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1、 秋天教学设计一年级(十四篇)秋天教学设计一年级篇一 1、通过教学使学生理解图中的意义，能从图中看清知道了什么，要求什么。 2、使学生体会用数学解决实际问题的过程，感受数学在日常生活中的应用。 3、 结合用数学的过程，体会用数学解决问题的乐趣，对学生进展爱惜大自然的教育。 活动重、难点：理解图意，把握解答方法。 活动用具：多媒体课件。 一、观赏秋色，激发兴趣。 播放多媒体课件，请学生观赏。 师：你知道这是什么季节的漂亮风光吗？在这美妙的季节里，同学们一起去郊游好吗？ 1、出示图1 课件出示图1背景， 师：学生看到了什么？ 学生答复后，课件消失大括号和问号并闪动。 师：这表示什么意思你们知道吗？
2、 学生先想一想，然后相互说一说。 结合学生答复，教师重点强调：图中告知我们有四个小朋友在捕蝴蝶，有两个小朋友在观看小虫子，问号是让我们求一共有多少个小朋友？教师边讲边加上手势。 教师进一步鼓舞：谁能完整说说图上告知了什么？要求什么？ 多让几个同学说一说。 师：用什么方法计算？为什么？ 师：加法算式怎么列？ 师：4、2、6表示什么？ 2、出示图2 课件演示：7个向日葵，大括号。 师：大括号表示什么？ 课件接着演示：摘了3个。？个 师：谁能将这幅图的意思完整说一说是什么？ 依据学生的答复，教师小结：这幅图告知我们有7个向日葵，摘了3个，让我们求还剩几个？谁来告知我们用什么方法计算？为什么？ 师：7
3、、3、4在图中各表示什么？ 3、课堂小结 同学们表现真好，用所学的数学学问解决了日常中问题。 1、重点提示尝试练习 让学生独立看书，尝试完成第47页的“做一做”。 教师强调：同学们要仔细观看着两幅图，图上告知了什么？要求什么？该怎样列式解答呢？ 2、因人而异个别指导 学生在练习时，教师进展个别化指导，参加到学生中间。对于失败的同学鼓舞他们找一找失败的缘由，仔细订正。 3、相互沟通人人胜利 鼓舞同学们相互沟通做题方法，帮忙有困难的同学，争当小教师。 这节课是一组以“金色的秋天”为题的“用数学”内容。这是培育学生用所学的学问解决生活中的实际问题，教材在这里消失了大括号和问号，教材第一次消失这种形式
4、的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学的数学学问同生活实际严密结合起来，并在生活中去发觉问题、解决问题，从而进展解决问题的力量。教学过程中教师重点启发引导，由扶到放，利用多媒体课件的优势，让学生亲身观看画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算解决问题。只就大括号和问号的意义作指导。主次把握得好，突出了重点，攻克了难点。 秋天教学设计一年级篇二 首先谈一下我对教材的熟悉秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情
5、散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物预备过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 一堂好课也是建立在对学生了解的根底上，因此我对小学三年级学生的学情进展了分析。三年级学生天性好动，奇怪心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有肯定的生活积存，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。 1、学问与技能目标 能正确认读本课字词，流利有感情地朗读课文，积存好词佳句。 2、过程与方法目标 体验朗读技巧，丰富学生想象。培育学生语感悟和审美情趣，提升鉴赏美的力量。 3、情感态度价值观目标
6、 引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的喜爱、喜爱大自然的情感。 有感情的朗读课文，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 引导学生依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。 1、情景教学法： 2、情感朗读法： 3、自主探究法： （一）情境导入，引出题目 “春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻的把秋天的大门翻开了。同学们，秋天的大门翻开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进秋天的雨吧” 【设计意图】：采纳情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了奇怪。 （二）初
7、读课文，整体感知 1、对词的积存 出示词语： 五彩缤纷、钥匙、菠萝、柿子、衔着、趁机、喇叭、衣裳、凉爽、留意、扇子、凉快、酷热、轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩缤纷、飘哇飘哇、扇哪扇哪、舒舒适服、油亮亮、睡大觉 抽读加动作读我比你猜 【设计意图】：三年级学生已初步具备自学生字的力量，教学中主要采纳了课前预习、课中认读、沟通，课后拓展，在运用中稳固方法，培育学生的预习习惯；在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积存运用语言。 2、对句子的把握 （1）、初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小诗。 （2）、画出自己特殊喜爱的句子。 （
8、3）、朗读，并说说自己的想法 【设计意图】：这样的过度语为了示意学生为什么读，不仅要留意课文语言美，更要留意课文写作方法。 （三）精读课文，理解体验 根本策略：由“整体”入手到“局部”在回归“整体”。 1、默读后沟通：找出每段中对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗 【设计意图】：从整体上学生理清了课文的脉络，帮忙学生理解课文，体会秋天的美 2、“提示”引路，自读探究。 方法：以读带说，以说带读 （1）、第一自然段与学生合作朗读，过渡到其次段。 （2）精读其次自然段，感悟“五彩缤纷”的颜色美 a、让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进展合作沟通。 b、朗读训练，感受课
9、文的语言美 a、理解“五彩缤纷“。 b、观赏佳句 1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。 3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 (自由读，找出改短你喜爱的句子画下来。带着情感朗读自己喜爱的句子，在全班进展沟通。说出喜爱的缘由。带着感情再读，同时教师进展必要的指导。) 【设计意图】：本段是文章的重点局部，在教学中我注意动态教学的生成，珍视学
10、生阅读中的独特感受和理解，充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式， （4）仿写： 秋天的雨把给了，像。 【设计意图】：发挥学生想象，运用多媒体课件。使学生在理解美，感受美的根底上表达美。积存语言，内化运用语言。 3、学习三自然段。 方法：奇妙的使用了传统的教学模式 （1）教师出示秋天的果蔬,请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味？ （2）说中扩展 【设计意图】：嬉戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。 4、自由读第四自然段 方法：超越文本，图文结合，编儿歌 （1）、出示多媒体展现动植物预备过冬的情景图 同学们可以选择一种得意的动物或植物，说一说它们
11、是怎样过冬的。 （2）教师表演读自编小诗： “小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。 小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。 小青蛙，呱呱呱，舒舒适服睡大觉。 小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍” 【设计意图】：教学多样化，极大的激发了学生的学习兴趣，实现了学生情感的升华，学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。 5、回归整体，进展总结 齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。 【设计意图】：让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美 6、端详文本，放胆质疑 （1）回忆课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？ （2）还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决
12、。 【设计意图】：发挥学生的积极能动性，加深对课文的理解。培育学生发觉问题，发觉解决问题的力量 (三)和谐课堂，民主评比。（出示课件） 1、课堂最终让学生说说这节课最大的收获是什么？（评价教师） 2、并评一评谁是“最正确朗读者”、“最正确表现者”、“最正确倾听者”、“最正确导游”、“最正确播送员”。 教师总结：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。让我们乘着欢快，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。 【设计意图】实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价教师，这样一来既创设和谐的课堂气氛，又使教育的平台更趋向民主化。 （四）拓展延
13、长，放飞共性 1、搜集描写秋天的词句，记一记 2、选择课文喜爱的段落，背一背 3、出去查找秋天，把看到的秋景写一写 学生对于秋天很熟识，但是他们不会像课文中那样观看认真，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品尝秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾照应，起到了较好的落实学问点作用。在让学生感受秋天颜色美时，大量的图片呈现让学生理解了五彩缤纷的意思。 秋天教学设计一年级篇三 1、通过秋天的天气、颜色、香味、声音感受秋天的特点，激发学生喜爱秋天，喜爱大自然的情感。 2、通过观看和收集各种各样的叶子，画叶子、树叶贴画等活动，激发学生爱科学、学
14、科学的情趣。 多媒体课件 师导语：捡起一片飘落的黄叶，我发觉秋天到了！ 望着天空南飞的大雁，我惊异秋天到了！ 摘下一只金黄的香梨，我跳动秋天到了！ 小朋友，时间老人总在一刻不停地走，刚渡过一个开心的夏天，转瞬，我们已经进入了秋天，小朋友感觉到了吗？ 好，今日，唐教师就请你们坐上这辆欢乐的小火车，带你们一起去找秋天，小朋友愿意吗？看，这辆欢乐的小火车两边都有大大的窗户（师在黑板上出示一列小火车），以便小朋友能观赏到漂亮的秋天，不过，要坐稳了，我们的火车要启动了。 呜咔嚓咔嚓火车开啰（播放音乐） 1、（音乐轻）师：哇，今日的天气真好，蓝蓝的天是那么高，瞧，几朵白云舒适地飘来飘去（出示白云），看，太
15、阳公公笑眯眯地望着我们（师出示太阳），它们呀，都祝小朋友能快欢乐乐地找到秋天（出示课题），小朋友们快乐吗？ 2、唉，说到这天气（出示“秋天的天气”），小朋友有没有感受到这几天的天气与刚开学的时候有什么两样？ 生自由沟通。（师提示：秋天的风凉，早晨有雾，气温下降，早晚冷，中午热，天气枯燥等特点） 3、的确，秋天到了，天气凉了，随着天气的变化，我们的穿着也发生了变化，瞧我们都穿上了（生沟通衣着的变化）。 师提示：特殊是早上乘摩托车或自行车的小朋友，早晚肯定要穿件外套，当心感冒。 4、刚刚有小朋友说天气很枯燥，你们有这感觉吗？ （生沟通皮肤枯燥的感觉及如何消退皮肤枯燥） 这里，教师再教你们一招，秋天
16、应多吃哪些东西，防止皮肤枯燥。师提示：多喝开水，多吃蔬菜（萝卜），多吃水果（梨），喝蜂蜜茶等。 过渡：哎哟，我们只顾说这秋天的天气，都忘了我们该去找秋天了，赶快坐稳，连续前进。（播放音乐） 1、（音乐轻）师：看，秋天穿着五彩的衣服，从田野里走来，从森林中走来，从草地上走来，她的笑容，像鲜花一样盛开。让我们停下脚步，先来找找秋天的颜色。（师出示“秋天的颜色”） 2、生自由沟通。（提示：你从哪里或什么东西上看到秋天是什么颜色的？） 3、活动：描绘秋天。 a、装扮秋天的树：秋天是彩色的，瞧这些树叶，它们各种外形、各种颜色、各种大小，下面我们就用它们来描绘秋天。看，教师这里有几棵秋天的树，请第一 列小
17、火车中的小朋友拿出课前教师布置搜集的树叶，贴在树上，让这棵秋天的树更加漂亮。 师相机出示小草与花。 b、请其次列小火车的小朋友用五彩的笔画出你搜集到的最喜爱的一片树叶，留意外形、大小、颜色。 c、树叶贴画：认真瞧瞧，每一片树叶都不一样，教师把它们捡起来，贴成了一幅画，好看吗？（师出示范画）小朋友也想试试吗？第三列小火车的小朋友，拿出你们搜集到的树叶，用你们灵活的小手，信任你们贴得比教师更美丽。 过渡：哇，好美的秋天大自然，走，我们一起进去瞧瞧。坐上小火车，我们连续起程。 1、（音乐轻）师：咦，似乎有一阵一阵香味飘来，小朋友闻到了吗？是的，谁也说不清，秋天哪里有香味，从田野飘来？从果园飘来？从森
18、林飘来？谁也说不清秋天有多少种香味，稻谷的香味，水果的香味，还是花的香味？小朋友来找找看，秋天有哪些成熟的香味。（师出示“秋天的香味”） 2、生沟通秋天的果实。 （师相机提示：庄稼、蔬菜、花、水果等，并出示各种画面，补充黑板上的秋景图） 过渡：哎，这些迷人的果实差点让我们口水都流出来了，我们真不想离开了，坐下来尝一尝。但是，秋天的乐趣还在后面呢？我们还是坐上小火车，到前面去瞧瞧吧。 1、（音乐轻）师：嘘，悄悄听，我听见了叶子落地的声音，我听见了大雁一路唱着歌向南方飞去，我听见了熟透的苹果、梨儿在树上摇动的声音，还有好多小虫子，小动物的声音，小朋友听到了吗？（出示“秋天的声音”） 2、生沟通，请
19、出各种小虫、小动物（大雁、小鸟、各种小虫等）。（沟通中提示叫声中你听出它们在说什么？引导想象） 3、师小结：是呀，秋天太美了，这些得意的小动物都想趁着好天气玩个够，由于不久它们大局部都要冬眠了。瞧，它们正在举办秋虫音乐会呢。 生观赏秋虫音乐会。 不知不觉，我们坐着小火车走走停停，停停走走，都大半天了。小朋友找到秋天了吗？喜爱秋天吗？（沟通：最喜爱秋天什么？）时间不早了，我们得回去了，好吗？带着秋天的收获，坐上我们的小火车，回家啰。（音乐起） 秋天教学设计一年级篇四 一、教材简说： 秋天的图画是一幅颜色明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的
20、山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。 “秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来观赏秋天的图画吗?运用比较的手法来描写，在颜色的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样漂亮?”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的缘由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。 读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩? 二、教学目标： 1.会认8个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之
21、情。 3.喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。 三、教学过程： (一)提醒课题，初读课文 板书课题，让学生自己读课文。 (二)小组合作认读生字 直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。 (三)识字写字 本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自学的根底上，让学生认读生字，再依据学生把握的状况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡嬉戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。 识字的稳固和检测要放在语言环境中进展，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应留
22、意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。 对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要留意复习稳固，要求不仅在语言环境中能认，单独消失也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应留意培育良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。 (四)指导写字 本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。 (五)感知课文内容 1.自由读课文。要求：把生字读正确，把句子读通顺。 2.教师检查读
23、书状况，指导学生读正确。 3.自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。 4.认真观看课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。 (六)朗读感悟 朗读本课肯定要引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天宠爱与赞美的情感。 首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。 要留意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观看课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美妙的、收获的、喜庆的季节。在此根底上朗读，在朗读中感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避开机械抽象的技巧指导。朗读要求：边读边想象。听教师范读或自己读，能想象秋天图画的景
24、象和颜色。在朗读中感悟秋天的美妙。一边读一边体会课文所表达的对秋天的宠爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。在朗读中表达对秋天的宠爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱。然后互帮互学，读好每个句子。美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的漂亮图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作协作读，要充分地读。 在充分朗读感悟的根底上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。 (七)再读感悟 1.教师范读，学生留意体会教师在朗读中表达的宠爱与赞美的情感。
25、2.学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 3.点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天风光的勃勃生气，体会“秋天的图画”颜色的漂亮。 4.竞赛读，看谁读得美。 5.学生选读。选出自己最喜爱的句子来读，并说说为什么喜爱。 6.看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。 (八)扩展活动 依据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢乐着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场 (九)实践活动 通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种学问
26、和力量，自主学习，合作学习。 1.读“我会读”中的句子，联系课文、观看和想象，用图画描绘秋天。 2.用自己喜爱的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天 3.全班分工合作，办个小小展览会。 秋天教学设计一年级篇五 同学们，本单元我们已经学习了朱自清的春，老舍的济南的冬天，这两篇文章让我们领会了大自然春天、冬天的美，现在我们学习一篇新的文章，来领会一下秋天的美。首先请同学们来观赏一组图画，看看秋天是怎样的颜色。 刚刚同学们看了这些图画，它是由画家和摄影师以生动的画面呈现了秋天独特的魅力，那么诗人笔下的秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习何其芳的秋天。
27、 首先我们来了解一下何其芳。（课本解释划记） 何其芳，四川万县人，现代诗人、文艺评论家。著有诗集预言，夜歌和白天的歌，散文集画梦录等。他19岁就读于北京大学，24岁与卞之琳、李广田合作发表汉园集，这奠定了他在中国现代诗歌史上的地位。那么他在25岁的时候凭借其成名作画梦录蜚声文坛。补充一个课外学问点：卞之琳、何其芳、李广田，他们三个人是中国现代派诗群中的出色代表诗人，合称为“汉园三诗人”。 下面检查大家的预习状况，这些生字词的读音应当怎么读？我们来用“开火车”的形式答复。（明确答案之后，学生齐读） 朗读要求： 1、读准字音 2、正确划分诗歌的朗读节奏 现在大家一起朗读整首诗歌，留意读准字音。（大
28、家觉得自己读得怎么样？我们朗读诗歌的时候需要留意停顿，正确划分朗读的节奏）接下来大家听一听别人是怎样朗读的，听的时候大家用笔划出朗读的节奏。（明确答案之后学生再读诗歌，效果比第一次朗读有进步） 何其芳在诗中选取了哪些景物来表现乡村秋景呢？（全班齐答） 第一小节：露珠、镰刀、背篓、瓜果 其次小节：渔网、芦蓬、小桨、白霜 第三小节：蟋蟀、溪水、牧羊女 诗人选取了许多景物来表现乡村秋景，那么，诗人为什么要选取这些景物写入诗歌呢？ 明确：这些都是秋天具有代表性的景物，诗人描摹秋天，抓住这些富有秋天特征的代表性景物来表达秋天，这对我们写作是不是一种启发呢？我们可以学习这种写法。 下面请同学们思索三个问题
29、，给大家两分钟的时间 农家丰收图 第一小节呈现的是农家丰收的画面，诗人选择了两个典型的场面去描写，一个场景是“山中伐木”，另一个场景是“竹篱间背瓜果”。 “山中伐木”，我们只听到丁丁的伐木声从幽谷中传来，这声音把早晨的露珠给震落了，通过听觉和视觉，我们能感到有人在山中伐木，可这一切又显得那么幽远，令人觉得仿佛置身于世外桃源。 “竹篱间背瓜果”，这个劳动场景是写农夫们已经将稻谷收割完毕，正放下手中的镰刀，用背篓去装竹篱间肥硕的瓜果，看来这是喜人的收成！瓜果长得非常肥硕，又大又饱满，连镰刀都饱食了稻香（拟人、味觉），诗人虽未写出农夫丰收时的心情，但是我们在字里行间能看到他们轻松的步履和脸上挂着的微
30、笑。 栖息：运用了拟人的手法，概括了秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化了，写出了松弛、娴静的气氛。 过渡：在其次节诗当中，诗人将视角转向了渔家的生活。在我们印象当中，渔民是比拟辛苦的，经常是早出晚归，风吹日晒的，有时候甚至要冒生命危急，固然这样的渔民是迫于生计。那么，假如是有粮食的丰收作为保障，渔家的生活又会是怎样的呢？ 霜晨归渔图 秋收之后，渔民也过上了闲适的生活，打渔显得不那么重要了，你看他们向江面的冷雾撒下圆圆的网，却不再关怀是否能捞上鱼来，收网的时候，哪有鱼儿的踪影，只网住了一些青鳊鱼似的乌桕叶的影子。虽然一无所获，可他们并不懊恼，依旧在晨霜中轻轻地摇着小船归来。 嬉戏：渔人是在
31、渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，而是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了渔人的那份闲适。 少女思恋图 与夏天相比，秋天少了一些喧闹和喧嚣，却多了几分幽静和清远，蟋蟀在空旷的草野中鸣叫，清冽的小溪中，石头露出了水面，如此幽静的秋景，怎能不勾起心怀恋情的牧羊女美妙的回忆呢?她不禁想起了炽热的夏天，从牛背上传来的笛声，让人心潮澎湃。可是现在，笛声没有了，留给人的却是无尽的思念。 梦寐：一词形象地写出了牧羊女沉醉于夏天“笛声”的神态，她可能正望着羊群，或者远方正出神呢？写出了少女的情怀。也表现出了秋天如诗如画、如痴如梦的神韵。 过渡：诗人通过这三幅精致的图画，向我们呈现了漂亮迷人的乡村秋景，营造了一种既来自人
32、世又好像远离尘俗的秋天的气氛，令人憧憬，引人入胜。这首诗的创作手法也是值得称道的，在每节诗的最终一句，都点明白“秋天”这个主题，起到了一咏三叹的效果。不仅点明白主题，还表达了内心的情感。 本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出秋忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活闲适、满意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟登记列咏秋的诗句： 1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 4、悲哉秋之
33、为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。 5、萧瑟秋风今又是，换了人间。 6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何！ 7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。 8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 1、熟读课文直至成诵； 2、选取你喜爱的一节，把它改写成散文，60字左右； 3、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 （2、3题任选一个写在你们的随笔中） 秋天教学设计一年级篇六 【教学目标】 1、会认本课10个生字，熟悉3个部首。 2、读画结合，感受秋天的美景。 3、能正确流利、有感情地朗读课文。 4、采纳自己喜爱的方式表现秋天。 【教学重难点】 1、会认本课10个生字、3个部首。 2、揣摩、品尝美丽
34、的语言。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 1、教师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？（四个）谁情愿说说，你最喜爱的是哪个季节？为什么？（出示秋景图）你们知道这是什么季节的风光吗？（秋天）从哪里可以看出来？你们观看的可真认真！ 2、教师播放秋天图片，学生观赏，并说一说自己的感受。 3、教师导入：秋天就像一幅漂亮的图画，今日就让我们看看课文是怎样描写秋天的。(板书课题)师范读课题，生齐读。 4、随文识字“秋”，秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以”秋”字是禾加火组成的。学习“秋”的读音。 1、教师配乐
35、范读课文，学生倾听。 2、学生借助拼音自由读课文。课前我们已经圈诞生字了，把圈起来的生字多读几遍。 3、这篇课文，是我们学习的第一篇课文。（课件出示课文，让学生熟悉自然段）一篇课文往往是由几个自然段组成。自然段是段的表现形式，在第一句话的前面空两个格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。跟教师齐读：自然段。 (1)现在我们来找找这篇课文一共有几个自然段？依据课件带着学生标注自然段。(用1、2、3的序号标出来。)口述，本文有三个自然段。 (2)指名问本文一共有几个自然段？（多问几名同学） (一)品读第1自然段。 导学:秋天到了，我们四周发生了许多变化, (课件出示课文插图)一边看课文的插图
36、，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1、天气凉了。 (1)学习生字“气”。 这里有我们今日要熟悉的一个生字(出示字卡“气“)，有一个和它读音一样的字-汽，“气“与气体有关系，“汽“与水有关系。 (2)(课件演示)做区分形近字嬉戏，把汉字送回家。 气?汽 天(? )? (? )水?空(? )? (? )油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 (4)随文识字写字，“了”，指导笔顺，笔画：横撇，弯钩。书上描红，临写。运用数笔画的方法来识记“了”。 2、树叶黄了。 (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学:这些小珍宝就是树叶。看，它们的外形各有不同。 (2)学习生词“树
37、叶”。偏旁是汉字的构成单位。比方“叶”是由“口”和“十”两个局部组成的，“口”和“十”都是偏旁。假如把有同样偏旁的字归为一类，它们共同的偏旁作为首字，就叫部首，是“一部之首”的意思。“叶”中的“口”是部首，我们把这个部首叫做口字旁。“树”的部首就是木字旁。 你有什么好方法记住“树叶”? 顺口溜：有木才是树 加一加:“口”加“十”就是“叶”。 实物出示:拿出树叶标本让学生看一看，摸-摸。 (3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。 导学:哦，原来秋天到了,树叶也静静地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有认真观看才会发觉大自然的这些奇异的变化呀! (4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读
38、，强调“黄”要读重音。 3、一片片叶子从树上落下来。 (1)比拟“一片片“和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片) (2)你能结合课文的插图说说为什么要说“一片片”吗? (3)拓展词语。你能说几个像“一片片“这样的词语吗? 小结:以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 (4)了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么? 课件出示:一片(? )?一片(? )?一片(? ) (6)想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速
39、放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。 4、齐读第1自然段。 导学:秋天到了，身边的景物正在静静地发生变化，我们一边读一边想象画面吧! (二)品读第2自然段。 1、自由地读一读课文的第2自然段。 2、学习第2自然段。 (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么? (课件出示第2自然段)一边观看课文插图，一边读这句话。 (2)大雁南飞与秋天有什么关系呢? (大雁是留鸟，就是随着季节的变化而迂徒的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比拟温和的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。) (3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗? (4)导言：我们一起来
40、看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观看大雁究竟是怎样一会儿排成个“人“字，一会儿排成个“一“字的。 (6)谁情愿读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。 (7)你能用“一会儿一会儿 ”说句话吗? (8)学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一,含“大“的字往往与人类或人事有关。 飞：(课件出示鸟儿展翅飞行的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞行的样子。同学们仿照乌儿做一做展翅飞行的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 会：熟悉“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。 1、运用数笔画或加一加的方法
41、来识记”个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个( )。 2、初步感受“一”字的变调。 (1)细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读yi,有时候读yi,有时候读yi呢？你在课文中找到了吗？读一读。 (2)课件出示词语：一(y)片片一(yi)群一(y)会儿“一(yi)“字指名读，请小教师领大家读，齐读。 (3)小结：这是“一“宇变调的不同读法。汉字可真有意思呀! 3、指导朗读第2自然段。 导学：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文) (三)品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀!不禁发出了这样的感慨。(课件出示第3自然段：啊!秋
42、天来了! ) 1、指导读好感慨句。 这是两个感慨句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试？ 2、创设情境，激发朗读兴趣。 (1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进展引读： 秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们快乐地说道-啊!秋天来了! 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵动听的歌声，我们不禁感慨道啊!秋天来了 (2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情? (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧! 3、齐读第3自然段。 1、课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2、学习“了”字的书写。 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了“的笔顺。 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)教师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 (5)教师巡察指导。 (6)投影展现，师生评议，教师依据学生的书写状况相机指导。 3、运用迁移法学习“子”的书写。 (1)教师先示范”子”的书写，教师示范并口述横的书写要领:重下笔-轻行笔-重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 (2)学生描红，练习书写。 (3)投影展现，师生评议。 1、教师:这么漂亮的秋天，可以怎样表现出来?