悉，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。还有的学生不能熟悉语文成绩提高的渐进性，努力了一段时间不见效，就要放弃，他不知道不是是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。 2、学生自我调适力量不强。进入职高的学生大多数是偏科，学生把主要精力放在能快速提高的专业课和数学上，而对于语文则不抱有大的信念，认为学与不学一个样。在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。 二、调控措施 1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学讨论
16、说明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以消失种种消极心理，很大程度上是局部同学认为靠着十多年积存的老底够了，“我不需要学了”，假如能让他们自己发觉学问上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。 因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，由于学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果固然不会很抱负。 2、在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习兴趣。教学实践中，我们应擅长创设迷人的情境，有效
17、地激发学习兴趣，激活课堂气氛，在教学中显得轻松幽默。如在讲柳永的雨霖铃时，可以创设一个初中毕业离别的情景。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。”我想，语文教师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向积极。 语文教学反思4 金色的草地，这篇课文布满了童真童趣，特殊是课文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情。 教学前，我预备
18、有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料这篇课文文字和内容都比拟浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书状况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。第一件事指导学生进展表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣深厚。表演得很好。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英究竟是什么样的？
19、同学们不是很清晰。陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的缘由。同学们的印象就更深刻了。 语文教学反思5 没教这篇课文之前，大局部孩子已经将课文读得很熟，有些孩子能把课文背得滚瓜烂熟，可是，真正读懂的为数不多。课文其次段是教学的重点，有许多词语需细细品尝。 在教学时，我是这样设计的：教师请一位小朋友来读其次段，其他小朋友边听边想有什么不懂的地方，等孩子读完后提问。学生不懂的词语大致集中在：“裹”“嫩生生”“浅褐色”。其中“浅褐色”一词，在教学时，我让孩子观
20、看课文的春笋颜色，很快解决。接着我问：小朋友们看看书上画的春笋，他们的衣服穿得多不多啊？快来数一数。生七嘴八舌：哇，他穿了五件！八件！七件！十几件！我乘机引导：这么多件衣服，一件一件、一层一层地把身体包得严严实实的，就叫“裹”。并接着问，你们在平常都见过谁被裹在许多衣服里？学生说：刚诞生的小宝宝！并让学生说刚诞生的小宝宝什么样，学生很快理解“嫩生生”一词。为了让学生了解课文，我让学生说春雷爷爷是怎样唤醒春笋的，以此来提高学生的说话力量。 语文教学反思6 春笋描写的是春笋在美妙的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力，课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁
21、、明快、节奏感强，是一篇很美丽的小散文诗，特别适合学生阅读。 教学时，我抓住一个“趣”字，以此入手，调动学生的感官认知，从而融入文本，得到体验。 图画具有直观的，形象的特点。用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合学生对形象乐于承受、易于理解的认知特点，又能激起学生对课文兴趣。教学时，我利用多媒体动画效果，将春笋如何醒来，冲破泥土，掀翻石块，在春风、春雨中，一节一节，向上向上欢乐地成长形象地再现于学生眼前，使学生产生亲自前往看一看，读一读的兴趣，为有感情地朗读开启了胜利之门。 让学生扮演文中的角色来演绎文中情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用
22、于学生感官会使他们特殊兴奋，心情热闹，印象深刻。“一声春雷，唤醒了春笋。”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，“冲破泥土，掀翻石块”（假象石块：顶在头上的书本）。一站一掀之间，真实地感受到了春笋那坚韧地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要何等的力气啊！此时课堂气氛活泼，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。课文最终，伴随着动感活泼的音乐，孩子们伸展着双臂，挺起胸膛，在春风中生长，在阳光中生长，在春雨中向上，一节又一节，向上再向上，他们不就是那些生气勃勃的小春笋吗？ 反思今日的课堂，有两个缺乏。首先是课堂节奏没把握好。低年级教学，识字写字应当是重要一环，但这节课最大的失误
23、就是最终给孩子写字的时间太短了，没有到达真正训练的目的。其次根本功不扎实。以前教高年级，对于学生写字说实话并没有太多的关注，所以自己的板书也比拟随便，结果到了低年级就发觉自己的缺乏了，每一节课教生字我都是对着习字册一笔一画给学生做示范，可是还会消失书写不标准，写得不好看的状况，今日上课的范写“冲”字就是这样，为了不给学生不良的影响，于是我又擦掉重写，平常课堂上我也常这样做，今日上课也就情不自禁地来了一句：“写的不好看，教师擦掉重写。” 语文教学反思7 （1）敬重学生的主体地位，调动学习积极性。 引导学生了解自己家乡的美景，对三年级的学生来说，是一件乐事，学生们生在牟平，长在牟平，对自己的家乡布
24、满了感情，但是，要全面了解家乡的风光美景，只凭教师的说教和灌输是不够的，因此在设计本课时，我从敬重学生的学习主体动身，让学生以小仆人的身份去搜集自己家乡美景的资料，课前，将学生分成若干小组，小组成员在小组长的带着下，从牟平“山海岛泉河”五类景观中选择一种绽开调查探究，小组成员依据分工，利用双休日和课余时间，实行多种形式着手收集资料，或上网，或去图书馆，或访问亲戚朋友，或在家长带着下亲自到景点实地考察，收集了大量丰富资料，有文字材料，有图片，有视频，有歌曲，有手机彩铃等，更重要的是在活动过程中呈现出了好学、执着、团结、协作精神，勇于探究、克制困难的士气以及通过不同途径收集资料、沟通共享成果、合作
25、加工整理资料的力量。这个收集资料的过程就是学习对家乡美景亲切接触的过程，对家乡美景的了解从模糊到清楚、到鲜活生动，从一知半解到全面深刻。 （2）营造和谐的课堂气氛，促进有效的思维对话。 本节课，从学生的实际生活动身，敬重学生的主体地位，让学生用自己的眼睛去观看社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去讨论社会，为学生搭建了一个展现的舞台，营造了一个和谐、宽松的学习气氛，为学生进展积极有效地思维对话制造了条件。课前，学生们收集了丰富的资料，教学活动中，设计了一个“导游带着，走进美景”环节，让学生连续以小仆人的身份在导游小组长的带着下，尽情展现收集的资料，时而绘声绘色地演讲、时而扮演不同的角色、
26、时而引吭高歌，伴随着美丽的音乐，展现着图片，播放这视频，各小组都非常活泼，采纳了不同的形式，生动活泼，让人赏心悦目。在和谐的课堂气氛中，生与生、生与师、生与各种资源间都在进展着积极的思维对话，在导游小组精彩“导游”的吸引下，感受着自己家乡如诗如画般的风景，从观赏到赞美，从赞美到骄傲，从骄傲到情愿为自己的家乡尽一份力，实现了情感的升华。 语文教学反思8 进展教材统揽时，我就对笋芽儿诗一般的语言所吸引，春姑娘的柔声召唤、雷公公的深情鼓舞、妈妈的呵护与担忧深深的打动我的心。所以备课时多了一份专心，正是这专心让我享受到教与学的欢乐。 课前备课时我专心的搜集了一些有关竹笋的学问，一讲课想用谜语激起学生的
27、兴趣“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。”可是学生由于对竹笋很生疏，所以猜谜时五花八门，玉米、芝麻一大堆和竹笋样子类似的事物，通过猜想渐渐把竹笋的样子和生长特点显现出来，学生一下子对笋芽20天长成竹子产生了深厚的兴趣，急迫的想知道笋芽是怎样生长的。很自然的引领到文本教学中去。 而文中那美丽的语言又一次深深的吸引了孩子们“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声召唤沉睡的笋芽儿：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”学生们一边轻轻地用手来回拨着一边用他那稚嫩的声音轻声的召唤“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”“小笋芽正睡的香甜，做着美梦呐！春雨姑娘的柔声召唤打扰了他的美梦，小笋芽会怎
28、样表现？”孩子们争先恐后的表演笋芽的撒娇与得意。每个孩子都在专心的读，声音中传递着一种欢乐的心情，同样也传递着春意。 这浓浓的春意始终充满在整节课上。下课时我灵机一动，让学生到校园中去查找布满生气的春天。那吐出嫩芽的杨树，长出花骨朵的海棠肯定会让孩子们喜爱。谁知有几个孩子兴奋的跑进我的办公室：“王教师，我们找到笋芽啦！”一株小野草被孩子当心的放进我的手心。哦，还真有几分相像，一层层的花骨朵。我拿来课本上的图片让孩子们对比一番，两者的一层层有什么不同，尽管孩子们没有找到竹笋，可是我知道笋芽已经在孩子们的心田生根、发芽，他肯定会陪着孩子一起成长。 反思这节课，我认为孩子们专心的朗读春雨的温顺、雷公
29、公的关心和妈妈的关爱以及笋芽的英勇和坚韧，让孩子在朗读中体悟情感，加深了对文本的理解。同时孩子对笋芽的兴趣也让我对“没有教不好的学生，只有教不好的教师”有了更深的理解，由于只要我们专心去讨论问题，真正让思索与实践同行，在实践中去品尝与学生心灵碰撞的乐趣，找到学生的兴奋点，旁敲侧击，从点到面，和孩子一起专心的去做每一件事情，就肯定会胜利。同时我也觉得生活的本质在于它的丰富性，当我们利用身边的生活资源与学习建立起严密的联系时，教学活动也就变得生动活泼，使孩子喜爱上学习。 语文教学反思9 教学中我抓住三个比照： （一）森林变化的前后比照 要求同学们快速找出描写凯巴伯森林的句子，并用直线勾画出来。让学
30、生带着问题读文，很快学生找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子。我相机出示一百多年前的凯巴伯森林的图片，请同学说一说自己的感受，有感情的朗读。然后以根本同上的方式熟悉20多年后的凯巴伯森林。（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。而20多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。真实的画面再现，图、文鲜亮比照给学生带来剧烈的冲击。看得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的宠爱和对25年后荒芜的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。）在比照中引发学生思索：同一座森林，20多年间为什么会发生如此大的变化呢？激发了学生的学习热忱，使他们积极地参加到学习中来。 （二
31、）鹿群变化的前后比照 这局部教学活动，我用数字比拟的方法绽开教学。通过比照朗读、引导学生比照第一自然段、三自然段鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严峻。凯巴伯森林原有“活泼的漂亮”的鹿4000只，自从人为地杀掉六千多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数快速超过了10万只，翻了25倍。当“森林中闹起了饥饿”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。这里的比照鲜亮，点明白生态失衡所造成的悲剧。鲜亮的比照，触目惊心的数据让学生意识到爱护生态平衡是多么重要。课文通过狼与鹿之间的故事告知人们，事物之间存在着亲密的”联系，破坏了这个联系，就破坏了生
32、态平衡，将会受到大自然的惩处。这样的比照，学生印象深刻，体会更加透彻。 （三）狼鹿异位的比照 第四然段是文章的难点，这个教学环节我请学生用找一找“功臣”和“祸首”分别指的是谁，为什么？学生理解的很深，都知道真正的祸首其实是人类，由于人类的干预，使得生态失去了平衡。 以上三个比照，层层递进，引导学生品读词句和入情入境地朗读课文，使学生充分理解课文内容及蕴含的深刻道理，在学习中受到思想教育。 语文教学反思10 高中语文教学已经进入根底教育的尾声，很多学习习惯已经养成，教学工作的开展不是很简单见成效。虽然对于高考来说，学好语文对于学生选择自己满足的学校有肯定的帮忙。但总的说来，语文课作为陶冶情操激发
33、思维，促进沟通力量的工具性学科力气的发挥却还远不能尽如人意。据调查说明，有大量的学生对语文课有厌烦心情，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。也就是语文越来越成为一门“得分机器，而不是人文精神的载体。“做为一名语文教师，我发觉因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。 误区一：语文课堂“问题全解决了“ 假如学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，教师为了“紧扣教材“，为了“调动“学生，便把“满堂灌“演绎成“满堂问“，而所问的那些问题根本上属于类似：“通过你读懂了什么“还读懂了什么“用
34、意何在“等形式化问题，学生答复这些问题都无须思索。还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上“说教“一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文专心去感悟，他们所“读懂“的也只不过是依据以前的思维定势而得到的“微言大义“，至于课文与现实生活的联系都无从知道。因而，课上学生自能“读懂“等课完毕了学生没有问题可以问了。其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。 语文教学怎样走出没有问题的误区呢？我认为首先要转变观念，放手去让学生思索问题，给学生以自由思索的时机。学生一旦提出问题，就应当鼓舞
35、，语文教学反思，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探究思索的种子。就象我们常常所说的那样“授之以鱼不如授之以渔“。其次，我们应当熟悉到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应当带有“什么什么不是语文课要解决的问题“这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有宽阔的空间。而且所提问题不肯定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个擅长思索的头脑。最终，教师要尽可能扩大自己的学问面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们常常谈论是：“假如课堂上学生提出教师没有想到的问题该怎么办？“而如今我们应当思索“学生提不出问题该怎么办“了。 误区二：作文套用模式，写
36、非所想 高中教由于面临着高考的压力，所以学生的写作也趋向模式化，都想着有好的模式能够给自己带来高分，教师教学过程中也潜意识的传达这一点。这就束缚了学生的思维，而语文学科原来就是集中式思维学科，作文更学要学生有良好的想象力。有调查说明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在遇到某状况后，先作一番思想斗争，最终如何如何，然后再喊几句口号。在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹杀学生真实感受的现象仍很严峻。有些学生常常购置之类的作品，进展简洁的仿照，这样的作品代替学生的真实感受，形成语文教学长期未能逾越的一大误区。 要走出这一误区，查找良好的改革途径
37、，我认为，肯定是让学生充分熟悉现实生活，让他们体验生活，从中培育他们的观看力量和领悟力量，让他们从中学会独立表达，写动身自内心的话语；二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联系，讲课文时教师要擅长引导孩子去观赏，充分发挥想象，按自己的感悟去描述课文中的情景或大事。例如在讲赤壁之战时，在让学生阅读有关资料之后，根据他们自己的想象，去描述或续写，也不失为一种有益的探究。即使是教师分析课文，也肯定要确认学生是在主动地观赏课文的语言和情景，而不是在被动地承受你的灌输。 误区三：语文作业“背诵古文“ 目前，许多高中生学习语文常常认为语文没什么好学的，语文作业就是遇到古文背一背，现代文中没有任何东西值得学习
38、。这是很大的一个误区，许多时候也是由于教师的教学方向引导错误。 高中语文学生的语文作业相对于初中和小学来说，简直就是一个天一个地的差异。而学生在这样的突然减负的状况下，往往不知所措。教师也会在学习古文后说把课文背诵下来。而背诵课文只是最根底的工作。假如不把课文理解了背诵，那背诵起来相当困难，同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数。而考试的时候还有实词虚词的理解，这就有赖于学生平常背诵古文肯定要理解，并学会把学问点转移才可以。 高中语文考试还有许多根底学问的考察，而这些许多都是在现代文中学习的，因此对于学生而言，真正的语文作业还应当包括积存字词这一工作。 同时考试更多的是进展阅读理解和写作的考核。
39、学生假如不走出“现代文没什么可学的“这一误区，上课的时候不专心听讲，不思索教师提出的问题，那么他的理解力量，总结概括力量就不会得到熬炼，考试的时候也会消失失分过多的状况。 写作更是占据了70分这样的分植，其重要性可见一斑。学生课后的语文作业，应更多的表达在写作练习上。多读书，多做读书笔记，多背诵美丽片段。学习记录自己的真实生活，写下自己的真情实感等。这是长期的过程，学生只有持之以恒才能取得肯定的成绩。 语文教学反思11 今日在学校组织的第一轮教研活动中，我执教的是苏教版第十一册语文爱之链的第一课时，我转变了寻常从理解字词到理清文章脉络的教法，而是直奔课文内容，通过三次深入的解读课文，学生获得了
40、很多真实的体悟。孩子们显得特别的投入和感动，课堂洋溢着浓浓的爱心与真情。 课一开头，我就以一篇课文爱如茉莉。”开头引入，引导学生：“爱是人类永恒的话题，看到这个爱字，你能说说生活中的爱吗？教室里许多学生跃跃欲试，我鼓舞他们将生活中发生的爱的故事讲出来。有的同学说由这个爱字我想到了我的妈妈，平常为了家不停地劳碌的情景。”“我想到了全社会为四川灾区人们献爱心的举动。”孩子们的发言非常踊跃。紧接着我又将“链”字板书在黑板上，问道：“由这两个字，你又会想到什么？”“我会想到这条链子是用爱连接起来的。”教学就在这样融洽的气氛中开头了。 第一遍读课文，我鼓舞孩子们在读通课文的前提下思索：这条爱之链是由哪些
41、人连接起来的？孩子们开头专注地读起来，不时的在书上圈圈画画。读通对于孩子们来说，其实这并非难事，由于课前孩子们都已经进展了适当的预习。然而孩子们却很少会在读书的时候思索一些问题？不大一会儿，孩子们纷纷举起手来。学生异口同声地说道：“乔伊、老妇人、女店主。”我乘机将这三个人板书在黑板上，并问道：“那么又是什么事让这些人联系在了一起呢？你能将这条爱之链用示意图表示出来吗？” 其次遍读课文开头了，这一遍读课文与第一遍有些不同，教室里没有朗朗的书声，更多的是孩子们的静思默想和圈画批注。然后再来沟通，一些学生的表现赢得了全班阵阵掌声。课文的脉络就这样在读读、画画、说说中，很轻松自然地把握了。 这时，为了
42、渲染气氛，我为孩子们播放了一曲爱的奉献，孩子们说着，听着，想像着，思索着，他们俨然进入到了课文的情境中，成为了故事中的仆人公，抑或来到了某一灾区的摹捐现场，正向灾区的人民奉献着自己爱心。爱的潮水在课堂上轻轻的流淌，从课本上，流到了孩子的眼睛中，流进了孩子的心田里。 语文教学反思12 雨的四季是一篇漂亮的写景散文，捉住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比方等多种修辞方法描绘了四季雨的不同特色，把四季的雨写得多姿多彩，赋有情味，让人感动，给人带来夸姣的回想，让人与产生共鸣，由衷地热爱雨，热爱自然、这种热爱更升华为对生命的热爱。在这一课的教育进程中，我有以下一些反思。 一、通过前两篇
43、课文春和济南的冬季的学习，学生对写景散文有了开头的知道，把握了一些写景的方法和鉴赏视点，可是关于多视点的赏析以及散文的表现方法，还需求教师进一步辅导和练习。别的，这篇文章归于自读课文，在教育的进程中，咱们应当把更多的自动权交给学生，给学生做一些方法性的辅导，引导学生依据单元方针和旁批学会自主学习自读课文。和文本屡次深化的触摸，在阅览的进程中，自然感受到雨的美，雨的心爱，感受到对生命的赞许。 二、由于这是学生触摸的第一篇自读课文，我在教育进程中，过多地引导学生从写景抒情散文的三个视点进展赏析，没有充分发挥学生的自动性，疏忽了引导学生去发觉问题并处理问题的进程。从而将这篇课文很大程度上成了讲读课文
44、。 三、在教育中，我在处理字词时分用了太多时刻，今后字词这些根底性的作业争夺放在早读课来做。在品读课文的进程中，我引导学生从修辞的视点赏析语句，并给出了“我宠爱，你看（听、闻）：“”我好像看到（听、闻）到了”这样的句式，仿照例如，说说你宠爱哪个季节的雨。这样的赏析思路，让学生们有的放矢的读课文，赏析语句。写片段，训练言语安排表达力量。有些惋惜的是，局额限于教育时刻短紧，当堂消失学生写的片段太少。课文朗读的时刻显着缺乏，我督促孩子们在早读认真朗读，多加朗读，争夺补偿课上时刻的缺乏，等待很好的作用。 语文教学反思13 东方明珠这篇课文介绍了上海东方明珠播送电视塔的宏伟壮丽。一年级的孩子除了会读会背
45、课文，把握要学的生字外，就是要了解东方明珠的“高大”、“漂亮”。于是我抓住这两个方面绽开了教学。 一、找相关语句。 农村的孩子虽然去过上海，见过东方明珠的只是少数，不过他们多多少少都能在电视、图册上看过。所以一开头，我就让学生介绍东方明珠，而学生的答复无非就是“东方明珠很大，很高。”“东方明珠很美丽。”于是，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、漂亮的句子，学生根本能找到“这座塔头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”和“夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，特别好看。”这两个句子，虽然学生找得不完整，但几个学生补充下来，也根本算完成这一步。 二、朗读加想象 为了让学生了解东方明珠的高大，我采纳了比拟，先让学生说说家乡的海门电视塔，在学生眼里，海门电视塔就高得不得了，然后我告知学生，东方明珠比海门电视塔高多了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！固然这些概念在学生脑中还是比拟模糊的。于是我又进一步进展了比拟，我告知孩子们我们见到的楼房一般高4米左右，而东方明珠相当于120层左右的高楼呢！我们数一数，都要数好一会儿，站在东方明珠底下，抬头看，我们都看不到它的顶了，它多像是一个巨人呀！孩子们听我这样一说，教室里立刻炸开了锅，“东方明珠电视