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1、 小学六年级语文下册魅力教案设计 1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。 2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。 3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。 教学重点： 体会卡佳随人物命运而呈现的心情变化 教学难点： 感受艺术作品的魅力 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、就题质疑，导入新课。 1、师：同学们，看到教师手上拿的这本书了吗？书名就是汤姆叔叔的小屋（学生看书名齐答）。这本书不仅吸引了你们，也使教师深深沉醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢！今日，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的
2、魅力（板书课题） 2、齐读课题，指导“魅”字书写。 二、初读文本，也许了解文本内容。 1、质疑，梳理问题。 师：本单元的话题是“艺术魅力”，前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今日要学的文章，却直接以“魅力”作课题，看到这个课题，你想知道些什么？ （生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上） 2、带着问题自由读文。 3、读后沟通： 你读懂了什么？有不懂的地方吗？ （在沟通中初步把握课文的主要内容） 预设： 为什么卡佳会让人觉得有毛病？ 为什么见到汤姆后，卡佳会悲伤，会绝望？ 为什么最终卡佳又同意卖掉汤姆？ 三、细读文本，整体感知文本情感。 1、师：有疑问就得从文本中
3、体会答案，现在我们再来细读，看能解决我们刚刚提出的哪些简洁问题。这样，假如我想请几位同学分局部读文本，你认为请几位同学读，他们又分别读哪几段呢？ 2、学生依据初读沟通，给文本分局部，并简介理由，师作结。 3、指名读文，正音。感知文本情感。 4、解决质疑的简洁问题。 四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情。 1、师：刚刚我们已经初略了解了文本的内容，知道了卡佳很喜爱，也很怜悯汤姆叔叔这个人物，可是，在看戏的过程中，卡佳的许多表现却让人觉得她有毛病，你从哪里读出了她的这些表现？ 2、生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。 3、生生沟通，师生沟通，师总结。 4、带着你对卡佳的感受再读勾画的
4、句子，体会卡佳的真情。 其次课时 一、情感朗读，引入文本。 师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的宠爱与怜悯的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。 （生再读文本，体会情感） 二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心。 1、随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。最终，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧！ 2、生默读3443自然段，自由安排角色，分组预备表演。 3、选择表演精彩的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话： 我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果断，为什么这样
5、说？ （在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。） 你为什么说不能把汤姆卖掉？ （在对话中理解竞拍动因） 三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源。 1、字幕出示汤姆叔叔的小屋中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带着学生一起阅读。 2、师启思：正是由于卡佳读过汤姆叔叔的”小屋这本书，正是由于卡佳知道汤姆叔叔是个忠厚和善，对人忠心耿耿、有情有义的好人，正是由于卡佳知道这样的好人被卖掉后凄惨的命运和结局，所以，她萌生了要尽一切力气救助汤姆的决心，由此消失了刚刚的一幕。看来，引发卡佳心情变化，使卡佳做出惊人之举的缘由是汤姆叔叔的小屋
6、这本书。现在，你们知道了课题“魅力”指的是什么了吗？能说说这魅力是怎样产生的吗？ 3、学生沟通、小结。 4、后来，为什么卡佳会悲伤，会绝望？你从哪里体会到的？ （生读有关语句，谈缘由） 5、为什么后来卡佳绝望地同意卖掉汤姆？ （体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的冷淡的反差，感受汤姆叔叔的小屋给卡佳带来的艺术魅力之深切！） 四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣。 同学们，斯陀夫人的汤姆叔叔的小屋是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战斗的小说，是被哈佛大学113位教授推举的最有影响的书，是文学史上最宏大的成功。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。 五、布置作业： 拓展阅读汤姆叔叔的小屋或其他经典文学作品。 板书 魅力 演出前：急迫 演出时：难受-生气 演出后：绝望 【小学六年级语文下册魅力教案设计】