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1、2022年小学语文教学反思通用15篇小学语文教学反思通用15篇身为一名刚到岗的老师，我们须要很强的教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的小学语文教学反思，欢迎大家共享。小学语文教学反思1一、揭题激趣，感受美。新课一起先，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小挚友说说江南是个什么样的地方?二、读诵诗句，感悟美。请小挚友们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田田”？看图，老师引导：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说，
2、“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，老师引导朗读：“小挚友们说得真美。老师似乎也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”激励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音， “何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必需反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的爱好，严峻压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲
3、很强，在指导背诵上，可以采纳表演背的方法,对于这个学生应当很感爱好，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。不足之处：1.理解东南西北方位时须要加以练习就更好了，这样到运用的时候才会比较娴熟。2.这首诗简洁易读,琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。在指导朗读诗的其次句时，因为这一句中许多部分相同，所以学生读起来会没有精神，假如老师口述鱼儿游戏的情景，让学生表演一条条愉快的小鱼，尽情“游来游去”的环节，就会达到预先的目的。小学语文教学反思2桥这篇课文声情并茂地塑造了一位一般的共产党员的光辉形象。面对狂奔的洪水，他以自己的威信、镇静、坚决的指挥，将
4、村民们送上了跨越死亡的生命桥，他把生的希望给了别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有四个突出特点，依据本课特点，我将这课分两课时上。第一课时：学习本课的生字词。了解课文的主要内容。学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象；其次课时：有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。学习课文中有特色的表达方法进行小练笔。针对其次课时的公开课教学，反思如下：一、 以“读”为主线，引导学生自主感悟课文到处充溢着人性的美，在第一课时上完后，
5、学生对老汉有了肯定的相识。在预习的基础上，我先让学生沟通自己感动的句、段并谈体会；然后通过有感情地朗读来表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和相识，最终，让学生先发自内心的去赞美老汉，然后再用“桥”去赞美老汉，这样一步一步地突破文章的难点，理解了“桥”作题目的深刻内含。二、 读、法、写相结合本文在表达上也有许多特色之处，在指导学生谈感动的同时引导学生去发觉、去体会文章在表达上的特点及这样表达的作用，从而提高学生的观赏和评价实力。在新课程实施过程中，课堂上“君子动口不动手”的现象非常普遍，特殊是我们农村课堂多的是感悟，少的是训练，因此，这节课在体会了课文的表达方法后，我重点抓了“环境描写”这种
6、表达方法引导学生进行练笔，整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合。三、 情感渲染这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，老师必需先被文本感动。记得赞可夫说过：课本学问假如没有经过老师心灵的加温，传授过多，你的学生可能将变得越冷漠。因此，在备课时，我细心设计过渡语、总结语，整节课保持着释放自身的情感，做到真正进入学生的心灵，使文本、学生、老师三者融为一体。本节课也存在着很多缺憾之处，教学设计只重视课文内容，没有把文本内容和学生生活阅历结合起来，通过找寻身边的感人事迹，拉近与文本的距离；作为老师，没有很好地处理既敬重学生的体验，又能面对全体学生的教学艺术。另外，如何指导学生朗读的方法、如
7、何多样化评价学生，促进学生的发展，也是我要思索的问题。小学语文教学反思3村居呈现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，逍遥自在的村居生活，这首古诗表达了酷爱大自然，酷爱美妙生活的情感。本节课，我引领孩子三个阶段的朗读：一读，初读古诗，做到读准音、不丢字、添字把诗读正确、流利。这样做，有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依靠思想，提高朗读水平。自读后，指导个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们订正、指导读错的字词。二读，感悟诗歌的意境美和语言美。在本环节中，我引导学生带着问题朗读，结合课文的插图绽开想象，调动学生的多种感官，读出感情，从中感受诗的语言美、节奏美、音律美，从而
8、渐渐进入意境。三读，变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，直至朗读成诵。这样，大多数学生能熟读成诵，当堂背诵已不成问题。就这样将朗读贯穿古诗教学过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，引领学生自主学习，利用图文结合，随文识字的教学策略，使学生在轻松开心的氛围，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。小学语文教学反思4当课文接近尾声时，我提出了一个问题“那其他三只蜜蜂还会回吗？”学生回答真是出乎我的意料，有的想象特别合情合理，我确定赞许通过。但好多学生的回答让你措手不及，说他们没道理吧好象也不全是，说他们对吧我也心中没把
9、握，后来对学生的好多答案我都是应付着过了，有点乱了套，幸亏我让他们把答案都做了记录，下课的时候通过查找资料或询问专业人士才得解决，事情有点被动了，或许没留意还伤了学生的学习热忱呢，从这件事情我感受颇深，老师应当懂的东西太多。还有老师在处理没把握的事情时肯定不能草率。课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖”，敢于对课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子才智创新的火花。假如老师不留意这些细微环节，不注意培育孩子提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。小学语文教学反思5雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的
10、一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都仔细读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这事实上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在天空，漂亮极了。”还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很欢乐的，这个
11、字让我感觉到蜘蛛很悠然、很自由。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文比照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深化地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培育了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的实力，又提高了学生品词析句的实力，为今后的写作打下基础。一块奶酪主要讲解并描述了一只蚂蚁队长在指挥一群小蚂蚁搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的风波，告知孩子们要像蚂蚁队长一样以身作则、严于律己、关爱幼小，同时也要学小蚂蚁遵守团队纪律，听从指挥。整篇课文，语言表达浅显易懂，贴近儿童，故事内容生动曲折，在蚂蚁
12、队长一次次的内心挣扎冲突中，吸引着读者一步步往下读，给人以深刻启发和影响。细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务，即了解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜爱蚂蚁队长，理由是什么？对于三年级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但如何把这件事用简练的语言清晰明白地表达出来，却是要让他们在学习中不断思索不断挑战来获得的一项技巧。为了帮助孩子们能够在归纳主要内容上一次比一次有进步，除了引导孩子们运用本单元前面几篇课文及以前所学到的方法进行课前的自我尝试概括，还需通过课堂上师生的沟通共享，整合提升概括的实力，从而使学生的概括做到简练、清晰表达又不啰嗦。对于这样一篇按事情发
13、展依次来叙述的故事，引导孩子们找出故事发生的起因、经过、结果，把这些要素找好了，便可以对孩子们的概括起到有效的铺垫作用，这时孩子们不管是用哪种方法来概括，就轻松多了。课文中对蚂蚁队长的语言、动作、心理的刻画细致入微，可谓是这一个童话故事之所以能吸引读者最重要的地方，引导孩子们在评价蚂蚁队长的时候，需结合文本谈自己评价的理由，这也是编者要让孩子们沉入文本，细细品悟的意图，为此，课堂上不在内容上做过多的说明，更多的时间要引导孩子们去关注作者如何抓住这些细微环节刻画来表现蚂蚁队长困难冲突的心理活动过程，同时学会迁移运用，将自己化身其中的一只小蚂蚁，来创编自己的经验，学会编写童话，感受童话丰富的想象。
14、语文老师可能都是贪心的，慈善的，恨不得把全部的东西都交给孩子，恨不得让每一个孩子都能有表现的机会，这也就造成了在时间的把握上出了问题，因此，对于略读课的取舍问题仍需接着思索，接着摸索。小学语文教学反思6正式上课时，我询问学生向别人表达欢迎、祝愿应当用什么方式?启发学生对听课老师的到来表示欢迎。紧之后经过生活化的几幅掌声图片引导学生理解掌声能够带给人信念、志气和力气。在教学中，紧扣掌声前后英子的情感改变这条主线，引导学生身临其境，体会英子的内心境感。(一)胜利之处：1.本次教学在环节设计上，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前绽开，探究英子的自卑及缘由;从其次次掌声响起向后绽开，揣摩
15、英子前后心境、性格等的改变，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，明白人与人之间都须要关切、激励;懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。2.我采纳了“以读代讲，主角转换”的方法，经过引导学生入情入境地多次读书，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自我找寻感受英子不一样的内心世界。经过用不一样的语气朗读，学生能更好地把握英子的不一样性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯，感受英子转变后快乐的心境。真正做到在读中感知，在读中体会。在课堂上，很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自我真实的感受，才能实现
16、阅读教学中的朗读技巧。(二)不足之处：1.预习时间不是很充分，也没有很的检查。三年级的学生初次接触预习，老师应当多加指导，提出问题，让学生带着问题读课文，并刚好检查。2.没有整体阅读。虽然我支配朗读的形式多样化，如：师范读、自由读、指名读等。可是学生的朗读水平还有待进一步提高，须要在平常课堂上多加练习。3.本单元目标要求学生学会在默读中理解故事资料，我在确定朗读形式时，只备了教材，忽视了单元目标。假如在学生体会英子掌声前后的情感改变时，让学生带着问题默读二、三自然段，信任应当能到达“此时无声胜有声”的效果。总之，经过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌，为
17、孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个特性独特的自我。小学语文教学反思7美具有规范的本领，但它既不是随意的，更不是强制的，而是顺其自然天成的。这种规范，是自然与社会向统一的自由造型。正是自由这个目的把人性、美和教化三者联系起来。教化和美有着共同的冲动，那就是把自由给予人，在这个目的面前，它们又互为手段。在教化的王国里，也像在美的王国一样，遵循着“经过自由赐予自由”的基本法则。本课中，在观赏钱塘潮之美上，老师给听众最大的印象即在于此他不是经过强制的手段，经过外力把美灌输给学生，而是经过品读、感性的材料(录像)，点拨、引导，把学生关于潮
18、水、关于壮丽的审美阅历挖掘出来，自我感受和观赏钱塘潮之美，并对文本进行“二度创作”。教化是美的实践外化，美是教化的本质。教化的本性趋向于引导人走向自由、完整、全面的发展(这正是我们此刻的学生所最欠缺的，也是新课程标准的基本要求)，该课文是审美教化的典型材料，该老师也充分发挥了自我的审美素养，经过读、听、看，在课堂上很好地营造了审美的氛围。小学语文教学反思8语文素养要从小学生抓起。在小学语文教学中，该如何发挥老师的主导作用，调动小学生学习语文的主动性，让课堂充溢朝气与活力呢?笔者就自己的教学实践，谈谈自己的相识，欢迎同行指责指正。一、导入新课方式多样化良好的开端是胜利的一半。小学生好动，留意力简
19、单分散，假如老师能在上课的一起先就抓住学生的留意力，就能很好地组织正常的教学活动，否则，学生简单分心，人在课堂，心不知道早已跑到哪里去了，老师在课堂上的全部努力就自然会大打折扣，自然谈不上有什么课堂效率，所以课堂导人就显得特别重要。导入新课这个环节，对学生学科爱好培育起着重要的作用，但是老师导人新课的方法不行千课一面，要依据教学内容、教学目的、教学方法的不同，选择恰当的导入方法，进而有效地调动学生学习的主动性和主动性。多媒体导入，图文并茂，形象直观。如讲桂林山水时，老师可通过多媒体播放桂林山水风景，引导学生在奇妙的音乐和如画风景中领会“桂林山水甲天下”的美景，从而在生动、直观的形象中感受祖国河
20、山的漂亮，激发起学生剧烈的爱国之情，从而很好地设置了教学情景，激发学生的学习热忱，为实现课堂教学的三维目标做了很好的铺垫。故事导入由浅入深，寓庄于谐。如再讲司马光砸缸时，我说道： “在宋代，有一个小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事广为流传，大家知道是哪个故事吗?故事的主子公又是哪个人呢? ”有的学生说出了故事的名字和主子公。接着，我让熟识这个故事的学生讲解并描述该故事，讲解并描述故事的学生讲得生动形象，听故事的学生听得津津有昧。学生讲完后，我说： “接下来，让我们一同走进原版故事，看看司马光是如何靠自己的才智来营救掉到水缸里的伙伴的。”谜语导入，曲径通幽，趣味横生。谜语导入，饶有兴味，平添了一种情
21、趣。此外，探讨导入法，创设条件，引导发觉；成语导入言简意赅，意蕴丰富当然，导人新课要留意把握时间的长短。时间过长，简单喧宾夺主，减弱教学内容的渗透。二、面对全体学生。我们的小学语文课堂教学要立足于提高学生学习的愿望和发展学生终生学习的实力，应当做到解放学生的思想，关注学生的学习爱好、自尊心和自信念，使教化真正面对全体学生。爱好是一切学习的起点。每节课我都留意调动学生学习的主动性，让学生们有兴致去探究更多、更新、更深的奥妙无穷的语文学问，为学生的终身发展打下良好的基础。教化为一切学生服务，所以老师要对全部的学生一视同仁、同等对待。无论学生的年龄、性别、文化层次、家庭背景如何，不管他们的天分如何，
22、他们悟性的凹凸，他们生活在农村还是生在城市等等，老师都应给予他们同等的学好语文的机会，使全部的学生都能接受尽可能好的教化，让不同学习实力的学生，在自己原有的.基础上都有所发展和提高。面对全体学生要求老师敬重每一个学生，给每一个学生供应同等的学习机会，使全部的学生通过语文课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。 面对全体学生的课堂教学设计，要求老师对不同智力水平、性格、爱好、思维方式的学生选用不同的教学策略，采纳不同的教学方法，细心设计教学问题，调动全体学生的学习爱好，使每一位学生都能主动主动地参加到教学活动中来。老师还要因材施教，供应能够满意不同层次学生须要的教学内容，合理安排学习资
23、源，公正地评价每一个学生。三、注意阅读实力的培育阅读教学是小学语文的重中之重，但由于小学生识字量的限制，在阅读中常常会在文章中遇到自己不会读的文字，这就须要通过求教于老师、同学或借助于工具书扫除文字障碍。学生进一步地绽开阅读，并努力地去理解每一个句子，就可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。流畅地和有理解地阅读的技能，是学生在课堂上和独力读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件。老师应要求学生能用眼睛和思维把握住句子的一部分或完全的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并在同时进行思维。 当然，对小学生的阅凄实力不行要求过高。可以把品读、赏读、美读作为读书的一
24、个目标，通过播放一些录音、视频，让学生领会阅读带来的美感，从而激发学生朗读的激情。老师要从音调、凹凸、快慢、轻重等诸多因素加于指导，让学生酷爱、学会阅读。除此之外，老师还要激励小学生增加课外阅读。中小学生课外阅读量普遍不足。有一部分学生走向了“非课本不读”的功利阅读极端。这部分学生对与课本无关的读物不感爱好，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。不常常阅读课外书籍，就很难拓宽自己的学问面，理解实力和感悟实力会受到不小的影响。四、增加老师自身素养要想做一名优秀的小学语文老师，就要走终身学习的发展之路，不断充电。充电内容的首要一点是要更新观念，要学习驾驭语文教学领域最新出现的学术动态，了解最新的教化理念
25、、教化动向，以便刚好调整提高自己的教学观念，多阅读各种语文学科领域的优秀书籍。陶行知先生说： “老师必需学而不厌，才能诲人不倦。 ”老师要不断提高师德修养。老师的职业道德集中在敬业、爱生，忠于人民的教化事业，严谨笃学，勤奋工作，不断钻研业务，提高教化水平。老师的人生价值就体现在把青少年培育成材上。看到自己的学生一个一个成材，老师就会有一种成就感，就会感到人生的价值。老师还要不断提高自己的教学水平。今日的时代已经是学问经济的时代、学习化的时代。科学技术日新月异，教化学和心理学也有很大的发展，对学生成长的环境也有了新的改变。老师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教化新形势的须要。老师在工作中要不
26、断探讨教材，探讨学生，反思自己的行为，成为一名探讨型的老师。小学语文教学反思9阳光是人教版第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的朝气与漂亮禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形有色。教学时，我从以下几个方面入手：一、激发爱好，自主学习语文课程标准指出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。在引导学生学习课文的时候，我先让学生说说课前做的踩影子嬉戏，进而让学生明白我们可以这么快乐的做嬉戏，都是因为有了阳光，那么有了阳光，我们还会有什么快乐的事情，还会有什么新的发觉呢？这样的设疑导入激起了学生对课文的爱好，产生了想要一探原委的意识。在初读课
27、文后我又引导学生：阳光给我们带来了欢乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后各自沟通：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充溢了爱好，很情愿地去发表自己的看法：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，学生相互补充，我在边上提示、引导，既培育了学生的识字实力，也激起了学生的主动性。二、以读代讲，充分朗读朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避开枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。依据一年级学生的年龄特点和阳光这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的支配：在初读课文的时候先听老师读，学生仔细听，让学生对课文有一个也许了解，接着让学生自己
28、读，不相识的字借助拼音读，要读准字音，最终让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读实力。在学习课文的时候，其次段比较长，因此我把重点放在这一段上，我先让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手渐渐上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的特性读充分呈现出来。三、拓展延长，语言感悟 这篇课文有许多地方值得进行拓展延长，进行语
29、言文字的学习。如：在学习第一段 “阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生也来说说：“阳光像金子，洒遍（ ）。”学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更（ ）了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“ （ ），因为有了阳光，更（ ）了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培育学生的说话实力。这节课下来,整体来说效果还是好的，但也有不足的地方。在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些惊慌,在理解重点词时,引导得不够到位,以至学生没法领悟
30、,回答不到点子上,最终忍不住自己讲出来了。以后，我会吸取教训,不断完善，让自己的教学能够更上一层楼。小学语文教学反思10观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者经过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了酷爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。一、让“读”占“鳌头”语文教学大多是经过读，让学生经过自我的理解体会，把潮水的大张旗鼓读出来。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读本领的基础，要读字
31、当头，一切都在其中。而要使学生具有必需的朗读本领，老师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。1、加强指导：教给学生一些一般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。2、充分感悟：仅有在充分理解了文本资料，并将文本内化为自我的个人感受的基础上，学生才能将自我的感情融入文本，读出真情实感。这篇课文的朗读训练应在学生理解了课文的资料，体会到了钱江潮的宏
32、伟气概后进行。3、爱护学生自尊心：学生朗读后，老师不能以简洁的好与不好来评判，要引导学生一齐探讨该生朗读的优缺点，不仅仅注意横向的比较，更要注意纵向的比较，对有提高的学生要给以激励，爱护他们的自尊心，调动他们的进取性。4、激发竞争心理：开展朗读竞赛，老师给学生恳切的评价，并给学生以期盼的目光，使外在的激励变成学生内在的竞争动力。5、激发爱好：都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发学生的朗读爱好，能够为学生创设一些朗读的情境，如表演读、配乐朗读等。让学生在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。也能喜爱这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投
33、入，也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，并且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作学生呢这种主角的转换，所得到的效果可能远远赛过学生被动跟读的常规做法。二、注意积累和运用，加强语言文字的训练假如学生上完观潮只了解了钱塘江潮是怎样回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文资料，应当借助课文资料，设计各种语言训练的情境，想方设法地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注意课文语言的积累
34、和运用。比如课文语言的积累，我们经过各种形式的许多的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较简便地到达积累课文语言的目的。对课文中的新词，我们变更了以往一起先先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语，然后经过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅仅节俭时间，也非常有利于学生对词语的积累。词语教学的最终目的是要让学生学会运用，所以老师教学词义时就要有这种意识，尽可能探讨如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现出让学生会“运用”的思想。老师先在课堂中创设出详细
35、情境，然后让学生依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了打算。从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不一样层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文资料，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文资料的简洁重复，而是要求学生依据自我的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。三、恰当地运用
36、现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，其次次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。老师还多次运用了实物投影，打出了学生喜爱的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。小学语文教学反思11新一轮课程改革，使小学语文教学充溢了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤
37、其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是必需就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求?我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教化教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化学，教化心理学须要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素养是
38、非常重要的：1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去专心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还务必带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热喧闹闹，一味的听从和迁就学生，必要时，还须要有老师意志的左右。因为，我们要为孩子的将来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。对于小学生来说，以下八个
39、方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心仔细、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯;五、疼惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中专心参加的习惯;八、规范、整齐写字的习惯。培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必需速度，务必规范、整齐地写字。务必常常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培育为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教化试验“中，笔者发觉，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有必需速度地写字
40、的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。2、热忱高。即具有酷爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种好处上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情酷爱祖国语言文字的感情;酷爱生活，酷爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，须要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，务必进入“主角”，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，须要引导
41、，须要熏陶，须要结合习惯养成教化来培育。尤其须要留意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对老师教学方法的反感;机械重复的抄写;老师对学困生的卑视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，假如学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎样上?笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有爱好，对完备生活充溢酷爱和憧憬。一旦学生对语文学习有了深厚的爱好，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学
42、生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于老师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱暖和课堂!3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书;二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要资料等;三、学生要学会快速读和略读、阅读。四、学生要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求驾驭必需数量的字词。还有课外阅读量的到达。(课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。)这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。从更广的视觉看，会读书，说究竟是会学习。即驾驭一些基
43、本的学习方法，训练方法。学生要经验超多的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种好处说，实践何尝又不是一种训练?因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，透过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，构成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。尤其是要在读书中，逐步使学生构成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的潜力。学生只有具备了必需的语感，才可能学好语文，同时也有利于培育学生酷爱祖国语言文字的感情。语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必
44、要的。笔者在平常，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培育学生的语感，来视察学生的感悟语言的潜力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。小学语文教学反思12近年来,小学语文教学在语文课程标准精神的引导下,发生了很大的改变。老师讲,学生听,老师问、学生答的现象,正在向“学生是学习和发展的主体”,老师是协作者、组织者的新型教学关系转变。以培育学生创新精神和实践实力为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正走向语文教学的前台。在教学找骆驼一课时,我注意学生的读。
45、在教学第一小段时,请学生轻声读,并想一想你能从中读懂什么?有什么不懂的要问大家?读后沟通。生1:我读懂了商人丢了骆驼。生2:我读懂了它心里很焦急。师:你从哪些地方看出来的?生2:找了好多地方看出来的。生3:还可以从焦急、赶上去问可以看出来。师:你们看得真细致,那谁能读出商人的焦急呢?(指名读,自己读,齐读)而在教学第29自然段时,分角色朗读,有师生合作、生生合作、指名读等。更好玩的是教学第十自然段时,学生学用不紧不慢的语气读老人话时,学生的那副少年老成的样子,真是让人佩服学生们的创建力和仿照力。小学语文教学反思13观潮一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者
46、介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章语言生动逼真，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，也是培育留心四周事物习惯的好教材。在观潮一课的教学过程中，我首先让学生理清文章的写作依次，然后采纳读和想相结合的教学法，引导让学生在充分朗读的基础上去站在作者的角度想象钱塘江大潮的壮丽景象。整个学习过程根据学生自读、小组合作探究、班上展示学习收获，最终指导学生练习迁移进行。一、理清课文的依次。对于巡游类写景的文章，我认为首先要让学生弄清作者写作的依次，这样有利于帮助学生理解课文内容，也可以让学生从中学到作者的一些写作方法。因此，在教学时，我提示学生回忆以前学过的雷雨的描写依次
47、，这样学生读书后很快就能够说出作者是根据潮来之前、潮来时、潮过后的依次来写大潮的壮情景的。接着再来进行读书感悟。二、以读促想。 语文教学大多是通过读，尤其是对于描写美丽景物的文章，只有让学生通过反复的读去自己理解体会。例如：学习潮来时，我让学生自由读书后，说说作者写潮来时是按怎样的依次写的？这样学生就能够说出是先写声音后写的形态。接下来就是要引导学生怎么把把潮水的大张旗鼓读出来。在教学时，我按以下几点进行；1、老师指导读。主要教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，
48、为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此教学时，我告知学生，这个时候你把自己当做作者，走进作者的心去回味当时的情景，这样学生朗读时就会忘了自己是在学课文，而是在回忆曾经看到过的钱塘江大潮，他们朗读时才会放开嗓子大胆的读。三、注意积累和运用，加强语言文字的训练学生学了观潮后，为了让学生能够把钱塘江大潮的壮丽景象留在脑海，在学生已经诵读成背的基础上，我让学生把作者笔下的大潮改写成导游词，让他们一导游的身份去进行表演，这样不仅可以加强对课文的记忆，还可以训练学生的口语表达水平，同时也积累了美丽的词语。总之，对于写