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1、花的学校教案8篇花的学校教案篇1教学目标：1.朗读课文，画出具有新鲜感的词语和句子，想象词句描绘的情景。2.展开想象，仿照“雨一来，他们便放假了。”的句式写句子。3.会写“荒、舞、臂”三个生字。教学重点：朗读课文，画出具有新鲜感的词语和句子，边读边想象词句描绘的情景。教学难点：仿照“雨一来，他们便放假了。”的句式写句子。教学准备：课件、字卡、田字格。教学过程：一、名言导入，板书课题二、精读课文，品析语句（一）自读课文，画出有新鲜感的词语和句子，多读几遍。（二）边读边想，你的眼前出现怎样的情景？1.读文品佳句湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。体会把东风当作人来写的新鲜感，有感情地朗读。了解“
2、荒”的字源字理，指导书写“荒”。2.读文演情景于是，一群一群的花，从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。交流“一群一群的花”带来的新鲜感，女生读。师情境朗读，生想象画面演读。指导书写“舞”。3.读文仿句式雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。抓具有新鲜感的词语，想象画面，体会花孩子们的心情。想象放假了的花孩子会做什么？用上“雨一来，他们便放假了。”的句式仿写。学生展示作品。4.读文悟情感你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什
3、么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我们也有自己的妈妈一样。生交流对“花孩子的家在天上，在星星所住的地方。”的理解，师适时点拨。生补充交流，他们放学回家的情景。联系生活，想象对话，再次体会新鲜感。指导书写“臂”。师出示书写标准，师生评点。三、总结全文，升华情感（一）总结写法：丰富的想象，把物当作人等。（二）回扣名言，插入本文的创作背景，升华情感。四、回扣名言，推荐阅读推荐阅读新月集，积累更多有新鲜感的词句。2花的学校当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞
4、、狂欢。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。花的学校教案篇21品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。2能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。重点想象花“在绿草
5、上跳舞、狂欢”的情景。难点能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。一、复习导入1认读本课生字。2做“开火车”的游戏给本课生字口头组词。3指名读课文。二、精读课文，理解感悟1分小组朗读课文。2学习第1、2自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。（1）教师范读第1、2自然段。（2）学生交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。（3）反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。a理解体会：哪个词语概括了东风的特点？（湿润）b从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？（将东风赋予人的特征，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。）读了这句话，你会想到一
6、幅怎样的画面？（指名说）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。a理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？b你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。c你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？d“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗？引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢的动作，体会大片花儿的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。（4）指导学生有感情地朗读。3学习第3、4自然段。（1）学生齐声朗读这两个自然段。（2）读中感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他
7、们关了门做功课”？4指导学习第5、6自然段。（1）教师范读。（2）合作探究。你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？你喜欢这样的表达吗？出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。清风一吹，他们_蝴蝶一来，他们_太阳一照，他们_夜晚降临，他们_“互相碰触”说明了什么？“拍着大手”是什么意思？引导学生互相碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？为什么？（3）教师指导朗读。（4）学生自由朗读。5学习第79自然段。（1）学生齐声朗读。（2）思考：作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子
8、们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？（3）学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。（4）师小结。三、总结1说说课文中花的学校是什么样的，先在小组内交流，然后在班上交流。师：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，描写出了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，让我们也仿照课文的写法来写其他事物，相信大家会写得很有趣。花的学校教案篇3教学目标1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢
9、的部分。4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。教学重点学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。教学难点感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。教学课时：2课时第一课时课时目标1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点)2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点)教具准备：课件教学过程一、导入新课导入类型：播放歌曲上学歌。师生
10、交流：同学们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课花的学校，板书课题。（板书：2花的学校）学生齐读课题。展示图片：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。教师小结，谈话过渡：课文花的学校是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！二、介绍作者拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家
11、庭。以吉檀迦利成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作吉檀迦利、飞鸟集、眼中沙等。?花的学校选自泰戈尔的儿童散文诗集新月集，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，新月集是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通
12、句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。荒野口笛罚站放假衣裳（重点指导生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：地（dde）假（jiji）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。地（dde）d1人类生长活动的所在：地球；2地球或地球的某部分：地质、地壳；3地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下；4地球表面的土壤：5土地、田地；地球上的一个区域：地区；6建筑材料铺成的平面：地板；7所在空
13、间或区域的部位：地点。de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。雨一来，他们便放假了。假（jiji）ji不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。ji照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。练读一读。燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(d)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。放假（ji）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假（ji）山。（3）理解词语练把词语和意思连起来。荒野高举，卷起。狂欢荒凉的野外。碰触潮湿;湿润。扬起接触、碰撞。润湿纵情欢乐。（4）指名读课文
14、，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。）（2）梳理课文思路练填空：课文先写（想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂）。四、学习“会写字”落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握
15、结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“落、荒、笛、舞、臂”，上下结构，上宽下窄。“舞”，上下结构，上窄下宽。“罚”，上下结构，上下基本同宽。“狂、假、扬”左右结构，左窄右宽。“所、够”左右结构，左右等宽。）（2）老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”，学生练写。荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。舞：右边部分，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头
16、。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星；（2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起；（3）描写事物或人物的词语：润湿（4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙（5）描写颜色的词语：紫的、黄的、白的2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时，我们引导学
17、生从具体的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学习词语，积累词语，增长知识。六、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？本节课我们通过听读、自由读、指名读，读熟了课文，掌握了字音、字形、字义，学会了正确书写本课的会写字，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。七、当堂检测八、课后作业第二课时学习目标1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点）3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。（难点）教具准备：课件。教学过程一、课前导入同学们，老师想给你们看一些
18、美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习花的学校。让我们走进课文，看看课文中花的学校是怎样的？设计意图：运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习，一方面使学生明确了本课时的学习任务，另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯。二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：课文中花的学校是怎样的？2.小组讨论，交流。3.全班交流，教师评议并小结。三、品读释疑（一）朗读感悟，充分想象。1.朗读课文，想象：
19、花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？预设：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的，有的，有的，还有的玩得真开心！（板书：跳舞狂欢）小结：课文的第二自然段只有一句话，这句话是一个拟人句，“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上。2.自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。（1）想一想写的是哪些景、物？课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。（2）用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？学生发言，教师评议并小结：让我们走进课文去品读吧。（二）重点突破，精读解疑。1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的
20、时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（1）指名读一、二自然段。（2）边听边想：你知道了什么？（3）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥）这样的词语是拟声词。（4）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)（5）从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么？（东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。）（6）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。（这两个句子都是拟人的写法，将东风、树
21、枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。）2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（1）反复朗读，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面？（作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）（2）想象过渡：大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？（学生各抒己见，引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。）3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里
22、上学。（1）联系自己的生活经历，说说你是怎样理解这句话的？（“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）（2）想象过渡：大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？（学生各抒己见）4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。（1）指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。（板书：关门做功课）（孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花
23、儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。）设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。（2）想象过渡：这种时候花儿们最盼望的是什么？5.雨一来，他们便放假了。（1）诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。（2）仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。预设一：清风一吹，他们便开心了。预设二：蝴蝶一来，他们便撒欢了。探究交流：树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？
24、（积累拟声词）（这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。）7.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。（1）你认为这句话中的哪个字用得好？为什么？（这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。）（板书：冲进狂风）（2）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？（3）想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。（4）大家回忆
25、一下阵雨时花儿们什么样？看一下大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。（5）想象：这些花孩子冲了出来做什么？（这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。）（6）谈话过渡：课文告诉了我们会儿的学校，你想过没有花儿的家在哪里？（学生各抒己见。）8.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。（1）作者为什么说花儿的家在天上？（这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的
26、。）（2）谈话过渡：花儿玩够了，他们要到哪儿去呢？（学生各抒己见）9.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（1）反复朗读，说说你知道了什么？（两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。）（2）指导朗读，读出花儿急迫地想回家的语气。（3）问题过度：花儿急迫地想回家做什么？（我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。）（板书：扬起双臂）10.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗
27、读。（三）想象交流。1.小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？这样就能说出来这道题的答案了。）方法指导：互相交流，小结引导联系生活想象画面：边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的？这样我就能说出来这道题的答案了。2.轻声朗读课文，再次体
28、会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。四、总结课文主旨读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感情？)（我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。）（板书：可爱童真童趣）五、学习写作方法本文在写法上有什么特点？（拟人化的写法）（1）拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和
29、感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。（2）你能说几个这样的句子吗？（举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿笔直的腰板。）（3）练一练：将下面的句子改写为拟人句太阳升起来了。（太阳露出了笑脸。）石榴熟了。（石榴咧开嘴笑了。）六、课堂小结，通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见）诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。七、主题延伸1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。预设：春天到了，花的学校里，花儿睁开了眼睛,只见她们伸伸腰,抬抬头,争先恐后地纵情怒放,红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的真是百花争艳,五彩缤纷。这些花虽然不名贵,但它们用自己的点点姿色把学校点缀得更加靓丽。设计意图：通过小练笔，引导学生写一写，在训练学生书面表达能力的同时，培养了学生的联想和想象能力。