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1、 有关小学的调研报告（通用5篇）小学的调研报告1 为了进一步推动我县小学英语教学工作，根据局室安排，由县教研室刘万全副主任带队，小教组4名教研员参与的听课调研小组一行5人，就小学英语科的开设及教学现状，于11月14日至21日在全县抽取五个乡镇，进展了全面深入的听课调研。 此次调研活动，实行了随机听课，准时反应指导的方式，深入到了5个乡（镇）、10多所学校，共计听课30多节，召开座谈研讨会10场。教研员就课堂教学中的得与失，与授课教师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在的困惑和疑难问题，在和谐、融洽的沟通、研讨气氛中，畅所欲言，最终到达了共识，收到了预期的效果。 这次调研活动，虽历时短暂
2、，但使我们感受颇深： 一、感受了英语教学工作在基层乡、校较前变化巨大。 变经之一：领导、教师观念的变化。首先，我们所到之处，看到的是乡（镇）教育组及所在学校领导对此项工作的高度重视，尤其是美原、流曲、庄里等乡（镇）教育组的领导，自始至终伴随我们参加听课与调研；各学校的校长、主任等领导与我们同听课、同评课、共研讨。同时也使我们感受到了一线教师对我们到来的热闹欢送，特殊是一些学校的教师，争着上课，抢着让教研员评课的极大热忱，令我们深为感动，用他们的话说：“盼望你们常来指导，多提意见，这样的活动我们欢送。”这种对教学工作的真诚与坦荡，与过去教师那种可怕听课，可怕指出其课堂中的缺失等现象，形成了极大的
3、反差。如上变化说明，基层教育教学工，渴望进展和提升自己的意识有了鲜亮的增加。 在调研期间我们发觉，全部乡、校都能开足开齐英语课程，师资配备到位，有的学校已配有专职英语教师，所配备教师的素养普遍较高。一改正去那种将英语科视为“副课”的观念，这足以说明领导的重视，带来了小学英语教学工作的新变化。 变化之二：城乡英语教师素养差距在缩小。以前城镇英语教师的素养普遍好于乡村英语教师的素养，大校好于小校，然而通过这次调研发觉：大局部乡村英语教师的个人素养和教学水平，已不再低于城镇教师的水平，有的甚至高于城镇教师素养，这种令人欣慰的变化，说明全县小学英语教师的整体素养已在渐渐提高。 变化之三：教师课堂教学艺
4、术与教学效果明显提高。通过随机听课发觉，教师的课堂教学方法敏捷多样，教案设计科学，大局部教师有肯定的挖掘教材与驾驭课堂的力量，课堂用语精确，发音标准，书写标准，均能突出教学中的重难点，注意听说训练。同时能全面贯彻和落实新课程理念，面对全体学生，以人为本，以学生为主，有的教师还能借助现代技术教学手段进展教学。注意学问的迁移与拓展，注意与学生生活实际相联系。通过学生那娴熟的口语表达和会话力量的展现，使我们看到了令人满足的教学效果。 二、在感受成绩的同时，也发觉了目前我县小学英语教学中存在的问题和缺乏： 1、各年级英语教材版本的不统一，影响了教学学问的系统性和连续性，给教师的教，学生的学，都造成了肯
5、定程度的困难。建议各年级的教材版本尽量统一化，为教与学的系统性和连续性架起一座通畅的桥梁。 2、专业英语教师仍较匮乏，英语科任教师中非专业教师居多，农村学校较为突出，在肯定程度上阻碍了教学质量快速提高的步伐。 3、英语科教学的配套设施设备缺乏，目前尚无一所小学有专业语音室以帮助英语教学，致使现代化信息技术教学手段难以常常开展。 4、师生普遍反映，河北版英语教材起点高，难度大，内容繁，不适合本地学生使用，致使学生学习难，教师的教学难。 5、个别教师口语表达的精确性、书写的标准性以及课堂教学的艺术性等方面，均有待进一步提高。建议教师在挖掘教材，探究教法，讨论学生诸方面要勤于钻研，精益求精，要重视重
6、组教学资源，努力突出英语科的教学特色，全力提高教学效果。 虽然以上只是我们对局部乡校英语教学状况的初步了解，但由此反映出了我县目前小学英语教学的根本状况，因此县上要求，各乡校要以此次调研活动为契机，在总结阅历和发扬成绩的同时，并针对教学中存在的问题，结合各校实际，仔细实施新课标要求，狠抓课堂教学治理，努力提高教师素养，积极讨论教法，探究教学艺术，从而把我县小学英语的教学提高到一个新的水平。 小学的调研报告2 依据市电化教育馆关于开展教育信息化进展现状摸底调查的通知精神和市电教馆的要求，对我校电化教育状况进展了仔细调查统计，现将调研状况汇报如下： 一、进展现状 我校现有22个教学班（含三个学前班
7、），在校学生1521人，学生网络环境下可用计算机45台，在校学生与学生网络环境下可用计算机的比（生气比）为33.8。我校共有教职工69人，教师在网络环境下可用计算机17台。我校有网络多媒体教室2个，使用统一规定的教材进展信息技术教学。建立了学校办公正台和学校网站，具有了本校的教学资源库。多年来，积存了大量的录像带、录音带、电子图书、VCD、DVD、CAI课件等多种媒体教学资源。 二、存在的主要问题 （一）教育信息化建立重视不够，地方政府对教育信息化建立工作重视不够，对教育信息化建立的缺乏组织领导，教育信息化建立缺乏统一规划、统一治理、专人负责、专人领导，教育信息化建立相对滞后。 （二）经费投入
8、严峻缺乏。教育信息化建立需要足够的资金作保证，造成与先进地区相比差距较大。 （三）信息教育资源应用缺乏。课程整合缺乏，对现有的教学资源应用缺乏。例如，现在要求统一纸质备课，导致大量的网络资源，学校信息教育资源不能很好的应用。 三、主要措施 （一）加强投入。要调动社会各方面积极性参加中小学教育信息化建立，加大力度，增加投入是搞好教育信息化的物质保证。 （二）加大力度，提高教育信息化熟悉水平和治理水平。促进教育信息化的应用提高人们对教育信息化的高度熟悉，把教育信息化建立熟悉提高到是建立教育现代化的必定，教育工从思想上高度重视教育信息化建立。 （三）加大治理完善各项规章制度，加强学校领导对教育信息化
9、的重视，仔细学习落实中心国务院的指示精神，落实省关于普及信息技术教育。加强各级学校信息化的建立和治理。依据上级要求制定各项措施积极推动教育信息化建立和应用，制定严格的标准来统一标准教育信息化行为，要加大标准治理，检查评比的力度。 （四）建立完善的评价系统，成立学校信息化教育评价小组。统一标准，标准治理，将应用现代教育技术程度和信息化进展水平作为重要指标纳入教师综合考评之中，以评促建。 四、下一步进展目标 （一）加强教师的信息应用技术的培训。只有全体教师拥有了驾驭信息技术的力量，才能让信息技术更高的帮助教学，提高教学质量。 （二）加强信息教育投入，特殊是加强教师用机的投入。目前我校教师机数量较少
10、，配置较低。加强教师机的投入，是信息教育的保证。 （三）加强资源建立，整合教育资源，实现资源共享。要合理配置资源，最大限度提高资源的利用率，加快信息技术与各类课程的整合，制造条件，逐步实现多媒体教学进入课堂，引进工具型、平台型、资料型和素材型的教育教学软件，充实丰富我校教育资源。 小学的调研报告3 一、调研目的 “连抱之木必以授良匠，万金之壁不行付拙工。” 教育的振兴，盼望在于教师，教学质量的凹凸取决于教师素养的优劣。当前素养教育在全国大面积提倡实施，并且成为我国小学教育改革和进展的主旋律时，它更需要一批新型的、优秀的小学语文教师来完成这一教育的使命。为了深入、全面了解我校几年来小学语文新课程
11、试验实施状况，以便总牢固验过程中的胜利阅历，发觉试验过程中消失的新问题，反思试验过程中存在的缺乏，找准推动深化我校新课程试验的着眼点和切入点，重新调整推动思路，促进全校语文教师均衡、协调、和谐地进展，笔者对我校小学语文教师现状状况进展了调研。 二、调研范围 本次调研对象为我校14位专职语文教师 三、调研内容 本次调研涉及教师对根底教育课程改革的态度、教师教育理论的学习，教师课堂教学中把握“教与学方式的转变”几方面内容。 四、调研方法 采纳谈话法、问卷调查法、观看法等 五、调研结果综合分析 教师根本状况 学校现有语文专职教师14人，其中区骨干教师2人，校骨干教师1人，占语文教师的21.14%。师
12、平均年龄为37岁。其中35岁以下的青年教师7人，占语文教师的50%。详细分析如下： 第一：从学历构造上看：本科学历8人，占57.14%；专科学历5人，占35.71%；中师学历1人，占7.14%。 其次：从职称构造上看：小学高级职称8，占57.14%；小教一级职称5%，占35.71%；员级1人，占7.14%。 第三：从年龄构造上看：中青年教师占的比例较大，共计xx人。 第四：从教龄构造上看：教龄20年以上有5人；519年有8人；5年以下有1人。 优势与劣势 依据以上数据及教师平日教学状况分析，我校语文教师的主要优势如下： 第一、具有良好的师德风范，踏实的工作作风，对教育事业有执著的追求。具有朴实
13、的甘为人梯的精神和合作意识，协作力量，教师间关系和谐。年级教研组的分散力强，整体形成了和谐、愉悦的人文环境。 其次、学历较高、教学功底较扎实。教师92.86以上具有专科以上学历，他们具有扎实的专业根本功和业务素养。在近几年的课堂教学竞赛、根本功竞赛及论文竞赛中，1/3教师获奖状况良好。教师整体具有肯定的实力与潜力。 第三、教师构造合理，中青年化，这打算了中青年教师是我校教育教学的主力军。这批教师具有肯定的教学阅历，但并不太多的受陈旧的教育方式、理念的影响，能较快地承受新事物，师师之间，师生之间的代沟小，与同事、学生都简单沟通。 第四、学科带头人根本功扎实，工作务实，为教师树立了良好的形象。在1
14、4位教师中，三位是我校的教育主任，她们在教师赛课、根本功大赛、论文中成绩较为显赫，具有肯定的讨论力量和工作阅历。 第五、教师对新课程改革有一个比拟正确的态度。课程改革是一场教育观念的更新，人材培育模式的变革，是一项系统工程，在这当中，教师对课程改革的态度积极和正确与否，关系到课程改革是否能够顺当地开展。调查发觉，我校教师对实施的课程改革持欢送的态度，但对目前的教学状况感到满足的教师仅为25%，有60%的教师认为“要通过自身的努力，转变忙劳碌碌的现象，进展教师专业素养的提高”；在谈到“你认为如何才能提高自己的教育教学水平”时，有56%的教师认为要“加强理论学习，参与各种培训活动，”教师们在不满足
15、目前的教学状况的同时，将自身的专业成长与课程改革结合在一起。由此看出，教师对新课程的实施态度是发自内心的、积极主动的。 第六、教师思想上有较正确的学生观。在多年的课程改革中，教师思想发生了肯定的转变，课堂教学留意与学生进展情感沟通，以及学生的主体地位。 第七、课堂教学组织方式有所改良。教师们根本由片面地强调学科学问和技能转向在强调学科学问的同时，关注学生的学习过程和方法，关注学生的情感态度和价值观。教师在教学目标的设定时能够通过“在师生的共同争论的根底上，参照教学参考书上的学科教学要求，拟订课堂教学目标，确定课堂教学步骤，选择教学方法”。课堂教学方式有所改良，大局部教师注意学生兴趣的激发，师生
16、、生生的互动。 劣势一：学校教师队伍自身存在的问题 青年教师面对新课程改革新理念虽有所知，但只是知于表皮，课堂教学的把握显得有些华而不实；而局部教师多年的教学形成了肯定的共性，转变原有的教学模式比拟库年，创新意识和实践力量不是很强。 教师自身的文化内涵沉淀不够。很多教师出来工作后，由于各种缘由，对自己的进一步学习有所无视，没有给自己的头脑注入新奇的“血液”，吃“老本”的状况尤为突出。课堂教学的语言的艺术魅力缺少，而教师课堂的教学情感的表达更是我校教师最为薄弱的地方。 教师思想行为上的惰性。教师作为课程改革的实践者、进展者，对课程改革的意义、目标、内容和方法等必需有充分的了解和熟悉。为了实现师生
17、和课程的共同成长，教师必需学习有关课程理论，只有这样，才能实现教师角色的转变，提高教师的专业素养。但调查显示，教师学习课程改革的理论热忱不高，他们更多的是忙于自己平日的教学和作业的批改。一天能抽时间主动学习一些相关的理论学问的很少。 劣势二：影响学校语文教师队伍建立的主要问题 第一、教师讨论意识和力量相对薄弱。其一表现在“仿照型”、“教学型”“阅历型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少；其二，教师科研力量相对薄弱，对教育方法、策略的相宜性，如何依据孩子的兴趣、共性来引导，教育时机的把握，管和放的度，怎样调动儿童学习的内在动机；怎样成为儿童学习、活动的支持者与帮忙者；怎样处理教材和有效地驾驭课
18、堂等都感到麻烦。整体上的讨论力量与水平不能很好地适应新一轮课程改革的需要和素养教育的需求。 其次、教师培训渠道单一。新教材需要教师来驾驭，需要对教师进展实施新课程方面的培训，转变教育理念，明确教师的教学行为与角色的转变，懂得学生学习方式的转变，熟悉实施新课程过程应留意问题等。由于在职教师进修和提高受到经费、名额等条件的限制，大局部教师进一步的培训，主要是参与区的通识培训或学校的校本培训。而专业提高的主要方式是学历进修。观摩同事的课堂教学，合作、沟通、探究也大多限于年级的学科组之间。教师承受外界的新理念时机少，使新课改的效果大打折扣，不能把先进的教育理念转化为技术、转化为方法、转化为应用。新课程
19、的理念在实施中得不到很好的落实。 第三、落后的学习途径和方式制约着教师在新课程中的成长。在新一轮的课程改革中，“网络式”的学习途径和方式对教师的专业成长将起非常重要的作用。由于我校硬件设施的限制，使教师的学习途径和方式受到了严整的阻碍，久而久之，教师热忱减退。 第四、缺少专家的引领。学校的教师进展站不到一个更高的位置，感觉缺少领头羊，比拟茫然。 六、对策思索 针对以上调研状况，笔者认为可以从一下几方面进展努力。 学校努力为教师的学习成长制造条件 1、搭建多层次的教师成长舞台，展现教师的成长 教师成长是教师专业进展的需要，是教师实现人生价值的需要。教师专业进展的需要因教师的共性差异被给予了丰富的
20、内涵，就要求为教师的成长供应多层次的舞台，使得每一位教师在课程改革的舞台上充分展现自己的共性，获得成长的欢乐。 2、建立科学的教师评价方案，鼓励教师的成长 科学地评价教师的教学态度和教学行为，将有助于教师的专业成长。在这个教师评价方案中，应当注意教师进展性的评价用进展的眼光看问题，用进展来鼓励教师的进展；应当注意多元性的评价评价的内容应当是丰富的，评价者应当来自于各个方面，各个层次；应当注意情感性的评价评价要多一些真情实感，少一点学科分数；应当注意互动性的评价评价者与被评价者的沟通是双向的。 3、为教师的学习供应更多的时机。 学校尽可能地通过“走出去，请进来”得方式，为教师的专业化学习供应时机
21、。有了先进的思想指导，有了具有先进理念的专家引领，教师的成长会更有效。 4、优化教师学习成长的资源，促进教师成长 和课程资源一样，教师学习成长的资源可以分为素材性资源和条件性资源。素材性资源指的是教师学习的内容，详细可指课程改革的纲领性文件，课程专家的报告，教育（学）书刊和工作伙伴等。而条件性资源指的是使教师学习成长开展的”条件，如学校促进教师学习的条例，教师学习的所需要的设备等。教师学习成长的素材性资源和条件性资源是相辅相成的，在教师的学习成长中是不行缺少的，没有这些资源，教师的学习成长就成了一句空话。教师的成长需要优化的资源。 5、给教师供应参加讨论的时机。在讨论中，教师才能不断总结得失败
22、，提升阅历，提高自己的讨论力量与水平，才能逐步把自己由 “仿照型”、“教学型”“阅历型”向“科研型”、“专家型”转向。 教师要通过主动学习，丰富自己的，提升自己 1、教师要依据自己进展状况，拟定自己近几年的进展规划，对自己的进展做到有目的，有规划地进展。 2、加强读书，使自己更具有教师课程力量的内涵。用先进的思想来武装自己，用先进的理念来引领自己，用深厚的文化底蕴来支撑自己。一个具有思想，有着丰富内涵的语文教师才能更有效地来指导自己的教学工作，让自己的教学成为一门“艺术。 小学的调研报告4 一年一度的期末考试越来越进了，为了在有限的时间内最大可能的提高复习效率，在期末考试中取得优异成绩，近日我
23、校对全体教师的期末复习状况进展了调查。现将本次调研的状况汇报如下： 一、调研发觉的优点 1、全体教师对于复习，态度端正仔细，在复习阶段都能仔细备课，对于学问点的梳理细致、全面、到位，复习课设计的密度大、效率高。数学教师的复习课能引导学生注意学问的梳理和整理，注意练习题的设计，课堂密度大，层次性强；语文课复习既注意根底学问的背诵和把握，也留意阅读和写作力量的培育和提高；英语复习能从单元复习到归类复习，目标详细明确，并具体列出每课要复习的词汇、句型和语法学问，复习过程条理清楚，重难点突出； 2、从检查中听的复习课看，教师们都能抓住重点，梳理学问，注意反应、纠错，注意让不同层次的学生在复习中有所提高
24、； 3、各教师能充分利用课堂时间，向40分钟要质量，提高复习课的有效性。但也能打时间仗，充分利用自习和休息时间，着重对学困生进展辅导。 4、我校在期末复习期间留意引导学生劳逸结合，每天坚持做好校园集体舞和间操，并保证学生一小时的体育活动。 二、调研发觉的问题： 1、学校对期末复习工作重视不够，缺乏详细明确的要求和指导，对于各班级的复习缺乏统筹安排，各教师的复习停留在自主安排阶段； 2、教师的复习课随便性大，方法单一，效率不高。主要存在问题包括： （1）局部教师不能依据实际状况制定切实可行的复习规划； （2）复习备课与规划不符； （3）复习课等同于习题练习课，以试卷为复习内容，先做试卷，然后讲试
25、卷，试卷批改后未作详细分析，评讲时也就没有针对性，更不用说对学生进展学法的指导和学习内容的梳理了，这样做导致耗时多而效率低。 3、学校大局部班级的局部学科提前完毕课程，让给语数外教师复习。 三、几点建议： 1、进一步熟悉期末复习的重要性。期末复习是帮忙学生对一学期所学内容的回忆重温，是对所学学问体系的进一步建构整合，是帮忙学生综合运用学问和形成自主学习力量的重要一环，同时也能使学生的考试成绩在原来根底上有较大提高。因此要进一步关注期末复习工作，仔细对待复习现状，对于发觉的问题提出详细的改良要求，上好复习课，提高复习的效率。 2、加强复习期间的教学治理。各教师要在仔细分析前一阶段的复习状况，提出
26、改良措施，提复习效率。学科教师要分析本班学生状况，关注后进生，切实做好学生的思想工作。同时调整好复习规划，多进展针对性的训练，坚决杜绝以考试代替复习的现象。要仔细查漏补缺，真正找到学生的薄弱环节，对症下药，效率优先。 3、在以后的教学中要加强复习课的讨论。 小学的调研报告5 一、调查目的 我校是一所农村小学，语文教学是小学教学的主要课程，怎样培育和提高学生的学习积极性是小学语文教学的一个特别值得思索的课题。20xx年9月中下旬，依据电大的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到华池县元城小学对小学语文教学方法进展了调查。语文课堂教学始终活泼不起来，学生对学语文缺乏兴趣，现在新的一轮课程改革已在
27、全国各地全面铺开，我校面临的首要问题就是如何活泼我们的语文课堂教学。然而俗话说“治病得先知道病根”，我们只有先了解我校语文课堂不活泼的缘由，才能在今后的语文教学工作中对症下药、有的放矢，从而转变语文课堂教学中一片死气沉沉的局面，使我校的语文教学拨云见日，开创出一片新天地。 二、调查方法 此次调查面对我校全体语文教师，以学生答卷调查与听课观看为渠道，调查问卷依据低、中、高不同年级教学的侧重点来拟定。低年级是拼音识字教学问卷；中年级是作文教学问卷；高年级是阅读教学问卷。从课前导入，课堂操作，课后作业设计等方面拟题，让学生作答，每班选出十名学生，让他们就本班语文教师平常在课堂教学中如何操作的，做一个
28、照实、客观的评价。通过让学生来评价教师的课堂教学，才能真实的反映出我校语文课堂教学的缺陷，才能知道学生喜爱什么样的语文课堂教学。 三、调查结果 读书方面：无课外书籍、无借阅图书、无、无语文实践活动 教师课堂教学方面：不进展口语交际、不开展课前说话。 作业布置：无开放性题。 教学语言贫乏无感染力。 四、存在的主要问题及缘由分析 通过分析学生的调查问卷和平常我们教师之间相互听课发觉的状况结合起来，可以归纳出我校语文课堂教学不活泼存在的主要问题及缘由分析如下： 1、我校的语文教学处于一种相对封闭的状态。在调查中，70%的学生没有一本课外书，60%学生没有到图书室借过书，50%的学生认为图书室藏书量少
29、，缺乏于满意他们的阅读需求，80%的班级没有开展过语文综合实践活动，60%的学生认为语文教师不能常常使用一些教学仪器帮助教学，如录音机、幻灯机、多媒体等。由此可见，我校的语文教学处于一种相对封闭的状态，课本是学生唯一的信息源，教师是学生唯一的公布者，教室是学生唯一的信息沟通场所，教学设备落后，没有把课堂教学与社会实践结合起来，没有沟通课堂内外有效地开展综合性学习，也不开展语文综合实践活动。 2、不重视学生口语交际训练。在调查中，能够常常性进展口语交际训练的没有一个班，开展课前说话练习的仅有一个班，而全部答卷的学生都全都认为喜爱课前说话练习。可见我校语文教学不重视学生口语交际训练，不重视语文学问
30、的积存与运用，只让学生气械地记忆而没有传授学习方法，识用分别。因此造成学生口语交际力量差，语言表达差。 3、语文课堂教学是传统的被动、单向承受的学习方式。在对语文教师的调查了解中发觉，课堂中常常让学生质疑的、能够常常给学生小组争论的也没有几位教师，但他们都认为大都是流于形式，并没能很好落实，达不到任何效果，甚至有教师认为纯粹是铺张时间。由此可见我校语文课堂教学是传统的被动、单向承受的学习方式。现在我校的课堂教学模式根本上是灌输承受，学生学习方式根本上都是听讲背诵练习。课堂上消失三个偏重，一是偏重于灌输，即教师以传授系统学问为中心，作滔滔不绝的讲解，很少考虑到学生的心情和感受，只是把学生看成是贮
31、藏学问的“容器”或“仓库”，学生完全处于一种被动承受的状态；二是偏重于说教，即教师往往一厢情愿地去解释抽象的理念和理论，居高临下地教训学生，很少顾及学生的认知力量和情感因素，过分强调了教育的训诫教化功能；三是偏重于考问，即教师比拟喜爱把教学内容演化为提问去单向考问学生，让他们亦步亦趋、诚惶诚恐地忙于应答，很少给学生有质疑问难，畅叙感受的时机。虽然个别教师在课堂上也能让学生质疑、小组争论等，但大多流于形式。所谓质疑就是象征性的让个别学生提出几个问题，却没有组织学生进展争论解答，久而久之学生便不喜爱提问。所谓小组争论，也是几个学生凑在一起说说话，详细说什么，有什么效果也没有汇报。这种传统的教学模式
32、使学生学习方法机械呆板，靠死记硬背完成学业，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习方式。 4、应试教育还在唱主角。调查中，90%的学生认为教师评价自己的就是考试的分数，以考试的成绩来分优等生，中等生和差生，80%的学生认为教师课堂上所讲的都与考试有关的内容，而对于作业的布置，80%的学生认为教师布置的作业都是练习题，没有类似动手操作或调查了解之类的开放题，而完成作业的方式也是单一的。可见我们农村小学语文课堂教学还存在受应试教育的制约，应试教育还在唱主角。评价学生还是注意学生的学习成绩，评价方法单一，即评价就是考试，考试就是评价，导致教师的教和学生的学都是围绕应试进展。课堂上教师注意的是如何
33、把学问、结论精确地给学生讲清晰，学生只要全神贯注地听，把教师讲的记录下来，考试时精确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生的最重要的学习方法，课堂上教师不断提示学生“留意听，这些内容考试要出的”，如有学生不听，便板着面孔大声训斥。课堂上没有动手操作，没有表演，没有质疑，没有感情朗读，没有把学习的自主权还给学生。由于教师包办太多，致使学生懒动脑，养成了依靠教师的习惯，教师说的便是标准答案。课堂枯燥乏味，学生消失搞小动作，开小差，甚至打瞌睡等现象。为了应付考试，课后作业的设计，也是进展大量的字、词、句训练，除了完成练习册里的练习，教师还挖空心思印复习资料，使
34、学生疲于应付。教师很少布置一些动手操作或活动式的作业，更没有放手让学生自主设计作业，自主选择不同类型的作业或完成作业的方式。 5、缺乏教学艺术。在问卷中，许多学生都不喜爱学语文与教师上课没好玩有关，他们认为教师学问不渊博，讲话不幽默幽默，教学语言贫乏，上课只讲课本上的学问，一厢情愿的把自己的想法强加给学生，只把学生当作被动承受者，摆出一副高高在上的姿势俯视学生，不会用鼓励性的语言来表扬学生，也没有想方法调整课堂气氛，不懂得欣赏有独特见解的学生。只让学生敬重自己，而不去敬重学生。 五、对策建议 随着课程改革的不断深入和社会对人才培育的要求，我们课题组成员深刻地熟悉到扭转我校语文课堂教学不活泼的局
35、面的重要性和紧迫感，齐心协力，出谋献策，全力以赴从以下方面投入活泼语文课堂教学的讨论： 1、在教学中要表达“学生是语文学习的仆人”这一观点。 在教学中应确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探究过程。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有共性。给学生供应一个开放性的、面对实际的、主动探究的学习环境，让学生在动脑动手的言语实践活动中学习语文，提倡自主学习，自悟学习，得意学习。敬重学生的共性差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式；要让学生把握学习方法，并采纳适合自己共性特点学习。教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等
36、方式在培育学生合作与沟通力量的同时，调动每个学生的参加意识和学习积极性，到达共同提高的目的 2、教师应成为学习活动的引导者和组织者。 3、教师要擅长鼓舞评价学生。 我们都知道，鼓舞是教师的法宝，是最有效的润滑剂，因此，教师应用赏识目光，从各方面学生，发觉我们的闪光点，以不同形式做出鼓励性的评价，一个鼓舞的眼神，一个绚烂的微笑，一句热忱的话语，都能缩短师生之间的距离。教育的艺术在于鼓舞和鼓舞，这样，学生可以在宽松、和谐、民主的自由空间中与教师、同学产生心灵的碰撞，不断获得胜利的体验。在教学活动中教师和学生是一种公平的关系，师生应相互敬重、相互信任，让学生畅所欲言，质疑问难，敢于和同学争论，也敢于
37、和教师争论，敢于力排众议，独树一帜，同时让学生仔细倾听别人的意见，勇于订正自己的错误。 4、在课堂上通过各种生动活泼的学习方式，让学生乐于学，如表演课本内容、讲故事、动手操作、试验画画以及开展各种竞赛等方式激活学生思维。特殊是低年级教学要寓学习于嬉戏与活动中，创设学习情境。 5、让学生走出课堂学习语文，接触社会实际，在生活中学语文，又把学到语文学问用于生活中，特殊是作文教学，教师要带着学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生观看生活、体验生活、感受生活。欣赏、考察本地的山水风光、民情风俗、动植物资源等。从而发觉生活之美、生活之乐、生活乏味，激发写作
38、兴趣。教师还要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者，开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，设计课堂练笔，捕获时事练笔。总之让生活为我们语文教学效劳。 6、作业形式也应丰富。有手工制作、画画、讲故事、查资料、活动性作文，比书面作业要明显增多，这样学生学起来轻松，更有兴趣和积极性。 7、教师本身要加强学习。 当课堂死气沉沉时，我们只是一味地埋怨当今孩子太难教，社会风气影响学校太坏，而没有从根本上查找自身的缘由。应用发唠骚的时间去讨论怎样才能把一篇课文上得生动好玩，使学生爱学，或者多用些时间看些书来充实自己，当今时代对教师的要求不再是“要给学生一滴水，教师本身要有一桶水”而是“教师要有一河长流水”。没有一个学生会拒绝一个学问渊博、教学好玩的教师，而只有教师本身学问丰富了，才能在课堂上挥洒自如，游刃有余，才能制服学生。 孔子说过：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。好的课堂教学应当成为学生一种愉悦的心情生活和积极的情感体验，学生在课堂上应是兴高采烈而非冷漠呆滞，是其乐融融而非愁眉苦脸。伴随着科学学问的获得，学生对学科学习的态度越来越积极而非越来越消极，对学科学习的信念是越来越强而非越来越弱。因此，我们教师要用“心”施教，只有这样，我们农村小学活泼语文的课堂教学模式才能构建起来。 【有关小学的调研报告（通用5篇）】