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1、 生态平衡教学反思（通用6篇）生态平衡教学反思1 制作生态瓶是生态平衡一课中帮忙学生进一步理解生态平衡，使学生领悟生态平衡涉及的诸多要素及其之间的亲密关系，让学生熟悉到生态中缺少任何一种组成局部，生态就难以到达平衡，进而明确生态平衡的组成要素，不仅有动物、植物、微生物，还包括非生命物质。让学生在动手制作观看生态瓶的过程中，熟悉到自然生态间的关系，熟悉到生态环境的脆弱，进一步理解生态平衡的重要性。 生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”。在科学教学活动中，生态瓶是一种好玩、布满活力且非常有用的工具。由于大多数的孩
2、子都喜爱饲养、欣赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和欣赏可以增长学问，促进探究，增进理解，并带来美的享受。 做一个生态瓶的活动，是一个直接影响本单元探究活动能否深入开展的活动。在学生制作的过程中，受到诸多因素的影响，许多同学动手做了，却没有胜利。反思这个活动，觉得在指导学生做生态瓶中还要留意一些问题： 1、关于瓶子的预备：可使用玻璃或塑料的饮料瓶，但在清洗时不行使用肥皂或去污剂来洗涤，使用这些化学物品洗涤，会导致瓶上留有肥皂等残留物，它们将对水生物的生存会带来危害。建议你用热水洗涤，必要时可加一些小苏打。 2、铺在瓶底的沙石可取一些粗沙或细石，用自来水冲洗后，除去其中的尘土和赃物质，然
3、后铺在瓶子底部替代淤泥，作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌供应一个寄宿的场所。 3、对于城市的孩子来讲，无法猎取自然水域水的，可以用隔夜水来替代。制作隔夜水，至少要将自来水事先静置24小时，以保证有足够的时间使其中的含氯化学物质分解除去。大多数水生物都对含氯的物质很敏感，接触到这些物质后简单死亡。 4、密封可采纳蜡封，即用烧融的蜡油来封，这样的效果会更好一些。 5、至于一个生态瓶中究竟放几条鱼好呢？生态瓶中放养的鱼的数量和生态瓶中水的体积及鱼在水中可猎取的氧气量直接相关。假如养的是金鱼，则每升水放两到三条成年金鱼就可以了。还有一个判别生态瓶中鱼是否太多的方法就是留意是否有鱼浮在水面
4、不断“喘气”，假如有这个现象发生，则说明水中没有足够的溶解氧，要么是水质出问题了，要么就是放入的鱼太多了。 从学生的反应来看，学生们对制作生态瓶兴趣深厚，但学生制作的胜利率不是很高，分析来看，一方面的取材的问题，好与坏、多与少，足以反映诞生态系统的敏感与脆弱，加深学生的理解与体会；另一方面，也感觉到学生的动手力量还是有待于进一步提高的。 生态平衡教学反思2 生态平衡是教科版科学五年级下册第三单元生物与环境（二）中第八课的内容。该课除了使学生熟悉草原上鹰、兔、草的生态平衡关系，还要让学生熟悉沙尘暴的形成及明确为了维护生态平衡我们应当做什么和怎么做。 为了上好这一课，我在课前对生态系统平衡和沙尘暴
5、的状况进展了充分的了解，由于这样才能更好地和学生们一起进展沟通和争论。整堂课的教学以沟通争论、分析推理为主，至始至终课堂气氛都非常的活泼。我还利用教室内的电视，播放了沙尘暴的图片和沙尘暴形成的缘由，让学生能更深刻地感觉到沙尘暴对我们带来的危害，使学生明白维护生态平衡的重要性。学生是科学学习的主体，而教师只是科学学习活动的组织者、引领者和亲切的伙伴。如争论鹰、兔或草削减了会有什么现象，推想沙尘暴的成因，我都充分放手让学生自己去分析问题并解决问题，我把握住时机，对他们进展适当的引导，由于这样比直接告知他们答案更有效。 通过教学，我也发觉我所设计的教学过程也有很多缺乏之处： 1、本课一开头，我以复习
6、导入，提出：“上节课，我们讲了往生态瓶内添加动物或植物，之后生态瓶会有什么变化呢？”强调：“当生态瓶内的某一个环节发生转变时，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响，大自然也是一样，假如生态平衡遭到破坏，将给人类带来灾难性的后果。今日我们就来争论维护生态平衡。”我感到这种引入方法没有能充分调动学生的积极性。我想假如在开头能引入一个学生感兴趣的内容，效果会更好。 2、本课的完毕，我没有用一段很好的话来概括总结，只是草草的完毕了。我认为要是能提出一个好玩的问题让学生课后去思索，这样效果会更好。 3、课标上说到：科学学习要让学生自己提出问题。但是这节课都是我提出问题，让学生去答复，这点做得还不够好
7、。 回忆本节课，有胜利也有圆满。今后，我将更加努力地探究，上好每一节科学课。 生态平衡教学反思3 依据我们学校的详细特点和同学对生态系统的理解程度，为防止同学争论内容的浅薄、深度不够，我在教学维护生态平衡时着重做了以下2点： 一、利用问题给同学思维的空间：由于同学对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得争论供应了更宽阔得思维空间，教师在实际的教学过程中向同学提出的问题都是开放性的，这样就给同学供应了更宽阔的思维空间，可以引起全部的同学参加到争论之中去！结果我幸喜地发觉：参加争论的同学多了，他们的观点差异也就大了，激起了同学们思维的抵触，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得
8、精彩亮丽。 二、利用多媒体帮助同学思维：我们学校由于地处江南地方，同学不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向同学进展展现，使同学明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简洁的啦！这样一方面克制了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让同学观看到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，特殊是针对我们的同学中普遍都有的一种想法：“沙尘暴一般都发生在我国的北方，而我们是江南，跟我们关系不大”。我就利用多媒体便利的优势，把我们扬子晚报关于
9、我省患病沙尘暴影响的资料直接展现给同学看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊异、有的则表示出了一丝恐惊。最终争论时播放的轻音乐回家，意在让大家知道：动植物都是我们的朋友，我们应当维护好他们生存的环境，让他们回到以前那样美妙的家园，和我们一起和谐的生活！我想这就是多媒体的作用吧！其实这也是我作为一名科学教师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自身的一些行为中能留意到维护环境，这是科学课的目的，也是我们做教师想要得到的效果，固然光靠一节课是不行能做到的，所以我在课的完毕时候用幻灯打出了一行字，盼望和大家共勉。我信任今日的课肯定会在同学的心灵深处种下一颗环保的种子，信任
10、他们将来都会是一名环境维护者！ 纵观整个一堂课，同学精神饱满、争论热闹、心情激扬，时而为人们的行为而愤怒、时而为环境的恶化而担忧、时而为自身肩负的责任而兴奋！我想这堂课的作用已经大大的超出了课堂的范围，我有理由信任我们的同学肯定会把他们今日自身的感受用自身的方式向其他人进展宣传教育的！也肯定会通过他们的辐射作用发生较好的社会效应！ 生态平衡教学反思4 本堂课在503班上课时，领导正好过来推门听课，所以印象深刻。一开头，还挺紧急，由于科学教室临时没有多媒体，怕学生留意力不集中，参加度不高，其实是多虑了，学生变现还是挺给力的。本课一开头，我以复习导入“上节课，我们往生态瓶内添加动植物和非生物它们之
11、间相互影响相互依存形成了一个生态系统，而生态瓶里全部的生物就形成了一个生物群落，下面我们就来学习一个新的概念生物群落。”郭书记给我的建议是情景导入，一个学生感兴趣的引入，学生的积极性更改，效果会更好。 人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草削减呢，在图中表示出来。我认为这张图标的设计不是不合理的，由于人类猎杀、过度放牧、破坏环境等行为都会使鹰、兔或者草削减，而这张图表让学生把鹰、兔或者草削减的行为分开填，混淆了学生的思维。所以我是没有让学生填这张表，只是让学生争论使鹰、兔或者草削减的缘由。 本节课还有一个圆满的地方就是学生由于没有多媒体，所以没看沙尘暴形成、沙尘暴的危害这样的视频，没有形成那种共鸣。
12、但是学生还好，能主动分析出沙尘暴是怎么形成的。放手让学生自己去分析问题并解决问题，对他们进展适当的引导，这样比直接告知他们答案更有效。 回忆本节课，有胜利也有圆满。今后，我将更加努力地探究，上好每一节科学课。 生态平衡教学反思5 依据我们学校的详细特点和学生对生态系统的理解程度，为避开学生争论内容的浅薄、深度不够，我在教学维护生态平衡时着重做了以下2点： 一、利用问题给学生思维的空间：由于学生对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得争论供应了更宽阔得思维空间，教师在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生供应了更宽阔的思维空间，可以引起全部的学生参加到争论之中去！结果我幸喜地
13、发觉：参加争论的学生多了，他们的观点差异也就大了，激起了学生们思维的冲突，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得精彩亮丽。 二、利用多媒体帮忙学生思维：我们学校由于地处江南地方，学生不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进展展现，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简洁的啦！这样一方面克制了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观看到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，特殊是针对我们的学
14、生中普遍都有的一种想法：“沙尘暴一般都发生在我国的北方，而我们是江南，跟我们关系不大”。我就利用多媒体便捷的优势，把我们扬子晚报关于我省患病沙尘暴影响的资料直接展现给学生看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊异、有的则表现出了一丝恐惊。最终争论时播放的轻音乐回家，意在让大家知道：动植物都是我们的朋友，我们应当爱护好他们生存的环境，让他们回到以前那样美妙的家园，和我们一起和谐的生活！我想这就是多媒体的作用吧！其实这也是我作为一名科学教师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自己的一些行为中能留意到爱护环境，这是科学课的目的，也是我们做教师想要得到的效果，固然光靠一节课
15、是不行能做到的，所以我在课的完毕时候用幻灯打出了一行字，盼望和大家共勉。我信任今日的课肯定会在学生的心灵深处种下一颗环保的种子，信任他们将来都会是一名环境爱护者！ 纵观整个一堂课，学生精神饱满、争论热闹、心情激扬，时而为人们的行为而愤怒、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而兴奋！我想这堂课的作用已经大大的超出了课堂的范围，我有理由信任我们的学生肯定会把他们今日自己的感受用自己的方式向其他人进展宣传教育的！也肯定会通过他们的辐射作用产生较好的社会效应！ 生态平衡教学反思6 复习是根底，探究是关键，树立维护生态平衡、爱护家园意识是本堂课的情感目标。本节教学的难点与重点是探究生态失衡的缘由
16、，在教学过程中，我重视多媒体的运用。 我收集了大量的图片向学生进展展现，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简洁的啦!这样一方面克制了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观看到直观、生动的画面，给他们的视觉和心灵上都有了一个很强的撞击。特殊是针对我们的学生普遍存在一种想法：“沙尘暴等环境问题与我们还很远，跟我们关系不大”的想法，我出示家乡乍浦存在的环保问题，如河水发臭了，垃圾增多，烟囱冒出的烟很黑等。在此根底上，引导学生如何维护生态平衡、爱护家园。 整堂课，学生精神饱满、争论热闹、心情激扬，时而为人们的行为而愤怒、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而兴奋!这堂课的作用已经大大地超出了课堂的范围，收到了良好的效果。