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1、 心理健康课心得体会（通用17篇）心理安康课心得体会 篇1 4月20日，我有幸参与了xx区小学语文习作教学展现研讨活动，四位教师的作文教学各具特色，亮点纷呈，我受益匪浅，感受颇多。 “授人以鱼，不如授人以渔。”这是我最深的体会。也就是说，方法比学问更重要。学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生学习效率的凹凸，将“渔”的力量教给学生，使学生不仅能够“学会”，而且能够“会学”。 这四位教师在备课上都把握了“教师、学生、教材”三位一体的关系，学生始终是课堂参加的主体，特殊是祝博娟和童丽华教师做的尤其到位。她们以谈话的形式切入课题，奇妙地激发了学生的学习兴趣和欲望，让学生轻松开心地进入课
2、堂。祝教师的听声音写作文，不同的声音把学生带到了丰富多彩的生活中，同学们绽开想象的翅膀，很多的妙语连珠从学生们里嘴里迸出，一篇篇布满情趣的童言稚语的文章就在这40分钟里完成。童教师的兔年说兔就更不用说了，在她的循循善诱下，学生们都成了故事大王编出了一个个颜色缤纷的童话故事，让得意的小兔走进我们的生活。正由于教师给了学生“渔”的力量，孩子们的习作才大放光荣。 她们的教态亲切，表情丰富，富有很强的感染力，在课堂教学中教师们始终像一个合、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进展学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感。课堂的组织和调控力量更是表达了她们教学功底的丰厚，加上精确标准的语言，自始至终，她们都能在
3、课堂上敏捷应变，游刃有余。 几位教师在小组的合作学习上也做得有特色，学生们组内互助合作，组间评比竞争，有效的做到了生生互动，师生互动，培育了学生的自办法识，合作意识和竞争意识。 总之，每位教师独具匠心，周密细致，每堂课都有闪光点和亮点，值得我学习。她们就像一面面镜子，让我看到了自己的缺乏，也让我懂得学无止境，勇于创新的理儿。这次习作研讨课如同久旱的甘霖，滋润着我，养分着我，指引了我今后的习作教学。 最终，我要感谢区教研室给了我们这样一个好的学习的平台，也给了哪些优秀教师们展现才华的时机。祝福x教育事业兔年更上一个台阶。 心理安康课心得体会 篇2 青春，这是人生中最绚烂、最美妙、最珍贵的年华，有
4、如朝阳，好比鲜花，为人们所憧憬和赞美。然而青春期又是多思的时代，多变的季节。在这个阶段，人经常会浮动急躁，也易消失高兴和哀愁交错。如何面对一些突如其来的风浪呢 一、正视心理问题，塑造学生健全人格 健全人格是学生走向社会必需的一种素养，而健全人格的塑造必需遵循学生生理及心理进展的规律。高中学生正处于“自我意识”和“独立意识”的觉醒和进展时期，他们在长大过程中，还有很多不成熟的地方，必需依靠教师的教导和帮忙。我们应变“外塑”为“内化”，把握学生的兴趣和爱好，丰富学生的生活，使学生对学习、前途布满信念。从现代意识、自我认知、根本的道德标准和行为准则等方面人手，教会学生学会自我评价、自我调整、自我掌握
5、，从而形成自身较为稳定的人格特点，以期到达人格塑造不断完善的目的。 二、对青春期的学生进展心理指导，教给学生心理调适的方法。 进入青春期的高中学生，随着生理发育成熟，不行避开地会产生对异性的奇怪和对爱情的探求。他们生活阅历缺乏，感情易冲动，自制力缺乏，极易陷入早恋的泥潭。为引导学生正确熟悉早恋的危害性，顺当渡过青春期，需要对学生进展心理指导。闲谈是对学生进展心理心情的有效方法之一。教师若能奇妙地把握时机，以有关青春期、性心理方面的学问为引导，层层分析，就会深入学生心灵，使学生从中得到启迪。此外，还有“饭偶像现象”比方“超级女生”、“追求高消费”比方穿戴名牌衣服等敏感而又非常重要的问题，教师假如
6、能运用相关的心理学学问进展教育引导，其说服力远远赛过空洞的说教。 我校将青春期教育列人了学生思想品德教育范围，定期对学生进展青春期教育，其中包括现代的青年观，青春期生理、心理学问，观看青春期学问录像带，设计、发放、分析调查问卷等。我们以树立什么样的人生观为主题，利用多种形似组织学生座谈争论，指导他们划纯洁洁的友情、真挚的爱情和早恋的界限，认清科学的人生观，树立远大抱负和崇高的志向，教育学生珍惜青春期大好时间，用心学习，让学生熟悉自我，做到自爱、自尊、自重、自强，具有肯定的自我掌握力量。 三、架设心灵倾诉的立交桥，开展心理询问 人的心理活动有其隐藏性的一面，学生盼望通过询问，尤其是个别询问的方式
7、来解决心中藏而不露的一些心理问题。为消退学生对心理疾病的神奇感、恐惊感以及耻辱感等种种偏见和误会，在询问工作中我们始终遵守保密原则，一切从预防着手。教师利用个别谈话、个别教育的时机，针对学生的实际状况，运专心理询问技术，对局部有心理问题、心理障碍的学生进展心理询问诱导，从而加强学生的个别教育。如对性格内向不善交往的学生可结合有关社会心理学学问、进展社会交往和社会适应的教育;对那些所谓“屡教不改”的学生则指导其进展意志品质的熬炼;对学习成绩差的学生，既要进展学习目的性的教育，又要教给他们科学的观看、记忆、思维的方法，使他们改良学习方法，求得较大进步;对由于心理安康问题所造成的学生在心情、性格和人
8、际关系上的缺陷等，都应想方法帮忙他们排解，以免造成不必要的危害和后果。在进展个别教育、心理询问时，要语气温柔、态度恳切，要选择适当的场所进展交谈。这样，会更有利地帮忙学生更好地适应社会和熟悉自己，完善自己，促使学生自我精神保健的自觉和自我精神支持系统的完善。 四、建立新生入学安康档案及心理档案 在新生人校后，学校每年对学生进展体检，对每一位学生建立安康卡片，以便了解和把握学生身体发育状况。体育课定期对学生进展安康测试，学校制定出了课间操达标评分标准，设计了课间操质量一览表，从快、静、齐三方面对各班课间操的质量进展考核，由此，提高了课间操的质量，也使正处于青春期生长发育的学生得到了熬炼，更利于身
9、体安康。 教师可以运用观看、试验、量表测量等方法了解和把握每一个学生的心理进展特点和水平，建立起每个学生的心理档案。如：可以通过心理学量表测量出学生的智力进展水平、性格特征、气质类型等心理特性;也可通过观看、试验等方法了解学生的心理过程、情感意志、自我意识、社会交往力量等方面的心理进展状况;还可以通过学生的言论举止、笔记文章、行为表现等了解学生的典型心理。然后教师可采纳卡片的形式建立心理档案，以便日后的治理和教育、教学活动。 通过上述工作的开展，使我们更加了解学生的心理、生理状态。能够既照看学生共同的年龄特征，又兼顾每个学生的共性特点，对其心理变化、进展过程作系统的动态的观看，真正做到因材施教
10、、有的放矢，对症下药。 心理安康课心得体会 篇3 20xx年6月10日上午，我有幸在荣成市崖头小学倾听了两节心理安康教育观摩课。课堂中，教师丰富的肢体语言，敏捷的教学方法，活泼的课堂气氛，步步深入的情感熏陶，无不深深吸引着我。 心理安康教育，顾名思义，重在关注孩子的心理安康。 透过观摩今日的两节课堂教学活动真是让我受益匪浅啊！ 首先是席教师的“戴高帽”学会赞美一下子就吸引了我，学会赞美一课是针对五年级学生，针对他们不会赞美别人或不喜爱赞美别人、确定别人这一现象设计的，选题贴近学生的生活实际，整个教学设计层次清晰，连接、过渡自然，环环相扣。席教师准时地引导，恰当、幽默的点评是整节课的亮点。比方学
11、生赞美席教师的衣服美丽时，席教师说：“你的眼光和我们校长的眼光一样好。”由于席教师所穿的衣服是学校统肯定制的，学生听了席教师的话，脸上笑开了花，缓和了紧急心情，更有利于后面活动的开展。席教师还给同学出了许多有用的好办法，无说教之词，学生很简单承受。 席教师以传递静静话的形式导入，活泼了课堂气氛，拉近了师生之间的距离（席教师不是本校的教师，上课前与这些学生不熟识），以一则“戴高帽”的笑话引入本课主题，通过给席教师、现场听课的教师、同学“戴高帽”，由近及远地引导学生说出赞美别人的角度及赞美的好处（既给他人带来自信，又培育了自己发觉美的力量，促进同学间的友情）。通过分析案例，使学生学会发觉他人的优点
12、，并以观赏的眼光与其交往，学会真诚地赞美他人。最终，让每个学生通过写的方式赞美自己的同学，并将所写的内容送给所赞美的同学，由动到静，给了每个学生参加的时机。整个课堂真实，不造作，不夸大。假如在询问上台承受赞美学生的心情如何这一环节能延长一下就更好了（刚上台时学生说紧急，教师问学生为何紧急；在学生听完同学的赞美后，心情安静，教师假如问一下学生，什麽力气使他安静就更贴近主题）。 其次是毕军晓教师的谁最重要，更是让我耳目一新。她先以所发卡片的颜色分组，极大地调动了学生的积极性。依据二年级孩子的心理特点，首先设计了观赏故事五指的争辩（教师运用了丰富的肢体语言），以故事情景为引子，让孩子们听完故事谈感受
13、，使孩子们熟悉到合作的重要性，并通过用一根手指拿篮球的实践活动使孩子们熟悉到在团队中每个人都很重要。毕军晓教师还设计了各种生动好玩的嬉戏，每个嬉戏都能使学生通过亲身体验，感悟到团队精神的必要性和重要性，使他们提高团队意识，如传球使学生初步熟悉到团队合作的重要性；请举手使学生熟悉到在团队合作中要顾全大局，有时要牺牲个人利益；吃枣使学生熟悉到在生活中与他人协作的需要。整节课教师在设计时注意活动性原则，让学生在各种活动中得到真实的心理体验和行为训练。本节课的教学目标得到了很好的落实，完毕语很精彩，可以看出上课教师的专心良苦，而课堂上学生的表现也可以看出非常的有效。但此课个别嬉戏规章刚开头交待得不是很
14、清晰，影响效果，也铺张了肯定的时间，假如改良一下，效果可能会更好些。 两节风格不一的心理安康课给我留下了深刻的印象，现代的孩子们的心理安康问题已引起学校家庭的重视，作为教师，应当要做学生心理安康的导师。我们教育的目的是什么？是教会学生如何做人啊！不懂做人的道理，学学问又有何用？心理安康教育活动课旨在促进学生心理安康地进展，改善学生的心理素养，因此，在课程内容安排上必需以学生的需要为动身点，以学生的活动为主体，以敏捷多变的形式、丰富实际的内容去吸引学生，提高学生自助和互助的力量。使学生在玩中有所收获、在玩中得到历练、在玩中促进成长。让我们的孩子不仅拥有安康的身体，更加拥有一颗安康、开心的心灵。
15、心理安康课心得体会 篇4 寒假我参与了教师心理安康培训，培训过程中，就厌学、网瘾、早恋等问题绽开争论，让我受益匪浅。心理安康教育是素养教育的重要内容，在当今社会的教育工作中占有很大的地位，那么如何对待学生的各种心理问题?又如何就学生的心理去开展各项工作?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。 一、针对不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理进展环境。 在学校里，每个学生的都有着自己不一样的地方，有的共性十足，有的却缄默不语。做为一个教育工，假如只对学习好的学生加以培育而无视了对后进生的关怀，那么这算是教育工作的一个失败。每个学生都渴望被关怀，被重视，得到别人的确定。因此，身为一名教育
16、工，我们要积极为学生创设良好的心理进展环境，应当把工作重点放在平常维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理安康成长环境，为学生建立和谐公平的集体，尽量让每一个孩子能够在布满关爱、暖和、上进的学习环境之中，避开对于孩子们成长不利因素的消失。 二、全面渗透心理安康教育 在学生治理工作中，心理安康教育特为重要。特殊在对后进生的培育，在了解了学生的心理活动后，我们可以对症下药，引导其走向更好的转变方向。其实并不是每个所谓的淘气学生都一无是处，每个身上都有着自己的优点，我们应当从他们的优点动身，为了制造时机，让他们发挥他们的才能，给他们树立信念，信任这些学生也会有好的成就消失。同时，应当
17、将心理安康教育全面渗透到学校各项工作中去，先备人再备课，每一个任课教师可以依据本学科教学内容以及学生的不同特点，尽量让每个学生都看到自己在进步，这样也就促进了学校心理安康工作的开展。 三、建立良好的工作心理 身为教育工，假如教师心理不安康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必需是心理安康的人。一个优秀的教师应当能够处理好两个方面的关系-既关注学生的心理安康，同时也重视自己的心理安康。每个教师在教育工作中都承受着巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进展，更不行
18、带着心情工作。所以只有不断提高自身的综合素养，不断学习和把握新的学问，尽快适应新的教学观念，把握新的教学方法，到达新的教学要求，才能寻求新的进展，也才能真正拥有心理上的安全感。 这次的心理培训课让我感受很深，在今后的工作中，我会不断学习，提高自己的学问面，争取业绩进入一个新的台阶！ 心理安康课心得体会 篇5 5月中下旬上了一节心理安康课，从初稿到定稿，经受了半个多月时间，一次次修改，让我感觉到的是不断的完善；一次次修改，让我感觉到的是不断的成长；一次次的修改，更多的是分散了众人的心血和精力。 现在我来谈谈自己这三次磨课过程的心得。其实自己对心理安康课的了解颇少，所以第一次的课自己感觉上课上得比
19、拟像自己的语文课，由于没有接触过，所以导致了讲的内容比拟浅显，没有深入讲解，课堂上让同学们发言的时机也不够多，所以同学们兴趣也不是很高，除了最终一个环节小组合作，让同学们翻开心扉，共同合作。第一次课后教师们给了我珍贵的意见和建议，让我明白心理安康课不同于一般的课，要以学生的感受为主，让学会畅谈，多说，说出自己的内心感受。而课堂内容也需要深入，参加名人故事让课堂深化，更有说服力。 其次次上课在有了第一次的阅历上，首先为了让课堂活泼起来，第一个环节就让同学们玩嬉戏雨点进展曲，充分调动同学们的积极性和兴趣。参加趣味倾听力量测试让同学们明白自己的倾听力量，其他环节变化也不是很大。而这次的课堂相对第一次
20、有了不同，那就是带动了同学们。但问题也还是存在：如自己没有留意语言方面，不时地会消失自己的口头禅，学生的感受也还是不够多，而作为倾听主题，肯定要让同学们多说自己在平常生活中与人沟通时倾听的不好习惯。 结合前面两次的阅历造就了第三次的心理安康课，在吸取了前两次的阅历后，第三次最大的转变就是让同学们说出自己的感受，而这次课堂自己也放松了，没有前两次的紧急和局促，但是在细节方面还不够重视，比方让同学们说出自己倾听感受时，由于自己的引导问题不对导致孩子们无从开口，这也让我明白了引导的重要性，同时学会不要牵强学生，心理课是一个相对轻松的环境，所以肯定要让同学们学会主动说出自己的感受，而在课堂中适时插入一
21、些小动作也是很有必要的。 三次磨课的经受让我受益匪浅，所以在正式上课的时候自己会留意一些之前消失的问题，让课堂更加的充实和活泼，但也消失了一个问题，最终一个环节嬉戏时超出了课堂时间，其实自己当时也很纠结究竟要不要，这也告知我，肯定要学会随机应变。 总之，一次心理安康课，让我明白了教师不仅仅是在心理课上才去关注学生，在平常的生活中也要深入了解学生，擅长与学生沟通，进展谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，用教师真诚的爱去关怀、呵护每个学生。 心理安康课心得体会 篇6 学习了幼儿教师的心理安康与心理调适这一课程,本人受益匪浅。我觉得自己不仅学习到的是心理学的理论学问，而
22、且让我更为自信更为坦然地承受一次次的挑战！在这次学习中，我仔细倾听了教授与从事心理工作一线教师的讲座，他们都以实实在在的案例和详细丰富的学问内涵及精湛的理论阐述了心理安康这门学科的魅力所在，给了我剧烈的感染和深深的理论引领，并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理安康教育是一门提高学生心理素养的根底教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以削减甚至杜绝学生心理问题的发生。通过学习我还意识到要实现提高学生素养，促进学生的人格健全进展的目标,教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的学习中，我都认仔细真地看教材,听讲座,做好笔记，学好心理安康方面的学问，帮忙学生学习得更好，生
23、活得更好！ 教师的心理安康也影响到学生的心理安康。好的教师能为学生设计一个良好的心理成长环境。人不怕做事，就怕心累。留神累时，我们要有自我掌握、自我调试的力量，保持乐观积极的教育心态，不将生活中不开心的心情带入教育工作中，不迁怒于孩子，抑制偏爱心情，一视同仁地对待孩子，同时不将工作中不良心情带入家庭。我还学会了几种解压的方法：掌握呼吸法、自我剖析法、学习转移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。这些都给了我借鉴作用，正确熟悉自己通过学习，我意识到在工作中要有更积极、乐观、向上的心态，并且熟悉到，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。这些将深深地影响着我、鼓励着我对今后工作的态度，这
24、也将直接地影响到我的学生们，使学生们能够在良好的心态下学习、进步。在培训学习中，每一天都能感受到思想火花的冲击;在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、学问贫乏。通过这次学习，我收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思索问题能站在更高的境地，很多疑问得到了解决或者启发。对教育的熟悉有了一个新的提高，对心理安康与心理调适的素养也得到了肯定程度的提高。 心理安康课心得体会 篇7 心理素养是指以人的自我意识进展为核心，由积极的与社会进展相统一的价值观所导向的，包括认知力量、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的简单整体。有专家为小学生心理安康制定了以几点标准：正常的智力、稳定的心情、
25、适度的反响、和谐的人际关系、心理与行为符合年龄的特征、能够适应学习生活等。站在特别教育的角度看，智障学生由于生理缺陷,家庭、学校教育和社会等诸多因素的影响，其心理安康进展水平，往往比健全小学生心理安康的标准水平相差悬殊，我们固然不能用小学生心理安康标准来衡量智障儿童。但在特教学校实行素养教育的今日，我们要提倡以人为本的教育理念，让学生成为一个完整的自己,就无法绕开“还给智障儿童一个安康心理”的课题。笔者认为特教学校要有意识地深入开展对智障儿童心理素养教育，虽然这是一个隐蔽得较深的、简单被无视的课题，但这个课题的落实，对智障儿童的实效价值，却极其重要。由于智力的康复、心情的稳定、正确的认知、顽强
26、的意志等心理素养，是他们将来适应社会生活与寻求自身进展的关键。同时，开展对智障儿童心理素养教育，也是我们落实教育目标、完成教育任务、保持教育幸福感的捷径之一。 在方法上，教师要在学生日常的生活、学习活动中，用自己良好的形象和亲和的态度，影响熏陶学生;同时要结合授课科目的特点，挖掘出对智障儿童进展心理素养教育的素材，通过对学生心理各层面施行积极影响，补偿其心理缺陷，以培育出良好的心理态势，为他们的一切行为供应安康的心理背景。详细作法阐述如下： 一、开发以生活为核心的课程体系，开展学生智力康复训练 智力正常是人正常生活的最根本的心理条件，是心理安康的主要标准。特教学校只有推行以生活为核心的课程体系
27、，才能系统、稳步地开展对学生的智力康复训练，以取得抱负的教育效益。目前供智障儿童使用的教材是1988年编写，已经有20多年，现在看来，它注意文化学问的传授，无视智障教育的多维目标;注意教育内容和方法的同一，无视学生智力差异的多样性;注意教师的主动，无视学生的主体，因此，它在教育目标、课程设置、教学方法与手段等方面，都已经不适合当前智障教育的需要。 智障教育效果的衡量，并不在于学生学习了多少系统、简单的学问，而在于其自身进展的需求得到多大程度的满意，比方智力得到多大程度的开发、行为得到多少矫正、自我效劳水平得到多少提高等等。20xx年培智学校义务教育课程设置方案提出了“以生活为核心”的教育理念，
28、积极主见我们的教育要从学生的实际生活需要动身，详细的教学活动要以学生已有的生活阅历为根底，既要使学生在有用生活学问、技能以及习惯等方面得到培育与进展，又要让学生体验开心的学习过程，简而言之，就是学生学习的东西要与他们的生活实际相适应。现在，很多特教学校都在开发、整合新的教育资源，革新教育内容、方法和目标，教育效益大大提高。笔者通过实践与对兄弟特校的了解后认为，落实“以生活为核心”理念的教育过程，就是最好的开展学生智力康复训练的过程，正如陶行知先生说的那样：“生活即教育”。 智力康复训练的过程,就是心理安康教育的过程。在教学实践中，教师要注意坚持好制造情感情境原则、趣味性和胜利性原则，以期获得更
29、好的心理安康教育效果。制造良好的情感情境，可以使学生体会到教师的爱，保持开心的心情，到达与学习环境的和谐，是智障教育胜利的重要因素。坚持趣味性原则的目的是激发学生学习的积极性和主动性，使他们动机明确，始终在欢快的心情中自我要求，进展学习。胜利性原则就是要我们教师在教学过程中，对学生赐予胜利的期盼，供应学生胜利的时机，并带给学生胜利的体验，这一原则对智障儿童心理安康教育特殊重要。 二、建立友好的师生关系，制造教育时机 笔者了解发觉：友好的师生关系，可以让学生形成对教师剧烈的宠爱心情，这种心情具有固定化、持续化、依靠化的特点。就是说，学生很情愿承受并听从于他心目中的首领式的教师！ 一般来说，培智班
30、师生比不大，这为每个教师走进学生的心灵世界翻开了便利之门。尽可能多地接近、了解学生，与学生交朋友，成为他们心目中有威信、和愿意信任的人，是心理安康教育最有效的方法。智障儿童有智力缺陷，但也有丰富的情感和精确的推断力。当他真实地感觉到你在重视他、关怀他时，他就会尝试主动走近你，期望在你这里得到帮忙和解脱，表现出无限的真诚。 关心是建立良好师生关系的催化剂。学习上的帮忙、生活上的照看，小到一次鼓舞、一个欣赏的眼神，都能充分满意学生期盼的被理解、被敬重、获得胜利等各种情感需要，继而让他们产生深厚的“幸福”体验并内化为进步的动力。这时，教师对于学生的号召力、治理力、“诱惑”力明显增加。这样，在和学生愉
31、悦的沟通沟通中，我们既可以感觉到师生情意的乐趣，无形之中也制造出了很多心理安康教育的时机。 在我们学校培智部，有的教师擅长处理和学生的关系，彼此亲昵，和谐融洽，所以课堂纪律好、教学效果好，学生进步快。因此，良好的师生关系，能直接或间接对学生认知、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等心理因素各层面施加积极的影响。 三、坚持个别化教育原则，帮忙学生和谐进展 个别化教育原则是说在教学过程中针对智障儿童的个别差异，为他们设计出各自所能到达的进展目标，然后实行相应的方法促进其实现。智障教育中，即使是在一个班级里，学生的个别差异也很明显，既有量的差异，也有质的差异，这样就导致了他们内在或外在需要的差异，因
32、此，“因材补偿”显得尤为重要。我们要在通过集体教学供应方法、材料的根底上，还要通过个别辅导、编组辅导的方式来“开小灶”，加深学问印象，稳固生活技能。虽然个别辅导的目标、内容、方法各不一样，需要教师有急躁，但越是个别化，教育效果就越可能胜利。从心理安康教育角度看，坚持个别化教育原则，不仅直接有利于全部学生智力缺陷的补偿，还能帮忙学生更好地适应学习和生活，培育积极乐观的心理态度，促进学生和谐进展。 四、严格要求，培育学生自我效劳力量 对自我事务的处理，是智障教育的动身点，不管轻度、中度还是重度智力缺陷儿童，都应当在承受教育后，可以自我照看或较少需要别人照看。在传授根本学问技能的时候，教师赐予学生关
33、心、慈祥是应当的,但我们不行以对他们一味迁就、容忍。在自我效劳力量、习惯养成、道德准则等多方面的教育上，要有严格的尺度，也就是说，肯定要把补偿缺陷贯彻在教育活动的始终，该放松的绝不严格，该严格的绝不放松。假如由于学生有缺陷，起了怜悯之心，那么很可能是对学生的不负责任。我们发觉，降低学生生活自理力量培育的标准，就会导致学生更加懒散;降低学生习惯养成的要求，就会导致学生混乱因此，教师要有正确的学生进展观，在自我效劳力量、习惯养成、道德准则等与他们生活亲密联系的几个方面，肯定要严字当头，不行疏忽。所以课内课外，教师都要急躁启发，循循善诱，深入浅出地反复给他们讲清道理,让他们逐步养成遵循生活准则或标准
34、的行为习惯。从心理教育角度看，越是严格，越是简单培育出学生良好的认知力量、动机、情感和性格。 五、营造家庭和社会教育环境，共同维护心理安康 家庭教育、社会教育是学校教育的延长。国内外教育学家普遍认为，假如没有家长的积极参加，智力障碍儿童教育工作不行能有良好的效果。这就要求学校要加强与家庭的联系、沟通工作，为学生安康进展营造更好的教育环境。一方面，我们调查发觉，智力障碍儿童家庭的“完好率”比正常儿童要低得多，比方父母离婚、“爷爷奶奶”托管、多人残疾、过于贫困等不利于他们心理安康进展的因素普遍存在。所以，学校要尽量把这些不利因素补充完整，比方成立家长学校开展活动、要求家长经常到校探望子女、扶贫助学
35、等等。另一方面，向家长传授智障儿童教育的根本学问和缺陷补偿矫正方法，布置教育任务，让他们切实担当教育的责任。智力障碍儿童对亲情的依靠与渴望是特别剧烈的，家长更多的关怀能使他们获得情感的丰富和心情的稳定，起很好的心理平衡作用。 社会教育方面，可以依据学生的宠爱，走出校园，开展一些参观、旅游活动;可以请社会上有爱心的人士探望学生，请周边学校的大中小学生来陪伴他们度过周末等等。这些活动，可以增加生活乐趣，陶冶情操，增长见识，增加社会适应力量。实践说明，学生特别喜爱这些活动，每次都很兴奋，积极表现自己，所以能收到很好的心理安康教育效果。 总之，肯定程度上说，智障儿童的进展，就是心理素养的进展;智障儿童
36、的教育，就是心理素养的教育。本文就当前特教学校在开展对智障儿童心理安康教育的作法，做了一个浅薄的论述，请同行指正。 心理安康课心得体会 篇8 当我知道我们要上心理安康教育课的时候，我特别的不快乐，难得双休日我们有时间可以好好玩，晚上还要去上课，我当时也觉得心理课是一门很枯燥的课，无非就是给我们讲一些理论、熟悉一些心理名词、心理疾并叫我们如何自我调整等等，可是在我上了第一节课后，我就知道我错了。教师的课并不无聊，课堂气氛很活泼，教师会与我们在课堂上进展一些沟通，让我们当堂表达自己的想法。 在我的印象中，上课一般用的只是脑，大脑不停地思索问题解答问题、记忆等，但心理课不一样，它给我的感觉是心灵的解
37、剖，它的内容大局部都与我们有关，我们会很诚恳的上这门课，由于我们想更多更好更精确的了解自己。这是我上心理课给我的最大的感受，是一种自己与自己的对话，是一种反思一种自我省视，心灵的安抚，固然，这只是一方面，有些课时给我的更多的是欢乐和学问。上教师的课很轻松很开心，相比平常这个时间段我会在宿舍玩手机玩电脑开心多了，是发自内心的感受，也确定比我在宿舍铺张时间值得多了，但是需要说明的是就算教师的课不开心它也比我在宿舍值得，由于上课承受学问本身就是一件很有价值的事情，只是我们大多时候心里不情愿，它便变得与我们相处的不好。我都觉得惋惜，由于我因其他的事情逃过课，现在也不明白当时为什么会觉得心理课是枯燥的。
38、我往往还在没弄清晰对象、还在不了解对象的时候就做出推断，然后就会影响我对这个事物的看法，这是不好的。 第一节课教师让我们相互熟悉，学会自我介绍，当堂熟悉两个新的同学，还让同学给我们示范。我胆子比拟小，教师让同学上去的时候我有在庆幸自己没点到，教师找了坐在角落里、不太起眼的同学。课堂很是活泼，尤其是同学上去熟悉新朋友的时候。固然也有相对不轻松的时候，就是给我们讲道理的时候。 我记得教师说过，现在心里有点病是很正常的，也有好多同学情愿把心里的结说出来，让教师帮忙，我们要学会自我帮忙，自己给自己示意。向教师同学倾诉沟通，把心中的疙瘩解开。我记得我高中有段时间心里很难过，不是学习压力，没有理由的难受，
39、可能是为自己感到绝望，感觉在虚度时间，当时我也想让自己尽快摆脱这种状况，可是我又不知道要怎样摆脱。我也不想和任何人说，由于我觉得他们不会理解，反而会引起对我的另一些看法，看书也不行，后来我和好朋友打了电话，我对我自己的事情丝毫没提，可是打了电话后我会觉得好过一点，即使我的问题没有解决。这个时候我就知道，其实沟通交谈转变的是心情而不是解决问题，等你的心情转变了，你心中的不快、难受也不见了，交谈的内容也不肯定就要说自己的事情，后来我就学会了以这样的方式来调解自己，但这个方法也不是都有用，会觉得很冲突，我竟然到了用这种方法来使自己不难受了的地步。也发觉越长大心里的问题就越多。这也许是我多想的习惯造成
40、的。所以听到教师说现在的人心里多少都会有一点毛病，或大或小，我也就不那么担忧了。 我记得教师给我们做过这样一个嬉戏，让我们自己在纸上写20个句子我是谁，当时我们都觉得好难写，20个句子，可是越写到后面就发觉20个句子根本不够写，越写越想写，后来我回到宿舍写了一篇日志，题目就是我是谁，好好的看看自己是怎样的一个人，看看自己眼中的自己与抱负中的自己有多大的差异。人往往会由于外界因素而转变自己内心真实的想法，从而把自己原来好的优秀的思想变少变没，然后自己就变得越来越脱离自己原有的轨道，突然有一天发觉自己怎么会是这个样子的，然后又陷入自责当中。我觉得教师很好玩，我们在写的时候教师已经给我们预备了纸笔，
41、有时候交上去，有时候自己留着。上这门课程，没有压力。 我们大学生作为一个特别的群体，一方面渐渐步入社会，一方面还能像孩子一样，未免不会产生某些疑虑某些心理的问题，那么心理安康教育便成了我们的不行缺少的过程。刚步入大学的时候。学院还组织了大家做了个心理测试，通过测试看看大家的心理安康状况，由此就知道，大学生心理安康教育还是很重要的一件事情。现在越来越多的大学生做出很多不行思议的事情，这不能不说明，我们的心理、思想消失了那么一点小小的问题。学习心理教育，不仅仅是在学校里起作用，等我们真正步入社会后，我们也同样需要这些方法来调整自己，摆正心态。 心理安康课令我受益匪浅，我感悟到人世间爱的珍贵，学会了
42、与人共处，我会将课堂学到的学问运用到平日生活中去，承受爱，报答爱。就让我们乘着爱的翅膀去腾飞！在心理课上，我学到许多学问，虽然没有当堂回答下列问题熬炼胆，我也感到自己身上的缺乏，并下决心改正。上心理课的教师讲课很有特点，给我留下很深的印象。我也盼望教师能开展有关怀理的什么活动，让我们以后没有时机上课、但又不敢去到心理询问室的同学能参加安康心理的测试等等，让更多的同学更好的了解自己。我也信任，肯定会有许多同学情愿参与这样的活动。 我喜爱上这门课程的理由之一是教师会与我们做沟通、给我们做心理测试、课堂活动。最终一次课堂教师给我们做了这么个活动，让我们绘制自己的心情图，从星期一到星期日，看心情表的曲
43、折。我发觉自己课多的那一天心情最差，课少的时候最快乐。后来教师给我们讲了abc法则，是说性格的，大家做了性格测试，盼望教师多在课堂上做一些这样的活动，不仅使课堂气氛更活泼了也让我们更起劲去学习心理安康教育。 课堂上教师必不少讲的是恋爱，大学恋爱教师也给了我们一些教导，让我们或多或少有了方向，通过学习大学生恋爱的利与弊，及恋爱中的技巧，让我熟悉到大学生恋爱的正确处理方法，更加深了对恋爱含义的熟悉，固然也会更慎重地选择适合自己的恋爱。 另外生活中，我们要保持积极乐观的心态，多想一些快乐的事情，必要的”时候转变自己，心态很重要，同一件事情不同的看法就会有不同的结果，另外，肯定要坚持自己对的、优秀的好
44、的思想，这样就不会把自己变得对自己很绝望，和同学和谐相处。就我自己来说，我觉得我最需要转变的是说话，说话的方式和音量。我说话声音太小，有时说话并没有说明自己的真实想法，有时又不得已违反了自己的意愿，就要自己调整一下，幽默可以让气氛活泼，也让谈话轻松。 最终对教师课堂的建议，我觉得教师虽然和同学们有沟通有沟通，但是对心理课来说，我盼望这种沟通越多越好，让更多的同学有时机，固然这也要同学们自己争取和协作教师。教师给了我一个很好的回忆，我觉得教师很得意，上起课来就很轻松，又能学到学问，没有什么大压力，教师也很友善，像姐姐一样给我们辅导，让我们不那么枯燥，盼望教师连续保持。我也会实行一些小方法，例如每
45、天给自己写一句鼓舞的话，每天对着镜子微笑，去湖边吼吼，练练眼神让自己变成一个积极向上的人。 虽然我的心理课完毕了，但我对心理学问的学习却还没有完毕，或许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学学问对于我的帮忙却是长远的，甚至是一生的，我也会找时机和教师沟通沟通。 心理安康课心得体会 篇9 在这段上暑假，我参与了一次幼儿心理安康教育讲座，开头向我们讲授幼儿心理与教育学问，从幼儿心理学定义入手渐进的叙述了心理学的分支，幼儿进展的影响因素，幼儿进展的特点等专业学问，教师边讲边分析，并举例拓展、让我们学到了许多专业的心理及教育学问，又告知我们许多教学中的心理及教育的方法，通过讲授专业学问，观
46、看幼儿在园生活录像、手指操、找不同，画图形分析，宁静训练等各种教学方法，让我们在轻松、开心的学习气氛中学到了很多专业幼儿心理与教育的学问及运用方法。 我的感受颇深，明白了许多应对幼儿教学活动及心理心情等方面的方法，我要把所学的学问运用到以后的教学及嬉戏中去，依据幼儿的身心进展特点，合理安排，因材施教，引导幼儿自主学习和活动，给他们以正确的引导，让幼儿在玩中学，在学中玩，到达娱教消遣的活动效果，让所学学问得到应有的运用，并在此根底上有所升华。 心理安康课心得体会 篇10 心理安康的人可以体验自我的存在价值，了解自我和自我，有自我熟悉，也就是说，可以对自己的力量、性格、优势和劣势做出适当、客观的评
47、价;他不能对自己提出苛刻和不合理的期望和要求;他也可以为自己设定现实的人生目标和幻想，所以他总是对自己很满足;同时，努力开发自己的潜能，即使对自己有不行弥补的缺陷，也可以放心。精神不安康的人缺乏自知之明，总是对自己不满;由于设定的目标和幻想都是不现实的，主客观之间的距离太远了，他总是自我责怪、自我怨恨、自我贬低;由于他总是要求自己尽善尽美，但他总是做不到尽善尽美，他总是无法独善其身;结果是使他的心理状态没有平衡，没有躲避的心理危机，我觉得将面临的。心理安康是指一个国家的人有一种稳定的内部环境和能够适应外部环境在任何形式的社会,也就是说,遇到任何障碍和困难,心理都不会离开可以克制平衡和适当的行为。这种稳定和适应的状态就是心理安康的状态。 要衡量心灵的肯定安康是特别困难的。安康是相对的，没有肯定的界限。一般来说，推断推理是否正常有三个原则: 一是心理与环境的统一。正常的心理活动在材料和形式上与客观环境是全都的。 二是心理与行为的统一。这意味着个体的心理和行为是一个完整的、统一的、协调的过程。 三是人格的稳定性。人格是个体在长期的生活体验过程中独特的心理特征的详细表达。 精神障碍是指精神疾病或稍微的精神障碍。目前，当代大学生大多由于身心疲惫、紧急、心理冲突、突发问题或冲突难以协调等缘由。时间短，程度轻，随状况变化而消逝或减慢;他们中的一些人很长，学位很重，最终不得不休学