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1、 詹天佑课文教案|詹天佑的教案 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，结合语境理解生词意思,用“争夺”“争持”各造一个句子。 3、了解詹天佑主持修建京张铁路的经过,熟悉詹天佑是一位出色的爱国工程师,培育学生爱国主义情感和不怕困难的顽强意志. 教学重点、难点 1.了解詹天佑修建京张铁路遇到的各种困难;通过详细事例体会詹天佑是“出色的爱国工程师”。 2.引导学生揣摩文章表达的挨次，体会课文先概述后详细，记叙与描写相结合的写作方法。 教学预备:课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修建历史 教学时间:3课时第一课时 教学内容:初读课文，整体感知，理清脉络
2、 教学过程: 一、复习导入。 1、通过上篇课文的学习，我们熟悉了“中国导弹之父”钱学森，今日我们将再熟悉一位华夏名人-詹天佑 2、板书课题、齐读课题 3、讨论课题:看到这个课题，你知道了什么，你还想知道什么? 二、直奔中心句 1、提示:文中有一句话直接点明他是什么人，哪一句? 2、这句话中有两个关键词，哪两个，什么意思? 3、为什么称他为出色爱国的工程师，他对我国铁路事业有何奉献?(学习第一段2、3句和其次段第一句。) 4、沟通资料，加强对詹天佑的熟悉 对于他的生平资料你还了解哪些?告知学生:他被称为:“中国铁路之父”“中国近代工程之父” 三、理清脉络 1、通过预习，你知道课文选取了哪些事例来
3、表达“詹天佑是我国出色的爱国工程师”这个中心的? 2、自由朗读全文，把每个自然段的意思弄清晰，想一想共写了几件事。 3、学生沟通，理清脉络、指导分段。 第一段(1-3):讲清政府在一些帝国主义国家争夺京张铁路的修建权的状况下，任命詹天佑为总工程师，主持修建京张铁路。 其次段(4-6):重点表达詹天佑带着 中国工程技术人员修建京张铁路的经过。 第三段(7):讲京张铁路提前竣工，给轻视中国的帝国主义者一 个有力回击，詹天佑为中国人民争了气。 4、假如我们用小标题的形式来概括的话，文章内容会更清晰 学生说师板书: 承受任命 勘测线路 开凿隧道 设计“人”字形线路 四、检查生字词 1、个别读生字，正音
4、 翘舌音 “嘲”和“岔” 前鼻音“宾” 2、检查读生词 2、在语境中辨析词义，培育语感 (1)清政府刚提出修建的规划，一些帝国主义国家就出来阻止，他们都要争夺这条铁路的修建权。 (2)帝国主义者谁也不愿让谁，事情争持了好久得不到解决。 通过反复读句子，理解“争夺”与“争持”两个词的差异，重点在后一个字上，再指导学生造句 五、练习读课文 找出文中最能表现中心的句段进展个别练读 六、作业设计 1、读熟课文 2、完成习字册 其次课时 教学内容:精读课文2、3、4、5段，深入体会詹天佑是“出色的爱国工程师”。 教学过程: 一、复习导入 1、师:通过上节课的学习，我们知道詹天佑是出色的爱国工程师。 这节
5、课让我们抓住重点词句来体会这个中心。 2、记得课文讲了关于詹天佑的几件事吗?首先来学第一件 二、学习承受任命局部 1、思索:詹天佑是在什么状况下怎样承受修建京张铁路的任务的?文中有一句话 2、第四段首句 这句话在文中起什么作用?(承上启下) 读前半句，问修建京张铁路有什么困难? 第三段第五句 扣“高山深涧”“陡崖峭壁”讲修建铁路遇到的地形方面的困难. 4、帝国主义者怎样称赞中国工程师? 有一家报纸轻视地说:“能在南口以北修建铁路的中国工程师还没有出世呢。” 让学说说出这句话的含义，并训练有感情地朗读。 5、小结本段: 这一段讲詹天佑在一些帝国主义国家争夺京张铁路的修建权 的挟制下，在他们的称赞
6、和蔑视下，在全国人民的瞩目下，顶着很大的压力，毅然承受了主持修建京张铁路的任务。 三、学习勘测线路局部 1、读“詹天佑不怕困难,也不怕称赞,毅然承受了任务,立刻开头勘测线路。” 这句话中哪局部概括了本段内容? 2、勘测线路局部也集中表达了詹天佑的“出色”和“爱国”， 细读课文，找出重点句再分析 詹天佑常常鼓励工作人员说:“我们的工作首先不应当出自工作人员之口。” 从这句话你读出了什么?(读出他一丝不苟的工作态度和严谨的工作作风。) 他不光是这么说的也是这么做的，引读:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆他经常请教当地的农夫。”他不光严格地要求工作人员，而且带着学生认仔细真兢兢业业地去做，用个成语说
7、就是-“身先士卒”“身体力行。” “遇到困难他总是想:这是中过人自己修建的第一条铁路” 读到这句我们不得不说詹天佑是一位爱国的工程师。 3、这一段写詹天佑勘测线路写得特别有条理，请根据“勘测线路的决心、詹天佑怎么说、怎么做、怎么想”把这段分为四层。 4、练习有感情地朗读这段。 我们还应学习这段的写作方法，抓住人物的语言、行动、心里活动表现人物的品质。 四、学习开凿隧道局部 1、读第5段第一句 不转变意思把双重否认句改成陈述句 这句话在这段中有什么用?(总述)这是一个什么段?(总分段) 把这段分为两层。 2、这段中从哪儿看出詹天佑是出色的爱国工程师? 3、依据课文描述，你能用示意图画出两种开凿隧
8、道的方法吗? 4、在书上各找出一个字来概括这两个隧道的艰难。(“高”“长”) 各采纳了什么样的开凿方法? 对比中心句“詹天佑是我国出色的爱国工程师”想一想，从这段了解到詹天佑是一个怎样的工程师? 五、作业 朗读课文 第三课时 教学内容:精读课文第6段，总结课文，再次体会詹天佑是“出色的爱国工程师”。 教学过程: 一、 学习“设计人字形线路局部 1、 读中心句引起本段教学 2、 詹天佑为什么要设计人字形线路呢? 3、理解第一句的过渡、引起下文的作用。 4、依据课文所供应的材料演示给同学们看 5、这样设计有什么好处? 二、学习课文最终一段 1、詹天佑修建京张铁路的结果是，引读“这条铁路不满四年就全
9、线竣工了有力的回击。” 为什么铁路比原规划提早两年竣工?这件事指哪件事?为什么说京张铁路的修建胜利给了轻视中国的帝国主义者一个有力的回击?帝国主义者曾怎样嘲笑中国工程师? 2、詹天佑修建京张铁路的胜利在我国铁路史上有什么深远的意义? 3、在数万人的竣工典礼上，詹天佑会说些什么，人们会说些什么，假如你在场你又会说些什么。 4、我们应带着什么语气课文的 最终两句话。 三、总结全文 1、 全文学完了，你能用自己的话说说詹天佑的“爱国”、“出色”表现在拿些地方吗? 2、拓展像詹天佑这样出色的名人你还知道谁? (茅以升 贝聿铭 袁隆公平) 四、作业 1、小练笔 以“站在詹天佑的铜像前”为题写一段话 2、
10、搜集阅读名人故事资料 板书设计: 20 詹天佑 承受任命 毅然 勘测线路 一丝不苟、作风严谨 爱国 出色 居庸关 从两端同时向中间凿进法 开凿隧道 八达岭 中部凿井法 设计“人”字形线路 詹天佑教案 一、说教材 詹天佑是人教版小学语文六年级上册其次单元第一篇课文。本文主要介绍了詹天佑在修建北京到张家口这段铁路的过程中，克制重重阻止，提前完成修建任务的英雄事迹。通过学习，学生不仅能够了解詹天佑的感人事迹并可以激发自身报效祖国的热忱。 依据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标： 1、 学问与技能目标 学会本课11个生字;能够联系上下文说出“挟制、称赞、毅然、
11、周密”等词语的意思;在此根底上能有感情的朗读课文。 2、 过程与方法目标 通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容，了解詹天佑建筑铁路所遭受的重重阻止与困难。 3、 情感态度与价值观目标 通过本文的学习，学生能够从整体上把握所要表达的思想情感，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，并激发自身对祖国的喜爱之情。 教学重点、难点 基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟识并正确运用重点的字、词，把握句子的含义;其次是从整体上把握詹天佑修建铁路的过程，从细节上理解建筑铁路的艰辛;最终是能够体会詹天佑的爱国之心和创新精神。
12、 二、说学情 教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材当然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心进展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。 六年级的学生求知望和奇怪心都有所增加，对新奇事物开头思索、追求、探究。但是由于生活阅历缺乏，对于文章中所阐述的时代背景和建筑铁路的艰辛，仅凭想象很难形成深刻的感受，这些都是我在教学活动中必需要考虑的因素。 三、说教法 基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采纳以自主探究法和争论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和争论法能够充分调动学生学习的积极性，敬重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培育其思维力量和创新精神。 四
13、、说学法 依据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采纳自主探究法和小组争论法，以培育学生观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进学生思维品质的进展，提高自学力量。 五、说教学过程 基于以上分析，我将教学过程分为以下五个局部，依次为：导入、新授、稳固、小结、作业。 (一) 导入 一上课，我会问大家这样的问题：“大家有没有见过或是坐过火车”火车极大的便利了我们的生活，但是大家知道，咱们国家自己设计自己建筑的第一条铁路是哪条铁路?是谁设计的?对我们国家有什么影响吗?”以此来调动学生的求知欲顺势导入今日讲课的主题詹天佑。 (二)新授 这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自
14、学力量，分三个环节进展。 首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，在初读文章的根底上，能够整体上了解文章的内容，并能够答复导入局部我们预留的前两个问题，同时把握文章中的11个生字的音、意，通过工具书的查阅结合上下文理解“挟制、称赞、毅然、周密”等生词的含义。 其次：细读，理解文意。这一局部的学习主要采纳小组争论的形式，让学生带着问题在小组内充分的思索和争论。学生可以依据铁路的设计施工过程对文章划分文章的段落，并概括大意，在争论完毕将文章分为承受任务、勘测路线、修建铁路、提前竣工四个局部。 再次：精读，体会文法。照旧以小组争论的形式进展，组内
15、争论每个阶段是采纳怎样的方法，使用哪些字词句正面或侧面描写铁路在整个设计修建过程中的艰辛，以此来体会詹天佑言行的宏大。 (三)稳固 新授局部完毕后，我会让大家动手在黑板上画一画，詹天佑是如何利用“人”字形路线克制在青龙桥遇到的难题，并请同学们找一个伙伴，一个做火车头，一个做火车尾，用扮演的形式切实的感受“人”字形的设计妙在何处。 互动完毕后，请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章的感情。 (五)小结 课堂稳固练习之后，我会让学生依据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的学问，并请一位同学叙述自己总结的成果，若有遗漏的学问点，我再做补充。 (六)作业 在课程完毕后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为我最鄙视的一个人，下次在课堂上与大家一起共享。 六、说板书设计 依据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们争论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮忙学习更好的学习。