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1、 情绪(qng x)与行为障碍儿童第一页，共二十一页。本节主要(zhyo)内容一、情绪与行为障碍儿童(r tng)的概述二、情绪与行为障碍儿童的症状三、情绪与行为障碍儿童的分类四、情绪与行为障碍儿童的心理特征五、情绪与行为障碍儿童的成因六、情绪与行为障碍儿童的特殊教育需要第二页，共二十一页。一、情绪与行为障碍儿童(r tng)的概述（一）概念：情绪和行为(xngwi)障碍儿童指他们的行为(xngwi)在 没有智力障碍 和 精神失常的情况下与其所处的 社会情境 及 社会评价相违背，在行为上显著地 异于常态，且妨碍个人对正常社会生活的适应。（二）具体含义第三页，共二十一页。（二）具体(jt)含义
2、1.既不是由智力、感官残疾，也不是由健康条件引起的学习低能;2.不能与同龄人、伙伴、家长、教师建立或维持令人满意的人际关系;3.在正常的情况下，也会出现过度的情绪困扰和令别人难以接受的行为方式;4.长期伴有不愉快的心境和抑郁(yy)、沮丧、压抑感;5.有无意识的抵触行为和不合群的孤僻感。第四页，共二十一页。二、情绪(qng x)与行为障碍儿童的症状1.冲动性、攻击性的反应(fnyng)2.孤独与退缩反应3.学习障碍4.多动症（注意缺陷与多动障碍）5.反社会行为表现第五页，共二十一页。三、情绪与行为障碍儿童(r tng)的分类1.障碍程度分类 从情绪困扰(kn ro)和不良行为的程度上可将问题儿
3、童划分为轻度、中度、重度三类。2.控制程度分类 从情绪与行为的控制程度上来划分，可分为超控制与低控制型两大类。3.障碍行为后果分类 按行为的后果和错误的性质来划分，情绪与行为障碍可分为非社会性行为和反社会性行为两大类。第六页，共二十一页。四、情绪(qng x)与行为障碍儿童的心理特征（一）认知的不协调 1.认知过程与内容的不协调，包括 思维缺失和 认知偏差 2.认知成分与认知方式(fngsh)不协调 3.认知、情感、意志行为不协调（二）负性情感体验强烈 挫折感的不断增强（三）自我中心倾向明显第七页，共二十一页。思维缺失，是指在认知(rn zh)活动中对问题的分析理解，思维所占比率较少，记忆不能
4、为思维提供充分的信息，感知信息在认知(rn zh)决策中所占比率较大，导致理智缺失现象。认知偏差，是指儿童和青少年对问题及问题情境错误地信息加工和解释，导致错误的判断。第八页，共二十一页。挫折感不断增强，形成需要 挫折、行动(xngdng)挫折、目标 挫折之间的恶性循环。过强的挫折感会助长儿童的攻击性行为。第九页，共二十一页。自我中心倾向严重，自我认识能力较差，自我控制(kngzh)能力薄弱，缺乏调节和控制(kngzh)自己思想感情、举止行为的能力，克服困难的勇气不足。第十页，共二十一页。五、情绪(qng x)与行为障碍儿童的成因1.生物因素 包括遗传、脑损伤、孕期卫生等2.心理因素 包括认知
5、、情感(qnggn)、个性方面3.社会因素 包括家庭、学校和社会方面第十一页，共二十一页。六、情绪与行为障碍儿童(r tng)的特殊教育需要（一）教育的基本策略 莫斯（M.C.Morse）的基本策略（二）教育的方法(fngf)和模式 心理治疗、行为矫正和环境改变第十二页，共二十一页。（一）认知的不协调 1.认知过程与内容的不协调，包括 思维缺失和 认知偏差 2.认知成分与认知方式(fngsh)不协调 3.认知、情感、意志行为不协调（二）负性情感体验强烈 挫折感的不断增强（三）自我中心倾向明显第十三页，共二十一页。心理治疗(xn l zh lio)1.老师：“你知道吗？你做事这样冲动是不行的”认
6、知疗法2.（小孩在摔书包）妈妈：“让他去”宣泄治疗(zhlio)3.（学生上课随便下位讲话）咨询师：“你这样做只是想让老师注意到你，对吗？老师最喜欢认真听讲的孩子了”心理动力疗法第十四页，共二十一页。行为矫正案例：陈澜是一个10 岁男孩，四年级，智力正常。他的不适当行为特别表现为上课随便插嘴，有时站起来离座与人讲话，严重影响课堂正常教学。经过了解，知道他很希望班级墙上的红五角星，于是老师和他订立口头契约：若做到一节课插嘴次数比基准期（经观察，平均(pngjn)每节课插嘴4 6 次）少1 次，可得代券1 张；少2 次，可得代券2张，以此类推，3 张代券可换1 颗墙上的红星。若超过基准线平均(pn
7、gjn)数1 次，则罚代券1 张，以此类推。过了两周，陈澜每节课插嘴次数下降到平均(pngjn)每节课3 5 次，第二周2 3 次。（强化法）第十五页，共二十一页。环境(hunjng)改变 是通过儿童生活、学习环境的改变，如家庭境况、学校或班级、周围环境的改变来影响儿童的情绪与行为方式的改变。家庭治疗法也是环境改变的一种重要(zhngyo)的模式。案例 第十六页，共二十一页。案例：晓明的 家长 刚签订离婚协议，抚养权归晓明妈妈。当天，晓明妈妈便一直在数落前夫，要晓明努力 学习 为妈妈争气(zhng q)，不要让爸爸笑话他们等等。夜晚，才读学前班的晓明怎么都睡不着，因为他想不通为什么爸爸很疼爱他
8、，妈妈却说爸爸坏呢?到底是谁对谁错呀?第十七页，共二十一页。组长：成员(chngyun)：主讲人：第十八页，共二十一页。第十九页，共二十一页。第二十页，共二十一页。内容(nir ng)总结 情绪与行为障碍儿童。情绪与行为障碍儿童。3.在正常的情况下，也会出现过度的情绪困扰和令别人难以接受的行为方式。5.有无意识的抵触行为和不合群的孤僻感。从情绪困扰和不良行为的程度上可将问题儿童划分为轻度、中度、重度三类。过强的挫折感会助长儿童的攻击性行为。3.（学生上课随便下位讲话）咨询师：“你这样(zh y ng)做只是想让老师注意到你，对吗。家庭治疗法也是环境改变的一种重要的模式。谢谢第二十一页，共二十一页。