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1、语文统编教材六年级下册教案设计3篇语文统编教材六年级下册教案设计篇1教学目标：1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。重点难点：在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。教学过程：一、启发谈话，导入新课1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢?学生交流资料师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题成全一棵树)谁知道“成全”是什么意思?(学生作答，教师总结)2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是
2、一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人)今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!二、初读课文，整体感知1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。(学生自由读课文)(指出容易读错的字：拎l拎水怔zhg怔住绰chu绰号)2.课件出示再读课文，掌握主要内容。(1)本文主要讲了一件什么事?(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?(3)本文第一主人公是孩子还是母亲。并说明理由。3.交流预设(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿
3、子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树!(3)明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。三、细读课文，品味人物情感1.孩子成全了小树。(1)a“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。”b“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“
4、孩子喜悦极了比母亲挖的要大、要深。”c“孩子小心翼翼给他浇水”读了这些句子你有什么感受?(生交流)师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、爱护生命。(2)a“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”B“孩子小心翼翼给它浇水”c“孩子经常给小树浇水。”d“上了学水塘和树之间。”f“那树长得高，长得快捡牛粪为他。”他精心照料小树的同时，也在悄悄的实现着自己的心愿。他是凭着自己坚强乐观的心态在成全着自己。2.母亲成全孩子(1)“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的长成一棵大树。”(2)“这年冬天，母亲做了一项庞大决定让这个孩子进私塾。”
5、为什么母亲的目光是复杂的。又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大决定的。(学生交流)师总结明确：就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是复杂的。而母亲又从孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑;孩子天天拎着水桶认真浇树苗;孩子天天偷偷地给那棵树喂牛粪。看到了孩子那颗发奋图强的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他信托孩子会像小树一样刚强地生长，会像其他正常孩子一样。她相信小树能长大，本人的儿子也会成长。3.课件出示：文中“一拐一拐”多次出现，说明了什么?(学生交流)师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她
6、的性格特点：身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息。4.课件出示：你如何理解成全一颗树?一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。5.感受着人物的情感，带着本人的领会配乐朗读全文四、回顾课文，融情入心从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质?简要总结：男孩形象：坚强、乐观、执着、有恒心、母亲形象：无私、伟大、公正五、拓展学了课文，你有哪样启发?在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。课下的时候我们可以搜集一些身残志坚
7、的文章来读一读，进一步感受人物的品质。板书设计：9成全一棵树孩子成全一棵树明线母亲成全孩子一生暗线身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息语文统编教材六年级下册教案设计篇2教材分析：位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。学情分析1、学生的年龄特点和认知特点本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课
8、文内容。但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。2、学习本课之前应具备的基本知识和技能六年级学生能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。教学目标：知识与技能：1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，
9、体会作者的表达方式，培养学生的想象力。4.感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。过程与方法：1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。情感、态度与价值观：了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。重难点分析：l、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。2、如何引导学生理解五彩池颜色不
10、同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象;课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。课前准备：课件、学生做“三棱镜试验”。教学过程第一课时一、以词导入，揭示课题。1.教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。2.揭示课题五彩池。二、观看美景，整体感知。1.初读课文。初读要求：(1)自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。(2)思考：关于五彩池的传说是怎样的?出示阅读要求2.教师检查初读效果。(1)出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、
11、矗立、眼花缭乱、菜碟(2)学生自由练读，指名练读。(3)分节指名朗读课文。教师相机指导。3.学生复述关于五彩池的神话故事。4.(过渡)瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池神奇、美丽的风光。出示课件5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。三、品词析句，深入感悟。1.(过渡)五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细欣赏。阅读提示：(1)默读第3、4自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。(2)思考：
12、它们为什么能体现它的神奇和美丽?2.在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?3.全班交流。交流预设：形状各异(1)引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。(2)全班展示学生画出的各种形状的五彩池。(3)看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件颜色绚丽多彩(1)观看五彩池美丽的景象。出示课件(2)我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。(3)五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?引导学生展开想像，仿照这一段说一说。(
13、4)通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。数量多(1)理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件(2)理解“漫山遍野”是什么意思?说明了什么?还有哪些词也说明了水池非常多?(3)引导学生回答：这是一个什么样的句子?把什么比作什么?为什么把水池比作宝石?比作鲜花也挺美?由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的写作中。(4)教师指导朗读、背诵。大小不一、深浅不同(1)引导学生找出段落，回答：“不足”是什么意思?说明了什么?“不过”是什么意思?说明了什么?出示课件(2)教师
14、指导朗读、背诵。第二课时一、回忆上节课的内容。1.思考：五彩池给我们留下了怎样的印象?2.背诵课文第三、四自然段。二、合作探究，形成原因。1.小组交流讨论五彩池的美形成的原因。合作要求：(1)每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。(2)小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。(3)讨论结果由组长汇报。2.全班交流谈论结果。3.全班观看形成原因的示意图。出示课件三、学习生字，练习书写。1.出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。2.让学生挑出最难写的字进行指导。3.指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。4.学生练习书写。四、拓展练习。课后查阅有关五彩池更详
15、细的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。语文统编教材六年级下册教案设计篇3教学目标：认识目标学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。能力目标有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。情意目标懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。教学重、难点：通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。课时安排：两课时第一课时自学生字词，掌握音、形、义。理清课文的层
16、次，初步理解课文内容。(过程略)第二课时一、复习，用中积累。1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。2、情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗?A、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。)B、种树人，我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?二、主动探究，悟道理。1、种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎
17、懒懒散散，实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。2、探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?3、着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”(1)“不确定”是指什么?(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;
18、从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。)4、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?(1)提示：A、从自己的求知和生活自立情况谈;B、从学校的教育教学情况谈;C、从家庭教育情况谈;D、从转变观念，教育改革方面谈。(2)要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;B、开拓思路，从不同方面思考回答;C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。三、总结拓展同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕果这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领，自立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。四、阅读推荐学生阅读鲁滨逊漂流记和钢铁是怎样炼成的，阅读后，试着写感受。五、作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。1、说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么?2、同桌互读互背互评。3、班内背，教师给予鼓励。4、课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。板书设计：(一)桃花心木种树：浇水不定时不定量长成百年大树人：在不确定中生活能经得起考验。